对小学综合实践活动课的几点认识(精)
浅谈对综合实践活动汇报课的几点思考
综合实践活动汇报课 ， 不 能是为 了汇报而 汇报 ， 眼睛不
能 只 盯在 学 生 的研 究 成 果 上 。汇 报 活 动 是 学 生 活 动 的 一 个 重要 环 节 ， 不是展示 活动 的一种 方式 ， 它是 为学生 服务 的 ，
・教 育 热 点 与争 鸣 ・
２ ０ １ ３ ． ７ 断课 ｊ ｌ 导詈
浅 谈 对 综 合 实 践 活 动 汇 报 课 的 几 点 思 考
江 苏省 金 坛 市 后 阳小 学 曹 丽华
综 合 实践 活 动 课 程 是 一 门 关 注 学 生 自我 以 及 与 社 会 、
流的时候 ， 其他 同学都不感兴趣 ； 但 是有 的学生在展示 自己 的成果的时候 ， 就能够 吸引人 的眼球 。这是 因为 他们 的表 达方式不 同， 他 们 的设 计不 一样 。所 以我们 要指 导学 生进 行个性化 的总结 ， 而且这 样 的汇报还 要设计 成 可让全 体学 生来参与 的。这里所说 的个性 ， 是指“ 学生 的爱好 特长 ， 是 指敢于打破前人 已有的定 论 ， 敢于 走前人 没有 走过 的路 的
■
不是 为观摩服务 的。应该说 总结 交流 阶段 ， 重 在总结 ， 通过 交流、 通过展示来使 学生 的一 些零散 的收获 、 零散 的体 验 、 零散 的认识 ， 得到系统化 ， 得 到深化 。我想 只有我们 教师认 识了这些 才能很 好地 把握 ： 在活 动 的汇报 阶段 中应该 汇报 什么 ， 应该怎样来汇报， 什 么 样 的 汇 报 活 动 是 有 效 而 精
彩的。
等信息技术手段 ， 以拓展综合实践 活动 的时空范 围， 提升综 合实践活动的实施水平 ； 发展学生 搜集和处 理信息 的能力。 在本节综合实践课 上 ， 学 生上 台进行 了图片展 示与文 字说 明展示的操作 ， 虽说这也是一 种融合 ， 但 只是 浅层次 的。我 更想知道 的是这个 Ｐ Ｐ Ｔ是谁制作 的， 跟谁学 的， 他 在制作 的 过程 中遇到 了什么 困难 ， 又是 怎么解决 的 ， 他又 为什么采用 这种表达形式 ， 等等 。我认为 只有参与 了活动 的全过 程 ， 学 生才有可能学到 真正 的解 决 问题 的方法 ， 才 能学会 一些 实 用的信息技术知识 。信息技术与综合 实践活 动课 程 的有 机 整合 ， 是推动综 合实践活动课 程 向前发 展的需要 ， 亦是将 信 息技术综合运用 于实 际的发展 需求 ， 是 综合 实践 活动 汇报
小学综合实践听课心得体会范文(17篇)
小学综合实践听课心得体会范文（17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合实践课观课议课心得体会
综合实践课观课议课心得体会综合实践课观课议课心得体会「篇一」综合实践课是一种经验课程、实践性课程，是一个没有文本教材，有待于师生在活动中开发，通过实践活动发展学生的创新精神和实践能力的创生性课程。
因此，开设这门课程的意义我认为有以下三点：一、促进学生的个性发展。
小学综合实践活动课程是为了打破“孩子们被关在单调书本知识里，整天见不到生活的阳光”这一现象，把生活的权利还给学生，拆掉学校的“围墙”，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活，社会生活的联系，促进学生全面、主动、健康发展，真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念。
二、为培养学生的创新精神和实践能力提供空间。
课程改革的出发点就是学生的创新精神和实践能力不强，而这种创新精神和实践能力的发展需要自己的空间。
在这个空间中，学生自主地活动，积极探索，教师可能只发挥重要的指导作用，但活动的主人还是学生。
综合实践活动课程的实施为学生的自主创造活动提供了可能。
三、促使学校办学特色的形成。
小学综合实践活动课没有现成的内容，学校在开发和实施这一课程时，目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势，确定一些“领域”或“活动主题”最终形成自己的办学特色。
综合实践课观课议课心得体会「篇二」20xx年12月19日，我有幸在高新一小海源校区参加了罗蓉名师工作室阅读课综合实践听课活动，让我受益匪浅，这次听课活动一共安排四节课。
在此之前我以为综合实践课只是单纯的注重培养学生的动手能力，今天让我对这门课提高了认识：1 、综合实践课不同于其他学科课。
综合实践课是学生自己的活动课，侧重于让学生自己动手去做，在做中去发现，去探究，去收获，给学生充分的活动过程，不侧重于知识性活动。
在四节课中，四位老师都是充分放手让学生自己都，在读中思，读中悟。
2 、综合实践课不要贪多贪大，不要探究太多的问题。
小学综合实践活动听课活动心得体会
3月12日在区教研室的精心组织下，我有幸听取了石麟小学赵伟老师、实验小学徐莹老师、乐天小学井普欣老师的三节优质综合实践课，通过听取学习让我这个初涉综合实践大课堂的新兵对该学科有了全新的认识，初步了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动，同时，也明确到了综合实践活动开展的意义。
下面就将我对该学科浅谈几点认识。
1、生活是最好的课程资源。
2、教师的综合素质强。
综合实践活动的开展没有教材的限制，随意性比较大，而且内容往往是“跨学科”的。
综合实践活动以其广泛的包容性、教学的灵活性、学科的渗透性变成了校园文化的有机组成部分，集中体现了学校的一种特色。
综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，决定了综合实践活动教师必须具有广博综合的知识。
作为指导教师必须要冲破学科壁垒，广泛地涉猎各学科知识，使自己具有广博、综合的知识结构，成为一个知识杂家。
这就要求教师在“专”的基础上追求“博”，达到“一专多能”。
“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。
这桶水又有别于普通的水，它的营养含量更为丰富、复杂。
由于小学综合实践活动课打破了书本知识范畴，从而扩延到生活实际，突破学科限制，具有很强的综合性。
因此，综合实践活动课对教师素质提出了更高的要求。
在三位教师的优质课堂中也充分体现了教师的高素质、高水平。
3、注重挖掘学生的内在潜质。
陶行知曾说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。
