(完整版)培养低年级学生写话兴趣的研究课题方案
小学语文低年级课堂让学生爱上写话研究
小学语文低年级课堂让学生爱上写话研究随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断探索和完善。
小学语文低年级的课堂教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要阶段，而让学生爱上写话，是语文教师一直在努力探索的课题之一。
本文将通过对小学语文低年级课堂让学生爱上写话的研究和探索，以及教师的教学实践和方法进行分析和总结，提出一些有效的策略和建议，帮助语文教师更好地引导学生爱上写话，提高他们的写作能力。
一、培养学生的兴趣培养学生对写话的兴趣是让学生爱上写话的第一步。
在小学语文低年级的课堂上，语文教师可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，如通过讲故事、观察生活、提出问题等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写话的乐趣。
教师可以通过互动游戏、图画讲述等方式，引导学生将自己的所见所闻、所感所想进行表达，培养学生的观察力和表达能力，激发他们编写故事或文章的灵感和兴趣。
二、引导学生进行模仿创作在小学语文低年级课堂上，语文教师可以通过引导学生进行模仿创作的方式，让学生更容易接触到各种写作形式，激发他们的创作潜能。
教师可以提供一些优秀的范文给学生，让学生模仿其中的写作风格和表达方式，帮助他们提高写作水平。
也可以鼓励学生根据自己的经历和感受进行创作，让他们在模仿中逐步形成自己的写作风格，提高他们的表达能力和审美水平。
三、创设情境进行写作四、注重写作过程的指导在小学语文低年级的课堂上，语文教师在引导学生进行写话时，应该重视写作过程的指导。
教师可以通过分阶段指导的方式，让学生逐步完成写作的各个环节，如确定写作的目的、选择写作的题材、构思文章的内容、进行语言表达等。
也可以通过讲解范文、点评作文等方式，帮助学生总结写作的经验和规律，提高他们的写作水平。
通过注重写作过程的指导，可以让学生更加系统和科学地进行写作，提高他们的写作能力和水平。
五、举办写作比赛和展示活动在小学语文低年级的课堂上，可以举办各种形式的写作比赛和展示活动，激发学生的写作积极性。
《小学低年级语文写话训练研究》研究方案
《小学低年级语文写话训练研究》研究方案本研究假设通过培养低年级学生对写话的兴趣，可以提高他们的写作能力和语文素养，同时也可以激发教师对写话教学的兴趣和热情，提高教师的教学水平。
同时，我们还假设在教学过程中，应该注重选取贴近生活实际的话题，引起学生的兴趣，让他们感到写作是一件有趣的事情，从而主动积极地参与到写作中来。
这样不仅可以提高学生的写作能力，同时也可以增强他们的自信心和表达能力。
通过本研究，旨在激发学生对写作的兴趣，让他们愉快地表达自己的想法。
此外，我们也希望通过这个课题，帮助学生更好地运用阅读和生活中学到的词汇。
通过这个课题，我们也希望培养学生的观察能力、审美能力和想象力，同时养成良好的意志品格和写作习惯。
除了帮助学生，我们也希望提高教师低年级写作教学的水平。
研究的主要内容包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在实施阶段中，我们通过多种教学手段和方式来激发学生的写作兴趣，并通过撰写专题案例分析和科研论文来总结研究成果。
研究步骤包括准备阶段、研究阶段和结题阶段。
在结题阶段，我们会深刻反思课题研究过程，整理过程资料，并书面申请结题。
为了提高学生的写话兴趣，我采取了多种方法。
首先，我让学生每天在早读课上大声朗读摘抄本上的好词好句好段，以加深记忆。
这样，在写话时，学生就会自然而然地运用这些好词好句，使文章更加优美。
其次，我从苏教版小学语文二年级上、下册的课本入手，开展写话训练。
我让学生牢牢抓住课本里的词串，根据课文插图展开想象，写成一段话。
同时，我还让学生针对课后习题进行写话，比如让他们续编《狼和小羊》的故事，或者以“肉被骗走以后”为题编写小故事。
此外，我还让学生仿写课文，锻炼他们的想象能力、思维能力及语言组织能力。
最后，我采用了“画与话”的方式，提高学生的写话兴趣。
我让学生在课堂上画一幅画，然后根据画面进行写话训练。
这样，学生就能够更加生动地想象情景，写出更加优美的文章。
通过这些方法的实施，学生的写话兴趣得到了有效的提高，他们也更加自信地写出了优美的文章。
如何培养低段学生的写话兴趣研修计划
如何培养低段学生的写话兴趣研修计划
内容:
一、引起写话兴趣的重要性
写话是语文学习的重要能力之一。
但是许多低段学生由于写话能力较弱,往往不太有写话的兴趣。
培养低段学生的写话兴趣,对提高他们的语文能力大有裨益。
二、培养写话兴趣的方法
1. 创建轻松愉悦的写话氛围
老师可以通过讲故事、演绎、游戏等形式来引发学生的写话灵感,让学生在轻松愉快的氛围中体会写话的乐趣。
2. 设置贴近生活、富有想象力的写话题材
题材应贴近学生的生活,如写一件开心的事、我的周末等。
也可以设置想象空间大的题材,如假如我有个会说话的宠物等,激发学生的想象力。
3. 注重写话过程,不要只强调写话成果
