教学五环节
教学的五个环节
教学的五个环节
1.备课
备课是教好课的前提，也是上好一堂课的先决条件。
首先,备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教法。
其次,备课要写好三种计划:学年(或学期)教学计划、课题或单元计划、课时计划(即教案)。
2.上课
上课是教学工作的中心环节。
上好一堂课的标准包括：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。
3.课外作业的布置与批改
课外作业按内容和形式可分为以下几类：1.口头作业，如朗读、阅读、背诵等;2.书面作业，如书面练习、演算习题、作文等;3.实践活动作业，如实验、测量、社会调查等。
批改作业的方式有全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改等。
还可采取学生互相批改、教师检查与典型问题师生共同批改的方法，以培养学生发现问题、解决问题的能力。
4.课外辅导
课外辅导是上课必要的补充，主要包括个别辅导、小组辅导和集体辅导。
5.学生学业成绩评价
学业成绩的评定可以采用记分法和评语法两种形式。
常用的记分法有百分制和等级制两种。
在整个教学工作基本环节中，上课是教学工作的中心环节，这个地方要和上面领会知识的地位区分开来。
教学五环节心得体会6篇
教学五环节心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文“三步五环节”教学模式解读
小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。
既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。
“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。
2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。
教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。
教学五环节
教学五环节一、什么是教学五环节教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。
抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。
备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。
教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。
这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。
钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。
包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。
它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。
（2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划：A、学期（学年）教学进度计划。
B、课题（或单元）教学进度计划；C、课时计划。
即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。
上好一堂课，应符合以下要求：1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。
教学五环节心得体会7篇
教学五环节心得体会7篇写心得体会绝对不是我们随意应付就可以完成的，每当我们内心有所感悟时，都可以写份优秀的心得体会，XX小编今天就为您带来了教学五环节心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
教学五环节心得体会篇1针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。
近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。
学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。
为学校赢得了很好的社会声誉。
下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。
导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。
使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。
学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。
问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。
教学五环节实践反思(3篇)
一、引言作为一名教育工作者，我深知教学五环节在教学过程中的重要性。
教学五环节包括：备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价。
在教学实践中，我深刻体会到了每个环节的重要性，同时也发现了自己在教学过程中存在的问题。