这次的听课，使我真正的学到了很多东西，受益匪浅。
教师授人以鱼，不如授人以渔。
在实践活动中我将充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动的开展具有更大的空间，也收获更多的喜悦！11月19日在区教研室的精心组织下，在黄桥实验小学我有幸听取了觅渡中学钱文宗老师、新城小学吴江老师以及另外两所学校的张嘉、时苗老师四的节优质综合实践课，通过听取学习让我这个初涉综合实践大课堂的新兵对该学科有了全新的认识，初步了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动，同时，也明确到了综合实践活动开展的意义。
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
对中小学生综合实践活动课程的几点认识中小学生综合实践活动课程是当前教育中备受关注的一项重要课程。
这一课程旨在通过丰富多彩的活动方式，引导学生在实践中探索、体验和发展自己的兴趣和潜能，培养综合素质，提高综合能力。
对中小学生综合实践活动课程的几点认识有助于我们更好地理解这一课程的意义和价值，更好地为学生的发展和成长提供支持和指导。
第一，综合实践活动课程是培养学生综合素质的重要途径。
通过参与各种综合实践活动，学生可以在实践中学习知识、发展能力、培养品格和完善自我。
这些活动包括但不限于社区服务、团体活动、实践探究、动手制作等，可以帮助学生全面发展，增强学生的体育素质、审美情趣、劳动技能和创新能力，促进学生健康成长，提高学生的综合素质。
第二，综合实践活动课程是促进学生综合能力发展的有效手段。
综合能力是学生综合素质的展现，包括认识、思维、情感、行为等方面。
综合实践活动课程可以锻炼学生的动手能力、实践能力、沟通能力、协作能力、创新能力等，使学生在活动中学会分析问题、解决问题，培养创新思维，提高学生的综合能力，为学生未来的学习、工作和生活打下良好的基础。
综合实践活动课程是提高学生学习动机和兴趣的有效途径。
综合实践活动课程注重学生主体性和兴趣性，通过活动的形式激发学生学习的动机和兴趣，调动学生参与的积极性，使学生在活动中愉悦而不觉得累，提高学习的效果和质量。
在许多学生看来，综合实践活动课程是他们学习的一种方式，而不仅仅是一种任务，因此他们对这门课程更加重视和认同，愿意积极参与。
第四，综合实践活动课程是促进学生综合素质评价的有效手段。
随着教育观念的改变，对学生综合素质的培养和评价越来越受到重视。
综合实践活动课程可以很好地展示学生的综合素质，使学生在实践中综合表现，同时也为教师和学校提供了很多观察学生综合素质的机会，使学生的综合素质得以客观评价，促进学生的综合素质的改进和提高。
第五，综合实践活动课程是提高学生成长成才水平的有效途径。
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
中小学生综合实践活动课程是指在中小学教育中，通过开展综合实践活动，培养学生的实践能力和综合素养的一门课程。
它与传统的学科课程相比，更注重学生的实践操作和综合运用能力的培养，更符合学生发展需求和社会的需求。
下面是对中小学生综合实践活动课程的几点认识：
2. 综合实践活动课程是多学科的综合课程。
它不同于传统的学科课程，是多学科的综合课程。
在综合实践活动课程中，学生要运用多种知识和技能，解决实际问题。
在开展科技创新活动时，学生需要运用科学、数学、语言等多学科的知识，进行综合运用。
综合实践活动课程能够促进多学科的知识的融通和综合运用能力的培养。
3. 综合实践活动课程注重学习型评价。
传统的学科课程评价主要以考试和考试成绩为主，而综合实践活动课程注重学习型评价。
学生通过参与实践活动，解决实际问题，并及时反思自己的学习过程和方法，不仅能够不断提高自己的实际操作能力，也能培养学生的自学能力和批判性思维能力。
学习型评价能够更全面地反映学生的实际运用能力和成长情况，更有利于学生的全面发展。
4. 综合实践活动课程的教学方法灵活多样。
综合实践活动课程的教学方法要求教师从传授知识到引导学生实践，从知识的输入到能力的培养。
综合实践活动课程的教学方法需要灵活多样。
它可以采用项目制学习、问题导向学习、团队合作学习等教学方法，培养学生的实践操作和运用能力。
教师还需要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、案例教学等方式，提高学生的学习效果。
小学综合实践课总结
小学综合实践课总结综合实践课是小学教育中的一门重要课程，通过该课程的学习，可以培养学生的实践能力、动手能力和创造力。
在这个学期的综合实践课上，我学到了很多知识和技能，也体验到了很多有趣的实践活动。
首先，我学习了许多实用的技能。
在综合实践课上，老师给我们展示了许多实用的技能，比如织毛衣、烹饪、制作手工艺品等。
通过亲自动手实践，我学会了织毛衣的基本方法，做出了一件漂亮的毛衣。
我也学会了一些简单的烹饪技巧，可以独立制作一些美食。
这些实用的技能不仅能让我在生活中更加独立，也能提高我的动手能力和创造力。
其次，我学到了团队合作的重要性。
在综合实践课上，我们经常会组成小组进行实践活动。
在小组中，每个人有自己的分工，需要相互合作完成任务。
我们一起制作手工艺品、植物栽培等，通过团队合作，我们共同完成了任务，也学会了相互协作、分工合作的重要性。
通过这些实践活动，我更加明白了团队合作的力量和重要性，也更加懂得了互相尊重、互相支持的重要性。
另外，综合实践课还给我提供了丰富多彩的实践体验。
我们在课堂上参观了科技馆、博物馆，亲自动手制作了模型、手工艺品、植物栽培等。
这些实践活动不仅让我们学到了知识，还让我们在实践中感受到了乐趣和成就感。
我记得有一次我们去植物园参观，我们亲自播种种子、浇水、观察植物生长的过程。
通过这个实践活动，我更加了解了植物的生长过程，也体会到了播种和培育植物的快乐和成就感。
最后，综合实践课也给我提供了展示自己的机会。
在每个实践活动完成后，老师会组织学生进行展示。
我们可以展示自己制作的手工艺品、烹饪的美食等，与同学分享自己的成果。
通过展示，我不仅能够增加自信心，还能够学会如何向他人展示自己，如何与他人分享自己的喜悦和成果。
总之，综合实践课给我带来了许多宝贵的经验和体验。
通过学习实用的技能、团队合作、实践体验和展示自己，我不仅提高了动手能力和创造力，也培养了自己的实践能力和社交能力。
希望在以后的学习和生活中，我能够继续发扬综合实践课的精神，不断学习和实践，成为一个全面发展的人。
