后进生的原因和对策

论文论文题目：后进生的原因和对策学校：惠东县梁化大地小学姓名：李柳裕时间：2016年3月16日后进生的原因和对策内容摘要：小学后进生是社会普遍存在的问题，小学生在受到社会环境的负面影响、家庭环境的负面影响、教师的教育方法不当、学生的不良自我因素，使得学生一步一步的成为后进生，在人生观、世界观和价值观也受到相当的影响，为此我们的教师班主任应当做好思想教育工作，家庭、社会、学校建立联合教育网络，对待学生要建立新型师生关系，要一分为二发展的眼光看待学生，要善于发现学生的闪光点，因材施教与此同时，需要政府各界社会力量加强社会良好风气的构建，减少对小学生的影响，为后进生的转化创建环境。

关键词：原因后进生转化对策前言小学的“后进生” 是普遍存在的一种现象，所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差，而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。

除此之外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。

后进生问题在欠发达的农村小学表现尤为突出，因而转化后进生成为农村小学教育的一个重要环节。

如何对“后进生” 进行快速有效地转化，是学校实现素质教育的重要环节。

以下就小学教学中的“后进生” 的形成原因以及转化对策进行探讨与研究。

1.农村小学后进生的形成原因1.1社会环境的负面影响首先是畸形的文化娱乐消费影响。

向钱看意识浓厚，由于商品经济的快速发展与精神文明建设的不同步，在“有钱能使鬼推磨”的思想冲击下，部分学生形成了负面意识，滋生了懒惰、霸道的恶习，以及精神污染的毒害。

农村学生受录像、网络游戏中色情暴力、凶杀斗殴等内容使学生的思想观念、行为向不良的方向发展，部分娱乐场所为自身经济利益，对学生的消费不做限制，甚至助长，鼓动学生犯罪，其次是偏离轨道的伦理道德观念的影响，使得学生的人生观、价值观、世界观不健全，最终走向犯罪道路。

1.2家庭环境的负面影响在农村，由于部分家长素质不高，父母的言行直接影响着孩子，使其子女也受到严重影响、有的家长有不良习性，导致孩子也养成了坏习惯，有的家长感情冲动，不但夫妻间大打出手，对孩子也动不动就打骂，孩子终日惶恐不安、不敢说话，也有的家长虽望子成龙望女成凤，却教子无方，有的家长对子女严格要求过少，溺爱孩子娇纵过度，或唠叨或无言以对，导致孩子在他律期就没有受到良好的教育引导，其次是代沟严重，使孩子胆大妄为，唯我独尊；青少年接受新事物快，思想新潮，与长辈的沟通存在着障碍，最后是父母失职，父母忙于生计，疏于管教和关心孩子，托爷爷奶奶看管，老人一味溺爱，对孩子缺乏严格管理，放纵了孩子的行为。

这些都是促使后进生形成的原因。

1.3教师教育方法不当有的教师不分场合随意批评学生，肆意挖苦，不留自尊，驱出课堂，不准听课，只知训斥，不讲说服，状告家长，转嫁教育，弃之不管，任其自生自灭，更重要是对学生感情投入不公平，每个学生都存在个性差异，个别教师把爱的光环降落到优等生的身上，对他们宠着、护着，而对后进生却睁大眼睛，烦了错误不依不饶，日久，后进生只会破罐子破碎，甚至产生对立情绪，处于叛逆期的学生心理变化是微妙的，学生会以各种反常的行为与班集体和老师抗衡，而且教学方法上一刀切，有些教师怕影响教学进程，面对不同的学生，只用同一标准，作业上更不分层次、类别，致使基础差的学生接受不了，知识的学习越学越困难，形成恶性循环，最终导致逃学或厌学。

1.4学生自我因素有些学生心理素质差，自我评价错位。

以为犯了错误，受到批评是因为自己是个爱犯错误的学生，或者考试不及格，没想到要学习没有掌握的内容，而是认为自己很没用等，这样长期自我批评错误，也会使学生后进。

与此同时，后进学生一般来说比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。

如作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。

于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，又或者学法不当，缺乏信心，古人云: 受人以鱼，不如授人以渔。

就是说要教会学生学习的方法。

后进生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的后进生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚” ，不会触类旁通。

再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白，也许缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。

