农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题阶段总结

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《农村初中学生英语口语能力培养策略的研究》课题中期报告总结计划

《乡村初中学生英语口语能力培育策略的研究》课题中期报告语口语交一、“乡村初中学生英语口语社交能力培育策略研究”的意义教育部公布的英语新课程标准将培育学生的口语能力放在了重要地点，并在评论系统上明确提出终结性评论应包含口试、听力和笔试。

着重听、说、读、写等能力的培育，这就要讨教师和学生在教课活动中，将本来以教师为中心转变为以学生为中心，将以讲堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创建最正确的语言环境，采纳最好的教课形式，追求最高的教课成效，使每一个学生在打好坚固的口语基础上，学好英语知识，以增强每一个学生的综合素质。

乡村中学英语教课与城市对比，存在很大的差距，这类差距在英语口语方面显得尤其突出。

英语作为一种语言，它的最大功能在于社交。

能够想象，一个英语口语很差的学生，怎能真实掌握英语这一门语言？所以，展张口语教课研究，培育学生口语社交能力对全面履行新课程标准，促使讲堂教课拥有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2014年课题确定以来，我们课题构成员查阅了大批的理论研究专著，讨教了教研室有关专家，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：11、依据本校的实质状况对课题立项申报书进行了完美改正，拟订了课题研究方案；学期初拟订本学期研究计划，期末进行小结。

2、分工明确。

我们课题组人员涵盖了七年级至九年级较为优异的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反应的状况能够在最大程度上反应出乡村校生口语存在的问题；3、按期组织课题报告课，课题构成员参加听课、评课，总结近期研究的成就与存在的问题；4、仔细学习有关教改和教课研究的有关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时辰用理论来指导实践，并在实践中精益求精我们的研究方法，努力达到理论和实质的完满结合。

5、确定每个月一小会，每学期一总结的研究纪律，参加者不停沟通，集思广益，集思广益；6、实时关注学生有关英语口语的状况，着重在讲堂中进行指引，在课后稳固，在平时生活和学习中增强，使大部分学生渐渐认识和体验到提升口语能力带给他们的变化和快乐；7、实时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依照和铺垫。

口语交际课题研究阶段性工作总结

口语交际课题研究阶段性工作总结一、研究目标达成情况在本阶段口语交际课题研究中，我们小组的主要目标包括明确口语交际的重要性和影响因素，设计有效的教学策略和方法，并在实践中不断改进和完善。

通过本阶段的研究，我们成功完成了以下几个目标：深入理解了口语交际的重要性和影响因素，明确了口语交际能力对学生全面发展的关键作用。

设计了一套针对不同年级、不同学情的口语交际教学方案，并进行了实践和验证。

针对实践过程中出现的问题，及时调整和完善了教学方案，使其更加符合实际教学需要。

二、研究内容实施情况在研究内容实施方面，我们主要进行了以下几个方面的研究：理论学习：通过查阅相关文献和资料，深入了解口语交际的理论基础和发展趋势。

课堂观察：通过观察和分析真实的口语交际课堂，发现存在的问题和不足，并总结教学经验和教训。

实践教学：设计并实施了针对不同年级、不同学情的口语交际教学方案，进行了对比和评估。

学生反馈：收集和分析了学生对于口语交际课程和教学方法的反馈意见和建议，以优化后续教学。

三、研究成果展示在本阶段的研究中，我们取得了一些显著的成果：完成了一系列高质量的论文和研究报告，总结了口语交际的理论和实践成果。

设计并实施了一套有效的口语交际教学方案，提高了学生的口语交际能力和兴趣。

通过实践证明，我们的教学方案对提升学生的口语交际能力有明显作用。

与同行分享了我们的研究成果和经验，获得了广泛的认可和好评。

四、团队协作与沟通在团队沟通和协作方面，我们建立了完善的沟通和协作机制，定期举行会议进行研究成果汇报、问题讨论和进度共享。

每个成员都积极参与团队讨论，提出自己的观点和建议。

同时，我们还充分利用在线协作工具，如腾讯会议、钉钉等，进行远程沟通和协作，确保团队工作的顺利进行。

通过这些措施的实施，我们不仅提高了团队协作效率，还增进了团队凝聚力和向心力。

五、经费使用与管理在经费使用和管理方面，我们严格按照课题经费管理规定执行。

具体措施如下：建立详细的经费使用计划，明确各项开支的范围和标准。

口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结

口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结在这个学期的口语交际课题研究中，我主要从以下几个方面开展了工作。