老师要重视学生的写话过程,鼓励学生大胆想象、积极表达,不要只注重作文的长短好坏。
4. 给予积极正面的评价和反馈
对学生的作文要给予积极的评价和鼓励,帮助他们建立写作的自信心。
三、持之以恒培养写话兴趣
培养写话兴趣需要老师和学生的共同努力,不能一蹴而就。
只有持之以恒地创建轻松的写话氛围,设置有趣的题材,重视写话过程,给予良好的评价,学生的写话兴趣才能得到培养。
完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告
完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告一、选题依据一）研究背景语文课程标准》要求语文课程应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。
写话作为低年级语文教学中的重要一环，是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。
但是现实情况是，大部分教师对低年级写话教学不够重视，学生对写话兴趣不高，家长缺乏正确的指导。
因此，本研究旨在探究如何培养低年级学生的写话能力，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，让学生敢于写，乐于写。
二）研究的目的和意义二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好基础，以后的作文教学才会有保障，才会有坚实的基础。
因此，本研究的目的是探究如何引导和帮助刚从一年级升入二年级的小学生写话，为中高年级作留下坚实的基础。
本研究的意义在于，通过本课题的探究与实践，为学生提供有效的、系统的写话指导方法，让学生在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要研究使用标点符号，从而提高学生的写作能力和综合素养。
今年我带的是刚进入二年级的小学生。
对于他们来说，写作是一个难点。
有些学生一提到写作就头疼，无从下笔。
有些学生为了应付作业，随便写几行或者从书上抄几句。
还有些学生写的文章看起来不错，但读起来并不通顺。
为了实现新课标的写作目标，帮助学生养成爱写作、会写作的好惯，提高学生的写作能力，为学生后续的作研究奠定基础，进一步深化语文教学改革。
二、课题界定、研究目标和研究内容一）课题界定1.小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，导致在写作时出现顺序混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象。
该阶段学生的听、说、读、写等基础能力均有待夯实。
2.写作能力：低年级写作是让学生能自主地说话、写话，写出真实的文章，有所创新。
新课标对小学低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
2023年小学低年级学生写话能力课题方案
2023年小学低年级学生写话能力课题方案一、课题背景写话作为语文学科的基础能力之一，在小学低年级阶段是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
然而，当前小学低年级学生写话能力存在一些问题，例如表达不清晰、逻辑不连贯、词汇和句型使用不准确等。
因此，制定一个有效的课题方案来提升小学低年级学生的写话能力势在必行。
二、课题目标本课题的目标是通过科学有效的教学方法，提升小学低年级学生的写话能力，使他们能够清晰、连贯、准确地表达自己的思想和感受。
三、课题内容1. 提高学生的语言能力采用多种形式的语言活动，如听、说、读、写，帮助学生提高语言表达能力。
在教学中注重培养学生的听力、口语、阅读和写作技能，丰富学生的词汇量和语法知识。
2. 训练学生的思维能力通过启发式教学方法，引导学生进行思维的训练和锻炼，提高他们的逻辑思维和条理思维能力。
在写作过程中，要求学生有清晰的表达思路和连贯的逻辑。
3. 引导学生进行情感表达鼓励学生表达自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力。
通过让学生观察和描写自然和社会环境中的一些感人、温馨的事物，增强学生表达情感的能力。
4. 提供写作素材与模板为学生提供丰富的写作素材，如图片、故事、实物等，激发学生的创作灵感。
同时，给学生提供写作模板，引导他们在模板的基础上进行创作，逐步培养他们的写作能力。
5. 鼓励学生多读多写鼓励学生多读优秀的作文和名著作品，激发他们的学习兴趣，提高写作水平。
同时，要求学生每天完成一篇短文的写作练习，逐渐积累写作素材和提高写作能力。
四、课题活动设计1. 课堂教学活动（1）开展听、说、读、写综合的语言训练活动，提高学生的语言能力。
（2）组织情境活动，培养学生的情感表达能力。
（3）分析优秀的写作范文，让学生进行模仿和仿写，提高写作准确性和连贯性。
2. 作业设计（1）每周布置一篇写作作业，要求学生积极参与并在规定时间内完成。
（2）每周选取一篇优秀的作文进行展示，鼓励学生互相学习和交流。
低年级培养学生写话兴趣的研究
