《长江》课文内容及结构简析
语文：《长江》ppt课件2-16
课文采用了哪些修辞方法来歌唱赞美长江 的？分别来找一找并说一说。
拟人 比喻 象征 反复 对比
1 3、拟人：通篇采用拟人手法，赋予长江“祖国母亲”的身份和人的感知，使得 、排比：第二段，“它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上的 全文亲切感人。例如，课文的第一段的第一句“长江很早就醒过来”中的“醒” 黎明，它以四月的风吹拂着的麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的 字，就特别有意味。长江本属自然界，没有人的感觉，不存在醒不醒的问题。 渡船上的火车和旅客。”气势磅礴，情感炽热。 “醒”是人的生命感知。作者一开头就是把长江当作有生命的存在。 4 、对比：本文的对比比较特殊，是分散在全文中的， 2、比喻：“哦，长江。哦，我们古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年 而不是集中在某一段落的。例如：开头两段和中间三段 万载地哺育了亿万子女的乳娘。”把长江比作“古老的母亲”，比作“千年万 载地哺育了亿万子女的乳娘”，唤起人们的敬爱之情，十分贴切。又如：“你 之间，就充满了光和色、动和静的对比；前面的鱼肚白 的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”用“黎明”“青春”来比喻 和玫瑰色，这里的繁忙景象和前面的早晨宁静，作者在 “舒畅”“欢愉”的心，十分别致、新颖，很有创造性。
色彩：“玫瑰红的曙天”。背景：宽阔的江面上的黎明，四月的 风吹拂江面上的水波。还有脸上的微笑。
• 3、为什么把水波比作“麦浪”？ 这样，就不限于江面了，而且伸展到大陆。为什么呢？因为作者 要歌颂的是：不仅仅是长江，而且是在他那个时代（上个世纪六 十年代初期），他心目中的祖国的形象。
细读课文：
4、第4自然段列举了很多长江的景象，这是不是有点啰 嗦了呢？
七年级语文《长江》《筏子》北师大版知识精讲
七年级语文《长江》《筏子》北师大版【本讲教育信息】一. 教学内容：《长江》《筏子》二. 教学目标：（一）语文基础知识目标1. 生字缕缕．lǚ玫瑰．guī吹拂．fú哺．育bǔ穿梭．suō舢．板shān 驳．船bó堆栈．zhàn奔赴．fù粼粼．lín吞噬．shì湍．急tuān艄．公shāo浏．览liú长篙．gāo如履．平地lǚ惊涛骇．浪hài2. 需掌握的多音多义字3. 辨析形近字的字音和字形4. 词语曙天：刚亮的天。
曙，天刚亮。
吹拂：风轻轻吹过。
拂，轻轻擦过。
哺育：喂不会取食的幼儿。
容光焕发：容光：脸上的光彩。
焕发：光彩四射的样子。
形容身体健康，精神饱满。
穿梭：像织布机的梭子来回活动，形容频繁往来。
舢板：近海或江河上用桨划的小船，一船只能坐两三个人。
驳船：用来运货物或旅客的一种船，一般没有动力装置，由拖轮拉着或推着走。
堆栈：供临时寄存货物的地方。
粼粼：形容水的明净。
一泻千里：指江河水奔流直下，流速快，流程远；也比喻文笔流畅、奔放。
吞噬：吞食。
湍急：水势急。
艄公：船尾掌舵的人，也泛指撑船的人。
浏览：大略地看。
马不停蹄：比喻一刻不停地持续进行。
惊涛骇浪：凶猛得使人害怕的大风浪。
也比喻凶险的环境和遭遇。
化险为夷：变险阻为平坦。
夷，平坦。
比喻化危险为平安。
如履平地：像在平坦的地上走一样。
履，鞋。
这里作动词，走。
5. 作者郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1919年出生。
1944年毕业于福建师范大学中文系。
历任《星闽日报》编辑，《福建文艺》、《园地》、《热风》副主编，全国优秀编辑；福建省文联秘书长，福建省作家协会主席，福建省文联副主席，福建省文学院院长，中国散文诗学会会长。
全国劳模。
他是1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献的专家之一。
30年代末开始发表散文作品，散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。
《长江》_模板
《长江》_模板教材分析]本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。
[教学目标]1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
[教学重点]各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
[教学难点]河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
说[教学方法]本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。
突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。
说[学法指导]1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
2．以图忆文，培养记忆力。
3．指导学生用综合法、分析法解决问题。
[教具]电脑多媒体+自制的CAI课件[教学设想]播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。
说[教学过程]创设情景播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。
二、讲授新课教师活动教学内容学生活动目的要求展示思考问题1、长江为什么有“中国第一大河”之称？阅读课文P74页长度、年径流量、流域面积；2、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗？看地图册“中国政区图”、“中国地形图”11个省、自治区、直辖市；5个地形区；分组交流，统一答案；各组代表发言（突出学生自学与合作学习的能力）教师总结、扩展深化长江的水量为什么这么大？（地处亚热带，雨期长，降水多。
七年级语文下册《长江》教学设计 北师大版
七年级语文下册《长江》教学设计北师大版【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。
本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。
难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【教材分析】本文是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。
【学情分析】本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。
七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不讲解，课堂上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。