本文将对我教学五环节的实践进行反思，以期提高自己的教学水平。
二、备课环节1.优点在备课环节，我注重对教材、教参的研读，力求把握教材的重难点，设计出适合学生的教学方案。
同时，我还会查阅相关资料，丰富教学内容，提高课堂的趣味性。
2.不足（1）对教材的研读不够深入，有时对教材的理解不够透彻，导致教学目标不明确。
（2）教学设计缺乏创新，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
三、上课环节1.优点（1）课堂氛围较为活跃，学生参与度高。
（2）注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
2.不足（1）课堂时间分配不合理，有时过于关注教学进度，导致学生对某些知识点的掌握不够扎实。
（2）对学生的个别差异关注不够，未能根据学生的实际情况进行针对性教学。
四、作业布置与批改环节1.优点（1）作业布置合理，既有巩固知识的作业，又有拓展思维的作业。
（2）批改作业认真，及时发现问题，给予学生反馈。
（1）作业量有时过多，给学生带来较大的学习压力。
（2）对作业的批改不够细致，未能全面了解学生的学习情况。
五、辅导环节1.优点（1）关注学生的个别差异，针对不同学生的学习需求进行辅导。
（2）辅导过程中注重培养学生的自主学习能力。
2.不足（1）辅导时间有限，难以满足所有学生的需求。
（2）辅导方式单一，缺乏创新，未能提高辅导效果。
六、评价环节1.优点（1）评价方式多样化，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
（2）评价注重过程，关注学生的成长和进步。
2.不足（1）评价标准不够明确，有时难以公正地评价学生的表现。
（2）评价反馈不及时，未能及时帮助学生改进。
七、总结与展望通过本次教学五环节的实践反思，我认识到自己在教学过程中存在诸多不足。
“五环节”教学模式解析
“五环节”教学模式解析“五环节”教学模式是以“个体探究”、“小组讨论”、“教师指导”、“练习检测”、“知识延伸”等五个环节将教学活动进行有效整合，是结合学校实际，适应新课程理念的一个有效教学模式。
它贯彻新课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念，重点发挥学生学习的主体作用，使教师成为学生学习的助推器、指导者。
一、“五环节”教学模式的主要内容课前自主探究：学生根据教师提供的预习提纲自主地进行课前学习。
与传统“预习”不同的是，这一环节让学生预习的不仅是课本知识，还有相关知识。
为保证“课前自主探究”取得成效，教师在课前适时适量地抽查，逐渐培养学生的学习自主性和能动性，强化学生的自主钻研能力。
课堂小组讨论：教师根据每堂课教学目标对学生合理分组。
对“自主探究”中的问题，各成员展示自己的答案，教师应鼓励学生针对同一问题进行争论，以便学生深入理解新课内容。
在“小组讨论”这一环节中，小组长负起责任，明确各成员的分工，同时也要强化其交流能力。
著名作家萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一个思想，而朋友间交换思想，那我们每个人就有两种思想了。
“小组讨论”能发挥学生的自主性，有效激发学生的学习热情，同样能培养团队合作意识，有益于中学生的性格塑造。
课堂教师指导：“课堂小组讨论”中学生是主体，但并不意味着“放羊”，教师要把握好学生的主体性，同时在学生讨论中找准自己的位置，切实发挥自己的主导性，引导学生从多面、多角度地思考问题。
根据心理学家实验，中学生对一个事物的兴趣持续时间较短。
教师要时刻观察小组讨论进展，及时拨正讨论的方向，并了解学生新的疑难问题。
针对小组合作学习解决不了的问题，教师要整体解疑，帮助学生通过建构达到正确的三维目标。
课堂练习检测：教学的初级目标为学生能够掌握知识。
教学模式是否成功，第一个检测指标是学生学会了没有。
在小组讨论结束后，教师运用多种题型的习题从不同层次来检测学生的掌握情况。
教学五环节
教学五环节教学是一项复杂而又充满挑战的工作，为了让教学更加有效和有序，教师们往往会将教学过程分为不同的环节。
这些环节通常包括：导入环节、展示环节、讲解与示范环节、实践与巩固环节、总结与评价环节。
通过这些环节的合理安排和过渡，教师能够更好地引导学生的学习，并提高教学质量。
1. 导入环节导入环节是教学的开端，也是教师引起学生兴趣、调动学生思维、准备学生接受新知识的过程。
在导入环节中，教师可以通过提问、引用相关例子或故事、讨论等方式，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续学习打下基础。
导入环节的效果好坏直接关系到学生是否能够主动参与到课堂中来，所以教师需要根据学生的年龄、兴趣、知识水平等因素，选择适宜的导入方式，以吸引学生的注意力。
2. 展示环节展示环节是向学生展示新知识或技能的环节。
在这个环节中，教师可以使用学习教材、多媒体资源、实物模型等教学工具，将知识内容生动形象地呈现给学生。
通过多种呈现方式，教师能够更好地满足学生对于各种感觉通路的需求，帮助学生理解和记忆知识。
在展示环节中，教师需要结合学生的实际情况和学习特点，选择适当的展示方式。
同时，教师还可以通过提问、互动等方式与学生进行积极的互动，促进学生的思考和参与。
3. 讲解与示范环节讲解与示范环节是教师向学生详细解释和演示新知识或技能的环节。
在这个环节中，教师可以采用讲解、演示、案例分析等方式，引导学生理解和掌握知识。
在讲解与示范环节中，教师需要以简明清晰的语言表达，结合适当的示范动作或实例，引导学生理解知识的逻辑和操作步骤。