再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。

预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。

长此以往，不能形成自己独特的思考方式。

往往对以后的学习处于被动的地步，久而久之，缺乏学习的信心，因此教师的作用就是要对后进生引导和督促。

2.农村小学后进生的转化对策由前文所述可知，后进生的成因是多方面的。

从总体情况来看，由于年龄尚小，人生观、价值观、世界观远未成形，绝大多数小学后进生仍属于可引导可教育转化的群体，因此对于他们不能一概定论是坏学生。

当然也绝不能以学生“年龄小不懂事”为理由就对他们放松要求，而要熟悉和了解各年龄层小学后进生的不同特点，针对其具体情况，客观的分析客观和主观原因，然后用爱心、细心、耐心去对“症”下“药”，才能做到因材施教，更好的教育我们的学生。

2.1上好思想品德课，全面教育，正确引导树立正确的行为导向，首先，每个学期初组织学生学习《小学生守则》等，形成正确的舆论氛围和正确的行为导向，其次，根据教育实际及不同年级思想品德的不同要求，切实上好思想品德课，使教育活动向纵深发展，使学生清楚该做什么，不该做什么。

同时，注重行为品行的培养，班主任不仅要言传身教，率先垂范，还要根据本班出现或将要出现的问题，认真分析问题的不同阶段及不同方面，通过主题班会或辩论等活动，发挥班集体的舆论评价和约束作用，使那些有不良品行的学生承受一种压力，产生自我约束的意识，进而使他们成功转化。

马卡连柯认为: 教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。

集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染。

在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。

别人的学习都能学得好，总之，在对后进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把后进生转化成德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才，使后进生的转变产生奇迹般的效果。

2.2建立学校、社会、家庭联合教育网络定期召开家长座谈会，通过与家长沟通，是家长及时配合学校对学生进行正面教育，同时也使一些家长受到教育和学习，克服自身的不良习气，用实际行动影响孩子。

我们教师也要做好家访工作，向家长介绍孩子的优点，指出家教的成功之处，使家长树立起教育的信心，之后讲主要问题，向家长讲明教育的设想，以征得家长的意见，也可聘请专业人员定期给学生上法制教育课，向学生讲明遵纪守法的重要性和必要性。

2.3建立新型师生关系真诚、平等以理相待，一视同仁，提升信任感，教师要主动接近后进生，给予其更多的爱，帮助其树立起自信，拆除其心中的那堵墙。

上课时，发言的权利要平等。

课堂提问是重要的教学手段，教师不能只考虑课讲的顺利与否，只提问优等生而不是后进生，这样会使后进生的心理压力越来越大，积极性越来越低，失去兴趣，更加后进，还有考试权利要平等。

任何人都没有剥夺后进生应试的资格。

如果取消其考试资格，不但家长不满意，容易引起事端，而且会摧残学生的心灵。

苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

要爱学生，尤其要爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任，因为合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。

如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。

稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。

就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。

从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。

在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。

因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

2.4发现学生的闪光点，不断鼓励，因材施教为了提高教育教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

托尔斯泰说过 : “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

” 后进生对抽象的东西比较难于理解。

在小学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

课堂上，教师要鼓励后进生回答问题，让其尝到成功的喜悦。

碰到后进生回答错误时，教师要耐心引导，并从后进生身上发现闪光点，使其体会到可喜的变化。

对此，教师在教学时要分类设计，分层要求，让每个学生既吃饱又吃好，课堂训练及作业要分层布置，使后进生也能完成；充分发挥后进生的特长，给其显示才能的机会，使其成功；培养后进生的心理素质，使之正确认识自己，看到自己的长处，增强向上的信心，这能为其转化奠定基础。

2.5一分为二、发展的观点来看待后进生应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

但我们教师应当看到: 后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

大量事实说明: 今天的“尖子” 明天不一定就是“尖子” ，今天的后进生，不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生” 与“后进生” 的评判标准本身就有局限性和片面性。

这样的例子在生活中很多。

2.6加强社会良好风气的构建，减少对小学生的影响各级党政府要狠抓党风和廉政作风建设，在抓好物质文明建设的同时，应大力加强精神文明的树立。

下大力气坚决清除社会上一些影响极大的丑恶现象，从而改善广大小学生生活的外层空间，减少那些不良风气对学生们的侵蚀。