巴蜀小学2018项目式学习花开初夏!缤纷现场邀你共赏
聚焦“体验·绿色·创新·成长”——小学主题式综合活动实践案例
聚焦“体验·绿色·创新·成长”——小学主题式综合活动实践案例发布时间：2022-11-09T09:10:45.433Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：罗中怡[导读] 为了进一步培养学生的科技创新意识和求知探索意识，展示学生的想象力和科技创新能力，增强少先队员的主人翁意识。
渝北巴蜀小学以“体验·绿色·创新·成长”为主题，结合儿童日常生活，围绕“科幻画”、“机器人表演”、“科普宣传”、“科技体验”、“动手实践”五方面的内容，引导学生进行科学项目设计组织开展了首届校园科技节系列活动。
罗中怡重庆市渝中区马家堡小学400042摘要：为了进一步培养学生的科技创新意识和求知探索意识，展示学生的想象力和科技创新能力，增强少先队员的主人翁意识。
渝北巴蜀小学以“体验·绿色·创新·成长”为主题，结合儿童日常生活，围绕“科幻画”、“机器人表演”、“科普宣传”、“科技体验”、“动手实践”五方面的内容，引导学生进行科学项目设计组织开展了首届校园科技节系列活动。
关键词：科技创新主题式综合活动整体设计活动评价一、案例概述“为什么到秋天叶子会变黄？那是因为大树爷爷也有他的小秘密……”“未来交通模型会有飞碟，交通模型怎样才能整治解决堵车问题……”“我的科创作品是一个特别实用的小制作，家用运载小汽车，它的原理是永动机模型，虽然著名科学家牛顿曾经说过……”“体验”自己动手、提倡“绿色”环保、鼓励“创新”发散、达到快乐“成长”四个维度构成本次案例主题，将科技创新投射到科幻画、机器人表演、科普宣传区、科技体验区、动手实践区五个展区，以发散思维贯穿该主题学生各项作品，按了解、感知、体验、实践的顺序层层推进，引发点燃学生们创造进取的火花，激发探究兴趣。
二、活动背景学校践行“与学生脉搏一起律动”的办学理念，进一步探索“头脑科学、身手劳工”立德树人的实践路径，制定了科技节活动实施方案。
介绍项目化学习,我爱童谣和儿歌
介绍项目化学习,我爱童谣和儿歌
为提升学校项目式研究团队的教育理念和研究水平，3月19日，高新区XXX小学项目式学习教师团队在校长的带领下，奔赴上海参观学习。
学习的第一站，团队来到了上海XXXX小学，现场观摩了语文项
目化阅读设计课《读读童谣和儿歌》，并聆听了范老师的《走进童谣绘写童心》项目化学习活动的主题。
结合语文教材中的22首童谣儿歌，读童谣、唱童谣、编童谣、玩童谣、画童谣，让童谣伴随着孩子成长，正向引导学生行为。
下午，团队抵达徐汇XXXX小学，并在这里见到了国内项目化学
习的专家——上海市教科院普教所的夏博士。
夏博士的《指向创造性问题解决的项目化学习：童谣和儿歌》专题讲座，为教师们的项目教学提供了理论支撑和实践模型。
讲座结束后，华侨城小学老师作了《项目触击未来，创新奠基精彩》的汇报，从项目的组织与管理、设计与开发、实施与评价等方面汇报了学校的一些做法，得到了夏博士的好评。
随后，夏博士又与团队教师进行了深入交流，并逐一解答了老师们关于项目学习的困惑和问题。
最后，高安路一小的滕平校长以《项目化学习，学校课改新探索》为题，从四个。
层面向老师们介绍了学校项目化学习的研究成果，令老师们受益匪浅
出门方知天地宽，学习始觉己不足。
通过本次参观学习，华小教师项目式团队进一步掌握了教育发展的新动向，打开了新的教育视野。
本次上海学习活动，必将为学校下一步的项目式学习开展提供强大动力。
一场关于枇杷的实践之旅——关于小学综合实践活动课程跨学科项目式学习活动的思考
教育界/ JIAOYUJIE2024年第6期（总第554期）▲课例研究一场关于枇杷的实践之旅—关于小学综合实践活动课程跨学科项目式学习活动的思考金 丽【摘要】小学综合实践活动课程是具有较强综合性的课程，教师需要借其培养学生在真实情境中综合运用知识解决实际问题的能力。
在设计与实施综合实践活动课程时，教师应当引导学生主动运用多个学科的知识分析实际问题。
为达到这样的目的，教师可以带领学生进行跨学科项目式学习。
文章对于以“枇杷”为主题的实际教学案例进行了具体的分析，并据此总结了在小学综合实践活动课程引导学生进行跨学科项目式学习的策略。
【关键词】综合实践活动课程；跨学科学习；项目式学习作者简介：金丽（1988—），女，江苏省苏州市苏州太湖国家旅游度假区香山实验小学。
教育应该满足学生的成长需要和社会发展需要。
生活中的问题往往是综合性问题，而单个学科的教学更关注复杂问题的某些方面，要帮助学生逐步掌握解决复杂生活问题的方法，教师可以带领学生进行跨学科项目式学习，打破学科的边界，实现各学科协同育人。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，中小学校“应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中”。
因此，中小学校的综合实践活动课程应与学生的校园生活相关，并体现学校自身及所在区域的特色。
