高中如何进行英语口语教学
高中如何进行英语口语教学
高中如何进行英语口语教学摘要〕新课标对高中英语口语的教学提出了新的要求；然而，由于应试教育等各个方面的影响，许多教师并未真正地把口语教学摆在它应有的位置上；或缺少行之有效的教学方法去提高学生的口语水平。
本文分析了制约英语口语教学水平提高的原因，并提出了相应的解决方法。
〔关键词〕高中英语口语教学语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终日的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。
因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了高中英语教学需要解决的重要问题。
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往甘益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。
因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
1 培养学生英语口语的兴趣，充分调动学生的积极性根据教育心理学，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，用有效的方法去获得必要的知识。
为了培养学生的口语兴趣，教师在制定计划、选择内容和编排进度时要根据学生的实际情况进行调整，以使口语教学循序渐进，扎实有效。
在开展口语教学时，要注意对学生思辨精神的培养。
在话题的选择和课程编排上应该具有开放性，围绕学生感兴趣的问题进行探讨，如校园生活、能源问题、和谐社会的建立、环境问题等。
同时教师应充分注意到青少年的特点，尝试活泼多样的课堂形式：课前演讲、小组辩论、角色扮演、英语角活动、课文复述等。
2 注重情景创设，在具体语言环境中学习英语主要采取PPP模式，即Presentation（呈现）Practice（操练）Production（运用），在黑板上呈现要表述的内容，带领学生操练（读、背、表演等），然后将所学的词组列在黑板上，确保每个学生都要懂得这些词组或句型的含义。
要求学生根据所学内容，老师提供给学生一些他们熟悉的环境让他们去运用。
如何建构高中英语口语教学模式
如何建构高中英语的口语教学模式摘要：随着中国的对外交流的日趋频繁，对英语人才的需求增加，培养学生的英语口语能力显得尤其重要，这是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
关键词：高中英语口语教学随着中国的对外交流的日趋频繁，对英语人才的需求增加，培养学生的英语口语能力显得尤其重要，这是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
那么，如何建构高中英语的口语教学模式以提高高中生的口语能力呢？一、口语训练与阅读教学相结合的模式1、课文朗读要想提高学生的口语能力，朗读尤为重要，它可以在某种程度上弥补语言环境的不足。
“经常朗读语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。
”“朗读是连结口语和阅读的重要手段。
朗读能把字、词、句、文融为一体，使学生记得清楚、记得准确；能使学生熟练掌握英语语言习惯；能融语音、语法知识于句子中，巩固学生所学知识，为听、说训练打下基础；有助于学生把握重点、突破难点，加深对课文的理解。
”可以说，朗读是自由地进行口语表达的一种有效准备，朗读可以培养学生掌握语句停顿、重音、节奏以及语调变化等方面的技巧，增强口头表达的流利度，同时加深对课文的理解。
朗读可采用齐读、轮读、领读和自读等多种方式进行。
2、课文复述学完课文之后，让学生用自己的语言来复述所学内容以培养学生的语言组织能力。
课文复述可通过信息填空、简笔画提示、回答问题、文章结构、表格呈现等多种方式进行。
3、角色扮演角色扮演是一种模拟真实语言情境的课堂活动，它能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。
结合所学课文可以进行两种形式的角色扮演。
（1）模仿扮演这种扮演一般直接以课文为剧本要求学生分角色进行扮演，特别适合戏剧体裁课文，这些语言交流活动要求学生在对课本知识有着深刻、透彻了解的基础上，从呆板的课本语言学习中升华，把课本知识和生活经历结合起来，并有机地融入到角色扮演的场景之中。
模仿扮演可以引导学生在活动的过程中创造性地吸收课本的主要内容。
怎样使高中英语口语课活起来
怎样使高中英语口语课活起来摘要众所周知，口语教学是整个英语教学中最难的一个部分。
归根结底有三个原因，那就是老师、学生和高考。
对老师来讲，在教学过程中以讲语言知识和语法为主从而忽视了口语教学。
对学生来说，自信心不强不敢说，怕说错了被别人笑话。
从高考来说，因为口语成绩不记入总分，所以老师学生都不太重视。
这几个原因就造成了现在极为普遍的“哑巴”英语现象。
在口语中，越是沉默，越失去锻炼，越缺乏锻炼，越是胆怯，越胆怯越不敢开口。
这样的心理无疑会造成恶性循环，成为提高口语的绊脚石。
那么如何使英语口语课活起来呢?关键词高中英语口语教学首先，教师必须创造良好的课堂气氛。
教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。
教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。
在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而大发雷霆，要多引导，多鼓励。
教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。
我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。
