精品课程特色

《职业生涯规划精品课程》特色介绍

青岛艺术学校

《职业生涯规划》是我校7名德育组教师和3人为信息技术专业人员组建的优秀团队共同开发建设的一门精品课程建设。我们在教学队伍、教学内容、教学方法、教材编写、实践教学、网络教学等方面进行了全方位的建设，建构了具有校本特色的课程理念、教学体系、课程资源和评价方式，具有很强的创新性，主要体现在以下几个方面：

一、构建了校本特色的框架体系。我们以国家教材为蓝本，继承与发展了国家规划教材的编制思想、内容、结构等，沿用了国家规划教材的基本结构框架。之所以采用这个结构框架是因为蒋乃平的再一次的修订版本，打破了2001版（《职业道德与职业指导》唐凯麟、蒋乃平编）的结构严谨、体系完整、内容丰厚的特点，更加具有生动活泼、生活情境、可读性强的特点。这种风格优越于职业培训的模块教学，各单元的设计是一个相互承接的逻辑序列，形成了全书“金字塔”的脉络体系，使职业生涯规划的核心落实在管理上，从而更有实践指导意义。但在风格转轨中，有些地方在逻辑上跳跃性太大、在内容上难以避免理论艰涩的窠臼，所以我们凭借多年的教学实践经验，删减、增加、整合了部分内容，丰富了国家规划教材，更切近学生实际，使职业生涯规划更有针对性和实效性，更具有校本特色。

具体体现在三点上:一是增加了《绪论》《珍爱生命，勇于担当》两课时的内容，生命教育就是人的价值的教育，也是职业生涯规划的原点，没有生命教育和责任教育，职业生涯规划就失去了学科价值。同时将第四单元第3课《创业是就业的重要形式》整合到高二的《创新与创业》，从而开阔了职业生涯规划的视界，形成了一个科学的逻辑序列，《职业生涯规划》和《创新与创业》是一个逻辑的承接转合体系，职业生涯规划是蓄积待发，创新创业是厚积薄发，从而使职业生涯规划精品课程起步于生命和责任教育，落脚于创新和创业指导，

具有很强的时代性和可操作性，也丰富、提升了原教材的脉络体系。二是增加的内容，都是针对教材内容前后衔接断层，逻辑上跳跃性太大，所以在内容上作了铺垫和过渡。三是删除内容，多是理论性比较强，不符合教材平实的可读性风格，融合不到教材中，给人突兀艰涩之感，也超越了学生的接受能力，尤其中职学生的知识结构水平。

二、实现了德育生活化、生活德育化。德育的生活化和生活化的德育是德育教学一直关注的重点和焦点。德育工作要关注学生的现实生活，教育与学生的生活世界紧密联系起来，同时寓德育于学生的日常生活中，注重深入学生的日常生活进行教育，使学生在其日常生活世界之中受到教育，追求道德生活。所以在精品课程建设中，我们遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，面向学生、面向个体、面向素质，主动走进学生的“生活世界”，寻找学生成长的足迹，真正使课程“源于生活、指导学习、回归社会、升华情感”，努力实现德育生活化、生活德育化的教学目标。

主要工作有：一是设计编制了“三案并举”教学案：课前导入案，课中探究案、课后拓展案，其中课前导入案和课后拓展案都采用现实生活中的真实的故事作为“案例”材料或背景，其中视频材料72个，其中导入案45个（每课时1个）、拓展案27个（除了第四单元以单元为单位合并外，其他也是1课时1个），以现实生活为背景材料，再现了生活，使职业生涯规划“来源于生活、回归到社会”，更有真实感，从而使学生产生认同感，达到更好的教学效果。二是开辟了“教学体验”、“视野拓展”、“检测反馈”等栏目，将社会中真实的人物和故事编辑成材料案例，引导学生走进身边的社会生活，在纷繁芜杂的社会中，找准自己的人生坐标，全面认识自己，合理定位，发展自己。三是与教务处、招生实习处联手，将实习实训、社区服务和社会实践活动纳入职业生涯规划，使职业生涯规划不再局限于学科教学，拓宽了课堂教学的宽度。四是积淀了丰富的本土化、校本化的课程资源。

例：社会资源部分，不仅选取了大量的青岛本土知名企业、而且精心安排了部分青岛市中等职业学校毕业生创业明星；校外资源既选取了部分青岛知名的文化名人、名家，也将学校的优秀毕业生作为榜样典范。使理论和事迹亲近学生的“生活世界”，从而引领学生科学规划自己的职业人生。

三、创建“以学生为本”的高效课堂、生态课堂。课堂是职业生涯规划的主渠道，学生是职业生涯规划的主人，所以我们坚持“教师主导、学生主体”思想，把课堂、时间、话语权、主演还给学生，把“讲堂”变成“学堂”，使课堂教学建构在沟通、交流和共享的基础上，更能激发学生学习的兴趣，积极主动的参与到教学中来，从而使职业指导达到最好的教学效果，真正做到高效课堂、有效教学。

主要表现在以下几个方面：一是创新了课堂教学环节。国标教材内容主要采取“心海导航”、“人生启迪”和“学以致用”三个环节进行课堂教学，在实践教学中，我们立足学情，以导学案为载体，将课堂教学整改五环节教学，即：“学海导航”、“预习热身”、“问题探究”、“拓展训练”和“梦想职场”，教学环节由三个拓展到五个，不仅仅是数量的增加，更是教师教学理念、教学方式和学生学习方式的转变。二是采用了独创的教学法：学生自主建构教学法。我校职业生涯规划精品课程重点采用三个教学法：学生自主建构教学法、情境体验教学法、案例教学法。这三个教学法各有千秋，相互融合补充，可以达到良好的教学效果。但我们重点探索实践“学生自主建构教学法”在教学中的应用，它是具有鲜明的校本特色的个性教学法，这是我在教学中探索实践出来的独创的个性化教学法，2010年3月被市职业教研室评为市职业学校优秀教学法。所以将其贯穿于整个精品课程始终，为本课程的基本教学方法。它吸收了情境体验教学法和案例教学法的精髓，创设情景、编制案例是其重要的教学环节，融通了两种教学法的教学思想，但学生自主建构教学法注重学生的自主建构，发挥学生

的主体地位，使其通过同化与顺应过程扩充或改变自己的认知结构，不断的丰富、提高和发展自己。

四、拓展职业生涯规划的课堂宽度。学校以活动为载体，以提高能力为目标，使职业生涯规划整合了资源，实现了学科的跨越发展。主要活动：社会调查、实习汇报、舞台演出、专家课堂、客座教授，优秀毕业生进课堂等。

总之，整个课程设计过程把促进人的全面、可持续发展作为课程建设主旨思想，不断总结提升教改经验，从而使职业生涯规划由国家统一规划教材开发创建为具有鲜明艺校特色的新课程，实现了课程的校本化的跨越。