数学课堂自主化教学探究
数学课堂自主化教学探究
数学课堂自主化教学探究素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。
唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。
因此作为实施素质教育的主渠道——课堂教学自然需要自主。
下面谈几点肤浅的认识：一、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提。
教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。
小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。
实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。
教师的自主首先表现在教学过程的设计上。
教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。
根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机地统一起来，设计合理科学的过程。
在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。
如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握。
因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平和生活经验，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。
教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。
应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的调控水平。
二、引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件学习的主体是学生。
学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。
没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。
再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试在小学数学课堂教学中，传统的教学方法往往以教师为中心，教师通过直接讲解知识点和解题方法，学生则通过听讲和记忆来学习数学知识。
这种教学方式在一定程度上忽视了学生的自主性和探索性，容易导致学生对数学的学习兴趣降低和学习效果不佳。
为了改变这种情况，我在小学数学课堂中进行了自主探究式学习的实践探索与尝试。
我在教学设计中注重培养学生的探究兴趣和能力。
我尽量设计一些与学生生活经验和实际问题相关的数学问题，让学生在解题过程中能够主动思考和探索。
当我教授学生如何计算三角形面积时，我会先让学生观察、测量和比较不同形状的三角形，然后引导他们自主思考和发现计算方法。
我在课堂上采用了一些互动的教学方法，鼓励学生积极参与到教学过程中。
我会利用小组合作学习的方式，让学生进行小组讨论和合作解题。
我也会鼓励学生提出自己的疑问和观点，引导他们通过互动交流来深化对数学知识的理解和应用。
我在课堂上充分利用了教具和多媒体技术，提供丰富多样的学习资源。
我会使用数学实物模型和教学工具箱，让学生通过触摸、操作等方式来感知数学概念和性质。
我也会借助电子教具和教学软件，给学生呈现生动有趣的数学图表和动画，提高他们对数学内容的理解和兴趣。
我还积极开展数学课外拓展活动，为学生提供更多的学习机会和实践机会。
我组织学生参加数学建模比赛、数学游戏比赛等活动，让他们在实际问题解决中运用数学知识和方法。
经过一段时间的实践探索与尝试，我发现自主探究式学习的教学方法对小学生的数学学习效果有显著的改善。
学生在探究过程中激发了学习动力，提高了学习兴趣和参与度。
学生也培养了自主学习的能力和解决问题的能力，提高了他们的数学素养和综合素质。
在实践中我也遇到了一些困难和问题。
学生的自主性和探索性参差不齐，有些学生还存在对数学学习的抵触情绪和消极态度。
教学资源和支持方面也需要进一步完善，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
小学数学课堂教学的自主探究式学习是一种创新性的教学方法，对于提高学生的数学学习效果和培养学生的综合素质具有重要的意义。
小学数学课堂教学中自主探究式学习模式的运用
小学数学课堂教学中自主探究式学习模式的运用小学数学课堂教学中，自主探究式学习模式的运用，是指教师通过设置情境、问题或任务，引导学生主动探究数学知识和解决问题的过程。
这种学习模式是以学生为主体的教学方法，注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
自主探究式学习模式的运用有以下几个方面：一是通过情境引入，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂中，教师可以通过故事、实例、图片等情境引入，让学生感受到数学的实际应用场景，激发学生的学习兴趣，主动投入到学习中去。
