《镜面对称》教学设计及反思
《镜面对称》教学设计7篇
《镜面对称》教学设计7篇《镜面对称》教学设计1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《数学》第5单元“观察物体”中第69页的例题3和练习。
教学目标：1、通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。
2、通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。
3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。
教学重点：通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。
教学难点：理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。
教具准备：大镜子一面、小镜子每人一面，反写的数字、文字、算式卡片，半个图案的蝴蝶、天坛、青蛙、雪花等图片，钟面，课件。
教学过程：一、巧用情境，感受镜面对称现象的存在1、欣赏“倒影”，激趣导入多媒体出示：“倒映水中的湖光山色”，即课本第一幅主题图。
让学生说出主题图中见到的景色：“山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影……”2、巧用情境，提出问题师：你们在哪里还见到过类似“映在水中山色”的现象。
（生：镜子里。
多媒体出示：“映在镜子里的擦桌子的男孩”，即课本第二幅主题图）今天，我们就来研究和镜面有关的数学知识。
（板书：镜子中的数学）你们想知道镜子中有哪些数学吗？你们先想一想并提出你最想知道的有关镜子中的数学问题？【评析】课伊始，趣亦生。
一段“倒影”欣赏，再现了生活中“倒影”、“镜子成像”现象的情境，调动了学生学习兴趣，激发了探索数学问题的欲望。
让学生依据自己的数学经验提出“镜子中的数学”问题，如此导入新课，有趣而自然。
二、照镜实践，探索镜面对称现象的特征师：镜面对称现象有什么特征呢？我们通过“猜测判断”和“演示验证”两个活动来理解并作出归纳。
1、猜测判断课件出示题目：（1）男孩向前走一步，镜子里的男孩（向前或向后）走一步。
举起双手，镜子里的男孩（举起或放下）双手。
（2）女孩左手拿着一张纸，右手拿着一支铅笔；镜子里的女孩（左手或右手）拿着一张纸，（右手或左手）拿着一支铅笔。
镜面对称教学反思(精选3篇)
镜面对称教学反思（精选3篇）1.镜面对称教学反思第1篇这是一节十分有趣的数学课，我在课前准备了一些美丽的山水图片和一面大镜子，这面大镜子吸引了学生的注意力，他们都想在镜子面前摆造型，我适时设计了一些有趣的活动，让学生认识镜面对称现象。
通过照镜子，还让学生知道照镜子时的左右位置发生对换。
对于左右位置发生对换，大部分学生掌握的好，可还有一些学生，看镜子写数字、写汉字、写时间有难度，这三个趣味练习，是运用镜面对称原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的“数字”、“汉字”及“时间”要求写出真正的数字、汉字、时间。
我发现学生的镜像能力比较欠缺，如果直接判断有困难，我还请学生用镜子照一照。
这节课的成功之处是通过照镜子活动使学生亲自体验镜面对称现象，感知出镜面两边的图形关系，并能用语言简单的描述镜面对称的特点，突出了孩子的自主探究的学习行为，培养了学生的观察能力和分析能力。
根据二年级学生的年龄特点，再次深入感受镜面对称，我激发孩子课后自己在家照照镜子，自己设计一些有意思的活动，如看看镜子中的你是怎样刷牙的？怎样吃饭的？与家长一起看镜子写时间。
经过这一系列活动，会进一步加强学生对镜面对称的直观理解，体验出生活中有很多常见现象包含着重要的数学思想。
2.镜面对称教学反思第2篇《镜面对称》是人教版二年级上册第五单元的内容，是在学生初步认识轴对称图形后进行教学的。
虽然学生有了“对称”的知识铺垫，但对于人和像也是对称的这一现象是较难感知体会的。
尤其是镜子外的物体和镜子内物体的像左右对称是本课的难点。
如何化解这一教学难点呢？在教授这一节新课之前，我让学生在家练习照镜子，在镜子前做不同的动作，观察镜子里自己的成像是什么样的。
这一预习作业的布置对我在新课的难点教学上起到了推波助澜的作业。
在新授课时，我通过教材上两个生活中常见的现象，即倒影和成像来让学生认识镜面对称，直观的让学生认识镜子中的“像”，接着进一步引导学生观察探究，使学生发现人和像是关于镜面对称的。
镜面对称教案设计镜面对称教学反思
镜面对称教案设计1. 教学目标本节课的教学目标为： - 了解镜面对称的定义和性质 - 掌握镜面对称的画法和判断方法 - 学会运用镜面对称完成平面图形的构造和变换2. 教学内容1.镜面对称的定义和性质•定义：以一条直线为镜面，将平面上的一个点与它的镜像点连成的直线垂直于镜面，并平分这条直线，这条直线就是这个点的镜面对称轴。
•性质：镜面对称轴上的点在镜面对称变换下不变，平面上任意一点在镜面对称变换下都有一个对称点。
2.镜面对称的画法和判断方法•编画法：在镜面上画一个垂线，然后在垂线上任取一点，连接该点和其镜像点，就得到了这个点在镜面对称变换下的对称点。
•判断法：任取平面上的一点，如果这个点在镜面对称变换下有对称点，则该点在镜面对称轴上，否则该点不在镜面对称轴上。
3.运用镜面对称完成平面图形的构造和变换•构造法：根据镜面对称轴对称的特点，可以通过几何构造得出镜面对称轴上的点与其对称点的位置关系，从而得出完整的对称图形。
•变换法：镜面对称变换可以将平面上一个图形在镜面对称轴两侧分别生成一个对称的镜像图形，从而实现平面图形的变换。
3. 教学方法本节课采用课件讲解和示范演示相结合的教学方法，通过讲解镜面对称的基本概念和性质，展示相关图形，让学生在实际操作中加深对镜面对称的理解和运用。
4. 教学流程1.教师介绍本节课的教学目标和内容，并引导学生思考镜面对称的相关概念和性质。
2.通过课件讲解和示范演示，教师向学生展示平面图形的镜面对称构造和变换，并讲解相关的画法和判断方法。
3.学生进行自主练习，完成给定的练习题，巩固和加深对镜面对称的理解和应用能力。
4.课堂讨论和展示，学生展示和作品，教师进行点评和指导。