这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。
正向心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。
在课堂中，老师的一个微笑，一句“quitegood!”都会给学生带来莫大的鼓励，所有的学生都有希望得到老师的关心，鼓励，理解和帮助，这是人的一个基本的感情需要，每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动，良好的学习气氛将会促进教学效果。
教师的敬业精神，热爱学生，理解差生，课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。
教师丰富的学识和能力，伟大的人格力量，将深深地影响学生，感动学生，唤起学生潜藏的感情，求得情感共鸣，获得学生的信任，这都是口语教学不可缺少的。
高中英语口语教学之五个策略
高中英语口语教学之五个策略高中英语口语教学一直是教学中的难点和热点之一，因为许多学生在学习英语时更注重书面语言的掌握，而忽视了口语表达的重要性。
为了提高高中学生的英语口语水平，教师在教学中需要采用一些有效的策略，来帮助学生提高口语表达能力。
下面将介绍一些在高中英语口语教学中可以采用的五个策略。
策略一：创设情景在高中英语口语教学中，教师可以通过创设情景的方式来帮助学生进行口语练习。
教师可以设计一些日常生活中的情景，让学生模拟在不同情境下的交流。
让学生扮演在商店购物、在机场办理登机手续、在餐厅用餐等情景下的对话。
通过这种方式，学生可以更加真实地进行口语练习，并且能够培养他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。
策略二：角色扮演角色扮演是一种常见的口语教学策略，在高中英语口语教学中也非常适用。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。
让学生扮演名人、动物、故事中的人物等，进行即兴对话，这样可以帮助学生放松心情，提高口语表达的流利程度和自信心。
策略三：情感化教学在高中英语口语教学中，教师可以通过情感化教学来激发学生的学习兴趣。
通过播放一些英语歌曲、视频或者进行一些有趣的口语游戏，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的情境中进行口语练习。
教师也可以在教学中投入自己的情感，让学生感受到教师对英语的热爱和认真对待，从而激励学生对口语学习的积极性。
策略四：多媒体辅助在高中英语口语教学中，教师可以借助多媒体设备来进行口语教学。
利用录音设备进行口语训练，让学生通过模仿、跟读等方式进行口语练习；利用投影仪播放一些英语口语视频，让学生模仿其中的口语表达。
通过多媒体辅助，可以实现口语教学的形象化和直观化，有利于学生更好地理解和掌握口语表达技巧。
策略五：实践机会在高中英语口语教学中，给学生提供实践机会也是非常重要的。
教师可以组织学生参加一些英语角、演讲比赛、英语竞赛等活动，让学生有机会在不同场合进行口语表达。
高中教招英语口语教案模板
教学目标：1. 学生能够用英语进行校园生活的日常交流，如询问时间、地点、活动安排等。
2. 学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的对话，提高口语表达能力。
3. 培养学生良好的英语口语学习习惯，增强学习英语的兴趣。
教学重点：1. 词汇：time, location, activity, schedule, class, school, etc.2. 句型：What time is it? Where is the library? What are we going to do next?教学难点：1. 学生能够正确运用所学词汇和句型进行交流。
2. 学生能够根据实际情况灵活运用所学知识。
教学过程：一、导入1. 老师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 老师提出问题：“Do you know what we are going to learn today?” 引导学生关注今天的主题。
二、词汇教学1. 老师板书关键词汇，如：time, location, activity, schedule, class, school等。
2. 老师通过图片、例句等方式，帮助学生理解和记忆这些词汇。
3. 学生跟读、拼写，巩固所学词汇。
三、句型教学1. 老师讲解句型结构，如：What time is it? Where is the library? What are we going to do next?2. 老师通过例句展示句型在实际交流中的应用。
3. 学生跟读、模仿，练习句型。
四、对话练习1. 老师设计情景，如：询问时间、地点、活动安排等，让学生进行对话练习。
2. 学生分组进行对话，老师巡回指导。
3. 学生展示对话，老师给予评价和反馈。
五、课堂活动1. 老师组织学生进行“校园寻宝”活动，让学生用英语询问路线、时间等。
2. 学生分组进行活动，老师观察并记录学生的口语表现。
六、总结与作业1. 老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
高中英语的口语教学
ＸＩＢＥＩＺＨＩＪＩＡＯ西北职教4期语言作为一种交流工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。
随着我国改革开放的力度进一步加大，高中学生也逐渐理解了英语口语表达能力的重要性，大部分高中学生都希望在高中阶段练就一口较流利的英语，以增强自己的综合实力，为将来进一步深造打下扎实的基础。
因此，如何实施高中英语口语教学，提高学生的口语表达和口语交际能力，成了高中英语教学需要解决的重要问题。