综合实践活动_教学心得(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与了综合实践活动课程的开发和实施。
这一课程旨在培养学生的综合素质，包括创新精神、实践能力、团队协作和社会责任感。
在过去的实践过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的重要性和挑战性，以下是我的一些心得体会。
一、课程理念的认识与践行综合实践活动课程的核心是“以人为本，全面发展”。
这意味着在课程设计中，我们要充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探索、实践和创新。
在实践中，我深刻认识到以下几点：1. 注重学生主体地位：在课程实施过程中，我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。
通过小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 强调实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，我鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过动手操作、合作探究等方式，提高他们的实践能力。
3. 关注学生全面发展：在课程设计中，我注重培养学生的道德品质、智力发展、身心健康和审美情趣，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、课程内容的设计与实施综合实践活动课程内容丰富多样，涉及科技、文化、艺术、社会等多个领域。
在设计课程内容时，我遵循以下原则：1. 贴近学生生活：课程内容应与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活自理能力。
2. 注重跨学科整合：综合实践活动课程强调跨学科整合，我尝试将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养。
3. 体现时代特色：课程内容应紧跟时代发展，关注国家和社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
在实施课程过程中，我注重以下几个方面：1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力。
3. 个性化指导：关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
浅谈小学数学综合实践活动课的体会
浅谈小学数学综合实践活动课的体会在小学阶段，“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
要上好小学数学综合实践活动课，必须要深刻理解小学数学综合实践课其特点：主体性与灵活性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性，在此基础上，灵活运用小学数学综合实践课的活动形式，让学生想上小学数学综合实践活动课，会上小学数学综合实践活动课，使综合实践活动能真正促进学生的发展，使学生在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
下面谈谈我对小学数学综合实践活动课的几点认识。
一、深刻理解小学数学综合实践课的特点1、主体性与灵活性。
在教育教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。
学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。
要实现真正意义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。
2、开放性与多元性。
教师在开放性的数学实践活动中，应该尽可能的给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，能充分调动学生多方面的思维，激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。
同时小学数学综合实践活动课的形式是多元的，可以是动手操作、设计作业、小专题、小课题、数学讲座以及模拟现实等。
无论何种形式，它都以培养学生的应用意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。
3、综合性与数学性。
小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识，从而体验生活，认识社会。
4、实践性与操作性。
小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“实践”中学，在“操作”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力。
对综合实践活动课的几点看法
作者简介：张金清（1969-），男，山东省胶州市李哥庄小学，小学一级。
研究向：学校管理、综合实践教学。
一、应当以学科教学为基础综合性的实践活动虽然说是课堂教学之外的拓展活动，但却与课堂教学密切相关。
因为小学生的科学知识和活动能力是有限的，进行综合实践活动所需要的智力支持、知识能力和经验意识等，都必须以自己所学到的学科知识为基础。
所以，学校内的课堂教学便成为综合实践活动的重要基础，这并不是说这是课堂教学的重复和再现，而是课堂的拓展与深化。
我在组织探讨植物根的作用时，让学生回家开展了一次小调查：“植物的根最多有多少条？”学生回家后，很有兴趣地进行了考查实践。
有的认为小麦的根最多，有几百条；有的认为大树的根最多，可达几千条……最后，由老师组织了一次小讲座：植物的根很多，一棵只生长了一年的苹果幼苗，它根竟有38000多条；一棵长到八片叶的玉米，需要总数达到8000到10000多条；一棵生长茂盛的小麦，它的根可以达到70000多条，总长度可以达到10公里；一条黑麦的根约有1400多万条，占地约226平方米，根的总长度可以达到600公里……这不仅加深了学生对“根的作用”的理解，也提高了学生对探求大自然奥秘、学习科学知识的深厚兴趣。
这样的活动很多，我们结合语文《曹冲称象》一文，提出寻求称象的另一方法：有的学生在学习了动滑轮和静滑轮的基础上提出，用动滑轮和静滑轮来称。