5. 教学资源1.课件资料：PPT讲解、示范演示和练习题。
2.教具材料：直尺、圆规、笔等。
6. 教学评估1.学生的听课笔记和课后作业的提交情况，反映学生对本节课程的整体掌握情况。
2.课堂讨论和展示，评估学生对镜面对称的理解和运用能力。
《镜面对称》教学设计和反思
镜面对称教学设计和反思1. 教学设计1.1 教学目标通过本次教学，学生应能够： - 理解镜面对称的概念和基本性质。
- 根据已知条件，画出具有镜面对称的图形。
- 利用镜面对称性质解决简单的几何问题。
1.2 教学内容•镜面对称的定义和性质。
•图形的镜面对称判断和构造。
1.3 教学方法•输入引入法：通过提问或展示事物，引发学生思考镜面对称的概念和性质。
•探究法：引导学生举一反三，通过自主探索和实践，发现图形的镜面对称特点。
•归纳法：引导学生总结镜面对称的判断和构造方法，形成系统的知识结构。
1.4 教学过程第一阶段：导入•教师呈现一幅镜子的图片，引导学生回答：你有没有注意到镜子中的图形和实物是什么关系？•学生进行讨论，并得出镜子中图形与实物镜面对称的结论。
第二阶段：概念引入•教师通过幻灯片或板书呈现镜面对称的定义和性质，让学生理解镜面对称的概念。
第三阶段：案例分析•教师展示一些常见的具有镜面对称的图形，例如正方形、五角星等，让学生观察并找出图形的镜面对称轴。
•学生根据观察结果，总结镜面对称的特点，并完成相关练习。
第四阶段：探索实践•学生按照教师的指导，使用直尺和铅笔在纸上画出一个任意图形，并尝试找出图形的镜面对称轴。
•学生互相交换纸张，评判对方画出的图形是否具有镜面对称性，并给出理由。
第五阶段：归纳总结•学生进一步探究镜面对称的判断和构造方法，分别整理并总结在课堂上学到的相关知识。
•教师进行点评和提醒，并复习重要概念。
1.5 教学评价教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和口头答辩，评价学生对镜面对称的理解和应用能力。
2. 反思在本节课中，我尝试运用探究法和归纳法等多种教学方法，以激发学生的兴趣和主动性。
通过学生之间的合作和互动，促进了他们对镜面对称知识的深入理解。
然而，也存在一些可以改进的地方。
首先，教学时间安排上可能过于紧凑，导致学生在实践环节的探索时间不足。
如果再给学生更多的时间，他们可能会更深入地思考问题，并提出更多有意义的观察和思考。
镜面对称数学教案设计
镜面对称数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解镜面对称的概念，掌握镜面对称的性质和特点。
2. 培养学生运用镜面对称解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二、教学内容：1. 镜面对称的概念及性质2. 镜面对称在实际中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：镜面对称的概念、性质和应用。
2. 教学难点：镜面对称在实际中的应用。
四、教学准备：1. 教具：镜子、图片、实物等。
2. 学具：每人一面小镜子、练习纸等。
五、教学过程：1. 导入：利用镜子让学生观察自己的形象，引导学生发现镜子中的自己与实际生活中的自己是否一致，引出镜面对称的概念。
2. 讲解：讲解镜面对称的性质，如：对称轴、对称点、对称图形等。
并通过实例让学生加深理解。
3. 练习：让学生用镜子进行实际操作，找出对称轴、对称点，并尝试画出对称图形。
4. 应用：让学生举例说明镜面对称在实际生活中的应用，如：化妆、穿衣搭配等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调镜面对称的重要性和应用价值。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
7. 拓展：鼓励学生发挥创新精神，运用镜面对称原理设计有趣的图案或解决实际问题。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过镜子等教具让学生直观地感受镜面对称的特点。
2. 运用实践操作法，让学生亲自动手操作，增强实践能力。
3. 采用案例分析法，结合实际生活中的例子，让学生更好地理解镜面对称的应用。
4. 运用小组合作法，让学生分组讨论，培养团队协作能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对镜面对称概念的理解。
2. 通过实例讲解镜面对称的性质，让学生在实践中掌握。
3. 进行课堂练习，让学生运用镜面对称解决实际问题。
4. 分组讨论，让学生分享自己发现的镜面对称应用案例。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《镜面对称》教学案例与反思
《镜面对称》教学案例与反思
[片段一]好奇心带来的问题
上课铃响了，我故作神秘的走进教室。
师：同学们，老师今天给你们带来一位朋友。
生：（左顾右盼）
师：（出示镜子）从这位朋友的心里找找你自己吧。
接着，我把一张卡片有数字的一面对着镜子，让学生观察正在“照镜子”的数字，这时，
生：老师，怎么镜子里的数和外面的数不一样啊？
大部分
我料想到
[
但体验不
这个过
这
在新课标的理念中，越来越把知识与生活实际的紧密联系摆在重要的位置。
提倡学生从身边，生活中提炼数学知识，并将数学知识有效的运用于生活中去，让数学不再只是书上的数学题，更多地成为生活中的数学，真正做到学以致用，培养学生树立正确的学习观，提高学生对于学习知识的
兴趣，让学习数学变得生动起来。
以往，我们也提倡以学生的发展为中心，但是总不敢大胆地放手，把课堂交给学生。
这节课给了我很大启发，也坚定了我的信心，随着新课标在教学工作中的深入影响，我们不妨大胆一些，给自己敢于创新和改革的勇气，也要相信学生的能力。
在学习过程中，敢于让学生“闹”，让学生“乱”，甚至让学生玩。
让他们用自己喜欢的方式去学习，去体验有趣的学习过程。
而老师则更多地体现为学习过程的参与者、合作者。
当然，无论怎么动，都应有一个中心点作为核心，以此旋转，学生就动得有分寸，玩得有创新。
老师引导者和组织者的作用，在此时，要引得准确、恰当；要组织的合
理、到位。