一、立足教材，充分挖掘口语教学素材1、在Warming up 中训练学生的口语人教版新教材每单元的第一部分就是Warming up ，这部分实际上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关背景知识。
多数Warming up 已设有相关问题，教师可利用这些问题引导、启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。
当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，收集一些相关的背景材料，否则，学生会由于某方面知识的缺乏而难以完成活动任务。
2、用好Speaking 部分是关键不少教师喜欢在课堂上一言堂，这样学生就没有机会训练口语。
要培养学生良好的口头表达能力，首先，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。
每个单元的Speaking 部分至少应提供15分钟的课堂时间让学生开口说，说的方式可以是俩人配对、三人或四人小组活动等。
其次，教师要提供话题或情景。
人教版新教材在每单元的Speaking 部分提供了多种形式的口语任务、大量的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本要求及学生实际布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，自己组织会话活动，形式可以是小组自由讨论、发表评论、表达意见、讲故事、即席演讲、角色扮演、辩论等。
第三，教师应指导学生运用Speaking 部分所列出的与本部分主题相关的功能项目即Useful expressions 。
激活课堂,开展口语情境教学——谈高中英语口语教学的方法
Ｔｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｎ ｍｙ ｈｅ ａ ｒ ｔ
面发展有很大的帮助 ， 尤其是学生 的英语 口语能力 。 三、 经典 电影对 白演 绎 练习英语 口语的另一个 好办法 ， 就是 让学生演 绎经 典英文 电影里 的对 白， 这样 不仅 可 以引起学 生 的兴趣 ， 更重要 的是能够利用电影里 纯正 的对 白发音 ， 纠 正学生 的英语发音 ， 让学生说出纯正的英语 。 以《 哈姆雷特》 的经典 对 白“ Ｔ ｏ ｂ ｅ ， ｏ ｒ ｎ ｏ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ，
这段话 的 口语 练习 时， 在学生 练 习之前 ， 教师 可 以将 相
Ｉ ｓ ａ ｙ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ １ ｗａ ｓ ｊ ｕ ｓ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｈ ｏ ｗ ｗｅ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ
ａ ｓ ｏ ｎ ｇ
ｔ ｈ ｅ ｍ ． （ 生存还是毁灭 ， 这是个问题 。去忍受那 狂暴命运 无情 的摧 残 ， 还 是挺身 反抗那无 边 的烦 恼 ， 把它 扫一个
课堂上应该起到引导的作用 ， 让学生在 教师 的引导下 自 主进行英语 口语练 习。在课 堂教学 中 ， 教师可 以让 学生 通过英语演讲 进行 口语 练习 ， 这 样对 学生 的思维 能力 、 语 言表达能力 以及 口语能力提高都有很大 的帮助 。 教 师 可 以 给 学 生 的演 讲 划 定 一 个 题 目， 如 Ｍｙ Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ。当演讲正式 开始 的时候 ， 教 师可 以发 挥带 头作
浅谈高中英语口语教学的有效途径
提 高 学 习效 率 。
３ 自语 法 ： 习 自语 法时 ， 了能有话 可说 ， ． 练 为 应认 真选择
不 少教 师喜 欢在课 堂上 一言 堂， 这样 学 生就 没有 机 会训 练 口 练 习 内容 。可 以选 择 自 己熟 悉 或 喜 欢 的 内容 。 言 力 求 生 动 、 语
划； 能报 告 实验 和 调 查 研 究 的 过 程 和 结 果 ； 经过 准 备 就 一 般 沉 时 的 片 断 ， 复 播 放 Ｌ ｃ 的 Ｉ ｋｅ 生 离死 别 时 的 对 白 。 能 反 ｕｙ ａ ｉ ｃ 然
话题 做 ３分钟演讲；能在 日常人 际交往 中有 效地使 用语言进 后 让学生模 仿和表演。 这样就会一 下子激发起 学生的兴趣 ， 口 行表达， 如发 表意见， 判断 、 进行 责备 、 诉等 ： 一般的 生活 语 的 教 学 效 果 也 就 事 半 功 倍 了 。 投 能做 翻 译 ， 带 外 宾 购 物 、 览 等 。” 何 实施 高 中英 语 １语 教 学 ， 如 游 如 ２ ２复述 法 ： 学生复 述英语 文章或 者英 文 电影 片断也 是 请
当然 ， 完 成 好这 部 分 的 任 务 ， 师 还 应 该 布 置 学 生 课 前 做 好 词 组 写 在 黑板 上 ， 免 学 生 遗 漏 主要 情 节 。 种 做 法 不仅 大大 要 教 以 这 预 习 ， 集 一 些 相 关 的 背 景 材 料 ， 则 ， 生会 由 于 某 方 面 知 提 高 学生 的 听说 水 平 ， 收 否 学 而且 还 使 学 生 加 深 对 课 文 内容 的 理 解 ， 识 的 缺 乏 而 难 以完 成 活 动 任 务 。
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ 曹长虹
高中英语人教版口语交际教案
高中英语人教版口语交际教案第一部分：情境背景介绍本教案适用于高中英语人教版教材，旨在帮助学生提高口语交际能力。