同时，教师还应该与学生进行密切的互动，鼓励学生提问和思考，及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励。
4. 实践与巩固环节实践与巩固环节是学生运用所学知识或技能进行实际操作和练习的环节。
在这个环节中，教师可以设计一些实践任务、让学生进行小组合作或个人练习，以巩固所学内容。
通过实践与巩固环节的设置，学生不仅可以运用所学知识解决实际问题，还能够提高自己的实践能力和创新思维。
数学组“三步五环节”教学流程
数学组“三步五环节”教学流程1.三步：（1）自学：具体是指“定标自学”环节。
（2）交流：包括三个环节：生生之间的交流——“合作探究”；个体与整体的交流——“展示分享”；师生交流——“精讲点拨”。
（3）总结：具体是指“知识点总结归纳”的环节。
2.五环节：是指“定标自学——合作探究——展示分享——精讲点拨——总结归纳五个环节。
结构图如下：环节1——定标自学教师在集体备课的基础上编制导学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。
导学案的应用：要求每位同学根据学习目标在规定时间内自主完成导学案，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成。
环节2——合作探究合作探究内容为自主学习过程中记录的问题和学案上老师设计的重点问题。
合作探究规则：合作探究前，由教师规定合作探究的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，掌握学生出现问题的一手资料,以备针对性点拨。
合作探究是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。
教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。
合作探究中师生、生生互动，生教生，生练生，生评生，做到思维有深度，探究有高度，问题得到基本解决。
环节3——展示分享老师负责控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生成的学习目标，为精讲点拨做好准备。
环节4——精讲点拨小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，展示完毕后，老师再进行点拨，老师的点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示分享情况科学评价各小组，激励到位。
教学五个环节
教学五个环节
教学五个环节是指备课、导入、授课、巩固、作业五个环节。
在教学过程中，每个环节都有其重要性和必要性。
备课是指教师在上课前对所要授课的内容进行充分准备，包括教学目标、教学过程、教学资源等方面的准备，以确保教学内容的逻辑性和完整性。
导入是指教师在开始授课前，通过一些引导性问题或情境，引导学生主动参与到学习中来，调动他们的学习兴趣和积极性。
授课是教学的核心环节，教师在这个环节中通过讲解、演示、讨论等方式，向学生传授知识、技能和态度，使学生领会掌握所学内容。
巩固是指教师在授课结束后，通过复习或练习等方式，让学生巩固和加深对所学内容的理解和掌握，以确保学生能够真正掌握所学知识和技能。
作业是指教师通过布置一定的练习或任务，让学生在课后自主完成，巩固和加深所学内容，并促进学生的自主学习和思考能力的发展。
以上五个环节缺一不可，只有在这些环节中都能达到教学目的，才能真正保证教学效果的质量。
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五环节教学法
五环节教学法高效课堂的基本模式：五环节教学法1、辅助环节：导入板题，揭标示导；2、先学环节：自主学习，检测效果；3、后教环节：更正讨论，教师点拨；4、训练环节：巩固练习，拓展提高；5、回归环节：小结回归，落实堂清。
“五环节教学法”的基本结构特点及操作要领：“五环节教学法”是高效课堂的一般模式，其基本结构一般有五个环节，其中有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“训练”环节。
在这三个主要环节之前有一个“辅助环节”。
“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，集中注意力，一刻也不能放松。
正因如此，学生每堂课的学习就会像考试一样紧张、高效。
在这三个主要环节之后，还有一个“回归环节”，回归单元目标，落实堂清。
辅助环节：导入板题，揭标示导。
辅助环节包括四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、揭示目标；4、出示自学指导。
1、单元导入，简称“导入”新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。
一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。
每个单元第一节课教学时，老师不要一上来就讲“哪一课”，而要先呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科、理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下面单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。