我觉得，在“玩中学”，在体验中获取知识，确实是低年级教学的好方法。
二年级上册第五单元数学公开课镜面对称优秀教学设计和反思
人教版二年级上册第五单元数学公开课镜面对称优秀教学设计和反思教材分析1通过生活中常见的现象引导学生认识湖面对称，镜面对称。
初步感受镜面对称的特点，体验生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。
2、通过亲自照镜子的活动，让学生了解照镜子时，镜子里外的人上下、前后位置不发生改变，而左右位置发生对换。
学情分析镜面对称）是在学习了“轴对称图形〞的知识后来学习的内容，它是前一课时的知识延伸和拓展，但又不同于轴对称，它富有变化性，。
湖面的倒影，人在镜子里可以成像，都是学生在生活中经常看到的，很简单引起学生的兴趣，理解起来也比拟方便，因此，在教学中主要让学生来体验，在“玩‘中学，从体验中获得知识，也有局部学生对镜面对称的特征不易理解，可能会对镜面对称特征感知、描述有肯定的困难。
因此在教学时采纳动静结合的方法，在操作体验中理解镜面对称的特点。
教学目标1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、进一步开展学生的空间观念教学重点和难点教学重点:1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步开展学生的空间观念。
教学难点：镜面对称的性质于 2022-11-13 14:19 编辑教学过程教学课件：1、学生的镜像能力比拟欠缺，如果直接推断有困难，可以拿镜子照一照。
2、为了强化强化学生对镜面对称的直观感受，可以让学生在家里照一照镜子，自己设计一些有意思的活动。
例如，看一看镜子里的你是怎么刷牙的，怎样吃饭的〔左手拿什么，右手拿什么。
〕3、面对称的教学要紧密联系和结合学生的生活实际，让学生积极参与实践活动，在玩一玩，看一看，猜一猜的游戏活动中学习数学，教会学生合作交流，提高课堂教学的效率和学生学习数学的兴趣。
“镜面对称”教学设计与课后反思
“镜面对称”教学设计与课后反思“镜面对称”教学设计与课后反思【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第69页内容及练习。
【教学目的】1.知识与技能目的：通过理论检验活动，使学生初步认识镜面对称的现象。
2.过程与方法目的：通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。
3.情感态度与价值观目的：激发学生对镜面对称现象进展探究的好奇心，鼓励学生利用生活经历主动地探究未知。
【教学重点】通过理论检验活动，初步理解镜面对称的现象。
【教学难点】理解镜面的左右是发生变化的现象。
【教具准备】大镜子一面，数字卡片，课件，字母卡片。
【学具准备】每人一面小镜子，数字卡片，字母卡片，水果一个。
【教学过程】【课后反思】1.要营造师生亲和的课堂气氛。
首先老师尊重学生要表达在一言一行上，亲切生动的话语，微笑和蔼的表情，自然真挚的体态，让学生从听觉、视觉及整个身心都感受到舒适、自然、放松，让学生感受到老师对他们每个人的关爱。
不用怕失败、不用怕犯错误，随时得到的是鼓励、鼓励。
老师会和他们同考虑，同提问，同判断，同理解，同解决。
师生携手，学习知识，解决问题。
学生在这样的课堂气氛中乐于参与，主动提问，积极理论，对学习也更加自信了。
2.要满足学生需要，让不同学生得到不同开展。
在新授中，首先出示判断题，让学消费生分歧，主动提出用理论验证的方法来解决。
鉴于学生的生活经历和考虑方式的不同，应尊重学生的个性特征，建议自主选择理论操作的内容和形式，让每个学生能根据自己的认知程度和学习才能选择合适自己的验证方式与合作形式。
才能强的学生选择了自己理论观察镜面对称中的一些现象，有的学生那么与同伴合作共同理论操作，观察这些现象。
这样教学既能满足学生多样化的.学习需要，又能使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的开展。
3.活动要丰富有序，关注学生的学习过程与方法。
课堂始终在活动中帮助学生观察体验镜面对称的现象。
《镜面对称》教案（精选10篇）
《镜面对称》教案（精选10篇）《镜面对称》篇1○●教学内容教科书第69页及练习十五的第4,5题.○●教学目标1使学生初步认识镜面对称现象.2 通过观察生活中的镜面对称现象,学生体会自然的美与数学的美的结合,体验学习的快乐.3 通过活动,游戏和动手操作,加强学生对镜面对称现象的感知.4 激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心,激励学生主动地探索未知.○●教学准备多媒体,可携带的大镜子一面,学生每人准备一面小镜子,写有反数字的卡片.一,激活兴趣,切入课题.教师:上节课我们在图形王国找到了许多美丽的对称图形,这节课继续认识对称,希望通过大家的认真观察,能发现生活中更多有趣的对称现象,看看会有什么新收获,好,让我们和明明一起找一找吧!【教学过程说明:我利用学生对轴对称的图形基本特征的认识,以及对称现象丰富的生活来源,在数学小精灵的引领下,学生明确课堂目标,兴趣盎然,迅速进入新课的探索情景.同时为学生知识的迁移主动建立连接.】二,提供素材,引导探究.1. 感知对称现象的特征用课件出示图片1师:这是什么地方你看到了什么仔细观察这里的景色有什么特别的地方生:这是美丽的水乡,可以看到清清的河水,水上架着一座桥,水中还有两只小船.生:我啊,发现河上有座桥,水面上也有座这样的桥,而且是对称的.水面上的树和岸上的树一模一样,对称的,水面上这些景物都是岸上景物的倒影.师:这个现象你见过吗生:见过,下过雨后,操场上有干净的积水,从旁边跑过我低头可以看到自己的倒影.2.鼓励肯定,人人参与学习.师: 你们观察得很仔细.听听明明是怎么说的.课件播放声音:你们说的对极了,平静的湖面像一面巨大的镜子,岸上的景物和水面上的倒影一模一样,也是对称的.我有几张美丽的照片,你们愿意继续欣赏吗生:(劲头十足)愿意.l 提出观察要求.师:如果你发现了其中的对称现象,就轻轻的告诉同桌,并指给他看,好吗l 同桌合作学习.课件配音乐播放:桂林山水,雪山天池,镜子家居生活照片.