清兵卫与葫芦公开课课件自做的哦
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语文版语文九上第8课《清兵卫与葫芦》ppt课件
探究8：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
探究7：读35、36段，从中，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？
从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。 此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。 爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！
葫芦被没收，教员家访，父亲砸碎葫芦
葫芦被辗转卖到高价
改变爱好
发生
买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手
小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？
1、“这件事”指发生的一件什么事？
作者介绍
志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。很多小说相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。
清兵卫与葫芦优秀ppt课件
• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
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主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
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小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
清兵卫和葫芦课件-精品文档
清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝 葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲 痛欲绝，不敢反抗。 “不敢作声”又表现了父亲的一 贯的的暴的家长制的态度。
是什么让清兵卫与葫芦断了关 系？
教员没收葫芦家访告状 父亲责打，砸碎所有葫芦 大人的 专制、 蛮横
清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董 商以六百元钱的高价卖了出去。这些说 明了什么？这个结果与前文的哪些内容 构成对比？ 小说一层又一层地道出那只葫芦，也一层 又一层地显示了清兵卫的天赋和独到的审 美力。这部分又跟前边大人们对清兵卫的 批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮 横和自以为是。
中干甚至带点滑稽的强权。
清兵卫的爱好：葫芦——自然、美、和谐。
摇摆
小说宕开一笔去写教员的爱好， 使时间暂停，情节的推进也被“吊” 了一“吊。悲剧的气氛降低，反倒多 出点喜剧的意味；意义的重点，也从 清兵卫的失败，转移到教员的失败 （文气上对他的嘲讽，实际上构成该 角色在情感意义上的一种“失败”） 和人道主义情绪的胜利（清兵卫感情 上的不妥协）。
矛盾
（生发点）
清兵卫的爱好与父亲 的不支持之间的矛盾
清兵卫的独到眼光与 世俗常人的眼光之间 的矛盾
1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没 收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边 发呆。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清 兵卫的葫芦被没收后惊愕、害怕、伤心、 欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”，可见突如其来的 厄运对于他的打击之大，表现了他痛失葫 芦后的痛苦无奈的心情。
作用：为大人扼杀他的天赋 增强来自剧效果倒叙：先说结局，设下 悬念，引起兴趣。 结尾：呼应开头，引人 深思
关于教员
滑稽可笑
嘲讽
教案《清兵卫与葫芦》ppt课件.ppt
演示课件
演示课件
志贺直哉（1883-1971年），日本
你了解作者吗？著名小说家，被日本评论家誉为“小
说之神”。1904年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。也称“新理想”派。生平唯一的 长篇小演说示课：件 《暗夜行路》。
• 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父演子示课矛件 盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
演示课件
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
演示课件
志贺直哉（1883-1971年），日本
你了解作者吗？著名小说家，被日本评论家誉为“小
说之神”。1904年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。也称“新理想”派。生平唯一的 长篇小演说示课：件 《暗夜行路》。
• 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父演子示课矛件 盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
演示课件
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
《清兵卫与葫芦》优质课件ppt
上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
清兵卫与葫芦 优秀课件
—他是一个痴迷，眼光独特
的葫芦收藏的爱好者。
四、清兵卫放弃自己收藏葫芦爱好的 原因是什么？你是从哪些地方看出的？
1、客人的不认同 2、教员的不理解 3、家长的不支持
五、清兵卫因为教员的不理 解，家长的不支持,客人的不 认同而被迫放弃了自己收藏葫 芦的爱好，他的遭遇令人心痛， 作者写这个故事，意图表达什 么？
二、试用一句话归纳故事情节：
写了一个叫清兵卫的小学生 热衷于收藏葫芦，并且对鉴赏 和收藏葫芦有特别的天赋，但 最终在老师、父亲的压力下被 迫放弃爱好的故事
三、清兵卫是一个怎样的收藏者形象？ 清兵卫喜欢收藏葫芦，并与 别人欣赏的眼光迥然不同，他只 喜欢收藏没有开过口的，带皮的， 周正的，平凡的葫芦。他喜欢葫 芦到了痴迷的地步，以至于把老 头子的秃脑袋看成了葫芦。
的彼岸。这就出现了情节的摇摆。
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 儿孙个个都是贼，
偷得寿桃献至亲。
• 概括情节’摇摆”有哪些作用？
表达主题 刻画人物 吸引读者 丰富情节
《清兵卫与葫芦》续写
昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着一本 本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他时不时地 忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾尽心力，格外 的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑，轻轻地用手抚摸 那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起，拍案叫绝他看到的 一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本举过头顶，大笑着，手 舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚提醒他该睡觉时，他都依依 不舍地钻进被窝，机灵的眼睛转动着耳朵倾听着，洞察周围的 动静，直到父母的壁灯熄了，早已迫不及待的他“骨碌”从床 上爬起来，将绘本藏在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续 享受自己的宝贝。早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离 开他再三检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发 现了…… 每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄失 去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转出弯时， 眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他兴奋地穿梭在 每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办画展，这
的葫芦收藏的爱好者。
四、清兵卫放弃自己收藏葫芦爱好的 原因是什么？你是从哪些地方看出的？
1、客人的不认同 2、教员的不理解 3、家长的不支持
五、清兵卫因为教员的不理 解，家长的不支持,客人的不 认同而被迫放弃了自己收藏葫 芦的爱好，他的遭遇令人心痛， 作者写这个故事，意图表达什 么？
二、试用一句话归纳故事情节：
写了一个叫清兵卫的小学生 热衷于收藏葫芦，并且对鉴赏 和收藏葫芦有特别的天赋，但 最终在老师、父亲的压力下被 迫放弃爱好的故事
三、清兵卫是一个怎样的收藏者形象？ 清兵卫喜欢收藏葫芦，并与 别人欣赏的眼光迥然不同，他只 喜欢收藏没有开过口的，带皮的， 周正的，平凡的葫芦。他喜欢葫 芦到了痴迷的地步，以至于把老 头子的秃脑袋看成了葫芦。
的彼岸。这就出现了情节的摇摆。
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 儿孙个个都是贼，
偷得寿桃献至亲。
• 概括情节’摇摆”有哪些作用？
表达主题 刻画人物 吸引读者 丰富情节
《清兵卫与葫芦》续写
昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着一本 本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他时不时地 忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾尽心力，格外 的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑，轻轻地用手抚摸 那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起，拍案叫绝他看到的 一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本举过头顶，大笑着，手 舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚提醒他该睡觉时，他都依依 不舍地钻进被窝，机灵的眼睛转动着耳朵倾听着，洞察周围的 动静，直到父母的壁灯熄了，早已迫不及待的他“骨碌”从床 上爬起来，将绘本藏在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续 享受自己的宝贝。早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离 开他再三检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发 现了…… 每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄失 去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转出弯时， 眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他兴奋地穿梭在 每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办画展，这
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• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 • 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。 • 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富
3.凸显主题
对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的 呢？小说围绕这个还讲述了哪些故事？
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
清兵卫——周正平凡的葫芦 客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决 的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
摇摆
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
练一练
如果让你续写这篇小说，你会怎样续写？
一、《清兵卫与葫芦》的情节结构 发生 发展 高潮
喜欢葫芦，痴迷葫芦 发现独特葫芦 没收葫芦，砸碎葫芦 葫芦被高价转卖 清兵卫改变爱好 倒叙
结局
Байду номын сангаас
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
找一找
文中有哪些典型的细节描写？
清兵卫制作葫芦的过程 （第2段） 错把秃脑袋当成了葫芦 （第3段） 呆看葫芦 （第4段） 收拾葫芦的过程 （第5段） 看过所有的葫芦 （第6段） 清兵卫沉默了 （第20段） 红着脸，呼呼地喘着气跑回来 （第27段） 连哭也没哭一声 （第29段） 脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆（第30段） 哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团 （第33段） 心里别别地跳着，怕他会注意到 （第33段） 只是脸色铁青，不敢做声 （第36段）
说一说
文章中还有哪些摇摆?
买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气” ——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸， 喘着气”——买了葫芦就跑着回去了 高兴 人买去 担心太贵 庆幸不贵 担心被别 买到后的心花怒放 （对葫芦的
痴迷）
卖葫芦部分： 5元
50元 600元
葫芦的价值被层层推出来