教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章与讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。
教师引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构，然后再导入新课。
其它课时的导入方法，一般是上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，导入语要根据教学内容来定，本节所学新知识与前面学过的旧知识有一定联系的，就由复习旧知导入；新授课教学难度较大时，则由启发思考导入；新授知识相对独立时，可以激励的语言激发学生的学习兴趣导入。
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)
“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。
学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。
⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。
【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。
教学过程的五个基本环节
教学过程的五个基本环节一、导入环节导入环节是教学过程中的第一个环节，它的目的是引起学生的兴趣，激发学习的欲望，为接下来的学习做好准备。
在导入环节中，教师可以运用多种方式，如提出问题、讲故事、展示实物等，来吸引学生的注意力，激发学生的思考。
通过生动有趣的导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、讲授环节讲授环节是教学过程中的核心环节，它是教师向学生传授知识的过程。
在讲授环节中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、展示等，来向学生传递知识。
在讲授环节中，教师需要注意语言表达的准确性和清晰度，以确保学生能够理解和掌握所讲的知识。
三、练习环节练习环节是教学过程中的重要环节，它的目的是帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
在练习环节中，教师可以设计各种练习题，如选择题、填空题、解答题等，来让学生进行练习。
通过丰富多样的练习形式，可以帮助学生理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
四、巩固环节巩固环节是教学过程中的重要环节，它的目的是检查学生对所学知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
在巩固环节中，教师可以设计各种巩固性的活动，如小组讨论、课堂练习等，来检查学生的学习情况。
通过巩固环节，可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
五、总结环节总结环节是教学过程中的最后一个环节，它的目的是对本节课的教学内容进行总结和归纳。
在总结环节中，教师可以提出问题，让学生回顾所学知识，进行总结和归纳。
通过总结环节，可以帮助学生对所学知识有一个全面的认识，提高学习效果。
通过以上五个基本环节的合理组织和安排，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用这五个基本环节，使教学更加有效、有趣和富有成效。
同时，教师还应注重激发学生的学习主动性和创造性，培养学生的综合素质和能力，使学生能够在实际生活中灵活运用所学知识，为社会的发展做出贡献。
教学常规管理五个环节
教学常规管理五个环节教学五项常规是：1、备课；2、上课；3、作业批改；4、辅导；5、认真检测评价学生。
教学五项常规也就是教学五环节管理，是学校管理的重要组成部分。
一、认真备课备课是教师的职业劳动，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和关键。
认真备课是要做到深钻教材，研究教法，制定教学计划，教案课时准备充分，不打无准备之仗。
研究教材，可以借鉴大量的参考资料，但切忌照抄照搬，自己不动脑。
这样的备课既浪费时间、又收效不大。
纵观名课，我们可以发现，他们驾御课堂是做到了心中有“课”，并不是要照着备课本去上。
体现了个性课堂，特点课堂。
如果我们都做到认真研究教材，深入体会教材编写意图，自然就能在课堂上得心应手，驾轻就熟。
二、认真上课1、按课表上课。
教师不得擅自停课，私自调课、代课。
2、做好课前准备。
上课前10分钟准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等。
教师进入教室，不应中途出入。
3、使用普通话教学。
举止文明，穿着大方，仪表端正，教态亲切、热情。
课堂上禁止使用手机，专职体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课，严禁放羊式教学。
4、依案施教，并适时利用课堂生成性教学资源改进课堂教学。
5、课堂上处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系，提倡学习方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生观察、思维、表达、操作以及自学与创新能力的培养。