【低年级学生容易受新鲜事物的吸引,我在网上搜集了具有明显镜面对称现象的景物照片,学生在游历祖国东西南北,欣赏自然美的神韵时,同时也能主动发现生活中的对称现象,通过大量的感知和生活的交融,激发学生对这种对称现象的积极探究.】学生认真的观察,互相交流在景物照片中找到的对称现象.【教学过程说明:在同桌交流中,相互启发,增加信息的捕捉量,让每个学生都参与学习,体会快乐.】3.汇报探究结果.师:请同学们观察一下它们有什么共同的特点呢生:它们的两边是对称的,另一半都是在水面和镜子里看到的.师:说得好,像这样,岸上的景物和水面上的倒影,镜子外和镜子中的景物一模一样,这就是我们今天研究的对称现象.l 联系实际.师:生活中像这样的对称现象你还能找一找吗1生:电脑开机等待时,从显示屏上可以看到自己的模样.2生:早起洗脸时,水面上看到自己的倒影.3生:过走廊时,玻璃窗上可以看到自己的像.……4生:太阳下,我和影子是这样的对称现象.师质疑:谁来判断这是不是对称现象生: 这不是对称现象,地面不像镜子,影子黑黑的,鼻子眼睛都看不到,和你不是一模一样的.【教学过程说明:在感知镜面对称特点后,回到生活再发现,鼓励学生质疑问难,讨论解决问题.找一找让学生明确镜面对称的特点.在应用中培养用数学的能力,创设情景,满足学生的自尊.】4,学以致用,体验成功.l 用一用,动手做师:你们太棒了!我非常佩服大家的观察能力.你们愿意用学到的知识帮助明明解决难题吗q课件显示:半只蝴蝶.画外音:这是什么呢你有什么好办法让它们恢复完整呢学生利用小镜子独立操作完成71页第4题,同座交流,汇报明确.师:用照镜子的办法就解决了明明的问题,镜子里的世界可真奇妙呀.l 照一照,再发现师:课前我们照镜子,做观察,下面把你的活动和发现和小组的同学说说吧.学生小组交流,教师巡视,抽出有特点的发言全班交流.师:丽丽在照镜子时发现一个奇怪的问题,什么问题生:咦,镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔学生各抒己见,讨论中明确面对面的左右对称关系.师:哦,原来师这样,我们也来照一照,看看是不是这样.学生拿物品照大镜子观察验证.加深感知镜对称的特点.l 玩一玩,镜对称师:韵律操马上要比赛了,怎样才能让你做得更准确,漂亮学生提建议.方法一请领操员做示范,方法二照镜子练习.指名学生面对镜子和领操员做韵律操,其余小朋友边唱节奏边观察它们上下前后左右的对称关系.师:通过这些照镜子的活动你得到什么结论学生小结镜对称的特点明确:不仅一模一样.而且面对镜子做上下前后的动作一致,左右相反.师:同学们真了不起,动脑筋发现了新知识,愿意用我们收获的知识做游戏吗宣布活动要求,同伴间互为镜子里外的人再做"照镜子"的游戏,从不同的角度体验镜对称.音乐活动.【教学过程说明: 活动再探究.我设计了两步:1,课前活动和课堂实践相结合.由于学生有相关的生活经验,不必重复再现,小组交流可以检验和补充学生照镜子活动的观察结果. 鼓励质疑问难,实践操作验证结论或解决问题,留给学生思维的空间,激发科学探索的兴趣.2,学生对学生,学生对镜子,韵律操活动再次提高观察兴趣,在游戏活动中为下面的练习铺平道路.玩中学.】l 想一想,多探究1. 认真观察,独立完成71页第5题,汇报说明它的对称关系,判断结果.2. 每组四张写有反数字的卡片,同桌合作,进行看镜子写数字的游戏.在小组内交流结果.小组内活动交流并小结.5,小结师:时间过的可真快,这节课你有什么收获学生总结收获,分享知识,体验探究学习后的成功喜悦.6,提出课后建议,将课堂所学知识进行延伸师:留心生活中的对称现象,看一看,说一说,你还有什么发现和问题,把它们写在数学上,告诉大家.相信你会有更多的收获.【教学过程说明: 一节课,并不能完全解决孩子心中的所有问题.兴趣是最好的老师,鼓励他们继续探索,培养问题意识,将探索学习潜移默化的进行到底.】【教学收获】镜面对称实际上是一个物理现象,但是作为小学二年级的数学内容出现,在实际教学中容易出现抽象,空洞,最关键的是教学要求的把握.我为了能较好的直观教学,让学生能全面感知镜面对称的特点,设计了做韵律操的环节,效果很好,学生马上发现面对面时的对称关系,在玩中探究了新知.在学生联系实际找对称时,一个学生提出了影子问题,这是一个意外的收获,我没有给予评价,而是放手让学生自己评价,在比较中,争论中,找到了不同.我心里真为他们感到高兴.通过这节课,我又一次体会到老师的信任对学生创造力的影响,相信每个学生都有创新的潜能.《镜面对称》教案篇2内容：人教版二年级上册p69例3、做一做和p71的练习4、5、思考题教学目标：1、通过学生观察、操作，初步认识镜面对称现象；2、通过学生活动，体会和感知镜面对称的特点；3、发展学生的空间观念，培养学生的观察力和想像力。
苏教版数学二年级上册教案镜面对称
苏教版数学二年级上册教案：镜面对称一、教学内容1. 知识点•镜面对称的概念•活用镜面对称进行图形的判断和构造2. 能力目标•培养学生的空间想象能力•培养学生观察和探究问题的能力•培养学生的图形判断和构造能力二、教学重点•学习和掌握镜面对称的概念•能够通过活用镜面对称进行图形的判断和构造三、教学难点•帮助学生理解镜面对称的概念•帮助学生在活用镜面对称进行图形的判断和构造中发现规律和方法四、教学方法•演示法•体验法•组合法五、教学过程1. 导入通过提问和练习引导学生回顾上节课的内容。
同时提出本节课的主要内容和学习目标。
2. 学习镜面对称的概念通过课件、教具等方法向学生介绍什么是镜面对称。
同时，通过教师演示和孩子互动的方式，引导学生理解这一概念。
最后，由学生归纳本节课要点。
3. 活用镜面对称进行图形的判断和构造通过研究教材中的实例，学生自己动手实践，学习如何通过镜面对称构造图形和判断图形是否对称。
通过组合法或体验法等方法，让学生参与其中，更好地理解并掌握相关知识。
4. 总结教师与学生一起回顾所学知识点，收集问题，梳理正确的思路。
六、课堂练习•选择题：以下哪些图形是镜面对称的？•判别题：以下哪些图形不对称？•综合应用题：根据所给图形通过镜面对称构造对称图形。
七、课后作业1.预习下节课的内容2.完成课后练习册上有关镜面对称的题目3.回家观察环境中具有镜面对称的事物、图形。
八、教学反思教师在课前仔细研究了教材，针对学生的实际情况进行了教学设计，灵活地运用了多种教学方法，使得学生能够更好地掌握相关知识。