【思路设计】本文的题目是《长江》，长江客观的说就是一条大河，怎样将长江这一大河的内在美和所蕴含的丰富的内在意义，向读者传达出来。
是这篇文章的价值所在。
理解了这一重点，进而给学生一个启发：原来可以从这样的角度、从这些方面看长江，可以表达这么深刻的主题啊！从而给学生以后练习写作打开一个新的思路。
【学习目标】1、了解作者，识记生字、词。
2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【学习重点】通过重点语句分析蕴含的思想感情。
【学习难点】学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【教学步骤】导入新课：播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
同学们，你热爱祖国吗？热爱。
什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。
长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
《长江》说课稿
《长江》说课稿酉阳县兴隆中学杨军尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课的内容是：商务星球版地理八年级上册长江，下面我从教材地位、教学目标、学情分析、教学重点、难点、教法、学法、教学程序等几个方面，对本节课设计进行说明。
一、说教材分析（一）教材的地位和作用《长江》是星球版八年级地理上册第二单元第5节课的内容，本节教材主要包括“我国第一大河”、“黄金水道”、“开发与治理”三大部分。
河流是我国自然环境的重要内容之一，所以本课是本单元的重点之一。
长江作为我国第一大河，又是一根融入中华民族深厚情感的河流，它有利也有害，本节课的学习可以进一步了解我国的自然环境情况，也为学生正确认识人地关系打下基础。
（二）教学目标【知识和技能目标】1.能读图说出长江的发源地、注入的海、上中下游的分界点、干流流经的地形区和省区。
2. 能利用图、表、资料分析、记住长江的地位、上中下游主要特征、航运条件、水资源开发利用、综合治理等问题。
3.进一步提高学生提取整合地理信息的能力和综合分析问题的能力。
【过程与方法目标】1.用故事导入，引起学生兴趣。
2. 充分利用课本图、表资料，视屏图，结合教材读图要求，精心设计问题，引导学生读图提取有用信息，按照“第一大河——源流概况——航运价值——开发——治理”的顺序，逐一分析、归纳总结，突破重点、难点，完成教学要求。
【情感态度和价值观目标】通过新中国成立以来对长江的开发利用和整治的巨大成就，使学生认识社会主义制度的优越性，激发其爱国热情，树立起人地协调发展的观念。
通过对长江“利”与“害”的分析，培养学生一分为二看待问题的处世态度。
（三）重点和难点依据教材内容和学生认知水平确定本节课的重难点如下：1．重点：长江源流概况、长江发展航运的有利条件、长江的开发与治理。
2．难点：长江水能的分布原因、长江的综合治理措施。
（四）课时安排由于本节课涉及的内容较多，因此把本节课分为两个课时学习，第一课时学习“我国第一大河”和“黄金水道”，第二课时学习“开发与治理”。
北师大版七年级下册《长江》教案学案6篇
北师大版《长江》教案教学目的：知识与技能：1、了解作者及其作品的有关知识。
2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
过程与方法：1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
情感态度与价值观深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。
教学重点：1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
● 3 3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
教学课时：1课时一、听《长江之歌》，导入新课长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
二、讲析课文：1、速读全文，整体感知。
本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？2、你认为本文可以划分几部分？三部分1——2描写长江美景3——6“哦，长江”抒发对长江的赞美。
7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。
3、重点探究：1、作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？4、语言品析：拟人：长江很早便醒过来。
排比、比喻：它以……它以……它以……它以……不止是……不止是……不止是……反复：“哦，长江”……三、总结：长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？四、拓展作业：搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
祁家河初中学案设计学科：语文年级：七年级主备：李雪剑日期：2010-3-3课题：长江学习目标：1、了解散文诗的特点。
2、理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。
3、熟读课文，背诵第六自然段。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究导学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。
第三册《长江》
第三册《长江》教材分析] 本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。
[教学目标] 1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化； 2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情； 3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
[教学重点] 各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
[教学难点] 河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
说 [教学方法] 本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。
突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。
说 [学法指导] 1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