香山实验小学位于苏州太湖国家旅游度假区，每年3月至6月，校园里的枇杷树挂满果实，一个个黄色的枇杷躲在绿叶后，路过的学生都会欣喜地说：“枇杷熟了！好多枇杷呀！”在这样的背景下，笔者和学生带着惊喜、带着问题，开始了一场关于枇杷的跨学科综合实践之旅。
一、跨学科项目式学习活动的特点和价值跨学科项目式学习活动既是跨学科学习活动，也是项目式学习活动，它强调学生依据两门及以上学科知识进行探究，也强调学生通过组建学习共同体来解决问题［1］。
（一）跨学科项目式学习活动的特点1.在实践主体上：从个体到共同体在跨学科项目式学习活动中，为了解决问题，学生需要组成一个个学习共同体，成为共同责任人，在教师的引导下通过互动交流、协商合作共同解决问题［2］。
巴蜀项目推广应用小学心语作文心得体会
巴蜀项目推广应用小学心语作文心得体会2021年5月21日，由大足区教委、大足区进修学校主办的“中国好老师巴蜀公益行”教育互助志愿者渝西片区互动交流活动在大足区希望小学隆重举行。
我就讲讲我对这个项目的心得体会吧!大足区教委伍天泽副主任、大足区教师进修校初教室胡蓉主任出席本次活动。
参与此次活动的还有来自荣昌、铜梁、潼南、大足、四川自贡等“中国好老师巴蜀公益行”牵手学校的200余名代表。
共同经历，彼此滋养为深入贯彻落实教育部、中国教育学会加大力度推广介绍基础教育优秀教学成果的要求，积极推广巴蜀小学教育集团“学科＋”成果，深化巴蜀小学教育集团“打造中华名校”的责任，践行“中国好老师”的公益行动使命，重庆市巴蜀小学教育集团罗军执行校长带领巴蜀小学教育互助志愿者老师们全程参与各项议程。
活动现场，大足区教委伍天泽副主任谈到，在巴蜀小学的指导下，大足区希望小学和渝西地区学校共同携手，带动大足区的各学校积极参与。
四川自贡市代寺镇中心小学教育集团加入学习共同体，更加彰显成渝地区双城经济圈教育协调发展，这是巴蜀小学获得国家级教学成果特等奖后的示范引领作用，希望重庆市巴蜀小学和大足区希望小学以及各学习共同体学校在教育领域展开全方位的合作大足区希望小学张华德校长讲述了学校发展历程，并对巴蜀志愿者教师团队携手助办本次活动表示感谢：“感谢巴蜀小学按照教育部、中国教育学会加大力度推广介绍基础教育优秀教学成果的要求，充分发挥着国家级教学成果特等奖获奖成果的示范引领作用。
”随后，巴蜀小学教育集团执行校长罗军主持了“渝西地区学习共同体”和“川渝地区学习共同体”组建仪式。
罗校长说，在巴蜀有句话：“共同经历，彼此滋养”，渝西片区大部分学校和巴蜀已经牵手19年，大足希望小学承载着孩子和社会的“希望”，积极带动和辐射区域周边学校共同进步。
巴蜀小学校助力这次活动，除了“学科+”成果推广，持续加强川渝基础教育的合作和交流，做到川渝各学校之间“统筹共谋、资源共享、优势互补、发展互惠、创新引领”。
研学旅行：课堂外的一道七色彩虹
研学旅行：课堂外的一道七色彩虹作者：来源：《课堂内外·好老师》2018年第02期2016年12月国家教育部等十一部委联合发文《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确指出：“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合……”很多学校纷纷行动了起来，为了提升中小学生的综合素养，把研学纳入了课程体系。
童年是斑斓的，青春是缤纷的，研学旅行就是孩子学生时代的一道七色彩虹，照亮天空，照亮人生。
为更好地宣传重庆市优秀的研学实践教育学校，《中国好老师》杂志携手第二课堂开设了中小学校社会实践教育专题宣传报道。
为此，我们走进了重庆市中华路小学、重庆鲁能巴蜀中学、重庆市巴蜀小学的校园。
重庆市中华路小学重庆市中华路小学作为重庆市教委推进研学旅行的首批试点学校，已经开始了社会实践大课堂由春（秋）游、夏（冬）令营、游学活动向研学旅行课程的转变。
把课堂搬出校园，让学生在社会生活中拓展视野、丰富知识，增进与自然、文化、社会的亲近感。
中华路小学报送的《研有所思学有所获》德育课程案例在2017年教育部基础教育司案例评选活动中评为优秀，这也是全市唯一一所小学获奖。
学校以“让学生带着课题去研究，将学校教育与游学体验相结合，学生在游玩中增长知识，在游戏中增进友谊，在参与中提升能力”的研学课程理念，构建了《中华路小学研学旅行课程框架体系》，以“春季约会、项目研修、毕业记忆、假期远足、亲子同行”五种课程形态系统化、生活化、常态化实施，对发展学生的核心素养起到了很好的助推作用。
重庆鲁能巴蜀中学重庆鲁能巴蜀中学一直重视开展学生的实践活动。
中国未来的主人需要大视野、大境界、大格局，不仅要在学校的课堂里汲取知识，还要在自然的大课堂躬行实践，更要在社会的大课堂里砥砺德行。
学校积极开展研学旅行，构建了“缤纷青春七彩研学”研学体系，共构建研学线路10条。
为了更好地推进研学旅行工作，学校还建立相关机制，切实做到“有保障、有方法、有目的”地开展研学旅行工作。
重庆市巴蜀小学2010-2011学年度
重庆市巴蜀小学2010-2011学年度“2+2项目”工作方案一、指导思想1、（渝教体卫艺〔2008〕17号）文件明确指出：组织实施“2＋2项目”实验，是深入推进素质教育的一项重要措施，也是培养高素质人才的现实需要，对于促进人的全面发展，提高全市中小学生的整体素质具有十分重要而深远的意义。