不过在后续的教学中，仍应注重发掘学生的思考潜力，提高教学效果。
《镜面对称》教学设计
镜面对称教学设计一、教学目标1.认识镜面对称的概念，能够理解镜面对称的特点和应用。
2.掌握镜面对称的基本操作方法，能够将物体进行镜面对称操作。
3.培养学生观察和思维能力，提高逻辑推理和创新思维能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•镜面对称的概念和特点•镜面对称的操作方法2. 教学难点•创造性进行镜面对称操作•运用镜面对称解决问题三、教学准备•教学演示工具准备：黑板、粉笔、镜子、图形卡片。
•学生实践准备：纸张、铅笔、橡皮擦。
四、教学步骤与内容安排步骤一：导入和概念讲解（10分钟）1.老师利用镜子向学生展示一张图片，并问学生能否看到与图片相同的东西，引出镜面对称的概念。
2.通过简单的实例，引导学生思考镜面对称的特点，并解释镜面对称的定义。
步骤二：探究镜面对称法则（20分钟）1.老师给学生展示不同形状的图形卡片，并引导学生找出镜面对称的特点。
2.根据学生的回答，总结镜面对称的法则，并以图示的形式呈现在黑板上。
3.让学生自己尝试利用镜子进行镜面对称操作，验证镜面对称法则的正确性。
步骤三：操作方法示范（15分钟）1.老师现场演示如何进行图形的镜面对称操作。
2.结合具体的实例，引导学生一起参与并实践操作。
步骤四：练习和巩固（20分钟）1.学生进行小组或个人练习，根据给出的图形进行镜面对称操作。
2.学生互相交流、讨论，并展示他们的操作结果。
3.老师进行点评和指导，纠正学生的错误操作。
步骤五：应用与拓展（15分钟）1.老师引导学生思考镜面对称在日常生活中的应用。
2.给学生提出一些具体问题，要求他们利用镜面对称进行解答。
3.鼓励学生发散思维，尝试更复杂的问题和图形。
五、教学评价与反思在本节课中，通过导入和概念讲解，引导学生认识和理解了镜面对称的概念和特点；通过探究和操作方法示范，学生掌握了镜面对称的基本操作方法；通过练习和应用与拓展，学生加深了对镜面对称的理解并能运用到日常生活和问题解决中。
在教学中，我注意到学生对镜子和镜面对称的操作都很感兴趣，他们积极参与实践，提出了很多有意思的问题。
镜面对称教学反思_镜面对称的教学反思
镜面对称教学反思_镜面对称的教学反思《镜面对称》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第五单元《观察物体》第3课时的内容，镜面对称教学反思。
《镜面对称》主要是让学生明白镜子里的人上下与前后位置不发生变化，而左右位置发生对换。
这节课我主要是让学生通过自己照镜子来体验镜面对称。
学生通过亲身体验明白了镜外的物体与镜内物体的像是对称的。
教学中主要是通过镜子外的人和镜子内的人像对称来得出结论。
这是本节课教学成功之处。
然而，本节课教学中学生遇到的困难——“钟面的镜面对称”教师即使花了九牛二虎之力也没有使所有学生完全解决，教学反思《镜面对称教学反思》。
因为在一年级时，学生学习认识钟表特别是几时几分认识和表达困难。
这样有难度的内容加上钟表的镜面对称就加重了学生认识上的难度。
在教学中，我自己制作了一个钟表模型贴于黑板上，先让学生复习顺时针方向认识钟表，明白钟点面上的12个数据和12个大格，每个大格5个小格。
然后让学生复习钟面的1——12这些数据对的是多少分。
再让学生根据镜面对称左右位置对换的原因来以12和6的两个点画一条对称轴，以时针和分针离数字12或6几个大格或小格来确定镜内或镜外时针与分针的位置，从面确定镜内或镜外的时间。
如果学困生还是不明白原因，就让他们先照镜子认识指定的钟面图形的镜内时间，再按照镜内顺时针方向说出镜内钟面时间。
让他们感受镜内时间与镜外时间主要是时针和分针对称。
这样即使不再照镜子只要会以对称轴为中心画出对称的时针和分针也就知道了指定的镜内或镜外钟表的时间了。
这样的教学还只是对于脑子反应快的学生，对于脑子转不过弯的学困生还需要花大力气进行演示操作或实际辅导完成镜面对称认识钟表。
人教版二年级数学上《镜面对称》教案及教学反思 二年级语文下册教学反思
《人教版二年级数学上《镜面对称》教案及教学反思二年级语文下册教学反思》摘要：、使学生感受生活美学会欣赏对称美，教学用具课件、镜子面、镜子若干、图片，指导学生从上下、左右、前位置观察人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思教学目标、使学生初步认识镜面对称现象、通游戏和动手操作加强学生对镜面对称现象感知3、激发学生对镜面对称现象进行探究奇心激励学生主动探知识能力、使学生感受生活美学会欣赏对称美教学重初步感知镜面对称现象教学难探镜面对称性质上下、前位置不变左右位置相反教学用具课件、镜子面、镜子若干、图片教学方法运用观察、猜想、验证、比较、归纳思想感知空与图形学习方法历和体验学习教学程、创设情境故事引入师昨天啊明明到聪聪做客可这程发生了件有趣事你们想知道吗？我们起看看吧观察图片了常见镜面对称现象提问对称两边图形有什么关系？指导学生从上下、左右、前位置观察（课件展示明明到聪聪做客却发现那儿有和己样人他做什么动作对方也做什么动作谁是真明明呢？他请学们给予助）让学生观察讨论什么会出现和己行样人？分组讨论汇报物体与他们湖面、镜子里映像都是对称生那是面镜子教师给予鼓励师今天我们就学习有关镜子知识并板课题镜面对称（设计图以学生生活情景引入新课,激发了学生学习兴趣和知欲,调动了学生学习主动性学生通观察生动有趣情境,并结合平认知,初步悟出人镜子里可以成像,像和人动作样）二、探新知验证结论、检预习感知镜面对称（）提问昨天老师布置作业“请学们回照镜子”通照镜子你有哪些发现呢？请名学镜子前演示并提问照镜子往前走步镜子里人会怎么动？生我做什么动作镜子里我就做什么动作（）表演老师请学们当镜子师对着学生做些动作生表演（先向前、向、蹲下、起立、举左手、右手等动作）看表演学和镜子里也会往前走步（3）讨论对错活动程学生有可能做出不反应有和老师动作样有和老师动作相反（师随机各请出名学重复己动作）让学生充分讨论对错？学生积极参加游戏活动得出结论境子里是左手拿笔、右手拿子、亲体会理镜面对称（）学生讨论不出结教师请几名学分别到镜子前照照（做各种动作）要仔细观察体会动作说说你发现了什么？分组活动己设计些有思活动观察镜子己样子（）教师引导学生如己伸左手那镜子里“你”会伸哪边手？教师可以让学生用想象直接判断对有困难学生可以拿镜子照照再判断（3）结我们照镜子镜子外人上下、前位置不会发生改变而左右方向发生了改变（板前不变上下左右。