因为动滑轮能省一半的力，这样多用几个滑轮装置，不就将大象给称了起来吗？这是学生对所学知识的灵活运用和大胆的创造构思，是值得肯定和表扬的。
二、注意从家庭和社会生活中挖掘教育题材综合实践活动的开设，打破了狭小的校园空间，将学生的视野引向社会，引导他们观察社会、体验社会，就是为学生的后天多种发展提供可能，为学生将来走向社会、融入社会、服务社会、获得成功打下较宽的发展基础。
世界上许多科学家的发明创造，如瓦特发明蒸汽机，牛顿发明“万有引力”定律……并不是从课程上学来的，而是从家庭和社会生活中捕获的机遇和灵感。
对小学综合实践活动课程的几点认识
对小学综合实践活动课程的几点认识摘要：综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的一次创新与探索。
综合实践活动课程在本质上与素质教育是一脉相承的，是素质教育实施的重要方式之一，它由传统的教师主体转变为学生主体，方案实施将以学生为主与教师宏观指导相结合，成果展示由单一的书面报告转变为多种形式，评价方式由以教师评价为主转变为多方面的综合评价。
关键词：综合实践活动；课程设置；学生主体；综合评价综合实践活动课程是在我国教育模式的重大变革——素质教育的大背景下提出的，是我国基础教育课程改革的一次创新与探索。
素质教育的本质之一是由片面注重课程教学成绩转变为强调学生的综合素质与能力的全面发展与提高，其灵魂就是以人（学生）为本。
从课程设置的内涵来看，小学综合实践活动课程是把小学生在校内的学习、生活同校外的生活及其需要和兴趣（既直接经验）紧密结合的整体化的经验性课程，是以实践为手段，以创新、实践、发展为主线，以学生的经验和生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程的目标是关注学生学习方式的变革，注重学生的综合实践能力、创新精神，以及各种良好的情感、态度和价值观的发展，趋向于社会要求和学生个体需要相统一。
因此，综合实践活动课程在本质上与素质教育是一脉相承的，是素质教育实施的重要方式之一。
一、开展综合实践活动面临的不利因素全面深入地开展小学综合实践活动，学校与教师起着重要的引导作用。
学生是实践活动的主体与参与者，需要在教师引导下自主进行富有主体性、反思性、体验性和交往性的各种实践活动。
但是，作为学校与教师来说，开展综合实践活动缺乏可供参考的教育案例与有效的制度保障，课程实施机制有待进一步完善，如有的学校不能按照国家规定的课程设置安排课时，综合实践活动课时被学科课程挤占的现象严重。
不少教师以学习成绩为评价学生唯一标准的传统教育观念还没有得到转变，缺乏对课程目标、性质及价值的准确把握，用一般学科教育的模式实施综合实践活动，使其成为一种变相的教学重复活动，一种形式化、表面化的教学行为，这使得有效开展综合实践活动面临诸多障碍。
关于指导小学综合实践活动的几点思考
关于指导小学综合实践活动的几点思考【摘要】综合实践活动为儿童成为生活的创造者、参与者，成为生活的主人提供了多彩的舞台和广阔的空间，也因此需要教师具有较高的指导活动的能力。
本文从活动主题要切近学生的生活实际、活动过程要注重学生的自主探究与合作活动、评价要强调多元化等方面，给出了具体而灵活的指导方案。
【关键词】综合实践活动；指导如今，不管是城市还是乡村，独生子女逐渐增多。
自然而然，“小皇帝”、“小公主”越来越受到家长的重视。
有些家长一味地溺爱，饭来张口，衣来伸手，使孩子生活自理能力普遍低下，导致学生自我服务、服务他人与服务社会的意识淡薄。
在知识经济迅猛发展，科学技术日新月异的21世纪，社会竞争日益激烈，对劳动者素质的要求也在不断提高，加强对小学综合实践活动的指导，已成为当今世界各国基础教育改革一大趋势。
综合实践活动为儿童成为生活的创造者、参与者，成为生活的主人提供了多彩的舞台和广阔的空间。
如何指导小学生开展综合实践活动呢？下面根据农村小学的实践提出几点认识及思考。
一、活动主题要切近学生的生活实际开展综合实践活动的目的是为了改变学生被动接受知识的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。
正如福建师范大学教授余文森所言：“儿童的生活范围有多大，综合实践活动的范围就有多大。
”因而，我们不应把它神秘化，不必刻意追求活动主题的精、深、广、大。
因此，综合实践活动的主题要符合因地制宜的原则，要立足于本校、本地实际，要切合地域、环境特点，要切近学生生活实际。
这就要求教师努力引导学生从自己的生活中发掘活动主题，拓展劳动技术教育综合实践活动的空间。
1、引导学生关注自我，形成自我服务意识。
孩子是一个不断成长的个体，他们的成长离不开家长、老师的共同努力与密切配合。
为增强学生的自我服务意识及能力，一些学校开展了“自己的事情自己做”的主题活动，引导学生自己照料自己的生活，整理房间、书包、剪指甲、钉纽扣、削铅笔、铺床叠被等。
综合实践二年级教学反思(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。
作为二年级教师，我深刻认识到综合实践活动课程对学生全面发展的重要性。
以下是我对二年级综合实践活动课程的几点教学反思。
一、课程目标与实施1. 明确课程目标：综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
二年级学生的年龄特点决定了课程目标应以激发兴趣、培养基本实践技能为主。
2. 实施过程：在实施过程中，我注重以下几个方面：- 生活化教学：将实践活动与学生的生活实际相结合，如组织学生进行校园植物调查、制作环保手工艺品等，让学生在实践中体验生活。
- 情境化教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，如组织“小小科学家”实验活动，让学生在探索中学习科学知识。
- 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
二、教学策略与评价1. 教学策略：- 多样性教学：采用游戏、讨论、探究等多种教学方式，提高学生的学习兴趣。
- 分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在活动中得到提升。
- 实践性教学：注重学生的实践操作，让学生在实践中学习、成长。
2. 评价方式：- 过程性评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。