二是通过问题导入，激发学生的思维。
在课堂中，教师可以提出一些开放性问题，让学生主动思考、探索解决问题的方法和策略。
学生可以通过自主思考、讨论和互相交流的方式，积极参与到问题解决的过程中。
三是通过任务驱动，激发学生的学习动力。
在课堂中，教师可以设计一系列有一定难度的任务，让学生根据任务的要求进行自主探究和解决问题。
任务的完成过程中，学生可以根据自己的实际情况，调整学习策略和方法，培养解决问题的能力。
四是通过小组合作，激发学生的合作精神。
在数学课堂中，教师可以鼓励学生进行小组合作，让学生相互协作、共同解决问题。
通过小组合作，学生可以相互交流、互相启发，充分发挥各自的优势，提高问题解决的效果。
五是通过展示交流，激发学生的自信心。
在学习过程中，教师可以安排学生展示自己的思考过程和解决方法，让学生互相交流并互相学习。
通过展示交流，学生可以发现自己的不足之处，并从他人的经验中汲取营养，激发学生的学习动力和自信心。
自主探究式学习模式在小学数学课堂中的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神。
通过设置情境、问题和任务，让学生主动参与到学习中去，提高学生的学习效果和自信心。
教师在整个学习过程中起到引导和促进学生学习的作用，为学生提供适当的帮助和指导，使学生在自主探究中获得更好的学习成效。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试一、引言自主探究式学习是指学生在教师的指导下，通过自主学习、探究和实践，形成知识结构和能力，培养学生的创新意识、批判性思维和解决问题的能力。
小学数学作为基础学科，在教学中如何引导学生进行自主探究式学习，是当前教育教学中的一个重要课题。
本文将从实践探索的角度，探讨小学数学课堂实行自主探究式学习的方法与效果。
二、背景分析传统的数学课堂教学通常以教师为中心，教师讲解、学生跟随、作业训练的模式比较固定。
这种模式下，学生的学习兴趣难以激发，学习动力难以调动，学生的自主学习能力和解决问题的能力得不到充分的培养。
采用自主探究式学习的教学方法，引领学生进行探究性学习和自主学习，积极调动学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，将是未来数学教学的重要方向。
三、实践过程1. 营造良好的学习氛围：为了让学生更好地进行探究式学习，首先要营造良好的学习氛围。
教师可以通过布置教室环境、引导学生积极参与讨论、培养学生团队协作精神等方式，将课堂变成一个充满探究和思考的空间。
2. 提出问题引发思考：在课堂教学中，教师可以提出一些有趣的数学问题，引发学生的思考和讨论。
教师可以提出一个数学问题，鼓励学生以小组的形式进行探讨，并结合生活实际进行解决。
通过这些问题，激发学生学习的动力，培养他们解决问题的能力。
3. 引导学生自主探究：在课堂教学中，教师要引导学生进行自主探究。
可以给学生提供一些数学实验器材，或者在实际生活中寻找一些问题和场景，并引导学生通过实践进行探究。
实践中，学生可以自主选择学习的方式和方法，形成自己的学习风格。
4. 学生报告与分享：在学生进行自主探究的过程中，教师可以组织学生进行报告与分享。
学生可以把自己的探究成果进行展示，与其他同学进行交流，并交流自己的学习心得。
这种方式可以促进学生之间的相互合作，提高学生的主动学习意识。
5. 教师点评与指导：在学生进行探究式学习之后，教师可以对学生的成果进行点评和指导。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试近年来，教育领域呈现出一种新的教学模式——自主探究式学习。
这种学习模式强调学生的主动性和自主性，通过让学生自己发现问题、思考解决方法、探究知识规律，培养他们的学习兴趣和学习能力。
在小学数学课堂中，也有一些教师开始尝试自主探究式学习，以期提高学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试，首先需要教师扮演好引导者的角色。
教师需要对课堂进行规划，明确学习目标，并设计合理的学习任务和活动。
教师要注重发展学生的学习兴趣和动力，让学生主动参与到学习过程中。
在教学中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们理清思路，克服困难，深化理解。
在小学数学课堂的自主探究式学习中，可以采用一些开放式问题。
开放式问题具有多个解决路径和多种解法的特点，可以激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
在学习加减法运算时，教师可以给学生出示下面的问题：“有3个篮子，每个篮子里有4颗苹果，一共有多少颗苹果？”这个问题可以有不同的解法，学生可以采用逐个加法、列竖式或者使用乘法运算等方法来解答。
通过这样的问题，可以让学生思考不同的解法，并扩展他们的数学思维。
小学数学课堂的自主探究式学习还可以通过一些实际的应用问题来培养学生的问题解决能力。
在学习图形的面积和周长时，教师可以给学生出示一个平面图形，让他们通过测量和计算来确定这个图形的面积和周长。
通过这样的问题，学生需要运用测量和计算的技巧，并思考什么样的方法最为有效。