《镜面对称》教学设计
《镜面对称》教学设计《镜面对称》教学设计7篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《镜面对称》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《镜面对称》教学设计1教学目标1．通过照镜子实践活动，能初步认识镜面对称的现象。
通过观察、操作，体验活动中的镜面对称现象，初步感知镜面对称的性质；2．通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强对镜面对称现象的感知。
3．激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。
教学重点：通过照镜子实践活动，知道镜面对称的特点教学难点：理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。
教具准备：小镜子每人一面、课件、大镜子一面。
教学过程：一、创设情境：师：老师给你们出一个谜语：你哭她也哭，你笑他也笑，你问他是谁，他说你知道。
师：请看，这有一只馋嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（镜子）（动画）师：你们猜猜小老鼠在想什么？生：这镜子里的家伙是谁呀？生：这镜子里的家伙怎么和我长得一模一样呢？这是为什么呢？今天，我们就来研究和镜面有关的数学知识。
(板书：镜子中的数学)二、镜面对称1、照镜子体验。
师：老师背对着大家，我却知道哪个小朋友在对着镜子做鬼脸！为什么？生：镜子里外的小朋友动作都一样的！师：对，照镜子也是一种对称现象，叫做“镜面对称”。
一齐说一遍。
小朋友看看镜子的同桌在做什么？也可以跑到镜子前面看看镜子里的自己是怎么样的！2、感知镜面对称的性质（1）操作活动一：“照镜子，做上下活动头部”。
引导学生通过观察与操作，发现人与镜像上下移动的同向性，既头部向上，镜像也向上；头部向下，镜像也向下。
（2）操作活动二：“照镜子，前后活动头部”。
引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜像前后移动的同向性，既头部向前，经像也向前；头部向后，镜像也向后。
（3）操作活动三：“照镜子，左右活动头部”。
人教版二年级上册第五单元数学公开课镜面对称优秀教学设计和反思
人教版二年级上册第五单元数学公开课镜面对称优秀教学设计和反思教材分析1通过生活中常见的现象引导学生认识湖面对称，镜面对称。
初步感受镜面对称的特点，体验生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。
2、通过亲自照镜子的活动，让学生知道照镜子时，镜子里外的人上下、前后位置不发生改变，而左右位置发生对换。
学情分析镜面对称》是在学习了“轴对称图形”的知识后来学习的内容，它是前一课时的知识延伸和拓展，但又不同于轴对称，它富有变化性，。
湖面的倒影，人在镜子里可以成像，都是学生在生活中经常看到的，很容易引起学生的兴趣，理解起来也比较方便，因此，在教学中主要让学生来体验，在“玩‘中学，从体验中获得知识，也有部分学生对镜面对称的特征不易理解，可能会对镜面对称特征感知、描述有一定的困难。
因此在教学时采用动静结合的方法，在操作体验中理解镜面对称的特点。
教学目标1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、进一步发展学生的空间观念教学重点和难点教学重点:1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步发展学生的空间观念。
教学难点：镜面对称的性质本帖最后由网站工作室于2012-11-1314:19编辑教学过程课后反思：1、学生的镜像能力比较欠缺，如果直接判断有困难，可以拿镜子照一照。
2、为了加强加强学生对镜面对称的直观感受，可以让学生在家里照一照镜子，自己设计一些有意思的活动。
例如，看一看镜子里的你是怎么刷牙的，怎样吃饭的（左手拿什么，右手拿什么。
）3、面对称的教学要紧密联系和结合学生的生活实际，让学生积极参与实践活动，在玩一玩，看一看，猜一猜的游戏活动中学习数学，教会学生合作交流，提高课堂教学的效率和学生学习数学的兴趣。
镜面对称教学设计（五篇范文）
镜面对称教学设计（五篇范文）第一篇：镜面对称教学设计《镜面对称》教学设计一、设计思想数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点,更就遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
镜面对称(教材第69页)是在学生初步认识轴对称图形后进行教学的。
镜面对称是学习空间与图形知识的必要基础之一。
教学中要让学生通过观察、操作,初步感知镜面对称的特点,发展学生初步的空间观念,培养学生的观察能力和实践操作能力,学会欣赏数学美。
二、教材分析《镜面对称》属于第一学段“空间与图形”的内容(见人教版实验教材二年级上册第69页)。
通俗地说,“镜面对称”是指相对于一个平面的对称。
对于这一内容的教学,《数学课程标准》在第一学段具体目标中指出：“结合实例,感知平移、旋转和对称现象”,在探索过程中发展空间观念,“有与同伴合作解决问题的体验”“在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动”“在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心”。
让学生在具体的实践中学习数学,用学得的知识解决数学现象。
本课通过两个生活中常见的现象,让学生认识镜面对称,初步感受镜面对称的特点,知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。
湖面的倒影是相对水平平面的对称,而照镜子是相对竖直平面的对称,这是最常见的两类镜面对称,学生通过观察,可以很直观地理解镜面对称的两边的图形有什么关系。