一、研究课题选择
在课题选择时，我目前感兴趣的主题是文化交流与语言教学的关系。

该主题与我的专
业和兴趣有关，而且也与我目前的教学工作有直接关系，因此我选择了“跨文化交际对语
言教学的影响”作为我的研究课题。

二、研究现状调查
在研究现状调查过程中，我学习了很多关于跨文化交际与语言教学之间的研究成果。

我阅读了大量相关的研究论文和著作，分析了现有研究中存在的问题、局限和未来的发展
方向。

三、实地调查
为了深入了解跨文化交际对语言教学的影响，我进行了实地调查。

我参观了当地一所
国际学校，并通过观察、采访和问卷调查等方式，了解了该校学生、教师和家长对跨文化
交际的态度和看法，以及跨文化交际对学生语言学习的影响。

四、数据分析与总结
通过实地调查和收集调查数据，我对数据进行了分析和总结。

我深入剖析了调查数据，探讨了跨文化交际对语言教学的影响，从而得到了一些有价值的结论和建议，为教学实践
提供了启示和指导。

五、结语
通过这学期的研究，我对跨文化交际与语言教学之间的关系有了更深刻的理解，也对
研究研究方法和技能有了更系统的认识。

我相信，在今后的工作中，我会继续努力，进一
步深入研究跨文化交际与语言教学的相关问题，为教育教学事业做出更大的贡献。

口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结

口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结在口语交际课题研究的阶段性工作中，我主要从以下几个方面进行了总结和总结。

我展开了对口语交际课题的深入研究。

我查阅了大量的相关文献和资料，了解了口语交际课题在教育领域中的重要性和应用价值。

我对不同年龄段的学生在口语交际中所面临的难题和挑战进行了分析和归纳，以便更好地制定教学方法和策略。

我设计了一系列的教学实践活动。

我根据学生的年龄和水平，制定了一些有趣且富有挑战性的口语交际游戏和练习。

这些活动旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧，激发他们的语言学习的兴趣和动力。

然后，我进行了教学实践并进行了观察和评估。

我在课堂上组织了一系列的口语交际活动，并通过观察和记录学生的表现来评估他们的语言水平和进步情况。

我发现一些学生在口语交际方面存在困难，如词汇量不够丰富、语法错误频繁等。

我针对这些问题给予了个别辅导和帮助，并鼓励他们多与同学交流和练习口语。

我进行了数据分析和总结。

我收集了学生在口语交际活动中的表现数据，并进行了量化和分析。

通过比较不同学生的数据，我发现一些学生在口语表达能力方面有较大提升，而另一些学生进展较慢。

对于这些学生，我对他们的难点进行了进一步的分析，并提出了一些个性化的学习建议和指导。

我在口语交际课题研究的阶段性工作中进行了深入的研究和实践，为进一步的工作奠定了基础。

通过这个阶段的工作，我不仅提高了自己的口语交际能力，还为今后的研究和教学提供了经验和启示。

我相信，在未来的工作中，我会更加努力地研究和实践口语交际课题，不断提高学生的口语交际能力和水平。

口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结

口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结在这个口语交际课题研究的阶段，经过一段时间的努力和学习，我取得了一些进展和成果。