以下是针对不同情境的口语交际教案：情境一：介绍自己1. 目标：学会介绍自己的基本信息，包括姓名、年龄、家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个自我介绍的示例，包含基本信息，如姓名、年龄、家庭、学校和兴趣爱好。
步骤二：请学生分组进行自我介绍练习，每个学生都要在1分钟内做一个简短的自我介绍。
情境二：询问对方兴趣爱好1. 目标：学会用英语询问对方的兴趣爱好，并能够做出适当的回答。
2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个询问兴趣爱好的示例，并帮助学生理解相关词汇和表达方式。
步骤二：请学生自由交谈，彼此询问对方的兴趣爱好，并进行回答。
情境三：购物交流1. 目标：学会用英语进行购物交流，包括询问价格、选购商品和支付等。
2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个购物交流的示例，模拟真实情境中的购物对话。
步骤二：请学生分组进行购物交流练习，模拟不同购物场景，如超市购物、商场购物等。
情境四：预约约会1. 目标：学会用英语进行约会预约，包括提出邀请、确定时间和地点等。
2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个预约约会的示例，模拟真实情境中的约会对话。
步骤二：请学生分组进行预约约会的练习，模拟不同约会场景，如看电影、吃饭等。
第二部分：口语交际教学方法为了提高学生的口语交际能力，教师应该采取以下教学方法：1. 角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟不同情境中的真实对话。
2. 组内交谈：将学生分成小组，让他们在小组内进行自由交谈，提高实际口语应用能力。
3. 合作对话：教师可以给学生分发对话任务，让他们合作完成，并进行表演。
4. 听力训练：通过听力练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
5. 口语练习：每堂课安排一定时间进行口语练习，让学生有足够的机会进行口语表达。
总结：通过上述口语交际教案，学生可以在情境中学会基本的口语表达，提高他们的口语交际能力。
谈如何培养高中生英语口语交际能力
谈如何培养高中生英语口语交际能力英语学习不单单是对英语知识和英语单词的学习，英语是一种语言，我们学习它最主要的就是要会说这种语言，否则，学了也等于没学，没有任何效果。
那么教师在教学的过程中，如何提高学生的口语交际能力呢？我想可以从以下几个方面做起。
一、教师要培养学生多读英语的习惯，以读为本，培养学生的语感读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。
英语口语交际能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。
这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩，也可以帮助学生很好地培养说英语的能力，从而达到提高英语口语交际能力的目的。
众所周知，读是我国传统语文教学的精粹，当然在英语教学中也可以引用这种方法。
学生在读的过程中，教师要予以适当地引导，让学生感受到语言之美，从而激励其不断地阅读，形成一种好的学习习惯。
此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
教师还可以开拓读的形式，既可以让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟知识，感受语言的无限魅力，进而培养语感。
学生养成了良好的阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会使我们的学生受益终身。
当然，没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成，学生的口语交际能力也就得不到培养。
二、教师要努力激发学生兴趣，创设良好的说英语的氛围兴趣是最好的老师。
学生只有对英语感兴趣，才会乐于学英语、说英语。
因此，教师可以先培养学生说英语的兴趣。
例如，教师可以利用教室为学生提供一些语境刺激，可以张贴幽怨英语国家的历史名人、格言警句、人文风俗图画以及教学挂图等。
此外，教师还可以充分利用多媒体设备进行图文并茂的讲解，对学生产生超强的语言感染力，让学生真实地感受英语无处不在，进而激发起学生说英语的积极性。
另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛以及办英语手抄报等，这些活动突破了课堂的要求，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，为学生说英语创造了一种和谐的环境，进而帮助教师实现良好的教学效果，同时，学生在这个过程中叶收获了知识，获得了新的突破和发展。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
高中英语口语教学的有效开展
高中英语口语教学的有效开展摘要：高中英语教学中，关注学生的口语训练，不断提升学生的口语能力，让学生告别哑巴英语，这不仅是素质教育的要求，也是提升学生英语能力的要求，让学生能够更适应新时代所需的人才所需的各种素质。
因此，高中英语教师尽可能给学生多提供口语交流口语表达的机会，针对学生的口语能力选择适合学生的口语训练策略进行训练，是高中英语教师需要认真研究的。
关键词：高中英语；口语学习；英语教学；引言：口语是高中英语教学中的一个重要组成部分，提高学生的口语水平，能反映出高中英语综合教学水平的高低。
因此，教师可从促进学生综合英语水平提高的角度，将口语教学作为重要的教学任务，并且在日常的教学过程中有目的有计划地进行口语的教学训练，有效提高学生的口语水平。