《低年级培养学生写话能力的培养》课题实施方案一、课题的提出：写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。
对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。
低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。
如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。
低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。
老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。
长此以往。
学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。
二、课题的界定：1、“低年级”的界定：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
2、“写话兴趣”的界定：低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。
要降低写作难度，让学生感到易于动笔。
学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。
三、课题研究的理论依据：1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案.doc
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案徐州市少华街小学王晴一、课题提出的背景新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程, 是语文素养的综合体现。
”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。
针对这一阶段，《全口制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
由此，我觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提一高认识生活的能力，灵感不断，乐此不疲地进行写作。
1、课题概念的界定低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7一一9岁，这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。
写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达, 要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。
2、课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验;实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，提高学生写话能力,增强教师的写话教学水平。
二、研究依据和假设1、研究依据%1心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。
《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。
《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。
“提前写话” 是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。
咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。
2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。
4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。
3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。
4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。
四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。
设计问卷，进行问卷调查。
分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。
2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。
在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。
收集教学案例，分析成功经验。
提出改进措施，为后续教学提供参考。
五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。
这个课题研究的意义和价值不言而喻。
我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。
好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。
解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。
2024年小学低年级学生写话能力课题方案
2024年小学低年级学生写话能力课题方案课题标题：探索有效的小学低年级学生写话能力培养方案摘要：小学低年级是培养学生基本写作能力的关键时期。
本课题旨在探索有效的小学低年级学生写话能力培养方案，通过了解学生写话能力的现状、分析影响写话能力发展的因素，以及设计切实可行的教学策略和活动，提高学生的写话能力。
第一章引言（500字）1.1 研究背景随着教育改革的深入，写作已被认识到是培养学生综合语言能力的重要手段。
而小学低年级是孩子们形成基本写作能力的关键时期。
因此，对于小学低年级学生写话能力的培养方案的研究具有重要的意义。
1.2 研究目的本课题旨在通过深入研究小学低年级学生写话能力的现状，分析影响写话能力发展的因素，设计切实可行的教学策略和活动，以提高学生的写话能力。
1.3 研究内容本课题主要包括以下内容：（1）小学低年级学生写话能力的现状分析；（2）影响小学低年级学生写话能力发展的因素分析；（3）设计适合小学低年级学生的写话教学策略；（4）设计适合小学低年级学生的写话能力提升活动。
1.4 研究方法本研究将采用问卷调查、教学观察和实验研究等方法，以了解学生写话能力的现状和影响因素，并通过实地观察和实验研究验证教学策略和活动的有效性。
第二章小学低年级学生写话能力现状分析（1500字）2.1 学生写话能力的定义与特点明确小学低年级学生写话能力的定义，并分析其特点与发展规律，为后续研究提供基础。
2.2 学生写话能力的现状调查通过问卷调查、教学观察和学生作文分析等方式，了解小学低年级学生写话能力的现状，明确当前存在的问题和不足之处。
2.3 小学低年级学生写话能力的发展规律分析小学低年级学生写话能力的发展规律，包括随年级升高写话能力的变化、影响因素和关键时期等，为后续的教学策略和活动设计提供理论依据。
第三章影响小学低年级学生写话能力发展的因素分析（1500字）3.1 学校因素分析分析学校教育环境对小学低年级学生写话能力的影响，包括教师教学经验、课堂教学活动等。
小学二年级学生写话兴趣培养课题研究计划
教师应努力营造一个宽松、自由的写作氛围，让学生敢于 表达、乐于表达。同时，要提供丰富的写作材料，引导学 生观察生活，积累写作素材。
鼓励个性化表达
在写话教学中，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生自 由表达，减少过多的约束和限制。通过个性化的写作练习 ，培养学生的独特性和创造性。
研究局限和未来展望
02
03
作品内容
分析学生写话作品的主题 、情节、语言表达等方面 ，评估其创意性、逻辑性 和表达能力。
作品形式
考察学生写话作品的形式 多样性，如故事、日记、 描写等，以及其对不同形 式的掌握程度。
作品质量
综合评估学生写话作品的 优劣，包括语言准确性、 内容丰富性、思维深度等 方面。
学生写话兴趣的变化和比较
根据中期测评的结果，对 实验组的学生进行针对性 的指导和帮助，进一步加 强他们的写话兴趣和能力 。同时，继续鼓励学生进 行自由创作。
在实验结束后，对实验组 和对照组的学生进行最终 的写话水平测试，并对实 验数据进行统计和分析， 评估实验效果。
05
CHAPTER
结果分析
学生写话作品的分析和评估
01
数据处理
对收集到的数据进行整理、编码和录入，采用适当的统计方法进行数据分析。
数据分析方法
描述性统计
对学生的写话兴趣、写话能力和语文成绩进行描述性统计，包括平均数、标准差、最大值、最小值等 指标。
推论性统计
采用独立样本t检验、配对样本t检验等方法，对实验组和对照组的前后测数据进行比较，分析写话兴 趣培养的效果。同时，采用相关分析等方法，探讨学生写话兴趣、写话能力和语文成绩之间的关系。
兴趣水平的变化
不同学生群体间的比较
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告一、引言写话是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及人文素养都具有重要意义。
特别是对于小学二年级的学生来说，写话是他们初步接触语文写作的重要阶段，也是培养其写作兴趣和习惯的关键时期。
然而，在实际教学中，很多二年级学生对写话存在畏难情绪，缺乏兴趣和主动性。
因此，本课题旨在研究如何培养小学二年级学生的写话兴趣，提高其写话能力。
二、研究方法本研究采用了问卷调查、个别访谈和课堂观察等方法。
首先，我们设计了一份关于学生写话兴趣的问卷，调查了100名小学二年级学生的写话兴趣情况。
其次，我们进行了个别访谈，深入了解学生对写话的看法和困惑。
最后，我们对课堂写话教学进行了观察，分析学生在写话过程中的表现和需求。
三、研究结果1、问卷调查显示，仅有30%的学生对写话感兴趣，而剩余的70%的学生对写话缺乏兴趣或持否定态度。
2、个别访谈发现，学生对写话的畏难情绪主要源于不知道如何下笔、不知道写什么以及担心写错。