6、教师的讲授保证做到准确无误，力求突出重点，突破难点，精讲多练，提高教学效益，课堂作业当堂完成。
7、板书工整，书写、演示规范，可视性好。
8、上课不迟到，下课不拖堂。
注意教学卫生，保护学生健康，注意纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其它不良的学习习惯。
9、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，择其所需，讲求实效。
10、师生平等，互相尊重，教学民主，不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。
上、下课师生行规定礼节。
“五环节”课堂教学模式
浅谈“五环节”课堂教学模式“读、研、点、练、悟”五环节主体探究型课堂教学开放模式，是一个以“读(探)、研、点、练、悟”为主线，把师生教学双边活动融为一体，突出教师指导得法、学生探究得体，培养学生创新意识、实践动手能力的一种课堂教学模式。
“读(探)”是基础，是前提，是由教师确定目标导向，学生依据目标，整体感知课文内容，形式可以是范读、默读、诵读等多种。
读的过程要求学生明确：哪些自己能懂，哪些自己不懂；哪个地方是重点、难点；哪些能自己独立解决，哪些需他人或网络帮助。
文科注重“读”，掌握主线找要点，力求自己解决。
理科注重“探”，明确目标寻思路，通过亲身经历，体验、感知、积累，做到实践出真知。
“研”是研究探讨，是讨论议论的深化。
是教师把握课堂主线，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，把自研不得其解的问题或课前展示的目标通过小组进行互议研讨。
小组以学生认知层次、阅历水平、学识积淀的差异等分为同质学习小组和异质学习小组。
该过程要注重合作学习、信息交流、生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。
“研”的环节是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的，充分挖掘学生的内在潜力，同时也会充分暴露学生存在的问题。
它包含在课堂各环节中，还可以走出课堂，延伸到课外，分类分层深入研讨。
在“研”的过程中，教师要以平等组员的身份参与，要在教学的重点处、理解的疑难处、知识的关键处，创设问题情境，有效开展课堂研讨，切忌形式化。
“点”是点拨、点化，是传统“讲”的高度概括。
点是激发实践创新潜能，是在研的基础上发挥教师主导作用，针对学习目标对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。
这一过程中应遵循“学生会的教师不讲，学生‘读’‘研’中能解决的问题教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。
文科可为学生提供素材筑台阶，理科可设计情境(问题)点思路。
教学的五大环节
教学的五大环节
教学是教育活动的核心环节，它是教师向学生传授知识、能力和价值观的过程。
教学的五大环节包括：
1.准备环节：在这个环节中，教师需要对所要授课的内容进行充分的准备，包括为学生准备教材、教学辅助材料和教学设备。
此外，还需要根据学生的实际情况和特点，制定恰当的教学计划和教学目标。
2.导入环节：导入环节是教学活动的重要组成部分，它的目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出问题、讲故事、播放视频等方式，引导学生进入教学主题。
3.讲解环节：在这个环节中，教师向学生详细解释所要授课的内容，帮助学生理解知识点。
讲解应该准确、清晰、生动，要注重举例和讲解方法的多样性，以满足学生的不同需求。
4.练习环节：练习环节是巩固学生所学知识和能力的重要环节。
教师可以设计多种类型的练习，如填空、选择、判断、解答等，以帮助学生巩固知识。
5.总结环节：总结环节是教学活动的最后一个环节，教师通过总结，可以帮助学生理解所学知识的核心思想，强化学生的记忆，同时也可以检测学生对所学知识的掌握程度。
教师还应该鼓励学生提出问题，以便进一步加深学生的理解。
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学校教学五环节管理制度
一、引言为了加强学校教学管理，提高教学质量，确保教学活动的有序进行，我校特制定以下教学五环节管理制度。
二、教学五环节1. 教学计划制定与实施（1）学校根据国家教育政策、课程标准和学校实际情况，制定年度教学计划。
（2）各学科组根据学校年度教学计划，制定本学科教学计划。
（3）教师根据本学科教学计划，制定个人教学计划，并报教研组长审核。
（4）学校对教学计划进行定期检查，确保教学计划的实施。
2. 课堂教学（1）教师按照教学计划，认真备课，准备好教学资源。
（2）课堂教学应遵循教学大纲，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（3）教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
（4）学校定期组织听课、评课活动，促进教师之间的教学交流。
3. 作业布置与批改（1）教师应根据教学内容和学生学习情况，合理布置作业。
（2）作业内容应与课堂教学紧密结合，有助于巩固所学知识。
（3）教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导。
（4）学校对作业批改情况进行定期检查，确保作业质量。