一、教师要充分调动学生口语训练的兴趣。
高中英语教师要想引导学生进行适当的英语口语训练，首先就要充分调动学生参与口语训练的兴趣。
高中学生要面临高考，因此每一分钟的学习时间对于学生来说都非常重要。
因此需让学生明白口语训练的重要性，自觉并能主动地开展口语训练。
教师要多给学生提供口语训练的机会，让学生能够在口语训练中乐在其中。
如在每节课英语授课之前，教师可以让班干部把当日训练的话题写到黑板上，让学生在课前五分钟进行Free Talk；也可以开展演讲的方式，具体形式由学生自己设定，既可以单个演讲，也可以两个学生进行对话，还可以让学生讲述自己亲身的经历。
在这个过程中，学生的英语口语表达能力不仅得到了提升，而且能够进行适当的情感交流，学生的英语口语表达积极性不断获得了激发，在实际的英语语言环境中学生获得了交际的快乐。
教师在学生进行口语表达的时候，要对学生的进步给予肯定和表扬，让学生获得成功愉悦的体验。
教师还可以让学生进行相互点评，启发学生的口语训练思维，让学生在口语训练中形成口语能力，提高英语素质。
在为学生设置英语话题的时候，也可以注重与教学内容相互连接，让学生既能达到口语训练的目的，又能够非常自然的进入课堂教学。
高中英语口语教学浅谈
高中英语口语教学浅谈《高中英语课程标准》指出高中英语口语教学技能的目的是：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。
其中还提到高中英语教学应该着重培养学生的能力之一是：在人际交往中得体地使用英语的能力。
另外高中英语新大纲指出英语教学”要努力使基础知识转化为言语技能”。
1.以培养交际能力为突破口，提升学生的口语表达能力英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。
那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。
用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。
在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后把它译成英语。
这种做法不可避免地会导致母语的干扰。
这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是chinglish（中式英语）。
比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成”yougofirst.”或”gofirst，please.”。
而地道的英语表达是”afteryou.”。
再比如，中国人与朋友道别时，经常说”走好”、”慢走”、”慢点儿骑（自行车）”之类的客套语。
一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并做个表示再见的手势，他们会习惯地说成”goslowly.”“walkslowly.”或”rideslowly.”。
这些说法听起来很不自然。
运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。
在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰、直接用英语表达的良好习惯。
高中英语口语教学教案
高中英语口语教学教案一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中英语口语教学为核心，针对学生的口语表达能力进行训练。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其英语口语表达的习惯，提高口语交流能力。
教学内容涉及日常交流、情景对话、角色扮演等方面，旨在帮助学生掌握实用的口语表达技巧，增强其英语实际运用能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在口语表达方面仍存在一定的困难。
学生们的学习需求、兴趣和个性特点各异，因此，在教学过程中需要因材施教，关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。
同时，注重培养学生的合作意识，提高团队协作能力，使他们能够在小组活动中相互学习、相互促进。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用基本的英语口语表达技巧，如问候、介绍、道歉、道别等日常交流用语；（2）学会在不同的情景中运用恰当的口语表达，如购物、问路、打电话等；（3）能够运用所学英语进行简单的角色扮演和情景对话；（4）提高英语听力理解能力，抓住对话中的关键信息；（5）掌握基本的语音、语调，使口语表达更加自然、流畅。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、实践等教学活动，培养学生自主学习、合作学习的习惯；（2）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，锻炼英语口语表达能力；（3）运用多媒体教学资源，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言环境，提高其语言感知能力；（4）开展课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，使学生在轻松的环境中大胆开口说英语；（5）教师适时给予反馈和指导，帮助学生发现并改正口语表达中的错误。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的积极性；（2）帮助学生树立自信心，克服口语表达中的恐惧和焦虑；（3）培养学生良好的学习习惯，如主动预习、复习，积极参与课堂活动等；（4）引导学生尊重和理解不同文化背景，增强跨文化交际意识；（5）通过英语学习，培养学生具有良好的团队合作精神，学会倾听、关心、帮助他人。