3、课堂观察表明，学生在写话过程中存在语言表达能力不足、缺乏写作素材、写作技巧欠缺等问题。
四、培养策略根据研究结果，我们提出了以下培养策略：1、降低写话难度：教师在写话教学中应适当降低写作要求，让学生逐步掌握写话技巧。
同时，教师可以提供一些范例或模板，帮助学生找到写作思路。
2、丰富写作素材：教师可以通过课堂活动、课外阅读、实物展示等多种方式，为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作灵感。
3、个性化指导：针对不同学生的写作困难和需求，教师应当进行个性化指导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。
4、激励与评价：教师应对学生的写话作品给予积极的评价和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。
同时，教师可以设立优秀写话作品展示区，让学生互相学习、借鉴。
5、家校合作：家长也应积极参与学生的写话培养，鼓励孩子多读书、多观察、多练习，营造良好的家庭写作氛围。
小学低年级写话的研究计划
小学低年级写话的研究计划
研究计划名称:小学低年级写话的研究
研究目的:探讨小学低年级(一二年级)学生写话能力的发展情况,发现影响写话效率和水平的主要因素,为低年级写话教学提供参考。
研究对象:选择小学1-2年级共100名学生进行研究。
研究方法:
1. 给1-2年级的学生发放写话测验题目,要求他们按要求写一篇短文。
2. 对学生的短文进行评价,主要从语句结构、词汇丰富程度、意思表达能力等多个方面进行打分。
3. 对比1年级和2年级学生在不同方面写话水平的高低。
4. 结合老师调研问卷,分析影响写话的相关因素,如性别年龄差异、家长教育方式、课外阅读量等。
5. 对研究结果进行分析,归纳影响写话水平的主要因素。
研究安排:
1. 调研问卷设计(6月)
2. 学生写话测验(9月)
3. 数据统计和分析(10月)
4. 研究结果撰写(11月)
5. 研究报告完成(12月)
预计这项研究可以为我国低年级写话教学提供参考,帮助提高学生的写话能力。
培养小学生写作兴趣的研究(课题研究范文)
培养小学生写作兴趣的研究研究背景：二十一世纪，归根到底是教育的世纪，全社会呼唤具有创新精神和创造能力的人才，基础教育面临着严峻的挑战，课程改革势在必行。
国家教育部决定开展新一轮基础教育课程改革，构建有中国特色、适应时代要求的基础教育课程体系，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革。
随着教育形势的发展，教育思想、教材内容、教学方法、教学手段在不断更新，小学语文学科的改革已进入实质性的阶段。
新理论在不断产生，新方案相继在实施，新教材在逐步推行，因此，在师生共同探究知识的过程中，提高教育质量就是提高人才培养质量，而提高教育质量的根本出路就是教育科研和教改实验。
一、问题的提出作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。
它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。
然而据我们2012年抽样调查，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。
又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低，特别是占有相当比重的作文这一块成绩不理想。
为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条激发小学生写作兴趣，从而提高小学生的写作水平，这就是我们的研究动机。
我校小学生写作能力滞后的几个因素：1、我校学生视野狭窄，见闻不广虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。
象写《参观……有感》、写一篇游记之类的，由于我校学生均来自农村，许多学生很难有机会与父母亲到外面去走一走，看一看，写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。
2、阅读面狭窄，积累不足家长往往视子女等读课外书为闲书，横加指责，强迫子女““一心”只读教科书。
由于学生未能大量阅读课外书，知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究课题研究方案
根据学生的认知水平和语言发展能力，设计由易 到难、由浅入深的写话训练内容，逐步形成科学 的训练体系。
创新教学方式方法，提升学生参与度
采用游戏化教学
将写话训练与游戏相结合，让学生在游戏中进行写话练习，提高 他们的参与度和兴趣。
开展小组合作学习
组织学生开展小组合作学习，让他们在交流中互相启发、互相帮 助，共同提高写话能力。
该研究分析了影响低年级学生写话能力发展的各种因素，为写话兴趣培养提供了理论支 持。
研究工具
01
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调查问卷
用于收集学生和教师对写 话兴趣培养现状的看法和 意见。