下面的“做一做”呈现的是照镜子的活动,意图是通过镜面内外人的上下、前后、左右位置的关系进一步感受镜面对称的性质。
初中数学镜面对称教案
初中数学镜面对称教案教学目标：1. 知识与技能：让学生理解镜面对称的概念，掌握镜面对称的性质和判定方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，让学生体验镜面对称的形成过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的美感，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 镜面对称的概念及性质。
2. 镜面对称的判定方法。
教学难点：1. 理解镜面对称的本质。
2. 熟练运用镜面对称解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 平面镜。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用平面镜，让学生观察自己的形象，引导学生思考：平面镜中的像与现实中的自己有什么关系？2. 学生交流讨论，教师总结：平面镜中的像与现实中的自己关于平面镜对称。
二、新课讲解（15分钟）1. 引入镜面对称的概念：如果一个图形关于某条直线对称，那么这个图形叫做镜对称图形，这条直线叫做对称轴。
2. 讲解镜面对称的性质：（1）镜对称图形的大小、形状不变。
（2）镜对称图形的对应点关于对称轴距离相等。
（3）镜对称图形的对应线段平行且相等。
（4）镜对称图形的对应角相等。
3. 讲解镜面对称的判定方法：（1）如果一个图形可以通过某条直线折叠，使得折叠后的两部分完全重合，那么这个图形关于这条直线对称。
（2）如果一个图形相对于某条直线旋转180度后，与原图形完全重合，那么这个图形关于这条直线对称。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生利用镜面对称的性质和判定方法，判断给定的图形是否为镜对称图形。
2. 让学生结合实际情况，找出生活中的镜对称现象。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结镜面对称的概念、性质和判定方法。
2. 让学生谈谈自己在解决实际问题中，如何运用镜面对称。
教学延伸：1. 让学生结合镜面对称，研究空间几何中的其他对称性质。
2. 让学生尝试解决与镜面对称相关的实际问题。
人教版二年级数学上《镜面对称》教案及教学反思二年级语文下册教学反思
人教版二年级数学上《镜面对称》教案及教学反思二年级语文下册教学反思人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思教学目标：1、使学生初步认识镜面对称现象。
2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。
3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。
4、使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。
教学重点：初步感知镜面对称现象。
教学难点：探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变，左右位置相反。
教学用具：课、大镜子一面、小镜子若干、图片。
教学方法：运用观察、猜想、验证、比较、归纳的思想感知空间与图形的学习方法。
在经历和体验中学习。
教学过程：一、创设情境，故事引入师：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！观察图片，了解常见的镜面对称现象。
提问：对称的两边图形有什么关系？指导学生从上下、左右、前后位置观察。
（课展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予帮助。
）让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？分组讨论汇报：物体与他们在湖面、镜子里的映像都是对称的。
生：那是一面镜子。
教师给予鼓励，师：今天我们就来学习有关镜子的知识。
并板书课题：镜面对称。
（设计意图：以学生生活情景引入新课,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习主动性。
学生通过观察生动有趣的情境,并结合平时的认知,初步悟出人在镜子里可以成像,像和人的动作一样。
）二、探索新知，验证结论。
1、检查预习，感知镜面对称（1）提问：昨天老师布置的作业“请同学们回家照镜子”，通过照镜子你有哪些发现呢？请一名同学在大镜子前演示并提问：照镜子时往前走一步，镜子里的人会怎么动？生：我做什么动作镜子里的我就做什么动作。
（2）表演：老师请同学们来当镜子，师对着学生做一些动作，生表演。
（先向前、向后、在蹲下、起立、最后举左手、右手等动作。
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《镜面对称》教学设计及反思
绵竹市天河小学张建玲
前思：
“ 镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习“镜面对称”的教学内容，它是前一课时知识的延伸与拓展。
教材首先通过“湖面的倒影”和“室内墙上镜子成像”两幅主题图情景，让学生发现生活中常见的“倒影”、“镜子成像”现象，蕴涵着重要的数学思想，即“镜面对称”。
再通过“做一做”的照镜子活动，让学生体会“镜面对称”的特征。
学生在日常生活中经常会和镜子打交道，他们已经完全知道镜子是可以成像的。
但对于镜子成像的特点，学生还不是完全了解，毕竟我们面对的只是一些七、八岁的孩子们，想了解并完全理解镜面对称的特征就成了学习的一大难点。
怎么设计让孩子建立镜面对称的表象？理解其特征？仔细研读教材，从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。