如何有效开展高中英语口语教学
如何有效开展高中英语口语教学摘要：随着新的教学改革不断深入，教师也应在高中口语进行创新教学以适应新课标对说的要求，激发学生说英语的兴趣，让学生的口语能力在英语口语课堂上得到培养，从而提高学生的口语水平。
我们可从教师教学理念的创新、课堂教学活动创新、扩大学生词汇量和切实可行的口语测试制度等方面提高高中英语口语教学有效性。
关键词：高中英语口语教学；有效；课堂教学活动在中学英语日常教学中，我们可以发现我们对学生的听、说、读、写这四方面语言技能的培养一直存在着不平衡现象，而我们忽视最多的就是说的技能培养。
从高中学生情况来看，高一的学生往往较愿意开口说，在课堂上能够主动参与口语活动；但到了高二,特别是高三，学生开口说的积极性锐减，对口语活动不感兴趣。
结果，学生学了多年的英语，还是无法开口与人交流。
从老师角度来说，教师在平时的口语教学还是以教师与学生的一问一答的机械操练为主，真正涉及到用英语进行语言交流较少，因而学生说英语的热情不高。
新的《高中英语课程标准》对说的技能提出了新的更高的要求：“英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。
测试的形式包括听力、笔试或口试。
”面对新课标的要求,作为一线的英语老师, 如何在新课程标准指引下使我们课堂教学更加有效果，帮助学生提高学生口语能力呢？下面谈谈自己的一些看法。
首先，教师创新教学理念是提高口语教学效率的前提。
采用新课标，对教师而言，就意味着教学观念、教学方式和教学行为的更新。
在课程标准实施过程，教师的角色将由知识的传授者转化为学生学习活动的促进者、引导者和参与者。
教师应在课堂教学活动中充分调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在口语课堂教学中，教师要通过多种教学方法和丰富的教学活动，培养学生用英语进行交流的表达能力，促使学生的口语能力发展。
其次，创造性地开展课堂教学活动是提高口语教学有效性的催化剂。
第一，教师可结合多媒体教学，适当运用图画、投影、录音、录像等给学生设置真实的说英语的情境。
高中英语口语教学
高中英语口语教学 一、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提 （一）树立良好的教师形象学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的关系。
师生之间处于紧张甚至是对立关系，学生对教师的印象只能是消极、反感，学生会?⒄庵窒?极的情绪直接反映到学科学习上来，而对英语学习产生抵触。
相反，如果师生之间和谐融洽，教师真正赢得了学生的尊重与认可，那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来，自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而提高教学参与度。
因此，我们要加强自身良好形象的塑造，以此来获得学生的尊重。
一方面注重外部形象。
要注重自身的言行举止、衣着仪表，要给人以清新、清爽、和蔼、亲切之感，这样才能给学生留下良好的第一印象，赢得学生的好感。
另一方面注重内部修养。
教师要有内在的气质与修养。
要具备高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，还要加强自身英语素养的提升，要说得一口标准流利的英语，了解英语的文化背景。
（二）营造宽松的教学氛围在以往的教学中，学生口语能力低下的一个重要原因就是整个教学过于严谨，教师处于权威地位，学生怕说错而不敢开口说英语。
有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成，这样才能激起学生参与的热情与主体意识。
因此，在教学中，我们首先要表现出自身对口语教学的认可与积极的态度，以此来带动学生，让学生表现出积极的态度与认可，让学生真正成为交际的主体，主动而积极地参与到教学中来。
其次，肯定学生，增强学生的个体价值意识。
我们要相信每个学生都是优秀的，是独立的个体，增强学生的个体意识与独立意识。
同时对待学生要宽容，要让学生知道错误解难免的，不能因为怕出错而不敢开口。
二、培养英语思维习惯是进行口语教学的关键对于我国学生来说英语学习最大的问题来自于母语的干扰。
英语与汉语有着诸多的差异，而许多学生在英语学习中用汉语进行思维，这是学生英语综合能力低下的一个重要原因。
要推进口语教学，提高学生口语能力就必须要帮助学生建立良好的英语思维习惯。
高中英语口语教学中的问题及对策
高中英语口语教学中的问题及对策引言在高中英语教学中，口语教学一直是一个备受关注的话题。
尽管教学大纲和课程标准都强调了培养学生的口语能力，但实际教学中却存在一些问题。
本文将探讨高中英语口语教学中的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生缺乏语言环境由于高中英语课程安排的特殊性，学生通常只能在课堂上接触到英语。
而在日常生活中，他们很少有机会用英语交流。
这导致学生缺乏真实的语言环境，难以提升口语能力。
对策一：创造真实语言环境教师可以尝试创造一个真实的语言环境，以激发学生的口语表达兴趣。
例如，可以设计一些情景对话，让学生在真实的情境中进行口语练习。
此外，教师可以引导学生利用现有的资源，如英语角、语言交流社区等，主动参与英语口语交流活动。
对策二：开展口语角和模拟对话学校可以设立英语口语角，供学生进行口语练习和交流。
教师还可以组织模拟对话活动，让学生扮演不同的角色，进行即时的口语训练。
问题二：学生缺乏自信许多学生在英语口语教学中缺乏自信，害怕出错和被他人批评。
这种心理压力阻碍了他们的流利口语表达。