4. 课外辅导与答疑（1）教师应根据学生的需求，提供课外辅导，帮助学生解决学习中的问题。
（2）教师应积极组织学生参加各类课外活动，拓宽学生的知识面。
（3）学校定期开展答疑活动，为学生提供学习帮助。
5. 期末考试与评价（1）学校根据国家教育政策，制定期末考试方案。
（2）教师应严格按照考试方案，组织学生参加期末考试。
（3）考试结束后，教师应及时批改试卷，进行成绩统计。
（4）学校对期末考试成绩进行综合评价，为教师和学生提供反馈。
三、管理制度1. 教师应认真执行教学五环节管理制度，确保教学质量。
2. 教师应积极参加教研活动，提高自身教育教学水平。
3. 学校对教学五环节管理情况进行定期检查，发现问题及时整改。
4. 教师应关心学生，尊重学生，营造良好的教学氛围。
5. 学校对教学五环节管理制度的执行情况进行监督，确保制度落实到位。
四、结语学校教学五环节管理制度是提高教学质量、促进学生全面发展的重要保障。
教学五环节
教学五环节（一）、备课（）备好课是上好课提高教育教学质量的前提和保证，要上好课必须备好课。
1、渗透课改新理念，精心备好课。
教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。
2、精心设计好每一节课。
正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。
3、精心设计好练习。
练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。
4、关于备课形式。
教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。
备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。
5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的（二）、上课（)提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。
1、上课的内容要和备课的要一致。
教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。
要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。
2、上课要把握好各教学环节。
要根据自己的学科特点和学生年龄特征，有效实施教学过程。
3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。
教研组长要统一好进度。
4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。
（三）、作业( )作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。
1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。
2、作业布置要体现分层，要关注学困生的认知和掌握能力。
3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈和纠正。
4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理和今后考核。
5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。
（四）、辅导( )个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。
五环节教学模式解读
“五环节”教学模式解读所谓“五环节”教学模式即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展。
1.自主预习建立预习卡，教师把重点、难点及主要知识点以习题的形式出示在预习卡上，让学生自主预习，避免了预习的盲目性。
授课前，教师通过提问抽查，检测预习情况，巩固预习成果，发现教学问题，做到有的放矢。
2.合作探究教师根据学生自学情况，有针对性提出问题，学生分组，组间成员合作交流，共同学习。
教师对学生进行学法辅导和知识启发。
即可以是教师辅导学生，也可以是学生辅导学生。
通过师生、生生探讨研究，解决疑难问题，概括提炼学习内容。
在合作探究环节中，教师设计问题是关键，要有一定的梯度，要紧紧围绕本节课的学习重点和难点，提出研讨的问题。
3.展示交流学生自我展示学习效果，给学生营造展示自我和张扬个性的平台。
方法可以是多种多样，内容可以是丰富多彩。
我们经常采用同桌之间展示交流——小组内成员之间展示交流——小组之间展示交流——班内展示交流，通过层层展示交流，使知识得以巩固和深化。
4.练习检测根据课堂内容，教师精心设计问题，也可由学生提出问题，在课堂内完成。
问题要精当、有层次、有梯度、由易到难，由点到面，适于各个层面的学生学习落实。
根据学生掌握的情况给予评价。
对本节课所学的内容落实的效果进行测评。
5.总结拓展课堂上的总结是画龙点睛，使学生进一步明确重点，巩固知识点。
拓展延伸，使知识得以进一步深化和“升华”，是知识得到自然延伸的过程。
可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，启发诱导学生从班情、学情出发，将所学知识对内延伸，对外拓展，让学生感觉学犹未尽，“忆”味无穷，学无止境，奥秘无限。
2。
