哲学基础——事物发展的原因、状态、趋势复习

事物发展的原因、状态、趋势复习教案教学目标：通过本课教学，对学生深入进行难物辩证法发展观的教育。

在第二课、第三课知识的基础上，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。

使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。

(一)知识教学点1、识记(1)内因的含义、外因的含义。

(2)内因和外因的辩证关系。

(3)量变和质变的含义。

(4)量变与质变的辩证关系。

(5)唯物辩证法与形而上学的分歧。

2、理解(1)列举实例，分别说明内因和外因在事物发展申的作用。

(2)列举实例，说明量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

(3)举例说明必须坚持适度的原则。

(4)事物发展的前进性与曲折性相统一原理。

(5)选择实际事例，对唯物辩证法与形而上学的不同表现做出判断。

3、运用(1)用内外因相结合的观点，分析在个人成长中应如何正确对待顺境和逆境。

(2)用内外因相结合的观点，谈谈对我国深化改革，扩大开放的认识。

(3)用量变引起质变的原理，阐释“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；“千里之行，始于足下”。

(4)用事物发展前进性与曲折性相统一的原理，论述如何正确对待人生道路上的曲折;如何正确对待我国社会主义事业前进中的困难。

(二)能力训练点总的来说，通过本课教学，重点是培养学生运用所学哲学观点，对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力，对是非、正误的识别、判断能力，对所学理论观点的分析综合能力。

具体表述如下:(1)通过基本原理的教学，培养学生的理解、思维能力。

即达到“懂”和“信”的要求。

(2)通过方法论意义的教学、培养学生在实际中运用理论的能力，观察、分析和解决实际问题的能力，即达到“会”和“用”的能力。

、(3)通过对《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及“本课小结”的教学，培养学生对唯物辩证法的基本理论观点进行分析和综合的能力。

使他们的辩证思维能力和水平得到显著提高。

(三)、德育渗透点本课的内容，在全书中是份量最重的一课，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，特别有利于联系实际，从多方面对学生进行思想政治教育，促进学生思想政治素质、道德素质、心理素质的提高。

所有德育教育的内容，概括起来大体分为两大类:一类是解决个人成长中经常遇到的问题，如主观努力与外部环境的问题，包括顺境逆境问题、机遇问题、把握适度原则的问题、远大理想与埋头苦干的关系问题，正确对待曲折的问题等等；另一类是建设有中国特色社会主义事业中的实际问题，如深化改革、坚持自力更生和扩大对外开放的关系问题，有步骤、分阶段把实现现代化建设目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难问题等等。

这些问题可以根据教育的需要灵活地加以处理。

教学重点(1)内因和外因的相互关系。

(2)量变和质变辩证关系。

(3)前进性和曲拆性的统一。

教学难点(l)正确对待我国社会主义事业前进中的困难。

(2)理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响和表现。

教学课型：复习课。

教学内容及步骤：一、本课在全书中的地位和逻辑结构（这个问题由老师讲述）1、本课地位本课既是对第二课发展的观点的迸一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势，回答事物为什么变化发展，怎样变化发展以及变化发展的方向、道路等问题。

本课的最后一框题还是对唯物辩证法基本观点的概括和总结，因此，与第二、三课有不可分割的联系。

同时由于本课内容具有十分广泛的世界观、方法论意义，对于人们正确对待人生和社会有非常直接现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外重视和普遍欢迎。

这些都使本课的地位和作用更加重要和突出。

2、逻辑结构总的来讲全课围绕着一个中心：深入进行唯物辩证法发展观的教育，用矛盾分析的方法去观察事物发展的原因、状态和趋势，以提高学生用发展的观点看问题的能力。

划清一个界限：唯物辩证法和形而上学的界限。

处理好一个关系：第二、三、四课的关系。

第一节讲事物发展的原因，共两框题。

第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。

明确体现了与第三课的联系。

突出了“矛盾是事物发展的动力”，“事物的内部矛盾是事物发展的源泉”的思想。

第二节讲事物发展的状态，共两框题。

也是第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。

这是在第一节回答 "事物为什么会发展"的基础上进一步回答 "事物是怎样变化发展的"，两节之间是紧密相联的。

同时第二节还体现了第三课矛盾双方在一定条件下相互转化的原理。

第三节分为两框题，第一框题讲事物发展的趋势。

在指出。

任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一"的基础上，又从个人成长和国家发展所遇到的曲折两方面，对学生提出了方法论的要求，体现了世界观，方法论和人生观教育的统一。

第二框题实际上是对第二、三、四课的归纳和总结，也是实现全书的总体目标。

在综述唯物辩证法与形而上学的根本观点之后，又对青年学生提出坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求。

所以说本课三节之间存在紧密的内在联系，同时又与第二、三课之间有不可分割的关系。

二、本课的基本概念和基本原理（这部分内容由学生归纳）1. 基本概念⑴内因P119 ⑵外因P119 ⑶量变P127 ⑷质变P127⑸唯物辩证法P141 ⑹形而上学P1412.基本常识⑴在个人成长过程中要学会正确对待内因和外因P122—125；⑵建设中国特色社会主义，也必须内因和外因结合起来P125—126；⑶用量变引起质变的观点看问题P130—131；⑷正确对待人生道路上的曲折P136；⑸正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难P137—138；⑹两种发展观对立的表现和形而上学思想方法影响P139；⑺唯物辩证法与形而上分歧的表现P140—141；⑻青年学生如何坚持唯物辩证法，反对形而上学P1412—142。