测试卷
用于评估学生的写话能力 和兴趣水平。
观察记录表
用于记录学生在写话过程 中的表现和反应。
数据收集与处理
数据收集
通过调查问卷、测试卷和 观察记录表收集相关数据 。
实践成果
通过一系列的教学实践，成功激 发了小学低年级学生的写话兴趣 ，提高了他们的写话能力和表达
水平。
理论成果
构建了小学低年级学生写话兴趣 培养的实践研究理论体系，为后
续相关研究提供了理论支撑。
推广应用
将研究成果在多个学校进行推广 应用，取得了显著的效果，为更 多的小学低年级学生带来了写话
的乐趣。
对未来研究的展望与建议
数据收集与处理分析
数据收集
通过问卷调查、实验观察和文献研究等多种方式收集数据，包括学生的写话作品、教师的 教学日志、课堂观察记录等。
数据处理
对收集到的数据进行整理、分类和编码，运用统计分析软件对数据进行描述性统计、差异 性分析和相关性分析等。
结果分析
根据数据处理结果，分析不同教学策略对学生写话兴趣和能力的影响，探讨有效的写话教 学方法和模式。同时，结合教师的反馈和学生的表现，对实践效果进行评估和反思。
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，键盘上跳跃的字母如同思想的火花，一一记录下我对于“学生写作兴趣和能力培养”课题研究的思考。
一、研究背景及意义从小学到大学，写作一直是语文教学的重要组成部分，它不仅是对学生语言表达能力的检验，更是对学生思维深度、逻辑性、创造力的综合体现。
然而，现实中很多学生对写作抱有恐惧和排斥心理，写作能力提升缓慢。
因此，研究如何培养学生写作兴趣和能力，对于提高学生综合素质、促进教育质量提升具有重要意义。
二、研究目标1.探索激发学生写作兴趣的有效方法，让学生爱上写作。
2.构建科学合理的学生写作能力培养体系，提升学生写作水平。
三、研究内容1.学生写作兴趣的培养分析学生写作兴趣缺失的原因，如心理压力、写作氛围、教学内容等。
设计富有创意的写作活动，如主题写作、角色扮演、故事接龙等，激发学生写作热情。
创设轻松愉悦的写作环境，如班级写作角、校园文学社团等，让学生在轻松的氛围中享受写作。
2.学生写作能力的培养教授学生写作技巧，如文章结构、语言表达、素材积累等，提高写作效率和质量。
开展写作训练，如每日一写、每周一练，让学生在实践中不断提升写作能力。
引导学生阅读，通过阅读汲取写作营养，丰富写作素材。
3.写作教学方法的创新结合现代教育技术，如在线写作平台、多媒体教学等，丰富写作教学手段。
探索个性化写作教学，关注学生个体差异，制定针对性的教学方案。
四、研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解写作教学现状、学生写作兴趣和能力培养的理论基础。
2.实证研究法：在实验班级中进行写作教学实践，观察和分析学生写作兴趣和能力的变化。
4.对比研究法：对比不同教学方法的成效，找出最佳写作教学方法。
五、研究步骤1.准备阶段：确定研究对象、研究内容和方法，制定研究计划。
2.实施阶段：开展写作教学实践，记录数据，分析学生写作兴趣和能力的变化。
六、预期成果1.形成一套激发学生写作兴趣的有效方法。
小学低年级学生写话兴趣的培养研究
小学低年级学生写话兴趣的培养研究
写作技能的培养，对于学习者来说是非常重要的能力，尤其是对于低年级的小学生来说，对于他们成长和发展都有着巨大的影响。
本研究旨在探究如何提高小学低年级学生写作兴趣，指导其们有效地学习写作技能，以及增强其学习写作的兴趣。
一方面，教师应该在开展写作教学时给予学生充分的支持和帮助。
教师应注重学生的学习体验，尽可能地把学生融入到教学活动中，让他们在学习中体会到乐趣。
他们应采用合适的教学方法和教具，把新的知识点和技能糅合到课堂活动中，采用娱乐性的活动，让学生积极参与。
此外，教师还应提供学生有用的写作技巧，让他们在学习写作的过程中多掌握一些技能。
另一方面，学生也可以按照自己的兴趣去发现新的写作话题，探索自己的写作思路，采用不同的写作形式，加强对所学知识的理解和运用，更加有效且自主地学习把握写作技巧。
学生们可以不断尝试新的写作题目，扩大写作的范围，建立起自己的写作竞赛，甚至可以在家中尝试写一些文章，让自己就像一个真正的作家，学会让文字表达出自己的想法。
除此之外，为了激发学生对写作兴趣和热情，学校更应该加强与家长的沟通，向其宣传有关写作能力提高和学习技能发展的政策，引导家长和学生一起参与写作教学，增加学生学习写作的乐趣。
除此之外，学校还要配合学生参加该项研究，定期对他们的学习情况进行改进，让学生了解到写作的重要性，并培养出一种兴趣，从而激发学生
的写作兴趣，从而提高学生的学习热情，提高学生的学习成绩。
通过对小学低年级学生写作兴趣的培养研究，可以更好地指导学生们学习写作技巧，锻炼学生们的学习思维，提高学生们的写作表达能力，并在书面表达方面取得良好的成果，为他们全面发展打下坚实的基础。
小学二年级学生写话兴趣的培养---课题研究计划
课题研究计划一、课题名称：小学二年级学生写话兴趣的培养二、课题研究的背景：根据小学二年级学生的现状，学生写话没什么可写。
究其原因：（1）学生没有兴趣，兴趣是写好写话的起点。
写话教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写话兴趣，让学生变被动写为主动写，逐步使他们乐写、爱写。