2、本学年是巴蜀三年发展规划启动的第二年，在初步完成建系统，起好步的基础上，本学年工作要重实践，出经验。
同时，这也是《城市小学生活教育创新实践研究》课题启动的第二年，在课题理论理清的基础上，本学年把“2+2项目”活动和学科能力达标测试工作进行整合，以此大力推进此项工作的开展与实施，提高学生学生综合素质，促进学生全面发展。
二、工作目标1、“体育、艺术、科技2+2”项目（以下简称“2+2”）是指通过学校组织的课内外体育、艺术、科技教育活动，让每个学生在中小学教育阶段能够掌握两项体育运动技能、一项艺术特长和一项科技活动技能。
同时，结合我校的艺术节、科技节和大单元活动，为学生的全面发展奠定良好基础。
2、围绕“学校生活教育”的育人目标，促进学生的知识向能力转化，学习与生活相结合，做好低中高年级学生能力达标的保底工作，整体提升巴蜀孩童的综合素养。
3、通过测试结果的诊断与分析，为学校对学生的能力评估提供参考依据；为教学人员确定教学内容、难度以及教学进度等提供参考依据；为家长了解孩子的学科能力水平提供参考依据。
三、工作原则原则1、课内与课外结合；普及与提高结合的原则。
2、过程性与发展性相结合的原则3、人人参与与抽查相结合的原则4、笔试和口试相结合的原则5、等级评价与描述性评价相结合的原则四、测试对象5所小学校各年级学生五、组织机构1、为加强测试工作的组织和管理工作，特成立学科能力达标测试工作测试领导小组。
组长：李永强、张咏梅副组长：张帝、冉孟琴、罗小玲、丁小彦等以及各项目组组长成员：张超、肖咏梅、徐莉、潘德梁、江世军等以及各学科大组长2、各学科大组长负责拟定本学科的执行方案（包括测式内容、测试形式、测查标准），于每学期的第三周前交课程部，第四周由课程部组织人员进行研讨，并于六周前形成正式方案。
自读课教学开展语文项目化学习的策略——以教学《雨的四季》设计主题书签为例
语文核心素养之一的“语言的建构与运用”。
有效的语文项目化学习驱动性任务，不仅要紧
紧围绕核心知识展开，还要能解决学生的疑惑。笔
者教学《雨的四季》时，有个学习小组选择“春雨润
物图”在“为你说美”中进行了这样的解说：
48 语文秋学'll讯•初中2021.06
本版主持张志刚
春雨洗淋后的世界，一切都活了。树木仿佛睁开
3
低级
不能解说配文的重音和停连、语气和语调， 也不能品析出其背后的情感。
1
高级
朗读时，发音清晰，语音标准，声情并茂， 富有感染力。
5
中级
能基本做到朗读时发音清晰、语音标准、 声情并茂、富有一定的感染力。
3
低级
发音不清晰，读错字，朗读得干巴巴，没 有什么情感。
1
高级
有读者意识，能从内容和情感的角度进一 步解读“雨的四季之美”，语言优美动人。
5
“为你说 美”设计
中级
能大致从内容和情感的角度解读“雨的四 季之美”，语言流畅，有一定文采。
3
低级
不能从内容和情感的角度解读“雨的四季 之美”，语言干巴巴。
1
分析上表不难发现，进行语文项目化学习评价，
成果展示环节教师不仅要关注学生学习成果的完美
展示，还要挖掘学生完成驱动性学习任务过程中的
个人思考、团队分工与合作、学习经验与反思等对学 生成长有重要价值的因素。比如，交流“雨的四季”
初级
1. 他人讲话时，做无关的事情，或者摆 出一副事不关己的姿态。
2. 不礼貌地一次或多次打断他人讲话。 3. 在没有听清他人讲话内容的情况下就 给出回应，或者固执己见，不愿意接受 他人的建议，甚至发生争执。
自我评价 自我反思
巴蜀,梦开始的地方
巴蜀，梦开始的地方透过车窗向外看去，重庆的天依然是迷雾蒙蒙，高楼大厦依然是那么扑朔迷离。
按理说这样的天会让人闷，可大家的心情异常激动，因为今天我们将要参观的是重庆的名校——巴蜀小学。
对于像我们这样来自区县小学的普通老师来说，能走进巴蜀，领略她那迷人的风姿，那可是梦寐以求的事情，今天我们终于如愿以偿了。
漫步巴蜀校园，发现这里孩子的脸上都洋溢着快乐的欢笑，从内心迸发出阳光与活力。
所见之处无不展现出她深厚的文化底蕴，“诱诲堂”“泽园”多美的名字！整个校园里，能时刻感受到，有一种奔涌着生命活力的东西在叩击着心灵，它使人感动、兴奋、升腾；它教人求真，向善、爱美，犹如春风化雨，润物无声。
“脉搏”——是人鲜活的生命最直接的象征。
“学生脉搏”内在蕴含着学生生长的冲动，成长的需求和生命的渴望。
“律动”——本指人听到音乐后身体应和节奏表达出来的动作。
“与学生脉搏一起律动”的办学理念，象征着通过师生互动、生生互动，达到对认识对象的共识，从而获得共同体验的交互过程。
这个理念在他们的教学上得到了诠释。
看，无论是她们的特色课堂——《走进朱自清》，还是音乐课——《哦，苏珊娜》，无不是那样别具一格、独具匠心，无不是那样行云流水、清新自然。
在课堂里，老师们坚持以人为本，尊重学生生命，尊重学生的发展需求与渴望。
让我们深深体会到，教育不是外在的给予，而是内在的激发；不是知识的传递，而是思想的共生。
恩来广场、圣陶园、隆平种植场，灿烂的中国文化蕴藏其中；NBA球场、罗丹陶吧、诺贝尔实验，展示着与世界文化的同步。
这里是巴蜀孩童与历史对话、与文化为友、与世界同步的舞台，这里是孩子幸福、健康成长的乐，更是孩子们梦开始的地方。
快乐的时光总是短暂的，夕阳的余晖星星点点地洒在校园里，是转身说再见的时候了。