2．以图忆文，培养记忆力。
3．指导学生用综合法、分析法解决问题。
[教具] 电脑多媒体+自制的CAI课件[教学设想] 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。
说 [教学过程] 创设情景播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。
二、讲授新课1、在政区图上，将长江自源头至河口，沿线11省版面用不同颜色依次显示；2、在地形图上，先显示三大阶梯分界线，再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色依次显示随着演示，在练习题上写下各省或地形区的名称。
（练习题第一题）眼、手、脑并用，提高学习的效率，达到当堂消化、巩固。
《长江》
《长江》导读：本文《长江》，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教材分析]本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。
[教学目标]1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
[教学重点]各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
[教学难点]河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
说[教学方法]本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。
突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。
说[学法指导]1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
2．以图忆文，培养记忆力。
3．指导学生用综合法、分析法解决问题。
[教具]电脑多媒体+自制的CAI课件[教学设想]播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。
说[教学过程]创设情景播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。
二、讲授新课教师活动教学内容学生活动目的要求展示思考问题1、长江为什么有“中国第一大河”之称？阅读课文P74页长度、年径流量、流域面积；2、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗？看地图册“中国政区图”、“中国地形图”11个省、自治区、直辖市；5个地形区；分组交流，统一答案；各组代表发言（突出学生自学与合作学习的能力）教师总结、扩展深化长江的水量为什么这么大？（地处亚热带，雨期长，降水多。
长江的教学设计优秀11篇
长江的教学设计优秀11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级下册第一单元第一课《长江》(2课时)
七年级下册第一单元第一课《长江》（2课时）课型：新授课课前预习：1熟读课文《长江》2用自己的话对课文大意进行概括3了解长江的相关知识相关课程标准：“以本为本”（即以课本作为根本出发点）通读全文，理解文章大意。
教学目标：1了解作者郭风及其作品。
2有感情、流利地朗读课文，积累好词好句3初步感知课文，根据理解划分段落。
教学过程：一、情景导入：放幻灯片《长江》的图片。
评价任务：以学案为参考，在探究过程中完成其中的相关题目并结合探究实际做好学生之间的交流合作，让学生各抒己见，在朗读过程中体会借景抒情的使用。
同学们，你们知道这句歌词出自哪首歌吗？“你从雪山走来，你向东海奔去……”——《长江之歌》，那它又为什么要赞美它呢？而我们经常听到的俗语也有：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”中也提到长江，这又是为什么？今天我们就来学习长江。
通过图片及配歌引出关于作者和长江的介绍，并将散文《长江》介绍给学生。
二、作家作品简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。
他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。
”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。
他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。
三、背景介绍：本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
下面请看课文《长江》。
下册 课件 第1课《长江》(共28张PPT)
有三组,一组是§2，§7“迎接过江的渡船上的火车和旅客”； 二组是§3， §6“古老的、古老的母亲” “乳娘”； 三组是§4，§5， §6“你的心像黎明一般的舒畅，青春一般地 欢愉”
拟人： 排比、 比喻：
长江很早便醒过来。 它以……它以……它以……它 以…… 不止是……不止是……不止 是……
反复：
“哦，长江”……
合作探究
1、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而只写长 江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？ 2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春 一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？ 3、本文作者描写长江景象的目的是什么？ 4.为什么把水波比作“麦浪”? 5、第4自然段列举了许多长江的景象，这是不是有点 罗嗦了呢? 6、“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，与一般 的比喻有何不同?
作业练习： 1.文章中有许多句子和词语重复出现， 有无啰嗦之感？试动手删一删，看看 删后的效果如何？
无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方 法，起到了强调的作用。 反复，为了表达强烈的感情，有意重复 某个词语、句子或句组。反复有接连反 复和间隔反复两种。
2.辨析带点词语的细微差别
你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜 美。 你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的 欢愉。
3、本文作者描写长江景象的目的是什 么？
本文描写长江景象是为了抒发对祖 国的热爱与赞美之情。就是作者把对祖 国的热爱之情寄托在对长江的景色的描 写当中，这种写法叫借景抒情。
4.为什么把水波比作“麦浪”?