对策一：鼓励积极参与和表达教师应该鼓励学生积极参与口语练习，并提供积极的反馈。
每个学生都有自己的学习节奏，教师应该给予适当的鼓励和支持，激发学生的自信心。
对策二：设立小组合作学习小组合作学习可以帮助学生在互相支持和合作的氛围中练习口语。
在小组中，学生可以相互纠正错误，共同成长。
教师可以设立小组任务，鼓励学生进行口语训练。
问题三：教材内容单一目前的高中英语教材大多以阅读和听力为主，口语教学内容相对较少。
这导致学生在口语表达方面缺乏实践机会。
对策一：丰富口语教材教师可以在教学中使用更多的口语教材，如录音、视频、真实对话等，以帮助学生练习口语表达。
同时，教师还可以结合课堂教学和生活实际，引入一些实际口语表达的情景，提升学生的实际口语能力。
对策二：多样化口语活动教师可以设计各类口语活动，如小组讨论、辩论、扮演角色等，使学生在活动中得到实践机会。
高中英语新课程改革口语教学的创新举措
高中英语新课程改革口语教学的创新举措相关背景：高中英语新课程改革旨在提高学生英语综合运用能力，注重培养学生的听说能力。
传统的英语口语教学注重的是词汇和语法的传递，缺乏真实场景和语境的练习。
为了提高学生的英语口语能力，我们需要采取创新的教学方法和举措。
一、真实场景的模拟练习为了培养学生在真实场景中使用英语的能力，可以设置各种模拟情境，比如酒店前台、咖啡馆点餐、机场接待等，让学生在模拟的场景中进行对话练习。
这样的练习有助于学生培养实际交际的能力，并能将所学知识灵活运用到实际场景中。
二、角色扮演通过角色扮演，学生可以在模拟情境中充当不同角色，比如顾客、服务员、导游等，进行真实的对话练习。
角色扮演不仅能培养学生的英语表达能力，还能提高学生的交际能力和自信心，使他们更加愿意积极参与口语练习。
三、听力训练与口语练习结合传统的英语口语教学常常忽视了听力的训练，只注重单纯的说和读。
然而，听力和口语是密不可分的，只有通过多听多模仿，才能改善发音和语调。
因此，在口语教学中，应该将听力训练纳入其中，通过听录音、听对话等练习，让学生在模仿和理解中提高口语表达能力。
四、多样化的教学活动为了激发学生的兴趣，增加他们参与口语练习的积极性，可以设计各种有趣的教学活动。
比如：情景互动游戏、英语角交流、小组讨论等。
这些活动既可以培养学生的口语能力，又能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
五、利用技术手段辅助教学现在的学生与科技设备紧密相连，教师可以利用这一特点，通过使用录音设备、视频设备等辅助教学，让学生在听说的练习中获得更直观和真实的体验。
同时，也可以引入在线教学平台或APP，让学生在课堂外有更多的自主学习机会。
六、鼓励学生大胆尝试在口语教学中，要鼓励学生大胆尝试，给予充分的表扬和鼓励。
学生唯有在实践中，不断尝试和练习，才能夯实口语基础，提高表达的流利度和自信心。
高中英语新课程改革口语教学的创新举措有很多，上述只是其中一部分。
高中英语口语练习有哪些方法？
高中英语口语练习有哪些方法？高中英语口语练习的有效方法高中阶段的英语口语学习至关重要，它不仅能提升学生的语言表达能力，还能促进其思维能力和文化素养的全面发展。
然而，很多学生在学习过程中面临着口语练习缺失，普遍缺乏最有效的学习方法等问题。
笔者将从教育专家的角度，针对高中英语口语练习，给出一些切实可行的建议和方法。
1. 模仿再练习：打好基础，进阶语音语调模仿是语言学习的有用手段，也是掌握英语发音的关键。
学生可以通过模仿英语母语人士的语音语调，或者：跟读材料：选择一些形式的学习材料，例如教材、英语新闻、电影片段等，并反复跟读模仿，注意模仿音调、重音和语速。
模仿口语练习软件：利用英语口语练习软件，通过语音识别功能，判断自己的发音与标准发音的差异，进行针对性的练习。
模仿英语歌曲：选择节奏鲜明、发音清晰、歌词容易懂的英文歌曲，边听边模仿演唱，训练语音、语调和节奏感。
2. 角色扮演：模拟情景，提高互动性角色扮演是将理论知识转变为实践能力的有效方法，可以使学生在模拟情境中锻炼口语表达能力。
例如：课堂对话：教师可以设置一些常见的场景，比如购物、问路、打电话等，让学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力和应变能力。
模拟面试：学生可以模拟面试场景，练习口语表达能力和应变能力，为未来的求职做好准备。
戏剧表演：学生可以参与英语戏剧表演，在角色扮演中练习英语口语表达能力，增强语言表达的感染力。
3. 语言输出：主动地表达，克服沉默障碍语言输出是口语练习的核心环节，只有敢于出声，才能克服沉默障碍，提升语言表达能力。
学生可以通过以下方法，主动地进行语言输出：自我介绍：练习自我介绍，能够训练学生用英语表达基本信息，培养自信心和表达能力。
主题演讲：选择感兴趣的话题，进行主题演讲，锻炼逻辑思维和语言组织能力，并提升自信心。
小组讨论：与同学进行小组讨论，表达自己的观点，聆听对方意见，提升互动交流能力和团队合作能力。
4. 多元化素材：开阔视野，丰富表达语言与文化息息相关，丰富的素材可以拓宽学生的视野，提升语言表达的深度和广度。
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高中如何进行英语口语教学
发表时间：2012-09-07T11:39:18.047Z 来源：《新疆教育》2012年第8期供稿作者：陈肖华
[导读] 本文分析了制约英语口语教学水平提高的原因，并提出了相应的解决方法。
四川省达州市第一中学校陈肖华
〔摘要〕新课标对高中英语口语的教学提出了新的要求；然而，由于应试教育等各个方面的影响，许多教师并未真正地把口语教学摆在它应有的位置上；或缺少行之有效的教学方法去提高学生的口语水平。
本文分析了制约英语口语教学水平提高的原因，并提出了相应的解决方法。
〔关键词〕高中英语口语教学
语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终日的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。