我们怀着恋恋不舍的心情离开了校园。
我们期待，有朝一天，我们能与巴蜀再次相逢。
巴蜀项目工作汇报材料稿
巴蜀项目工作汇报材料稿从去年暑假至今，保利启新小学已经推行了一年的巴蜀项目。
在推行过程中，我们边学边做，逐步形成有启新特色的评价体系。
7月5日上午，陈主任主持了巴蜀项目会议。
在会上，王莎莎老师首先梳理了重庆巴蜀小学的律动学生评价体系，然后对保利启新小学的评价体系做了现状与问题分析。
目前我校各个学科基本确立了评价体系，制定了学生评价手册，但整体结构的启新特色不够突出，评价体系尚需完善。
发现问题后，项目组的老师们学习了大量有关评价的资料，同时研读了《学校自我评估》。
学习的评价体系包括：东莞市松山湖北区学校的无痕教育评价系统、清华附中——基于大数据的学生综合素质评价体系以及绵阳外国语学校的“魅力学生”校本评价体系实践路径。
在学习优秀评价体系的基础上，我们又对新课标进行了解读，认真研读了2022版各学科课程标准。
结合以上内容，学校的各科老师根据2022年新课程标准，一起商定具有启新特色的评价体系，并以“学生评价”为主线做了各学科汇报。
郑永康老师讲解了语文学科的过程性评价，提到评价应贯穿于语文学习的全过程，包含学生的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，并体现多元主体及多种方式。
史静娴老师在链接巴蜀评价体系的基础上对数学新课标进行了梳理，她认为评价的方式要丰富、评价的维度要多元、评价主体多样以及评价结果的呈现要采用定性与定量相结合的方式。
耿天娇老师在英语新课标研讨的基础上链接巴蜀评价体把英语学科核心素养目标分解成语言能力目标、文化意识目标、思维品质目标以及学习能力目标。
郝晓妍老师提到音乐课程应分段设计以适应学生发展。
其中第一阶段（1-2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3-7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌握全面的艺术知识和基本技能奠定基础。
王云老师讲解了体育学力评价体系的构建，提出围绕体育学科核心素养“运动能力、健康行为、体育品德”三个方面建构评价体系。
一年级下期家长进课堂16班(神奇的植物)
神奇的植物
为了让家长进一步了解孩子在课堂上的点滴表现，构建和谐的教育环境，搭建学校与家庭沟通的平台，使家长成为学校的协作者、支持者，我班于2018年6月16日下午，开展了“家长走进课堂”活动。
陈若溪妈妈积极响应这一活动的开展，准备了一堂精彩、生动、难忘的一课——《神奇的植物》。
通过这一堂课的学习，孩子们懂得了很多关于植物的知识，欣赏了“百变菊花”，了解了“植物造景”，课堂气氛轻松、欢快，孩子们积极踊跃。
课后还在细细探讨、回忆。
相信这一堂课会是孩子们难忘的一堂课。
若溪妈妈正向孩子们介绍各种各样的植物。
孩子们听得可认真了呢！
孩子们正积极踊跃举手发言，棒棒棒！
我是小助手！我的任务就是吃完水果把种子留下。
攥稿：张育苹摄影：张育苹。
项目式学习环境下学生综合探索能力发展的研究——以小学美术《适合纹样》探究项目的设计与实施为例
教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第46期（总第418期）研修发展▲伴随着数字化时代的到来，信息技术与网络发展迅速，教育的理念已经转变成多元化、多样化。
在这种大环境的驱动下，教育不可避免地需要改革，教学方式急需优化。
教育部强调了艺术教育的重要性，要求学校必须注重艺术人才的培养。
基于此背景，项目式学习方式已经开始逐渐被应用于课堂之中。
项目式学习是一种重视可持续发展的新型学习模式，它突出表现为主体性、开放性和满足信息交流、情感交流需求的基本特征。
它是一种动态的学习模式，可以锻炼学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。
除此之外，对项目的选择也让学生能够更早更深地面对和解决现实生活中的问题。
中国应试教育下的孩子缺少这样的能力。
因此，笔者顺应时代发展的趋势，对以智能设备为依托的项目式学习方法在小学美术教学中的应用做尝试和探究。
一、项目式学习的定义项目式学习，简称PBL，在现在的教育概念中有很多种说法：“基于项目的学习”“项目学习课程”这两种说法使用得比较广泛。
其中“项目学习课程”是指将学习的课程运用项目学习的方法实施。
项目式学习通常是由一个学习小组进行展开的活动，小组中的每个学生都有各自的角色，而角色之间可以随时轮换。
在项目式学习中，学生们的学习是通过自己的思考和推理来实现的。
同时，项目式学习的方法分为七步骤，包括弄清概念、定义问题、头脑风暴、构建和假设、学习目标、独立学习和概括总结。
教师的作用更多的是要建立学生们勇于接受挑战的自信心和解决难题的勇气，鼓励学生，并且在必要的时候给出他们解决问题的方向。
项目式学习和传统教学模式的区别在于，前者需要更多的准备工作和材料以及充足的时间来指导多个小组的探究。
二、小学美术“综合·探索”学习领域教学的特点义务教育美术新课程标准指出，综合性学习是学生在学习中必不可少的能力提升要求。