3. 基本原理⑴内因和外因的辩证关系P122；⑵量变和质变的关系P129；⑶新事物必定战胜旧事物P133—134；⑷新事物的成长壮大一般都要经历艰难曲折的过程P135—136；⑸坚持辩证法与坚持形而上学是统一的P142。

三.教师讲解复习本课时要注意的几个问题：1.帮助学生理解孟子的话：“富贵不淫，贫贱不能衣，威武不能屈此之谓大丈夫。

”教师可根据情况对盂子的话适当加以解释。

孟子的话意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。

学生议论后，教师讲解、归纳：大丈夫之所以成为大丈夫，是由坚强的毅力、清高的品格、无畏的精神等内在因素决定的。

而富贵、贫贱、威武都是外因，对意志坚强的大丈夫是无能为力的。

其原因就在于外因必须通过内因才能起作用。

孟子的这段名言，体现了中华民族的优良传统。

2. 一个人的进步过程中如何充分重视内因的作用？一个人进步过程中的内因主要是指本人主观能动性的发挥，具体表现在理想、志向、进取精神、意志、毅力、勤奋、战胜困难。

挫折、逆境的勇气等。

一个人的进步快慢和程度主要取决于本人的主观努力。

在相同的条件下，个人主观努力的程度不同，所取得的成绩和做出的贡献就会有很大的差别。

因此，只能充分发挥自己的主观能动性，即内在动力，才能不断进步，取得更大的成绩。

即使是孪生兄弟在同一个学校同一个班级里学习，外因虽相同，但进步的情况也会有所不同，进步有先有后，有快有慢，成绩有好有差。

其关键就在于每个人的基础、动力、进取精神、努力程度等内因不同。

所以，我们必须充分重视内因。

“天行健，君子以自强不息”，这是中国著名的古训。

在历史上，它鼓舞了无数仁人志士，为中华民族的富强而奋斗，为个人的成长而努力。

今天，我们在建设有中国特色社会主义的伟大事业中，在各种学习和工作环境中，一定要坚持自重、自省、自警、自励。

3.正确对待顺境和逆境人生道路上，顺利的境遇能为个人成长提供良好的条件，逆境会给个人成长带来不利的影响。

那么，如何正确对待顺境和逆境，能不能把自己的成功和失败都归结为顺境和逆境的作用、影响呢?学生讨论后，教师归纳：顺境、逆境都是外因。

把自己的成功和失败都归结为顺境和逆境的作用属于外因论。

外因论完全到事物的外部去找原因，是完全错误的。

关于外因论的错误，我们可以用地理环境决定论为例来说明。

地理环境决定论主张，地理环境(包括气候、土壤、地形、水源、矿藏等)直接决定人类的体质、心理和道德，决定人口的分布、种族的优劣、文化的高低、经济的盛衰、国家的强弱，并由此决定各国社会制度的性质和变化。

沙俄时代的一位学者叫做列夫·梅尼科夫的就曾经说：“水是历史的动力”。

其实不管是水，还是气候，还是资源，任何地理环境都不可能是社会发展的决定原因。

我们可以看到许多国家的地理环境差不多一样，但有的是社会主义国家，有的是资本主义国家，有的经济发达，有的不发达，差别非常大，用地理环境是无法解释这种差别的。

就在同一个国家，社会的变化是几千年、几百年、甚至几年或几个月就很显著的，而地理位置的显著变化却需要若干万年。

在若干万年内没有多大变化的地理环境，怎么能解释很短时间内的社会巨大变化呢?我国一百多年前是封建性的大清帝国，1840年后变为半殖民地半封建国家，1949年成立了中华人民共和国，成为社会主义国家，在这短短的一百多年中，我国的地理环境没有什么重大变化，长江、黄河、珠江、黑龙江一样奔流，珠穆朗玛峰照样屹立在西藏高原上，硬说这一百多年中国社会性质的巨大变化，根本原因在于地理环境的变化，岂不是天大的谎话?因此，无论顺境或逆境，都只是一种外因，必须通过内因才能起作用。

因此当身处顺境时，我们应头脑清醒，抓住有利时机争取早日成才。

遇到逆境时，我们也决不能悲观、消沉，而要以坚强的毅力，去迎接各种困难的挑战，并学会扬长避短，变不利为有利，坚定地走向成功的未来。

4.由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变。

事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

“田忌赛马”说的是战国时齐威王与大臣田忌赛马，两入各出上、中、下三匹马，上马与上马赛，中马与中马赛，下马与下马赛，结果田忌三战三败。

后来，军事家孙膑给田忌出了个主意，以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马，比赛结果，一败二胜，反操胜券。

由败到胜，是一个质变，但这一质变并不是由增加马的数量来实现的，而是由上、中、下三匹马排列组合方式的不同造成的。

下面再补充几个事例。

(教师可酌情选用。

)人数和素质相同的军队，由于组成方式不同，会导致胜利或失败的不同质的结果；人数和素质相同的劳动力，由于组织和安排的不同，会引起生产结果的质的差异；我国现在正在进行的政治和经济体制的改革，所涉及的就是各种政治要素和经济要素构成方式的变化，一个僵化的经济活动的组成方式与一个有活力的组成方式，必然会造成不同质的经济效果。