（2）教师不够重视，让学生仿写，或者让学生填空。
没让学生进行听说读写训练，加上学生读的书很少，社会阅历也很少，所以没什么可写。
（3）学生有依附家长的心理。
小学二年级学生的家长，大部分都是农民，文化程度低，不能充分指导学生写话。
为了解决这些问题，我确立了“小学二年级学生写话兴趣的培养”这一研究课题。
三、课题研究的意义：（1）激发学生说话、写话的兴趣，让学生敢说、爱说，提高学生的写话能力。
（2）注重课内外结合，让学生到生活中寻找材料，组织语言。
（3）使教师改变说话、写话的教学方式。
（4）改变学生原有的学习方式，尊重个性和差异，培养多样化的学习方式四、课题界定：（1）小学二年级的学生，年龄大概在7——9岁。
这些孩子课外阅读量很小，虽然具有想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
小学二年级学生的写话主要指看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。
学生的兴趣是其写话动机的重要心理成分。
培养写话兴趣，就是解决学生写话的动机和态度。
教学中一定要重视学生兴趣的培养。
五、课题研究的理论依据：（1）《语文课标》提出了二年级写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”想让学生达到这个标准，必须要给学生创造一定的学习氛围，让他想要去写。
掌握正确的写话方法，为日后写作打下结实的基础。
(完整版)培养低年级学生写话兴趣的研究课题方案
培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）南流小学苏春晖2013年9月12日培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）一、课题的提出(一)课题的现实背景与意义1 .《语文课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”2．在现实的教学中，很多教师不能按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。
从学生角度来看，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。
据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占31%，而害怕写话，对写话无所谓的占了61%。
鉴于这样的现状，我们尝试了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题研究，使学生对写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。
3．培养低年级学生写话兴趣的研究可以指导低年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。
（二）课题的界定：低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7—9岁。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达；要降低写作难度，让学生感到易于动笔、乐于动笔；学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。
二、课题研究的预期目标从学生方面来说，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
从教师方面来说，转变低年级老师写话教学观念，提高写话教学水平，促进教师专业水平的提高。
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培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）
南流小学
苏春晖
2013 年9 月12 日
培养低年级学生写话兴趣的研究
（课题方案）
一、课题的提出
（一）课题的现实背景与意义
1 . 《语文课程标准》在第一学段（1—
2 年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”
2．在现实的教学中，很多教师不能按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。
从学生角度来看，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。
据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占31%，而害怕写话，对写话无所谓的占了61%。
鉴于这样的现状，我们尝试了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题研究，使学生对写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。