美术课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。
寻年俗,品年味,享年趣项目化学习
寻年俗,品年味,享年趣项目化学习活动目的寒假来临，我校继续推进湖师院南浔附小的项目化校本研修活动，全面开展项目化活动。
同时为了利用好寒假的时间，引导孩子在项目化学习中展开多种多样的活动，通过活动拓展孩子们的视野，提升孩子们的综合素养，我们利用春节过年的丰富内容，设计了寒假“过新年品年味”项目化学习活动。
让孩子们在快乐有意思的项目化学习活动中发挥所长，探索发现。
活动对象湖师院南浔附小1-6年级学生活动内容寒假“过新年品年味”项目化学习活动，从多个学科视角出发，选择自己感兴趣的内容以多样的形式详细记录下来，体现项目化学习理念，尊重独创和特色。
一年级项目指南：新年添新衣引领教师：顾秋玉任务一：过新年了，我们都要穿新衣裳，你想要一套怎样的新衣服呢？请你动动手，设计一套自己喜欢的新年衣服，把它画下来，并说说设计的寓意。
任务二：你购买好自己的新衣服了吗？你购置的新年衣服是怎么样的？请你购置自己喜欢的新年衣服，并在新年穿上它，拍个照吧！作品欣赏二年级项目指南：新年新装饰引领教师：郑莉莉任务一：新年新气象，你想要用什么来装饰你的家？你想把你的家装饰成什么样，使它充满节日气氛呢？请你想一想，制作一份装饰清单。
任务二：装饰自己的家，哪些饰品需要购买，哪些需要动手做呢？行动起来，购买、制作装饰品。
任务三：你的家装饰成什么样啦？是你喜欢的样子吗？真是期待呀，请你动手装饰你的家，然后和你充满节日气氛的家合个影吧！作品欣赏三年级项目指南：新年品年味引领教师：薄利芳任务一：新年少不了一餐年夜饭，你最想吃的一道年夜饭菜品是什么？它有什么寓意呢？请你想一想，确定一道最喜欢的菜肴，并说说它的寓意。
任务二：这道年夜饭菜肴需要什么原料？每种原料大概要花费什么钱？这道菜需要什么调料？让我们一起结合任务一、任务二，绘制一份“年味菜单”。
任务三：你的菜单准备好了吗？想不想自己动手试试，成为年夜饭掌勺大厨师呢？请你动手尝试，做一做，用照片或视频记录！作品欣赏四年级项目指南：新年购年货引领教师：何晓彧任务一：过新年，以往你们家会准备哪些年货呢？这次，你们打算准备哪些年货？需要多少数量？打算用什么方式购置呢？请你想一想，初步设想一份“年货购置清单”任务二：购置年货时，怎样才能买到物美价廉的年货？请你运用学到的数学知识，尝试货比三家，购置年货，在设想的“年货购置清单”上，把你购买的方式、花费等添加上去，制作一份完善的清单。
巴蜀小学语文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动学校语文教学质量的提升，我校于近期开展了语文教研活动。
本次活动以“提升语文教学能力，打造高效课堂”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座等形式，提高教师的语文教学素养，为学生的语文学习创造更好的条件。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由教研组长主持，全体语文教师参与。
备课内容围绕教材中的重点课文展开，教师们针对课文内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入的讨论。
在集体备课过程中，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习，共同提高。
2. 课堂教学观摩为了提高课堂教学质量，本次教研活动安排了课堂教学观摩环节。
观摩课由我校优秀教师授课，全体语文教师参与听课。
观摩课后，教师们针对授课教师的教学设计、课堂组织、教学方法等方面进行了点评，提出了自己的意见和建议。
3. 专题讲座为了拓宽教师的教学视野，提高教学理论水平，本次教研活动邀请了资深语文教师进行专题讲座。
讲座内容涉及语文教学的新理念、新方法，以及如何培养学生的语文素养等方面。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对今后的教学工作有了更明确的方向。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次教研活动，教师们对语文教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
在今后的教学工作中，教师们将更加注重学生的语文素养培养，努力打造高效课堂。
2. 促进了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个交流合作的平台，使他们在相互学习、相互借鉴中共同进步。
教师们纷纷表示，通过本次活动，他们学到了很多宝贵的经验，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
3. 推动了学校语文教学质量的提升本次教研活动成果显著，学校语文教学质量得到了明显提升。
在今后的工作中，我校将继续加强语文教研活动，为学生的语文学习创造更好的条件。