以下是我对这一阶段工作的总结。

在这个阶段，我对口语交际课题进行了深入的研究和探索。

我阅读了大量的文献和资料，了解了口语交际的基本概念、理论框架和实践方法。

我还学习了一些专门的口语交际技巧和策略，并进行了实践和反思。

通过这个过程，我对口语交际的重要性和影响有了更深刻的认识。

我进行了一些个案研究和调查，以探索不同背景和水平的学生在口语交际方面的实际问题和需求。

我设计了调查问卷并向一些学生发放，收集了他们的意见和反馈。

通过分析问卷结果，我了解到了学生在口语交际中存在的一些困难和挑战，例如缺乏自信、词汇量不足、语法错误等。

这些调查结果对我进一步了解学生的情况和需求，指导我的后续研究具有重要意义。

我还进行了一些口语交际课堂的观察和实践，并将其记录下来以供分析。

通过观察和实践，我能够更好地理解教师和学生在口语交际课堂中的互动和表现，并分析其中存在的问题和改进的空间。

通过反思和总结，我得出了一些建议和建议，例如鼓励学生参与课堂讨论、提供更多的交流机会等。

在这个阶段，我还撰写了一篇口语交际的论文，并进行了相关的研究和分析。

我通过对口语交际的理论和实践进行整合和归纳，提出了一些关于口语交际教学的原则和策略。

我还通过实施实验和分析数据，验证和论证了这些原则和策略的有效性和实用性。

这篇论文对口语交际教学的理论和实践有一定的贡献，并为我后续的研究和实践提供了一定的指导。

这个阶段的工作让我深入了解了口语交际的重要性和挑战，并为口语交际教学提供了一些有益的经验和建议。

我相信，在今后的研究和实践中，我将进一步深化对口语交际的认识，并提出更多有价值的观点和建议，为口语交际的发展和教学做出更大的贡献。

《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(

《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结1. 研究背景和目的农村初中英语口语交际能力的培养一直是教育研究的热点问题，研究的目的是为了提高农村初中生的英语口语表达能力，使他们能够有效地进行英语交流。

2. 研究方法本研究采用实验研究方法，在农村初中英语教师和学生中开展了实验，采用问卷调查、教学实践和口语测试等方法进行数据收集和分析。

3. 实验过程实验过程主要分为三个阶段：前期调研、教学实践和口语测试。

3.1 前期调研通过对农村初中英语课程教学情况的调研，了解到农村中学英语口语教学普遍存在的问题，如教师缺乏教学经验、学生对英语口语缺乏兴趣等。

根据调研结果，确定了实验的目标和教学重点。

3.2 教学实践在实验研究的教学实践阶段，选择了一所农村初中的两个班级作为实验组和对照组。

实验组在正常英语口语教学的基础上，采用了情境教学法和角色扮演等方法，增加了口语练习的时间和机会。

对照组继续按照传统的教学方法进行英语口语教学。

实施了一学期的教学实践后，对两个班级的学生进行了口语测试。

3.3 口语测试采用全英文的口语测试题目和评分标准，测试学生的口语表达能力。

测试题目包括日常生活、学校活动、旅游、健康等方面的话题。

为了确保测试的客观性和公正性，测试由两位英语教师独立进行，测试结果的评分相互核对。

4. 实验结果分析通过对口语测试结果的分析，发现实验组和对照组在口语表达能力上存在明显的差异。

实验组的学生在口语流利度、词汇表达和语法准确性等方面表现出更好的水平。

这表明通过情境教学法和角色扮演等教学方法，可以有效地提高农村初中生的英语口语交际能力。

5. 实验结论与建议本研究的实验阶段结果表明，在农村初中英语教学中，通过采用情境教学法和角色扮演等教学方法，可以提高学生的口语表达能力。

因此，建议农村初中英语教师在教学中注重增加口语练习的时间和机会，培养学生的英语口语交际能力。

“口语交际”专题研究阶段总结

“口语交际”专题研究阶段总结在进行“口语交际”专题研究的阶段期间，我对该主题进行了广泛而深入的调研和学习。

通过研究，我意识到口语交际在我们日常生活中的重要性，并深入了解了一些与口语交际相关的关键概念和技巧。

在本文中，我将对我在研究阶段的学习和了解进行总结，并对将来继续研究口语交际的方向提出一些建议。

在研究阶段，我首先对口语交际的定义进行了澄清。

口语交际是指通过口头语言进行交流和交流的过程。

它包括掌握一定的词汇和语法知识，同时还需要掌握一些交际技巧，如倾听、表达观点和提问等。

通过深入研究，我了解到，口语交际涉及到语言的准确和流利，并且在跨文化环境中更具挑战性。

其次，我研究了在口语交际中起关键作用的几个要素。

其中，倾听被认为是一种重要的口语交际技巧。

它不仅需要我们保持专注，还需要我们理解演讲者的意图和信息。

此外，表达观点是口语交际的另一个重要方面。

通过适当地表达我们的观点和想法，我们可以与别人进行更深入的对话和交流。

另外，提问也是口语交际中的一个重要环节。

通过提问，我们可以更好地获取信息和理解对方的观点。

在研究过程中，我还关注了一些影响口语交际的因素。

首先，语言障碍是一个普遍的问题。

尤其是在跨文化交流中，语言障碍可能会导致误解和沟通障碍。

其次，文化差异也是影响口语交际的一个重要因素。

不同的文化对语言使用和交流方式有不同的习惯和规则。

因此，我们需要了解并尊重不同文化的差异，以避免文化冲突和误解。

除了基本的口语交际技巧外，我还研究并学习了一些提高口语交际能力的方法。

阅读和听力训练是提高口语交际能力的重要途径。

通过大量的阅读和听力练习，我们可以扩大自己的词汇量，提高语言理解能力。

此外，实践也是提高口语交际能力的关键。

只有通过大量的口语练习，我们才能提高口语表达的准确性和流畅性。

在对口语交际进行了广泛的研究之后，我认识到口语交际的重要性和复杂性。

在日常生活和职业发展中，良好的口语交际能力可以帮助我们更好地与他人沟通和交流，增强自信心，并取得更多的成就。

提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4

提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4第一篇：提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4 《提高农村中学生英语口语能力的实践研究》课题研究阶段总结这个学期是我校开展研究如何在提高学生的口语交际能力的第四阶段，我校围绕这一专题，英语老师每人都上了校内外研讨课和示范课，并且及时互动评课。