3．培养低年级学生写话兴趣的研究可以指导低年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。
（二）课题的界定：
低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7—9 岁。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达；要降低写作难度，让学生感到易于动笔、乐于动笔；学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。
二、课题研究的预期目标
从学生方面来说，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
从教师方面来说，转变低年级老师写话教学观念，提高写话教学水平，促进教师专业水平的提高。
三、课题研究的内容
（一）打破传统单一的写话教学模式，采用多样的写话形式，为学生搭建写话平台，不断给学生新的感受，调动学生写话的积极性，激发学生写话的兴趣。
（二）注意引导学生积累。
引导学生留心观察日常生活，在观察中获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料；引导学生通过大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，积累丰富的语言。
（三）改革写话的评价方式，教师要放宽尺度，寻找不同程度的学生在写话中点滴优点，让学生充分享受成功的喜悦，提升写话的乐趣。
（四）注意教给学生写话的方法。
坚持“渐进性”原则，由句到段，由口语向书面语过渡。
四、课题研究的措施
（一）开放写话形式，搭建写话平台1．绘画写话。
我们可以尝试着让学生画一画，写一写，把自己生活中的点点滴滴用绘画的方式表达出来，并用自己最想说的一句话概括出来。
2．阅读写话。
阅读写话的材料来自学生所读的文本，来自读了文本之后所产生的想法，因此学生就有事可写，有情可抒，有感而发，再也不需要胡编乱造。
读了书以后，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
3．想象写话。
儿童是富于想象的，语文教学要关注儿童的想象世界，激活想象，引导联想。
可引导学生对课文进行仿说、仿写、续写等。
4、看图写话。
（二）指导观察生活，丰富语言积累
1..观察生活，积累生活素材。
在平时的教学中就要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时注意观察日常生活，这样才能获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料，才会有话可写，
2. 多读好书，丰富语言积累。
要使学生写话时有事可说，有物可写，还必须大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，加强语言文字的积累。
（三）提升写话乐趣，享受成功喜悦
1. 书写激励评语。
教师在评价学生写话时要注意多赞美，少批评。
好的习作不用说了，对于那些写得不怎么样的，也要找出可取之处，放大处理，哪怕是一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都要大方地给予肯定，而不能随意地用自己的那把“剪刀”去给他们“修枝剪叶”。
2．提供展示的舞台。
教师要给学生提供展示的舞台，帮助学生享受成功的喜悦
五、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2013年8月）
1. 课题组课题申报。
2. 对学生现状、教师现状进行前测调查。
3. 撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究。
4. 学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点
（二）研究阶段：2013年9月—2014年8月
1. 课题开题，完善方案。
2. 运用预定的方法对学生实施相关策略；
3. 召开不定期的课题研讨活动，在内容和方式上做一定的修改。
4. 开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。
5. 开展后期研究，进行经验交流。
6. 举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。
（三）总结阶段：2014年8月
1. 整理资料，完成课题总结报告。
2. 做好课题结题准备工作。
3. 进行课题成果展示。
六、研究对象及时间
研究对象为我校一、二年级学生
研究时间：2013年9 月—2014年8月
七、课题研究的条件分析
1．学校领导的大力支持与同行的鼎力帮助。
2．各班家长文化素质较高，比较重视学校教育，有密切的家校联系。
3．课题组的成员为年轻有热情又有经验的老师，有较强的教育研究能力。
八、课题组成员
课题组负责人：苏春晖
组员：李格
主要参考文献：
1. 《语文课程标准》
关于习作教学的几个问题》
3. 《吴立岗作文教学思想及其作文体系特点概述》。