四、活动总结本次巴蜀小学语文教研活动取得了圆满成功。
巴蜀小学2018项目式学习花开初夏！缤纷现场邀你共赏
巴蜀小学2018项目式学习花开初夏！缤纷现场邀你共赏春末夏初五月天，项目式学习正当时。
期盼已久的巴蜀小学2018项目式学习在巴蜀孩童的欢声笑语中全面开启。
今年的项目式学习，1-6年级分别围绕“我的植物朋友”“安全岛”“飞”“火”“旅行攻略”“我的毕业季”这六大主题，带领孩子们通过提出自己想研究的问题，用项目式学习的方式来深入研究解决问题。
巴蜀小学始终围绕课改主题和路径，持续推进“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”研究。
在以“学科+”为主要特征的课程综合化实施模式的引领下，项目式学习以“学科+学科”“学科+生活”等方式，引导学生从教室回归到人的完整生活，展开跨学科学习。
在项目式学习中，巴蜀孩童结合生活情境，围绕驱动任务，依据评价量规，展开主题研究，通过妙趣横生的小、中、大课堂，改变学习方式，让学习真实地发生。
一年级：我的植物朋友植物要睡觉吗？仙人掌为什么没有叶子？莲藕为什么总有小孔......在一系列真实问题的驱动下，一年级确立了研究项目——“我的植物朋友”。
同学们通过种植自己喜欢的植物，观察记录它们生长的过程，用绘本的形式记录自己与植物朋友之间发生的奇妙故事。
植物不仅是我们的朋友，还是我们人类饮食中必不可少的食物哦。
一年级的小朋友们当起了“小小营养小博士”，还为学校午餐设计了科学又营养的一周植物食谱哦！在大中小课堂中，同学们还开展了制作成长记录卡、故事分享、讲座学习、植物美化校园、年级植物展、植物服装创意秀等精彩的活动。
同学们对“植物朋友”有了更为深刻的了解和认识。
大家猜猜我的植物朋友属什么科呢？老师，你给我们讲讲植物的故事吧！你们快看，我种的植物发芽了哟~利用互联网了解我的植物朋友。
时尚时尚最时尚的fashion show！左右滑动查看更多二年级：安全岛二年级项目式学习“安全岛”，利用学生手册为学生搭建脚手架，依托三大课堂，让学生自主合作学习。
在项目确立初期，孩子们从食品、居住、交通等方面，就“安全”主题提出了自己的猜想与问题，并在班主任指导下设计项目实施。
项目学习:让学习真实地发生
项目学习：让学习真实地发生
马宏;张超;张帝
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】重庆市巴蜀小学校从基础学力课程、生活实践课程和潜能开发课程三个维度建立了富有特色的律动教育课程体系.其中的“项目学习”作为潜能开发课程的主要形态之一,成为学校特色课程建设的亮点之一.巴蜀小学以持续实施的项目学习丰富学校的课程体系,其主要流程包括项目确立、项目设计、项目探究和项目发布四大阶段,其中,项目发布与展示主要是通过每学期次的“主题单元学习周”实现的.贴近现实生活、跨越学科边界的项目学习使师生获得真实的成长.
【总页数】3页(P10-12)
【作者】马宏;张超;张帝
【作者单位】重庆市巴蜀小学校,重庆400013;重庆市巴蜀小学校,重庆400013;重庆市巴蜀小学校,重庆400013
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.构建学习共同体让学习自然真实地发生——记深圳Python线上培训
2.微项目学习:深度学习的好形式——读马莉莉《微课程教学法促进地理深度学习发生》
3.十一学校：为学习而设计，让学习真实地发生——新闻播报：和学生一起真实地认
识世界4.让数学学习真实地发生5.让结构化学习真实地发生
——以"有余数的除法"为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
石家庄巴蜀项目学习培训记录
石家庄巴蜀项目学习培训记录
石家庄巴蜀项目学习培训记录
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
xx年7月13日——15日，石家庄市教育科学研究所举行了为期三天的“学巴蜀项目中期培训学习交流活动”，我校李同革校长带领全体领导、教师参加了此次培训活动。
xx小学自2021年6月有幸加入了石家庄市巴蜀项目团队以来，紧紧跟随市教科所以及其他优秀学校的脚步, 学习巴蜀小学“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”优秀教学成果, 努力将“做的哲学”转化为实践行动。
参加培训的老师们认真学习，精心记录、撰写学习笔记。
三天的培训学习，不亚于一场头脑风暴，一次次观念的冲击和洗礼，一场场精彩的视频展示，让老师们在项目课程、学生评价、特色课程发展等方面拓宽了教育视野，获得不同程度的破茧。
相信我们都会在教育这一方最自然的场圃中，成为最美的那只蝴蝶。
巴蜀以她八十余年的厚重历史和文化沉淀了卓越而独特的教育思想，成就了巴蜀辉煌的今天。
我们会认真梳理取得的真经，让巴蜀先进的教育教学理念指导和改变我们的常态教学，让我们的孩子受到更好、更新、更美的教育，让孩子们因我们的蜕变而有所不同，有所提升，绽放不一样的精彩！。
“班花”“班草”大比拼
“班花”“班草”大比拼