因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了高中英语教学需要解决的重要问题。
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往甘益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。
因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
1 培养学生英语口语的兴趣，充分调动学生的积极性
根据教育心理学，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，用有效的方法去获得必要的知识。
为了培养学生的口语兴趣，教师在制定计划、选择内容和编排进度时要根据学生的实际情况进行调整，以使口语教学循序渐进，扎实有效。
在开展口语教学时，要注意对学生思辨精神的培养。
在话题的选择和课程编排上应该具有开放性，围绕学生感兴趣的问题进行探讨，如校园生活、能源问题、和谐社会的建立、环境问题等。
同时教师应充分注意到青少年的特点，尝试活泼多样的课堂形式：课前演讲、小组辩论、角色扮演、英语角活动、课文复述等。
2 注重情景创设，在具体语言环境中学习英语
主要采取PPP模式，即Presentation（呈现）Practice（操练）Production（运用），在黑板上呈现要表述的内容，带领学生操练（读、背、表演等），然后将所学的词组列在黑板上，确保每个学生都要懂得这些词组或句型的含义。
要求学生根据所学内容，老师提供给学生一些他们熟悉的环境让他们去运用。
如笔者在授牛津英语模块员第一单元的Wordpower（问路）时，采用如下的方法：先让学生操练课本的内容，然后将主要的词组和句型写在黑板上：
Excuse me,can you tell me the way to the library?
Go along the this road,cross the bridge……
Turn left at the first crossing and……
Take the second turning on the left and go straight to……带领学生操练，等学生操练完毕，老师提供新的情景，让他们去操练：One student is asking another how to get to the Huaian Railway station.老师在黑板上画好地图，表明淮安火车站的地理位置，以及要选择的交通工具，将学生分成每四人一个小组，采用任务型教学的模式，让学生在小组里现行讨论，编写对话，给他们时间操练，之后让他们到黑板前表演。
学生的对话五花八门，其他的学生听得也很有趣。
3 完善口语评价体系，促进口语的提高
学生是学习的主体，在口语评价体系中应充分体现学生在评价中的主体地位，评价应以提高学生口语运用能力为出发点。
口语评价是对学生英语学习的整个评价体系（包括技能、知识、情感、策略、文化）中的一个环节。
很多学校采用的是终结性评价，这样的口语评价方式并不能全面、客观地反映学生实际的口语能力和有效地促进学习。
所以，口语评价体系应把终结性评价和形成性评价结合起来。
评价内容应主要体现在对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际能力的检测；评价方法也应多元化：分散评价、等级评价、多渠道测试、自测互评等。
语言要在用中学，才能越学越好。
学好口语，没有坚强的毅力是不行的，我们应积极地鼓励学生大胆开口说，多为他们营造一些浓厚的语言氛围。
当他们取得一些进步时，我们应及时给予表扬，以增强他们的自信心。
4 提高教师自身素质，指导学生开口说英语
决定素质教育能否实施、怎样实施、实施成功与否的人不是学生，而是教师。
而提高教师素质是一个长期的过程，需要教师自身有意识地提高。
最好的办法是自我进修：一方面，提高英语语言水平和有关学科理论；另一方面，教师应订阅与教学结合十分紧密的教学科研杂志，自我提高。
首先，平时注意训练学生的发音，教学中，教师要严把语音关。
特别是初学阶段，教师最好严格要求每一位学生，可以让学生录好录音带交上来再逐个听。
对于发音不太好的学生，让他再练习，重新录，直至通过为止。
这样，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。
其次，要鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。
教师要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。
刚开始时，免不了会紧张、害怕，此时教师要及时给予帮助和引导，鼓励他说完。
当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励；对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，产生自信心和主动性，进一步设法去提高说的能力。
再次，坚持用英语教英语，用英语教英语有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
用英语教英语，有利于提高学生的听力水平；有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿；有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。
因此，教师一开始就要多说英语，用英语组织教学。
总之，只要这样坚持不懈的练习，坚持在运用中学习口语，学生的口语交际能力就会明显提高。
同时，听、读、写、译等能力也会不断提高，使得英语整体素质跃上一个新的台阶。