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本周的教研活动集中五（5）班教室；活动内容：1、检查理论学习笔记；2、听录像课《凑整》，认真作好听课记录，写好点评并每人交流。
为了进一步深化中小学课程改革，提高教学的有效性，真正落实减负增效。
2月12日下午，光启小学邀请了汇师小学汪耀鸿校长来校,就有效教学对全体教职工做了一次生动的讲座，汪校长用大量多年来教师教育教学的实例，浅显易懂的语言，切身的教学经验，向大家介绍了汇师小学是如何开展有效教学，夯实教学五环节的，让光启小学的每一位老师受益匪浅。
汪校长报告中重点讲述了有效教学要瞄准教学五环节，切实提高课堂教学的有效性。
首先要让学生喜欢课堂，这是落实有效教学的基点。
学生只有喜欢老师，才会喜欢这门学科，喜欢这位老师上的课，这也是有效教学的最好体现。
如何让学生最终喜欢课堂，就需要教师有高尚的师德情操，有精湛的教学艺术，需要靠教师的责任心和对学校的归属感以及教师对学校教育理念的高度认同。
而真正落实有效教学的起点就是教学的五环节，即备课、上课、作业、辅导和评价。
对于每个不同的环节，汪校长将他们学校的一些要求和经验，与我们进行了分享。
就备课方面谈到，汇师小学寻求的备课，是在教育与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；在已知未知的对接中，找到“相通点”，让备课具有深度；在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度。
就这四点四度，将备课的精髓进行了高度概括。
另外，汪校长也就学科作业要求提出了几点建议。
例如语文学科作业要讲究兴趣，数学要讲科学，英语要讲层次等。
最后汪校长概括到：“有效教学”是现代教育理念落实于课堂教学的最高追求。
在一个多小时的时间里，全体教师聚精会神地聆听汪校长的报告，并认真地做好笔记。
最后，曹校长就此次交流进行总结性发言，希望大家认真学习、深刻领悟、努力实践，并对汪校长的到来表示感谢。
报告会后，老师们深启发，深有体会，大家真正认识到：抓好、抓实每一个环节是提高教学质量的关键，强化教学管理，优化教学过程，不是口号，只有切实抓好教学的五个环节，才能真正做到减负增效，提高教学的有效性。
第一，使自己明白。
这一点体现了教师的专业素养，首先要明确教学目标，教学目标分为两类：一类是语文课程的终极目标，另一类是阶段性目标。
其次要深入分析教学内容。
再者要确定教学重难点，教学重点是教学的核心点，教学难点是学生的障碍点。
最后要明确知识的逻辑关系。
这里她还介绍了设计预学单时要注意的地方，比如：设置问题要有梯度；突出学习重点，不应面面俱到；提供必要的学习支持等。
第二，使学生明白。
这一点体现了学科的科学性，首先教师要研究学生的认知特点，其次要了解学生的知识水平和理解能力，最后要了解学生的心理状态。
第三，使学生容易明白。
这一点体现了学科的艺术性，教师要在宏观层面把握教学内容，并精心设计教学流程，促进学生的思维。
杜老师和风细雨，侃侃而谈，为第二场论坛开了个好头，她的三个“明白”，也让如何做到备课环节的有效在每个人心中明明白白。
一、问题的提出：新课程标准背景下，传统的作业评价常常采用对与错来评判正误，太过一刀切，而且作业是教学常规一个重要环节。
二、实践与探索：从作业评价的内容，评价的方式，评价的主体三个方面尝试。
评价内容可以是质量，思想性，创造力，也可以是态度，避免一刀切的情况。
评价的方式可以多样，有评语，张贴，积分，口头评价，当面评价等，用多样化的形式激发内在动力。
评价的主体不再仅局限于老师，还可以是学生互评，家长评价。
三、提炼与总结：要重视作业评价，丰富评价方式。
徐老师的很多作业评价方式，具有针对性和可操作性，也给我们提供了很多有效地参考。
一、教学环节是学习的进程。
教学五环节是教的过程、学的过程也是思维的过程，教学方法、规律就在环节上，在每个环节上历练自己的能力。
五个环节既是线性的，又是跳跃的；既是渐进的，又是往复的。
二、环节目标的知识重心不同。
备课重在教师理解，上课重在学生学习，作业是学生对知识的巩固。
学科知识是目标，语用知识是课文，依托课文确定目标，最后呈现知识是教学方法、模式的运用过程，而我们语文教师的障碍就在于学科知识和语用知识如何呈现的问题。
要根据学情实际，如：城区学生与乡镇学生，重点高中学生与普通高中学生等不同情况进行教学。
三、环节达成度，重在培养学生自学能力和自我评价能力。
这个问题涉及到师生和谐关系等方方面面的问题。
名家之言，言简意赅，理论厚实，高瞻远瞩，“春风”拂面。
末了，关老师再次提醒我们，论坛应注意：主题鲜明，方法明确，语言简洁，还有着装得体，风格严谨。
并强调青年教师要有所得，要修为思想型教师，必须养成“用笔说话”的良好习惯。
“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法，提高课堂教学效率的必要性和重要性。
我校已经启动的“五步骤五环节小版块”有效课堂模式是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。
这种教学模式分散了重点，分解了难点，这样就有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识；有利于调动教师严密组织教学，改革教法，提高课堂效率。
通过本次的讲课和听课我受益匪浅。
一、授课思路清晰，淋漓尽致地体现了小版块五环节的授课模式。
在活动开始时，我对这一模式朦朦胧胧不甚了解，通过我们年级组的反复学习、谈论，初步探索出符合英语学科特点的教学思路，然后又通过个人讲课听同年级组老师讲课、听其它年级英语组老师讲课，逐步明确了授课思路。