我们教师之间进行了深入的研讨和互动；使我们教师重新认识口语教学的教学重要性。

两年来，我校英语始终围绕这一主题，做到一边研究，一边总结，立足本校学生实际，开拓进取，勇于创新，深入开展英语课堂教学方法的研究和课题实验，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一、课题研究的探究性工作1、进行课堂教学改革和研究，转变更新教师的教育教学观念显得非常重要，所以课题研究的准备工作重点便是对实验教师进行学习培训，学习科研知识，提高教师科研能力。

2、制定详细有效的研究计划，便于抓实研究过程。

另外，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容，共同学习英语教学理论和实践经验，让实验老师们深刻理解了课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立科研信心。

二、课题研究的实施过程1、课题组对教材进行深入的了解和分析。

弄清教材的思路、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成点，由点连成线，再成面，以求掌握它们之间的关系；其次对教材内容进行深入分析，找准可创设是生活化元素，选择教学方法，进行教学构思，研究教材内容的合理整合。

2、规范考查评估。

重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学年末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考试。

3、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。

4、注重以英语活动激发学生学习兴趣。

在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。

《农村初中生口语交际能力培养的实践与研究》课题结题报告

《农村初中生口语交际能力培养的实践与研究》课题结题报告自确定本课题研究以后，本人积极行动，从理论和实践两方面入手，通过制定方案、理论学习、现状调查、课堂测验、个别访谈等活动，经过研究实践，本人的教育观念有了很大的提高和转变，我深刻认识到：口语交际训练是语文教学的重要组成部分，训练口语交际能力是提升学生综合素质的有效方式。

在研究实践中，本人初步探索出了在口语交际整体能力弱、水平参差不齐的农村学生中如何开展口语交际的有效训练，获取了丰富的第一手资料，积累了经验，找到了适合自己和自己学生的口语交际教学的途径。

通过本人和同教研组同事们的共同努力，学生的口语交际能力得到了训练，口语交际活动成为学生最喜欢的活动之一，学生的口语交际能力有了很大提升。

一、确定研究方案。

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”因此，作为承上启下的初中语文教学，培养学生的口语交际能力是我们义不容辞的责任。

通过对《全日制义务教育语文课程标准》的研读，我进一步认识了口语交际能力的重要性，也使我更加明确了研究的决心和动力。

因此，我也在短时间内确定了研究方案，二、开展有关理论的学习，查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息。

通过学习，我知道了口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，在交际口语交际过程中，不仅有分析、判断、概括、归纳等思维能力，还包括分析问题和解决问题的能力，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

通过学习，我了解到口语交际是古代东西方都十分注重的人文素养，也是近现代的一项重要训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，要想提高口语交际能力，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官齐头并用，逐步提高口语交际在语言实践中的能力。