这样就由江面延展到了大陆。因为作者不 仅歌颂长江，而且要歌颂他心目中的祖国。
七年级语文下册 第一单元《长江》课件 北师大版
拓展阅读
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溪 水（节选）
苏雪林
①几番秋雨之后，溪水涨了几篙； 早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色 的晓霞，从杈丫树隙里，深入溪中； 泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。 ②现在，水恢复从前活泼和快乐
了，一面疾忙的向前走着，一面还要 和沿途遇见的落叶、枯枝……淘气。 ③一张小小的红叶儿，听了狡狯的西 风劝告，私下离开母亲出来顽玩，走 到半路上，风偷偷儿的溜走了，他便 一交跌在溪水里。 ④水是怎样的开心呵，他将那可怜的 失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一 个漩涡里，使他滴滴溜溜的打
2、第②段运用了拟人的修辞手 法，段中哪些词语赋予溪水生 命的特点？
3、如果第③段不用拟人的修辞 手法，应该怎样写？比较一下 说说效果的不同。
4、作者不仅赋予溪水生命，
小红叶、坝底的石头也是有生
命的，小红叶、石头各自有特
点？
5、
《长江》和《溪水》都多处运
用拟人的修辞手法，请你用拟
人手法写一段景ห้องสมุดไป่ตู้一种物。
圆转儿；那叶向前不得，向后不能， 急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一 松，他才一溜烟的逃走了。
⑤水是这样喜欢捉弄人的，但流到坝 塘边，她自己的魔难也来了。你记得 么？坝下边不是有许多大石头，阻住 水的去路？
⑥水初流到石边时，还是不经意的涎 着脸撒娇撒痴的要求石头放行，
但石头却像没有耳朵似的，板着冷 静的面孔，一点儿不理。于是水开 始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过 去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开 了，露出雪白的胸臂，肺叶收放， 呼吸极其急促，发出怒吼的声音来， 缕缕银丝头发，四散飞起。 ⑦辟 辟拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头 皱纹深陷的颊边，——她真的怒了， 不是儿嬉。
作业
• 熟读并背诵 全文，然后 抄写一遍， 不要出现错 别字。你能 做到吗？
二年级语文(下)课文23：《祖先的摇篮》类文阅读《长江——祖国第一大江》含答案
二年级语文（下）课文23：《祖先的摇篮》类文阅读《长江——祖国
第一大江》含答案
长江——祖国第一大江
我们伟大的祖国有许多大江、大河。
它们像祖国妈妈身上的血管，给祖国带来了生命的力量。
小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。
它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。
长江一共有6300多公里长。
万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。
1. 短文共有个自然段。
2. 我国的许多大江、大河像，给祖国带来了生命的力量。
3. 读短文，判断正误。
正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）长江是我国的第一大江。
（）
（2）长江从祖国西北的青海省唐古拉山开始。
（）
（3）长江流经11个省、市、自治区，一直流入东海。
（）
4. 我国有许多世界之最，你知道多少呢？连一连。
最高的山峰黄河
含沙量最大的河北京故宫
最大的皇宫珠穆朗玛峰
参考答案：
课文23：
1. 二
2. 祖国妈妈身上的血管
3.（1）√（2）√（3）√
4.
最高的山峰黄河
含沙量最大的河北京故宫
最大的皇宫珠穆朗玛峰。
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《长江》课文内容及结构简析
理内容
课文题目直接点明了本文的描写对象是长江。
长江也是我们的母亲河，它承载着我国悠久的历史，作者不遗余力地赞美它，实际上就是赞美我们伟大的祖国。
本文以富有激情的诗的语言描绘了长江江面及两岸的繁荣景象，歌颂了长江对祖国发展作出的贡献，表达了对祖国人民积极热情创造新生活的赞美之情，流露出对祖国美好未来的向往之情。
理结构
全文共8个自然段。
第一部分（第1~2自然段）：描写了长江的美景。
第二部分（第3~6自然段）：抒发了对长江的赞美。
第三部分（第7~8自然段）：抒情议论，照应文章开头，点明了主旨。
试以“你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美”“使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为例，说说本文语言上的特点。
本文在语言运用上既有诗的精练，又有散文的舒放，长短句的交错运用，词语的参差错落，读起来抑扬顿挫、优美动听，流露出一种音韵美。
这都归功于本文拟人、比喻、象征等手法的运用。
拟人手法在本文中是主要的，这就赋予长江有生命的感知。
同时，以“长江”指代“祖国”，再把祖国比喻为母亲、乳娘，既贴切、生动，又有新颖感。
课文中类似的拟人句还有，如：“长江很早便醒过来”，“你以脸上展开的微笑，迎接着过江的渡船上的火车和旅客”等。
解答这四句都运用了拟人的手法，后两句还有比喻。
将长江拟人化，以第二人称“你”称呼，而且反复申述、出现。
由于长江以中华儿女的母亲的身份出现，所以把长江当做载体，用象征的手法来表现对欣欣向荣的祖国的歌颂。
分析文章的语言特点，可从修辞手法、写作手法等角度着手，并联系文章的主题去分析。
“使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”在文中反复出现，显得重复啰唆吗？为什么？
句子和词语的重复出现是否啰唆，要看文章表达是否需要。
本文的作者郭风很讲究文字的精练，却在文中不厌其烦地把同样的话写了三次，如果我们仔细阅读，就不难发现，所有这三次“重复”，都是安排在章节相称的位置上，形成一种对称感。
只要我们有感情地朗读它，就
会感到优美、舒展，特别具有诗一样的抒情的韵味。
这一题主要是让学生了解、感受一些散文诗的表达特点。
解答并非重复啰唆。
因为句子和词语的重复出现是本文的一个重要特点，而本文是散文诗，接近于诗，在诗的章法上这种重复叫“复沓”，能营造出“一唱三叹”的效果，形成流畅抒情的节奏之美、旋律之美。
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
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