本次英语组进行了新授课和复习课的探讨。
各位老师的授课思路非常清晰，无论是新授课还是复习课，无论是听说课还是语法课，都清晰地体现了小版块五环节的授课思路，分散了重点，分解了难点，降低了难度，学生很容易接受，课堂效果好。
二、先学后教，达到教与学的统一。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
通过本次听课可以看出老师们很看重这一点，各位老师设计的教案很符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定了切实可行的教法，达到了先学后教，教与学的统一。
例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等。
各位老师都把以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心。
教师注重了教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。
三、把课堂教给了学生，学生真正成了学习的主人这个观念在第二个环节-展示和第五个环节回思，体现得尤其明显。
在学生经过了自学环节后，他们有很多自己解决不了的疑问，老师不是马上讲解或给出答案，而是让小组讨论，这样就给了优生一个展示自我的机会，激发了他们的内动力，兵教兵的做法会带来很高的效益。
在带领学生回思阶段，老师们都尊重学生个体，注重乐抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价；对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.老师们还为学困生创设机会，增强他们的自信心。
比如初四、初三老师的词汇复习，初一、初二老师们的小组活动安排，从老师们提问的问题我可以看出，她们有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。
尽量将难易适度的问题去问学困生；请叫他们到黑板上写有把握的句子；当学困生们回答正确时，总是面常笑容地说：“very good”，请大家给他们掌声，鼓励他们等激励性语言。
四、打破旧的框框，边训练边回思，将知识活化。
从前的课堂小结要么让学生总结，要么老师总结，或者师生共同完成，这个环节均放在课堂教学结束前。
而五步骤五环节小版块要求我们每进行一个知识点就跟上同步训练题组，学生通过自学讨论教师释疑和训练题后，自己就能够找出或总结出所学内容的通式，这比老师讲解后再总结，再让学生记忆要好得多，最重要的是学生们是通过自己的努力，将知识有一无所知到豁然开朗，乃至于熟练运用，这是教给了学生一种解决问题的技能。
他们会终生受益的。
是的，要提高课堂教学的有效性，我们教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，适应形势。
总之，我校的五步骤五环节小版块的有效课堂教学模式是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我一定吃透精神，用活环节，不死板硬套，认真备好每一节课，高效讲好每一节课，做到事半功倍，做领导放心、家长拥护、学生喜欢的老师。
一、以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提作为一名数学教师应当在教学中要启发学生的学习兴趣。
数学教学要培养学生的情感，使学生建立学好数学的信心。
要为学生提供丰富多采的情境。
为学生留有探索与思考的余地。
提倡合作与交流的课堂气氛。
教师只是教学过程中的组织者、指导者、参与者、合作者。
教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。
正像高老师所说的，要有导致学习活动产生、师生一定要互动、以学生的思维为核心。
找出最有效的教学方法。
设计开放性练习，可以从以下角度入手：（1）解题策略的开放——让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较逐步树立策略优化的思想。
（2）题目条件的开放——让学生能从实际出发，对所要解决问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同的条件驿问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。
（3）所求问题的开放——让学生从已知条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。
（4）题目答案的开放——让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辩证地看问题，培养学生的创新精神。
2、独立探究3、合作交流为提高合作交流的有效性，教师要重视以下合作技能的培养：（1）听的技能——要培养学生专心听别人发言的习惯，对别人的发言作出判断，有自己的见解。
（2）说的技能——要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整、语言简练且突出重点。
（3）交往技能——尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，修改自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
（4）策略的技能——学会根据任务性质来决定应该采取的策略，促使合作更加有效。