初中英语口语教学课题研究总结

初中英语口语教学课题研究总结简介本文旨在总结初中英语口语教学课题的研究成果，提供一些有关初中英语口语教学的重要观点和方法，并探讨如何提高学生的口语表达能力。

重要观点1. 口语环境：为了提高学生的口语表达能力，教师应创造一个积极的口语环境，鼓励学生参与课堂讨论和交流，提供充足的练机会。

2. 激发兴趣：教师应采用生动有趣的教学方法，引起学生对口语的兴趣，激发他们的研究积极性。

3. 口语练：教师应设计多样化的口语练活动，如角色扮演、情景对话等，帮助学生提升口语表达能力。

4. 反馈与评估：教师应及时给予学生反馈，帮助他们纠正口语表达中的错误，以及评估学生口语能力的发展情况。

教学方法1. 视听教学法：利用多媒体资源，如录音、视频等，帮助学生借助视听感受和模仿，提高口语表达能力。

2. 情景教学法：通过创造真实的情境，引导学生进行自由对话和互动，培养他们在实际情况中运用英语的能力。

3. 游戏化教学法：利用游戏和竞赛等方式，激发学生的参与度和研究兴趣，增加口语练的趣味性和实效性。

提高口语表达能力的策略1. 预和复：学生应提前预相关的口语材料，以便在课堂上更好地理解和运用。

同时，复已学内容，巩固口语表达能力。

2. 多练多说：学生应多参与口语练活动，如小组讨论、角色扮演等，增加口语输出和实践机会。

3. 背诵和模仿：学生应经常背诵和模仿优秀的口语范例，以提高自己的口语表达能力和语音语调。

结论初中英语口语教学是提高学生英语综合能力的重要环节，教师应积极创造良好的口语环境，灵活运用有效的教学方法，并有效评估和引导学生口语表达能力的发展。

通过合理的策略和方法，可以帮助学生提高自己的口语水平，更好地运用英语进行交流和表达。

2023年“口语交际”专题研究阶段总结范文

2023年“口语交际”专题研究阶段总结范文在过去的一年中，我参与了“口语交际”专题的研究工作。

通过研究、调查和实践，我对口语交际的重要性、影响因素以及提高口语交际能力的方法有了更深入的理解。

以下是我对这一专题研究的总结：一、研究目的和意义：口语交际是人们日常生活中重要的沟通方式之一，对个体和社会的发展都具有重要影响。

因此，研究口语交际的目的在于深入了解其重要性和影响因素，为提高个体和社会口语交际能力提供科学依据和有效方法。

二、研究方法和过程：在研究过程中，我运用了多种方法进行调查和实践。

首先，我收集了大量相关文献，从口语交际的理论基础、影响因素和提高方法等方面进行了系统的梳理和总结。

其次，我进行了实地观察，观察了不同场景下的口语交际情况，并与实际参与者进行了深入交流和访谈。

最后，我设计了一系列口语交际实践活动，通过实践操练，提高了自己的口语交际能力，并对实践效果进行了评估和分析。

三、研究结果和发现：通过研究，我得出了一些重要的结果和发现：1. 口语交际在人们日常生活中起着重要作用，对人际关系、学习、工作和社交等方面都有重要影响。

2. 影响口语交际能力的因素有多种，包括语言能力、情感因素、文化背景、认知能力等，这些因素相互作用，共同影响着口语交际的质量和效果。

3. 提高口语交际能力的方法有多种，包括积极参与口语交流、扩大词汇量、提高语言表达能力、注重非语言交际等。

不同的方法适用于不同的人群和情境，需要根据具体情况进行选择和调整。

四、研究结论和启示：基于以上研究结果和发现，我得出了以下结论和启示：1. 口语交际是一项重要的技能，对于个体的发展和成功至关重要。

因此，在教育和培训实践中，应重视口语交际的培养和提高，为学生提供更多的口语交际机会和资源。

2. 提高口语交际能力需要综合考虑多个因素的影响，不仅要注重语言技能的培养，还要关注情感、文化和认知等方面的因素。

3. 在提高口语交际能力的过程中，需要注重实践和反思。

3《农村初中生口语交际能力的培养与研究》中期报告

农村初中生口语交际能力的培养与研究中期评估报告本课题自2015年8月申报，于2015年9月开题。

半年来，在教研室领导和各位同行专家的指导下，课题组全体成员积极投入研究，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，取得了一定的成绩，现将课题研究中期阶段情况总结如下：一、研究过程及措施（一）开展问卷调查，分析学生口语交际中存在的问题。

从我们课题的当初立项初衷来看，我们的课题研究主要对象是我校的学生。

学校地处农村，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时部分教师认识不到位，口语表达教学不受重视。

基于这种认识，我们面向本校三个年级的全体学生发放了调查报告，在每个班级按学号进行了随机调查，共计54人，收问卷54份。

为了得到可信数据，所有问卷均记真实姓名。

我们通过回收问卷的逐题统计，从中发现：1、学生口语交际能力不够理想。

很多学生在一些人多、正规而又陌生的场合（如课堂上、会场上、面对老师、陌生人等场合），常表现为怯场、用词不当、结结巴巴、说话没有明确的中心或观点，有的则干脆一声不吭。

2、从数据来看，学生的口语交际习惯一般。

在课堂上普通话使用率比较高，但是，在校外和同学交流普通话就差强人意了，只占到了36.7%。

极少数的学生甚至沉默寡言。

3、学生的口语发展能力急待加强。

如当众作两三分钟的发言七年级学生能做到的人数只占到36.7%，仍有33.3%的学生无法清楚地表述自己的观点。

经分析，我们认为，造成这种原因的主要集中在三个方面，一是家庭因素，二是环境因素，三是教师对口语交际能力的认识和重视能力不够，没能充分调动学生的内在的动力。

（二）修改、完善课题研究的方案，明确研究的目的和内容。

《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(202

《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(202《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(202* 《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结（202*一、现状分析改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。