- 结果性评价：评价学生的作品、成果等，如手工艺品、实验报告等。
- 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的反思能力。
三、反思与改进1. 加强教师专业素养：作为一名综合实践活动课程的教师，我深感自身专业素养的重要性。
在今后的教学中，我将不断学习，提升自己的专业水平。
2. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
3. 优化教学资源：充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践机会。
4. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
四、具体案例反思1. 案例一：在一次“小小科学家”实验活动中，我发现部分学生对于实验操作不够熟练，导致实验结果不准确。
对小学综合实践活动课的几点认识与思考
对小学综合实践活动课的几点认识与思考对小学综合实践活动课的几点认识与思考上官地学区中心校郝文华本人从事综合实践的教学已有几年的时间，担任着数学课的同时兼任着综合实践课。
我认为对于农村的孩子和老师来说，要上好这一门课程很难。
一路走来，也有点滴体会与收获。
一、课程的概念、性质。
综合活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
该课程包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
二、综合实践活动的一般操作程序和基本要求（一）一般操作程序1、发现问题阶段（指导确定选题、制定探究计划）2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）3、总结交流阶段（撰写探究报告、组织交流、进行多种评价）（二）操作的基本要求1、全员参与2、任务驱动3、形式多样4、时空开放总原则：每个学生“亲历实践，深度探究”。
三、教师角色的转换1、从前台到后台2、从权威者、仲裁者到合作者3、从教材的讲解者到教材的加工者4、从相对封闭的课堂走向开放的大千世界。
那么该如何开展综合实践活动课，让这一门新课程不流于形式，而能够帮学生夯实基础，培养学生实践能力。
从而得到接受、认可和支持呢？本人认为应注意以下几点：1、综合实践活动课的选题要明白学生的需求点综合实践活动是由活动课程发展而来的，是对活动课的继承、发展和规范。
所以综合实践活动课不应只顾活动形式，更要注意课程的实质：它是一门课程，综合性的课程，是培养学生的创新精神和实践能力的。
所以选题时应有意识的选择一些跨学科、多感官参与而且学生有兴趣参与、有探究价值，对学生起引导作用的课题。
如果把握不好，可改变题目的来源，即：由教师引出话题，通过对话、沟通了解学生的需要和兴趣所在，根据学生的意向确立研究方向，学生讨论、归纳问题后确立研究的主题。
综合实践小学教学反思(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
作为小学教师，我有幸参与到综合实践活动中，通过这一课程的教学实践，我对学生的成长、课程的设计与实施以及自身的教学能力都有了更深刻的认识。
以下是我对综合实践小学教学的一些反思。
二、学生的成长1. 提高了学生的动手能力在综合实践活动中，学生需要亲自动手操作，通过实践来解决问题。
这有助于提高学生的动手能力，培养他们的实践技能。
例如，在制作手工制品、进行科学实验等活动过程中，学生学会了如何使用工具、如何处理材料，这些能力对于他们今后的学习和生活都是非常有用的。
2. 增强了学生的团队协作能力综合实践活动往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。
在活动中，学生需要学会沟通、协调、分工与合作，共同完成既定的任务。
这种团队协作能力的培养对于学生未来的学习和工作都是至关重要的。
3. 激发了学生的创新意识综合实践活动鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
在活动中，学生可以自由发挥，提出自己的观点和想法。
这种开放性的学习环境有助于激发学生的创新意识，培养他们的创新精神。
4. 培养了学生的社会责任感综合实践活动关注学生的全面发展，强调培养学生的社会责任感。
在活动中，学生需要关注社会热点问题，了解社会需求，为社会发展贡献自己的力量。
这有助于培养学生的社会责任感，使他们成为有担当、有责任感的人。
三、课程设计与实施1. 课程内容丰富，贴近生活综合实践活动课程内容丰富，涵盖了科技、艺术、体育、社会等多个领域，贴近学生的生活实际。
在课程设计中，教师应充分考虑学生的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容。
2. 教学方法多样化在综合实践活动中，教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 注重实践与理论相结合综合实践活动课程强调实践与理论相结合。
在教学中，教师应引导学生将所学知识应用于实践，通过实践来加深对知识的理解。
综合实践课教学的感想(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，我国教育领域逐渐从传统的知识传授型教育转向能力培养型教育。
在这样的背景下，综合实践课作为一种新型的教学模式，受到了越来越多的关注。
作为一名教育工作者，我有幸参与并见证了综合实践课的教学实践，下面我就结合自身经历，谈谈对综合实践课教学的感想。
一、综合实践课的内涵综合实践课是指在课程设置、教学内容、教学方法、教学评价等方面，注重培养学生的综合素质和实践能力的课程。
它突破了传统课程体系的限制，强调学生主动参与、探究发现、实践体验，使学生在实践中学习、在学习中成长。
二、综合实践课的教学特点1. 强调学生主体地位。
综合实践课的教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
学生成为学习的主体，通过自主探究、合作学习、实践体验等方式，实现知识内化和能力提升。
2. 注重实践与理论的结合。
综合实践课的教学内容既有理论知识，又有实践操作，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