基于这样的认识，我认为：整个教学过程应以教材为基础，结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，让孩子们们在“玩中学”，在操作中理解，用动静结合的方式，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。
教学目标：
1、知识与技能:
通过照镜子的实践活动，使学生初步认识镜面对称现象。
2、过程与方法:
经历照镜子，合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面活动现象的感知。
3、情感、态度、价值观:
激发学生对镜面对称现象探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动探究数学知识。
教学重点：通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。
教学难点：理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。
教具准备：小镜子每人一面，课件。
教学过程：
一、巧用情境，感受镜面对称现象的存在
1、故事设疑：
《猴子水中捞月》
猜猜，能捞到月亮吗？
为什么？说说理由（生可能答是影子，水中的像）
生活中还有这样的现象
欣赏“倒影”
多媒体出示主题图。
让学生说出主题图中见到倒影。
（山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影……）
说一说生活中你还看到了哪些类似的现象？（学生说公园中有这样的现象，下雨后的积水可以让我们看到这样的现象……）
学生讨论这是一种什么现象？（学生说这是一种对称）【设计意图：故事设疑与“倒影”欣赏，再现了生活中“倒影”、“镜子成像”现象的情境，调动了学生学习兴趣，激发了探索数学问题的欲望。
】
2、继续欣赏水面对称图片，找一找对称轴。
3、在水面上我们能看到很多有趣的景象，很多人这样形容水面，说水平如镜，那镜子中有这样的现象吗？你们想知道镜子中有哪些数学吗？说说你最想知道的镜子中的哪些数学问题？今天，我们就来研究与镜面有关的数学知识。
（板书：镜子中的数学）
二、照镜实践，探索镜面对称现象的特征
1、照镜子体验。
拿出事先准备好的小镜子照，做下面动作：
（1）用右手摸鼻子，用右手压住右眼……
（2）换一只手。
看看镜子中的自己做的相应动作。
2、猜测判断。
课件演示小猴照镜：
（1）上下一样。
课件演示小猴跳。
演示前先猜测镜子中的猴子会往什么方向。
（2）前后一样。
课件演示猴子向前、后退。
演示前先猜测镜子中的猴子会往什么方向。
（3）左右相换：伸右臂、伸左臂，猜测镜子中会伸哪只手。
请生到大屏幕上指一指。
继续演示抬右腿、抬左腿。
3、小结，归纳特征
照镜子时，镜子外的物体和镜子内的成像前后、上下——不变，但是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。
(板书补充课题“镜子中的数学——镜面对称”)
【反思：通过“猜想——验证——归纳”等多种活动帮助学生建立了镜面对称现象的表象。
独立思考、小组合作、多种方法验证镜面对称现象的判断猜想，让学生感知、理解、体验镜面对称现象，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力。
】
三、巩固练习。
1、游戏：当镜子中的老师。
师：我蹲下。
生：我们也蹲下。
师：我起立。
生：我们也起立。
师：我向前走。
生：我们也向前走。
师：我向后退。
生：我们也向后退。
师：我左手摸摸耳。
生：我们右手摸摸耳。
师：我右手拍拍脸。
生：我们左手拍拍脸。
师：我抬左脚踢踢腿。
生：我们抬右脚踢踢腿。
师：我抬右脚踢踢腿。
生：我们抬左脚踢踢腿。
师：我的左手侧平举。
生：我们右手侧平举、……【设计意图：通过游戏活跃课堂，培养学生空间感觉和空间想象能力，进一步感知镜面对称现象的特征】
2、选择：哪面镜子是小朋友照的样子，把它圈出来。
3、利用镜子找另一半。
老师手上这些图形只有一半，猜猜，它们的整个图形分别是什么？你能想办法验证你的猜想吗？
4、照镜子中的数字。
写下1—9的数字，用小镜子照一照，看在镜子里是什么样的。
以某一数字为例说明对称。
看镜子中的数字判断是几。
【反思：本环节练习，紧紧围绕本课的重点，通过变式练习、对比练习，做、写、说等多种练习形式，拓展了学生对镜面对称现象的感知，学生学习的兴趣非常高，积极地和同学交流自己的感受。
】
四、回顾总结。
师：今天同学们一起研究了什么？有什么收获？
【引导学生学会反思，培养学生的总结归纳能力，关注学生情感。
】
反思：
《镜面对称》这节课立足于让学生从生活中感受知识，从操作中体验收获。
新课一开始就通过故事设疑、激趣，然后展示了一张在生活中常常能看到的场景----水中倒影，通过让学生观察图片、欣赏图片、找生活中的实例，到思考现象的本质，在这个活动中，有了认识的过程，有了思维的价值，也使活动的过程成为了探索图形性质的有效载体。
在认识镜面图象时，我让学生拿出事先准备好的小镜子照，做一些简单的动作，观察自己在镜子中的像，使学生获得初步的感知。
然后观察猴子照镜，并结合猜测得出镜子成像的特征，学生情绪高涨，表现出极大的兴趣。
当镜子里的老师的游戏，更是把学生的情绪推向高潮，在游戏中巩固了知识。
这些活动把一些抽象的数学知识变为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实。
能使他们在大量的体验的基础上，对现象进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学知识，使抽象问题具体化，也让课堂气氛更活跃，更增强学习的乐趣。
但如果这节课如果能有一面大镜子相信效果会更好。
这节课给了我很大启发，我们不妨大胆一些，给自己敢于创新和改革的勇气，也要相信学生的能力。
在学习过程中，应有一个中心点作为核心，以此旋转，让学生动得有分寸，玩得有创新。
老师引导者和组织者的作用，要引得准确、恰当；要组织的合理、到位。
我觉得，在“玩中学”，在体验中获取知识，确实是低年级教学的好方法。
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