席玮
【期刊名称】《创新作文（小学3、4年级）》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】昨天，我们班进行了一次竞选“班花”、“班草”的活动，各式各样的花草把整个教室点缀得分外美丽。
【总页数】1页(P21)
【作者】席玮
【作者单位】重庆市巴蜀小学四(4)班
【正文语种】中文
【相关文献】
1.古尔班通古特沙漠草方格沙障对土壤养分的影响 [J], 陈志超;李宁;刘昌华
2.草台班的文化回响 [J], 吴筱燕
3.民国时期汉剧的江湖草台班 [J], 郑维维
4.内蒙古自治区国家草品种区域试验与种质鉴定试验培训班在呼伦贝尔市召开[J], ;
5.带着“四叶草班”寻找幸福 [J], 刘茜
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
项目学习:“做自己,更精彩” 重庆市巴南区鱼洞第二小学开展项目学习活动掠影
项目学习：“做自己,更精彩” 重庆市巴南区鱼洞第二小学开展项目学习活动掠影佚名【期刊名称】《今日教育》【年(卷),期】2016(0)5【摘要】项目学习很有趣，还有是大家一起学习。
——学生戴林峰孩子们在项目活动中，昂首阔步向前。
我为孩子们乐于参与而感到幸福。
——老师张娅活动贵在人人实践。
一次活动让孩子们更熟悉校园，更爱学校。
【总页数】1页(PF0002-F0002)【关键词】项目学习;学习活动;巴南区;重庆市;小学;项目活动;鱼;孩子【正文语种】中文【中图分类】G610【相关文献】1.重庆市育英小学举行市规划课题“基于学校课程开发的学习共同体建设实践研究”项目中期结题活动 [J], 夏渝;2.重庆通信行业2006年行风建设工作全面展开重庆管局开展网络信息安全调研工作市通信管理局组织参观《百万移民感动中国--三峡移民精神颂》展览重庆市电信行业协会组织移动信息服务企业开展依法经营、诚信服务＇倡议活动首期通信建设项目工程师培训顺利结束重庆管局深化＂评优帮差＂工作重庆管局党组中心组认真开展＂会风就是党风＂专题学习重庆通信业5·17纪念活动精彩纷呈强化服务意识注意过程监管重庆管局深化“评优帮差”工作 [J], 张璐3.基于项目式学习的学科综合性校本课程开发与实施重庆市巴南区鱼洞二小的探索 [J], 刘玉霞;雷雨4.项目学习:以培养“核心素养”为方向的课程建设行动——重庆市巴南区鱼洞第二小学深化课程改革侧记 [J], 黄瑞;孙曙5.项目学习:让学生“做自己,更精彩”——对话鱼洞二小校长刘玉霞 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
让“体验教学”成为课堂精彩绽放的花朵
让“体验教学”成为课堂精彩绽放的花朵
王应福
【期刊名称】《进展》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】体验式教学追求一种身心合二为一的阅读实践活动,它让学生从他们的生活经验、内心需要出发,调动自己的各种感官,凭借直观直觉设身处地、入情人境地对作品的内容和形式进行切身感受。
它强调参与活动获得经验和感受,并和他人共享、交流,最后能加以成功应用。
【总页数】2页(P60-61)
【作者】王应福
【作者单位】[1]重庆市酉阳县麻旺镇中心小学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.体验教学让生命花朵自然绽放
2.关注即时生成绽放课堂精彩关注即时生成绽放课堂精彩
3.让德育之花在初中英语课堂精彩绽放
4.读写结合绽放小学语文课堂精彩
5.打磨小学数学教学细节,绽放课堂精彩
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巴蜀小学2018项目式学习花开初夏！缤纷现场邀你共赏
春末夏初五月天，项目式学习正当时。
期盼已久的巴蜀小学2018项目式学习在巴蜀孩童的欢声笑语中全面开启。
今年的项目式学习，1-6年级分别围绕“我的植物朋友”“安全岛”“飞”“火”“旅行攻略”“我的毕业季”这六大主题，带领孩子们通过提出自己想研究的问题，用项目式学习的方式来深入研究解决问题。
巴蜀小学始终围绕课改主题和路径，持续推进“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”研究。
在以“学科+”为主要特征的课程综合化实施模式的引领下，项目式学习以“学科+学科”“学科+生活”等方式，引导学生从教室回归到人的完整生活，展开跨学科学习。
在项目式学习中，巴蜀孩童结合生活情境，围绕驱动任务，依据评价量规，展开主题研究，通过妙趣横生的小、中、大课堂，改变学习方式，让学习真实地发生。
一年级：我的植物朋友植物要睡觉吗？仙人掌为什么没有叶子？莲藕为什么
总有小孔......在一系列真实问题的驱动下，一年级确立了研究项目——“我的植物朋友”。
同学们通过种植自己喜欢的植物，观察记录它们生长的过程，用绘本的形式记录自己与植物朋友之间发生的奇妙故事。
植物不仅是我们的朋友，还是我们人类饮食中必不可少的食物哦。
一年级的小朋友们当起了“小小营养小博士”，还为学校午餐设计了科学又营养