这种教学方式有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
3. 重视学生个性发展。
综合实践课的教学过程中，教师关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 强化教学评价的多元化。
综合实践课的教学评价不再仅仅关注学生的考试成绩，而是从知识、能力、情感、态度等多个维度进行全面评价，关注学生的全面发展。
三、综合实践课的教学实践1. 创设情境，激发兴趣。
在综合实践课教学中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。
2. 引导探究，培养能力。
教师应引导学生进行自主探究，培养学生的观察、分析、判断、解决问题的能力。
在探究过程中，教师要适时引导，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。
3. 强化实践，提升技能。
综合实践课教学过程中，教师应注重实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
教师可以组织学生开展实验、参观、调查、访谈等活动，让学生在实践中体验、感悟、成长。
有效开展小学数学实践活动课几点思考
有效开展小学数学实践活动课的几点思考随着小学数学新课标的推进,小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
为了改变学生的学习方式,实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变,在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。
经过多年的教学摸索,我认为要开展好数学实践活动必须做到以下几点:一、以学科知识培养数学意识“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实”,是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。
基于这个原则,小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,从而了解数学价值,培养数学意识,体验生活,认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,其活动过程是“做数学”的过程。
这样的数学实践活动过程应由三部分组成,即首先根据数学现实找出所要研究的对象,其次是引导学生自己探索、合作交流,最后对活动进行评价小结,进行反思。
所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学,它是以解决问题为抓手,在这个过程中,培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的数学意识和数学精神。
二、精选内容开展实践应用数学综合实践活动是丰富多彩的,要有效地开展实践活动,就要注重应用,内容开口要小,紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度,易于学生操作。
传统的数学教育是“就题论题”和“纸上谈兵”,学生遇上现实中的数学问题往往束手无策。
而新数学关注数学知识的实际意义和实用价值,培养学生解决实际问题的意识和能力。
也就是说,数学只有回到生活中去,才会显示其价值。
学生只有回到生活中去运用数学,才能真实地显示其数学学习水平。
因此,教师应组织学生开展一些联系生活的数学实践活动,体验“生活中处处用数学。
对小学综合实践活动课程资源开发及运用的几点认识
组 的人 口进行整 合后 ， 他 们 自己不 仅知道 了这 个村人 口总数 ， 各个年龄段 的男女数 。他还 提出了 ０ ～５ 周岁男女 比例失调 。
年级
小动物的习性与发育成长过程 ： 植物 培养学生的观察能力． 树立朴实的科学 生长发育过程 ； 某些恒 星在天体中 态度 ． 学生在实践中学会分析问题． 从 中、 高
我们根据活动 主题确立活 动 目标 ， 安排活 动流程 ： 我 们是
易 于实践 ， 易于实现 。 生的适 应社会能 力 ，全面提 高学生 的综 合素质 能力 。我 国把 同的活动主题 。面 向整体 ， 课 》它是基于学 生的直接 经验 ，密 切联 系学生 生活 的一 门学 以学生为 主体 因材施教 ， 突 出学生的 自主性 和实践性 ， 每步活
年级
搜 集 方 便面 袋 ； 蔬 菜种 子袋 ； 种 子的 种类 等
等。
开扩学生视野 ． 扩大课外识字 ． 锻炼
低年级
要落 到实处 ， 让每一个 学生在活动 中都能感到活 动的快 乐 ， 有 所收 益 。 培 养学生求实 的科学态度 ， 在活动 中要做好认 真的观
察 和详 细记录 ， 要 善 于引导 学生发现 问题 ， 解 决 问题 ， 活动 的 生 成性 。例如 ， 在我 们这一个 自然 村人 口的调 查 中， 学生把 各
本理念和精 神 ，围绕 综合实践活 动主要 内容的 四大 领域和 综 段 四步 。 启动阶段又 分三个环 节 ： ①激发 兴趣 、 揭示活动 课题 ；
合实践活 动五大特性 。 从学校 的实际情况 、 学生 的年龄特点和 ②研 究调查 方案 、 确立活 动小组 ； ③设 计调查表 格 ； 社会 调查
在校学 生情 况； 一周伙食情况 ； 一周小食 培 养学生的社 会实践 活动能力 。 在调 查
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
中小学生综合实践活动课程是学校教育中的重要组成部分，其目的在于培养学生全面发展的能力，提高学生综合素质和实践能力。
以下是我对中小学生综合实践活动课程的几点认识：
综合实践活动课程是注重实践的。
传统的课堂教学主要注重学生的书面学习，往往忽视了学生的实际操作能力。
而综合实践活动课程则是通过在实践中学习，培养学生的动手能力、观察力、实际操作能力等。
这不仅有利于学生的综合素质提高，还能使学生在实际生活中获得更多的实践经验，有助于学生更好地适应社会发展的需要。
综合实践活动课程是注重综合能力的培养。
在参与各种综合实践活动的过程中，学生不仅需要提高自己的专业知识水平，还需要发展自己的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
这也是综合实践活动课程的一大特点，它注重培养学生的综合能力，帮助学生全面提高自己的素质。