新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等综合运用能力的培养，但在教学实践中，我们发现农村的中学生普遍存在这样一种现象：重书面表达，轻口头表达；阅读能力一流，口语交际能力很差。

形成这种现象的原因有很多方面，学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面，同时教师的传统教学理念和方法是另一方面。

因此如何在英语教学中渗透二期课改的理念，创设情景，引导学生体验情景，提高口语交际兴趣就显得尤为重要。

二、本年度研究的主要目的（1）通过对新课标的解读，结合课堂实践，探索农村学生英语口语交际能力的现状及成因，以寻求提高农村地区初中学生英语口语交际能力的策略，同时通过本课题的研究来转化教师的传统教学理念，从而提高课堂教学效果。

（2）探索并完善本课题研究的实际操作方法。

（3）通过长期有效的教学实践，提高农村初中英语教学质量，促进学生英语口语交际能力的发展。

三、研究的基本思路和方法本课题的研究前期主要采用调查法、文献资料研究法，研究实验阶段主要采用行动研究法，研究总结阶段，主要采用经验总结法和反思研究法。

借鉴有关课题的方面研究成果及实践经验，弄清英语口语交际在教学中的地位，并对提高学生英语口语能力的有效方法有一个比较清晰合理的理性认识。

四、课题实施步骤1.实验教师进行系统的理论学习：细细研读了《新课程标准》的理论以及通过通过各种渠道搜索的有关的口语交际方面的经验文章等相关材料；学习如何培养学生自主学习能力及如何培养学生口语交际能力的有关理论；集中主要精力详细探索适合农村初中英语口语交际的英语教师便于操作又值得借鉴的利于学生发展的方式，使预期的实验效果具有较好的发展。

口语交际课题研究阶段性工作总结

口语交际课题研究阶段性工作总结口语交际作为语言学的重要分支，对于提高人们的沟通技巧、增强人际交往能力具有不可替代的作用。

本课题致力于深入探究口语交际的内在规律，以及在实际应用中的策略与技巧。

自课题启动以来，我们遵循科学的研究方法，取得了一定的阶段性成果。

以下是对本课题阶段性工作的全面总结。

一、研究进展概述在口语交际课题的研究过程中，我们遵循了“理论与实践相结合”的原则，不断深化对口语交际理论的理解，同时注重将理论应用于实际情境中。

在理论研究方面，我们对国内外相关文献进行了系统的梳理与分析，总结了口语交际的基本理论框架和发展趋势。

在应用研究方面，我们设计并实施了一系列口语交际实践活动，旨在通过实证研究来验证理论的有效性和可行性。

在研究过程中，我们注重数据的收集与分析，运用统计学方法对实验结果进行量化处理，以提高研究的科学性和准确性。

同时，我们还注重与同行的交流与合作，通过学术研讨会、论文交流等形式，共同探讨口语交际领域的热点问题和发展方向。

二、主要成果展示经过一段时间的研究与实践，我们取得了以下主要成果：理论创新：在梳理前人研究的基础上，我们提出了口语交际能力多维度的理论模型，该模型更加全面地描述了口语交际能力的构成要素及其相互关系。

实证研究成果：通过实施一系列口语交际实践活动，我们发现了一些有效的口语交际策略和技巧，如情感管理、非言语沟通等。

这些发现对于提高人们的口语交际能力具有重要的指导意义。

教学应用：我们将研究成果应用于语言教学中，设计了针对性的口语交际训练课程。

通过实践验证，这些课程能够有效提升学生的口语交际能力，受到师生的广泛好评。

学术交流：在学术领域，我们发表了多篇关于口语交际研究的学术论文，并参与了多个国际学术研讨会。

这些交流活动不仅展示了我们的研究成果，也提高了课题组的学术影响力。

三、团队协作情况团队协作是课题研究取得成功的关键之一。

在口语交际课题的研究过程中，我们注重团队协作与分工，形成了高效的工作机制。

农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题阶段总结

农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题阶段总结课题编号：JXKT-ZY—04-043本学期课题组主要通过结合学校实际进行理论学习，同时，以课堂教学活动为载体，培养教师机动灵活的教学机智和温馨的人文关怀，提高教师的自我水平,不断总结经验。