的一周植物食谱哦！在大中小课堂中，同学们还开展了制作成长记录卡、故事分享、讲座学习、植物美化校园、年级植物展、植物服装创意秀等精彩的活动。
同学们对“植物朋友”有了更为深刻的了解和认识。
大家猜猜我的植物朋友属什么科呢？老师，你给我们讲讲植物的故事吧！你们快看，我种的植物发芽了哟~利用互联网了解我的植物朋友。
时尚时尚最时尚的fashion show！左右滑动查看更多二年级：安全岛二年级项目式学习“安全岛”，利用学生手册为学生搭建脚手架，依托三大课堂，让学生自主合作学习。
在项目确立初期，孩子们从食品、居住、交通等方面，就“安全”主题提出了自己的猜想与问题，并在班主任指导下设计项目实施。
项目探究阶段，带着自己的疑问，孩子们走进年级中课堂、社会大课堂，聆听安全消防知识讲座，学习急救知识，探究如何构建“安全岛”。
项目发布会现场，瞧，孩子们带着自己的研究成果登场啦！他们用小品、相声、绘本、儿歌、拍手舞等丰富的形式诠释自己心中的“安全岛”。
现场百花齐放，成果丰富。
校医走进中课堂，为二年级学生讲授急救知识。
小心翼翼张贴孩子们精美小报的老师。
“安全岛”知识小报展，吸引了孩子们驻足浏览。
年级中课堂上，孩子们认真聆听，积极发言。
同学们跟着专业人员学急救知识。
左右滑动查看更多
三年级：飞三年级的项目式学习以“飞”为主题，同学们从
生活中会飞的的无人机、孔明灯、纸飞机、蒲公英、蝴蝶、鸟等等事物入手，自主提出问题，集体评估问题，围绕核心问题组建了一个个研究小组。
在教师和家长义工结成的导师团的指导下，各小组充分利用《项目式学习学生手册》，设计了项目研究方案，预设了改变生活的物化成果，共创了项目式学习的评价量规。
各研究小组还利用大中小三类课堂，通过实地走访、观察记录、资料搜集、模型制作、飞行实验、对话专家等，展开了个性化的自主研究。
最好的学习方式是经历。
在“飞”项目式学习中，三年级的孩子们尽情放飞了自己的创意，实现了“要我学”到“我要学”的华丽转身。
“飞”项目中，孩子们纷纷放飞制作的飞机。
研讨、设计、合作、调查，这就是项目式学习的学习方式。
飞行员进校园，为三年级孩子们讲解“飞”的故事。
家长进课堂，与孩子们一起探究“飞”项目。
我的飞机一定是飞得最高最远的！瞧，我的飞机制作好啦！左右滑动查看更多
四年级：火电影院起火该怎么办？飞机起火该怎么办？家庭起火该怎么办……四年级同学带着问题开展了“火”项目式学习研究。
学生们用思维导图方式制定项目式学习研究计划，为项目式学习提供了研究思路。
在主题学习周中，孩子们在专业人员、家长义工、任课老师的共同支持下，精诚合作，共同制作防火逃生手册。
在项目发布会上，大家用多样化的形式展示自己小组的防火逃生手册，现场精彩纷呈，孩
子们创意无限，真正实现了在真实的情境中解决问题。
校园发生火灾怎么办？我们的攻略来帮忙！防火标志绘画比拼，比比看谁画得最漂亮！孩子们经过通力合作，制作了火灾逃生绘画手册长卷。
在老师的指导下，孩子们兴致勃勃地制作简易灭火器。
每一个项目成果的背后都有巴蜀师生的努力与付出。
小组项目成果发布，同学们自信表达，大胆展示。
左右滑动查看更多
五年级：旅行攻略五年级项目式学习“旅行攻略”链接学生生活经验，从大课堂旅行实践体验到中课堂旅游达人讲座，学生在亲历体验、深度实践中感知旅行攻略的价值和意义，为小课堂扎实推进打下了良好基础。
在项目探究中，大中小课堂一体化实施，课程内容层层递进，学生基于问题开展小组合作探究，计划详尽、分工明确、成果丰富，通过班级推选、年级巡展，用思维导图和创意表达进行项目发布，孩子们也在分享交流、成果评价中收获成长。
在项目式学习中，学生的合作交往、问题解决、实践创新、综合运用能力得到极大地提升。
同时，在“带着长辈去旅行”的攻略设计中，让学生用知恩感恩的心去了解家人、换位思考，更加懂得了尊重长辈、珍惜现在，全面成长。
网红重庆一日游，我们的旅行攻略不容错过。
班级小课堂中，同学们正在展示自己的探究成果。
我们的“重庆一日游”攻略，欢迎了解！正在认真规划自己项目研究流程的巴蜀娃。
左右滑动查看更多
六年级：我的毕业季在“我的毕业季”，你会用什么样的方式来纪念自己的小学成长历程？你会对自己的未来有哪些
美好的憧憬？你会通过哪些具体的行动来感恩陪伴自己成
长的家人、老师、同学和母校呢？六年级的孩子们通过制作成长纪念册、创意未来职业、设计毕业典礼、中学生活探秘等丰富多彩的主题项目探究，组建合作小组、制定研究规划、自选项目内容、自定评价量规，灵活运用各种学习方法和工具来解决问题。
在开放的课程体验中，达成个性发展和生命成长。
模拟招聘现场，六年级同学体验“找工作”。
毕业季，梦想季，带着我们的作品献礼母校。
同学，说出你的梦想吧！在老师的讲述中，幻想我的中学生活。
毕业前，就让我们再高歌一曲吧！左右滑动查看更多巴蜀小学项目式学习是适应社会主义新时代对未来人才的需要，通过对学生学习方式的变革，通过“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”引导学生主动学习、全面发展。
它没有老套的说教，没有人为的灌输，是给出一个舞台，让学生个性展示，是给出一张白纸，让学生自主挥毫，是给出一个方向，让学生自己选择到达终点的途径。