综合实践活动课程是注重学生的参与性和主体性的。
在综合实践活动中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与成为实践活动的主体。
学生可以通过自己的创造性活动，实现自己的价值，提高自己的综合素质，增强自己的实践能力。
这种参与性和主体性不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自我管理能力和自我发展能力。
综合实践活动课程是注重学生的生活性和社会性的。
综合实践活动课程是以学生的实际生活为基础，以社会实践、实际工作为重点，通过开展各种生活实践活动，使学生了解社会、感受生活，增强学生的社会适应能力和社会责任感。
这也与当前社会需要培养的具有创新意识、适应社会发展需要的高素质人才的目标相符合。
综合实践活动课的几点思考
能 ，努力形成激励广大学生积极进取 、勇于创新的氛围。 综合实践 活动课在 我国基 础教育 课程体 系 中的 确 立 ，不仅意味着一 种新的课程形态的诞生 ，更重要的是 标 志 着现 代 新 课程 观 念 的 形成 。综 合 实践 活 动 是一 种 探 索 过 程 ，是 一 种 实践 过程 ，也是 一 种 开 放 性 思 维过 程 ，
而 非知 识 和 技能 。所 以评 价 时 ，不 应 该 过于 看重 学 生所 获 得的 知 识 的 多少 及 作 品 的优 劣 ，而 应 特 别关 注 学 生 参 与的 态度 、 决问 题的能 力和创 造性 ，关 注学 习的过程 和 解 方法 ，关注交流与合作 ，关注动手实践以及所获得的经验 与教 训 。我 们在 开展 活动时 ，使评价 成 为学生学 会实 践和 反思 、发现 自我 、 欣赏别人的过程。同时还要强调评价的 激励 性 ，鼓 励学 生 发挥 自 己的 个性 特 长 ，施 展 自己 的 才
践能力和创新能力服务的 ，活动的 目的是为了促使学生 更好地去实践 、探究 、创新和提高。 结合我了解的相关 资料 ，我也针对小学综合实践活 动课 程 评 价 标准 提 一 点我 的看 法 ：
１ 以学 生 自我 评 价 为主 ．
这一切原本对他们来说是陌生的 ，也正因为陌生 ，给了 ｆ仃 以新奇 的感觉 ，学生 会积 极主动 地进 行获得 的种 种信 息 和现 象进 行 充分 的 、 毫 无拘束 的争 辩 ，在 争论 中认识 、在争 辩 中深 化 。这对于 我们 也提 出 了一 个 严 厉 的挑 战 ，因为 综 合 实 践 活动 可 体 现学 生学 习的主体 性 、 动性 和探 究性 ，学生 带着问 题来 主
在 实 践 活动 中 ，最 重 要 的 是不 重 结果 ，而 重过 程 ，对 我 们 教 ９ 提 出了 前 所 未 有 的 挑 战 ，我 们 要 转 变教 育观 念 ， 币
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对小学综合实践活动课的几点认识作者：李翔（盐田区海涛小学教师）摘要：综合实践活动课在我国中小学课程中地位的确立，是当前基础教育课程改革的一个重要内容。
本文将以实践经验为基础，从该课程的目的意义与特点出发，介绍该课程授课的理念与原则。
关键词：综合实践活动课目的意义经验前言：随着新一轮基础教育课程改革方案的实施，初中和小学也将把综合实践活动课列为了必修课，确立了综合实践活动课在我国中小学课程中的地位，也是当前基础教育课程改革的一个重要内容。
所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
本人于年月日在深圳市海涛小学执教四年级综合实践课，经过的实践，有颇多心得，在此，就综合实践课程谈几点个人的认识和理解。
1.开设综合实践课的目的意义教师们感到以往的学生的实践活动，无论是在老师们的观念上还是在具体实践操作中，“活动”要么更多地被作为“课外”附加的事情，要么只是“课内”的补充和调节。
似乎始终充当着学科课程的“配角”。
而真正的综合实践活动，不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。
而综合实践课的开设，就是旨在让中小学生改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历、改变学校教育始终围着考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神，实践能力和终身学习的能力上。
开设综合实践活动课的意义决不在于新设一门课程，而是对传统教育思想和育人模式的重大挑战，它将是我国基础教育有史以来最深刻的革命性变化。
2.综合实践活动具有以下特点：2.1基于兴趣与直接经验基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。
充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，构建一个更贴近学生真实世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
2.2回归生活世界学校课程建设回归儿童世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。
综合实践活动作为一类非学术性、非科学性的新型课程，必须而且也最可能使内容最大限度地回归儿童生活世界。
综合实践活动课性质决定了这类课程在确定内容时必须真正回去归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。
这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本原则。
2.3立足实践不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。
需要指出的是实践内容是丰富的，实践方式也是多样的。
实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，注重实践更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。
特别是使学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从面培养能力。
2.4着眼于创新着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。