现将阶段研究结果汇总如下:一、坚持学习教育理论定期组织课题组成员学习了与本课题相关的教育教学理论文章.通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。

二、以课堂教学活动为载体开展研究工作1、学校教科室定期对课题组教师进行了课题的指导和培训工作，使所有参与的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极改进完善了课题的实施方案。

2、聘请原州区师资培训中心专家适时对课题的研究工作进行诊断性的指导.3、以学校英语教研组为龙头，组织课题组教师观看优质课光盘。

同时还组织教师开展了课堂听课、评课等活动，提高了教师驾驭课堂的能力。

4、学校教科室对英语课题研究极其重视，以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，提高了课题组教师的科研能力。

5、狠抓学生的英语晨读活动。

根据学校英语教研组的建议，教务处做出了具体的安排：每天早上8:00——8:30为全校学生的英语晨读时间,由各位英语教师负责，加强学生的口语训练，培养学生学习的兴趣，增强学生英语口语能力。

6、10月29日,课题组教师积极参加了自治区教育厅组织的课题中期指导报告会.会上,课题组组长介绍了我校英语课题研究的进展情况，聆听了自治区专家的建议和意见,进一步明确了研究的方向和方法，对我们后续的研究奠定了基础。

三、做好原始资料的收集、整理平时我们注重收集课题研究活动过程的相关文字、图片资料等。

从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料等几个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现教师的特色。

学校教科室经常对课题研究加以督促，并在学期末对档案袋资料进行验收检查，有效促进了课题研究工作能够扎扎实实的开展。

初中英语口语交际能力的培养结题报告

初中英语口语交际能力的培养结题报告摘要：英语口语交际能力作为英语语言研究中的主要目标之一，具有重要的实际应用意义。

本文系统探讨了影响初中学生英语口语交际能力的因素，以及如何通过教育手段，培养初中学生的英语口语交际能力的方法。

实验结果表明，通过适当的课堂教育和学科活动，学生英语口语交际能力得到了显著提高。

关键词：英语口语；交际能力；初中引言：英语口语是英语教学中最重要的组成部分之一。

通过英语口语，实现与国际交流的目的，并在职场等方面得到更多的机会和认可。

因此，英语口语交际能力，作为英语教学的主要目标之一，在现代社会中具有重要的意义。

本文通过对英语口语在初中阶段的重要性和形成影响因素分析，以及适用的教育手段和培养方法进行了论述。

方法：本文采用了问卷调查和实验方法。

首先，通过对不同年级的学生进行英语口语交际能力的测试和问卷调查，得出了影响学生英语口语交际能力的因素有：英语语法、语法知识、发音能力、对话技巧等。

然后，依照这些因素，设计了一系列教育手段进行适宜的教育和指导。

最后，通过实验，评估了初中学生的英语口语交际能力。

结果分析：通过统计分析和实验结果显示，通过这些适宜的教育手段，初中学生英语口语交际能力得到了显著提高。

例如，教师将口语教学工作量要求提高一倍，并在课外安排了多种课程活动，如角色扮演等交流活动；在课堂教学中，体现了学生活动的主体地位，加强了教育的互动性；在设定考试的过程中，注重学生的综合素质，适当降低了语言研究的难度等等。

实验证实，这些方法都能够有效地提高初中学生的英语口语交际能力水平。

结论：通过本文对初中英语口语交际能力的培养方法的探究和实验研究，我们发现，通过适当的教育手段，可以在学生的英语口语表达能力、交流能力等方面，得到有效的提升。

其适用性较强，具有指导意义，值得广泛推广。

关键词：英语口语；交际能力；初中。

《初中英语口语交际能力培养策略研究》研究报告

《初中英语口语交际能力培养策略研究》研究报告一、问题的提出（研究背景）社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

教育部颁布的《英语新课程标准》将培养学生的口语能力放在了重要位置,并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。

注重听、说、读、写等能力的培养, 这就要求教师和学生在教学活动中,将原来以教师为中心转化为以学生为中心,将以课堂为中心扩展到以生活为基础, 将以知识为中心发展到以能力综合为准则,创设最佳的语言环境,采用最好的教学形式,追求最高的教学效果,使每一个学生在打好坚实的口语基础上,学好英语知识,以增强每一个学生的综合素质。

英语作为一种语言,它的最大功能在于交际。

可以想象,一个英语口语很差的学生,怎能真正掌握英语这一门语言?因此, 开展口语交际能力研究,培养学生口语交际能力对全面执行新课程标准,促进课堂教学具有重要的现实意义。

