初中英语单词记忆法调查报告

初中英语单词记忆方法探究问卷调查报告

瓜州县第二中学郭润学

在初中英语学习中，对学生来说背单词是最困难的环节之一。为了更好地掌握学生在单词背诵中存在的问题，同时也为了我们教师在以后的具体教学中能够找到单词教学的更好方法，为此，我们专门设计了一个有关这方面的调查问卷，并在七八九三个年级进行了调查，现将调查的数据统计，存在的问题，原因分析及教学对策等有关情况汇总如下。

一、数据统计：

七八九年级各发放调查问卷50份，回收率百分之百。综合三个年级的调查结果，在调查问卷中“你觉得一次背诵多少单词比较合适”，七八九三个年级的同学都选择10—15个单词的选项约占调查总人数的70%，在“通常什么时间背诵单词”的选项中，三个年级的同学绝大多数学生选择早晚背.可以看出同学们在背诵单词时间的选择上比较理性，这和同学们养成的背书的习惯有关系，也和英语老师平时的指导有关系；在“通常采用什么方法背单词”时，“死记硬背”这一选项约占40%，有部分八九年级同学则选择“部分单词”通过“分解音节”记忆这一方法，但数量很少，约占八九年级调查问卷总数的百分5%左右。可以看出“死记硬背”这一方法仍占主流。在“背单词时边读边写吗？”的问题上，在三个年级接受调查问卷的同学中约占60%的同学选择“边读边写”,看来这一背诵单词的方法大多数同学都认可。在“积累单词途径”的调查中，有60%的同学选择“只背诵课本单词”。看来学生积累单

词的途径比较单一。可喜的是有占百分之十左右的八九年级的同学选择“通过阅读课外读物”扩充单词的好方法及习惯；在“单词巩固”方面，七年级同学通过同桌互考来巩固单词的比率要超过八九年级同学，约占40%左右，在“如何巩固单词”这一问题中，八九年级同学选择“反复背写”的比率要高于七年级同学。说明八九年级的同学在记忆规律的把握方面要好于低年级同学，约占八九年级问卷调查同学中的39%左右。在最后一项“你在背单词中最大的困惑是什么？”的问题设置中，各年级中有一半以上的同学均回答“能记住就是记不牢。”约占总数的59%左右。

二、存在的问题及对策。

1学生方面：

（1）缺乏信心。学生要很好记忆单词，信心是保证。当学生带着信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心是自己给的，同时也离不开老师的鼓励。

（2）对记忆单词的挑战性缺乏足够的心里准备。同学们在一开始记忆单词的效果是很不错的，但随着学习任务的加重和单词量

的越来越大，同学们单词的记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心里准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

（3）方法不对头。

在同学们的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会

养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。

（4）巩固不到位。

相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了。这是一种很错误的认识。记下了是瞬时的，记牢了是长时间的。同时这种认识也是违背艾宾豪斯遗忘曲线规律的。要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。2老师方面：

课题组成员在和三个年级的英语老师的座谈中发现，学生之所以在记忆单词的方法和效果上有问题也和我们各位英语老师有很大关系，也就是说，老师在这方面的引导不够，关注度不高。主要有以下两个方面。

（1）教师引导不到位。

通过和学生的座谈我们得知，大多数老师对引导学生如何记单词方面做得不够。只是简单地教会学生怎样读单词的音，而在如何让学生更好记单词方面动的心思很少。我们英语教师如能认识到通过一种方法让学生轻松地拿下每课的单词，学生乐学，乐记且记得效果好，那对学生来说英语学习就将不会是负担，对老师来说英语教学也不再是一件很苦的事。所以我们老师在平时的单词教学中，应该树立这种意识，挖空心思，多动脑筋，多向学生点播，启发，引导学生通过联想记忆法，谐音记忆法，拆解单词，分解音节等方法让学生更加容易地记好单词。也可利用学生在单词记忆方法上的首创精神，把学生开发

的单词的记忆方法编程口诀推广到全班，让更多的学生分享这种好的单词记忆方法，最后，教师可以将自己和学生发明的单词记忆方法，汇编成册，推广到其他班级让其他老师和学生分享这一成果，当然这需要老师的细心，耐心和坚持不懈的精神，过程很繁杂，结果会很美好。

（1）音标教学不到位。

通过我们课题组的调查，学生反映很多老师不注重音标的教学。英标教学在单词记忆中的作用未能引起老师的重视。我们知道，随着年级的增高和词汇量的加大，通过音节拼读单词会逐渐成为拼读和记忆单词的最主要的方法，故老师在七年级阶段应花费一定的时间让学生扎实掌握48个音标知识，尤其是要很好地归纳总结字母组合的读音，在平时授课中让学生来积累一些字母组合的读音，也可在适当的时候进行有关这方面的小测试以便引起学生的重视。如此，即可减轻学生在单词记忆方面的困惑也减轻教师的压力，两全其美，何乐而不为了。

以上是我对学生在单词记忆方法方面存在的问题做了一些分析并提出了一些我们在教学中该注意提高的一些建议，权当抛砖引玉，不足之处，敬请指正，以便我们在以后的教学中相互提高。