与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。
它不受知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。
在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。
2.5以研究性学习为主导学习方式从内容构成讲，研究性学习是综合实践活动的一个组成部分。
但从其本质和实际发挥作用的角度，它更重要的是综合实践活动课程实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程的主导性学习方式。
所谓研究性学习，主要是指导学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的一种学习方式。
3.上好综合实践课的几点经验3.1综合实践课的教师应该树立的理念：3.1.1.课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；3.1.2.学习者是自己课程的主体，而不是别人提供的课程（哪怕这种课程是无可挑剔的）的被动接受者；3.1.3.每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人的学习方式的独特性；3.1.4.分等划类的考试等量化评价方式不是课程评价的唯一形式或最好形式，质性评价更能体现人的发展的特殊性；3.1.5.个性健全发展是课程的根本目的；3.2 根据综合实践课的教师指导用书，本人觉得综合实践课必须把握以下两个原则：3.2.1创造性。
学生的创造性包括许多方面，而以思维的独创性为核心。
思维的独创性，是人的一种宝贵的高品位素质，是指个体经过独立思考，独特和新颖地解决问题过程中表现出来的能力品质，它充分反映了人的主观能动性。
思维的独创性是创造性人才必需的心理品质，教师在综合实践课的教学中开发和挖掘，保护和培养学生的这种思维品质，对于培养现代化的创新人才有重要作用，这也是开设综合实践课的应有之义。
3.2.2开放性。
传统教育，尤其是学科教学，在许多方面表现出很大的封闭性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养，制约了学生综合素质的提高。
新形势下，开设综合实践活动课程，有效实施素质教育，具有教学开放性意识很重要。
开放式教学不仅可以充分利用教学的资源，极大地调动学生的学习自主性，还可以开阔学生的视野，让他们拥有自己的学习空间和思维天地，进而拥有自己的创新成果。
4.综合实践课程执教的主要方式：动手、动脑有机结合，使学生的学习兴趣得到了调动。
动手又动脑，可以说是《综合实践活动》课的一个显著特点。
《综合实践活动》教材中绝大部分课文都安排了动手的内容，这符合少年儿童的心理特点，他们乐于动手，在动手的过程中又勤于动脑，学生的学习兴趣和创造精神被最大限度地调动了起来。
例如在教学六年级的《牙签拼图》一课时，学生对十二根牙签的奇妙变化而产生的不同图形，产生了浓厚的兴趣，课堂气氛空前地活跃，加强了同学间的团结协作精神，很快一种种方法就出来了，一改过去那种学生觉得理论性强的内容枯燥难学的现象，这种动脑动手的形式不光调动了学生的学习兴趣，也提高了课堂效益，达到了事半功倍的目的。
参考文献：［1］邹详明，对中、小学综合实践课的几点认识［2］袁华春，运用多元智能理论进行小学综合实践课［3］张华，综合实践活动课程：理念与框架［4］申洁，综合实践活动课程的教学原则［5］田慧生，综合实践活动的性质、特点与课程定位［6］江苏省江都市双沟中心小学，对《综合实践活动》课程教学的几点思考［7］中央教科所综合实践活动课题《综合实践活动》教师指导用书附1 .实例参考：以下为本人从教育前沿 ()`网的小学综合实践课研究专辑中转载来的五年级《垃圾》一课的教案，谨供参考：课题：垃圾（五年级）活动目的：1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。
2、通过写处理垃圾的方案，培养学生的创新能力和想象能力。
3、通过活动，培养学生的动手实践的能力和参与社会生活的意识。
活动准备：1、让学生了解自己家里每天会产生多少垃圾，以及社会上人们是如何处理垃圾的。
2、收集有关的图片、资料、录象带和数据。
活动过程：课前谈话：以世界环境日入手，引出环境问题最突出的就是垃圾。
1、出示地球图片：我们只有一个地球，但地球的每个角落都散布着垃圾，就连蔚蓝色的海洋也受到了垃圾的污染。
2、贴上“垃圾”两字：全球每年产生450亿垃圾，这是一个大问题啊！怎么办？3、贴上“怎么办”：今天老师要和大家一起来研究关于垃圾的一些内容。
一、计算导入（算一算）“大家对垃圾都比较熟悉，你估计一下，你们家每天会产生多少垃圾？”“硖石镇约有44000户家庭，每天会产生多少垃圾？”“海宁市约有180000户家庭，每天又会产生多少垃圾？”“海宁市在一天之内，家庭产出的垃圾就。
加上服务行业、餐饮部门以及27000家厂家。
我们海宁市每天产生的垃圾数量大大超出了上面的这组数据，听了这些，你有什么想说的吗？二、研究如何减少垃圾的产出（说一说）1、出示算式：180000户家庭Χ1千克/户==180000千克==180吨“用数学的方法想想，怎么样才能使总的垃圾量变小？”2、“减少每户人家的垃圾产出就可以减少总的垃圾量，老师希望同学们能落实到自己的行动中。
你们还有没有办法能减少垃圾的产出？”板书：减少3、小组讨论交流4、全班交流：随机补充：罚款收费制度A、城市垃圾处理的收费制度B、（国家计委、财政部、建设部和国家环保总局联合发文，要求在全国全面推行城市生活垃圾处理收费制度。
新方案初定为居民户每月每户5元；企业、事业、个体户每0.3立方米6元；已办暂住证的流动人员每人每月1元。
）C、B、口香糖乱吐，清洁工人难以处理，要求进行罚款。
D、（第1763期海宁日报：杨工的文章——“口香糖”与公德）5、“同学们说出了许多减少垃圾的办法，有些是切实可行的。
说不定过不多久，这些办法就真的采用了。
接下来让我们从录象中去看看那些已经产生的垃圾是怎么样的！”三、观看录象（看一看）1、学生观看录象。
2、“看了上面的录象个，你有什么想说的吗？”指名说。
3、“海宁市争创省级文明城市，难道我们任由这些垃圾破坏环境，影响海宁的形象吗？你们能不能为环保局的叔叔阿姨们出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？请同学们开始小组研究吧！”板书：处理。