二、课题研究的目标（一）课题研究的目的1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

5、通过课题研究，力求让学生突破只读不说、怕说英语的心理障碍，能大胆、主动地说英语，增强学生学好英语的信心。

切实培养学生的英语口语交际能力，真正实现让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

提高学生整体素质，为学生更深层次的学习打下坚实的基础。

同时，将更新英语教师的教学观念，正确把握英语教学的特点，增强教师的综合素质，提高教师的教育科研能力。

（二）课题研究的意义新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，为了从根本上改变英语教学现状，全面提高英语教学质量。

《促进中学生英语口语能力的实践研究》阶段性小结

《促进中学生英语口语能力的实践研究》阶段性小结研究背景中学生的英语口语能力是培养综合语言运用能力的重要组成部分。

然而，在传统的英语教学中，往往偏重于语法和词汇的研究，口语训练的机会相对较少，导致了学生的口语表达能力欠发达的问题。

因此，针对中学生英语口语能力的提升进行实践研究具有重要意义。

研究目的本次实践研究旨在探索有效的方法和策略，以促进中学生的英语口语能力。

通过系统的实践活动，目标是提高学生的口语表达能力、自信心和流利度，使学生能够灵活运用英语进行交流和表达。

研究方法本次研究采用实验研究方法，选择中学生作为研究对象。

通过设计并实施一系列口语训练活动，包括口语角、对话练、演讲比赛等形式，以培养学生的口语技能。

同时，结合问卷调查和口语测评等方法，收集学生的反馈和口语表现数据进行分析。

研究成果截至目前，已完成一系列口语训练活动，并收集了相关数据。

初步分析显示，通过实践训练，学生的口语表达能力得到了明显提升。

他们在口语交流中更加流利、自信，能够更准确地表达自己的思想和观点。

同时，学生们的参与度和积极性也明显增加，对英语口语研究的兴趣大幅提升。

研究展望尽管已经取得了初步的研究成果，但还需要进一步完善和深化实践活动的设计，并进行更多的数据收集和分析。

未来，可以将实践研究扩展到更多的学校和学生群体中，以便进一步验证研究的有效性和可行性。

同时，还可以探索更多创新的教学方法和策略，用于促进中学生英语口语能力的提升。

结论通过本次实践研究，初步验证了一系列口语训练活动对于中学生英语口语能力的促进作用。

研究的结果有助于指导中学英语教学的改进，提供了有益的借鉴和经验。

在未来的研究中，应进一步完善和拓展这一实践模式，以促进中学生英语口语能力的全面发展。

初中英语口语教研小结(3篇)

第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越重视口语能力的培养。

初中阶段是学生英语口语能力形成的关键时期，因此，初中英语口语教学显得尤为重要。

为了提高学生的英语口语水平，我们开展了初中英语口语教研活动。

以下是本次教研活动的小结。

二、教研活动目标1. 提高教师对初中英语口语教学的认识，明确口语教学的重要性。

2. 探索有效的口语教学方法，提高学生的口语表达能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语口语教学水平。

三、教研活动内容1. 口语教学理论探讨在教研活动中，我们首先对口语教学理论进行了探讨。

教师们结合教材、学情，分析了初中英语口语教学的特点和规律。

通过学习，我们认识到口语教学应注重学生的听说能力，培养他们的英语思维和交际能力。

2. 课堂实践案例分析教师们结合自己的教学实践，分享了课堂口语教学的成功案例。

例如，有的教师通过创设真实语境，让学生在课堂上进行角色扮演；有的教师利用多媒体技术，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语；还有的教师鼓励学生进行自主表达，提高他们的自信心。

3. 口语教学策略研究针对初中英语口语教学，我们研究了以下策略：（1）创设真实语境：教师应结合教材内容，创设贴近学生生活的语境，让学生在真实的语境中练习口语。

（2）分组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行口语交流，培养他们的合作意识和团队精神。

（3）利用多媒体技术：运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，激发学生的学习兴趣，提高口语教学质量。

（4）开展口语比赛：定期举办口语比赛，激发学生的学习热情，提高他们的口语表达能力。

4. 教学反思与改进在教研活动中，教师们对自身的教学进行了反思，分析了存在的问题，并提出了改进措施。

例如，有的教师发现学生在口语表达时，存在语法错误较多的问题，于是采取了以下改进措施：（1）加强语法教学：在口语教学中，注重语法知识的渗透，帮助学生提高语法水平。

（2）开展语法竞赛：举办语法竞赛，让学生在竞赛中巩固语法知识，提高口语表达能力。