这样的学习方式不仅让学生理解了图形的面积和周长的概念，还培养了他们的实际运用能力。
在小学数学课堂的自主探究式学习中，教师还可以通过小组合作的方式来加强学生的互动和合作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题。
通过小组合作，学生可以相互交流思想，共同解决问题，培养他们的团队合作能力。
在学习分数的概念时，教师可以让学生分成小组，让每个小组设计一个游戏，游戏的规则需要涉及到分数的加减乘除运算。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试小学数学课堂教学的自主探究式学习是指教师通过引导学生主动探索和解决问题的方式进行教学。
这种教学方法强调学生的主动参与和独立思考，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
下面我将分享我在小学数学课堂教学中实践和尝试自主探究式学习的经验。
我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
我鼓励学生主动提问，引导他们独立解决问题。
在教学中，我引导学生探究数学的基本概念和定理，例如引导他们通过观察和实验来探究等边三角形的性质。
我还鼓励学生通过小组合作，互相讨论和分享自己的解题思路，培养学生合作解决问题的能力。
我结合实际生活中的问题进行数学教学。
我通过引导学生观察和关联现实生活中的问题与数学知识，提高他们对数学的兴趣和学习动机。
在讲解数列时，我会引导学生观察和思考火车进站的时间间隔，让他们发现规律并建立起数列的概念。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识，并直接应用到实际生活中。
我注重培养学生的思维能力和创造性思维。
在教学中，我通过提出开放性问题和鼓励学生进行探索，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在解决一个数学题目时，我会要求学生运用已学的数学知识，提出多种解题方法，并进行比较和分析。
我通过多媒体教学和课堂互动来激发学生的学习兴趣。
在教学中，我利用多媒体技术展示数学问题的图形和动画，提高学生对数学问题的理解和记忆。
我也注重与学生的互动，在教学中提出问题，鼓励学生积极回答和表达自己的观点，提高他们的参与度和学习效果。
小学数学课堂教学的自主探究式学习对学生的数学学习和能力培养有着积极的影响。
通过我在教学中的实践和尝试，我发现学生的学习积极性和自主学习能力得到了提高，他们对数学的兴趣也得到了培养。
自主探究式学习也存在一些挑战，例如学生的自主学习能力不足和在课堂时间有限的情况下如何进行探究性学习等。
我将继续探索和改进教学方法，为学生提供更好的数学学习环境。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试自主探究式学习是一种以学生为主体，通过自主思考、探究和实践来构建知识的学习方式。
在小学数学课堂中，采用自主探究式学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将介绍小学数学课堂教学中自主探究式学习的实践探索与尝试。
在教学设计上，教师应该提供一系列开放性问题或情境，引导学生进行探究和思考。
在学习整数的时候，教师可以让学生思考有哪些常见的正整数和负整数，以及它们的性质和运算规律。
学生们可以自主搜索相关的知识和例子，从而深入理解整数的概念和运算。
在学习过程中，教师要正确引导学生的探究方向，同时要给予适当的指导和反馈。
在学习加法运算的时候，教师可以让学生提出一些实际问题，然后引导他们设计合适的数学模型和解决方法。
在学生进行探究和实践的过程中，教师可以进行及时的评价和指导，帮助学生纠正错误和提高解决问题的能力。
在学习成果展示方面，教师可以鼓励学生进行小组合作或个人展示，分享他们的探究结果和心得体会。
通过展示和讨论，学生可以互相学习和启发，提高自己的表达和交流能力。
教师也可以根据学生的表现和反馈，做出相应的教学调整和改进，促进学生的进一步发展。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读、观察、实验等方式积累知识，提高他们的学习自觉性和主动性。
教师还可以鼓励学生发现数学的美和实际应用，增强他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学中自主探究式学习是一种有效的教学方法和策略。
通过引导学生自主思考、探究和实践，可以培养他们的探索精神、解决问题的能力和学习兴趣。
教师在教学中要注重教学设计、引导指导、成果展示和兴趣培养，为学生创造良好的学习环境和条件，推动他们全面发展。
小学数学课堂教学中自主探究式学习模式的运用
小学数学课堂教学中自主探究式学习模式的运用在小学数学课堂中，自主探究式学习模式是一种有效的教学方法。
它通过让学生主动参与问题解决过程，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
下面我将详细介绍自主探究式学习模式的具体运用。
教师要在课前设计好有趣的数学问题，让学生在课堂上进行探究和思考。
教师可以设计一道有关几何形状的问题，让学生自己观察、思考和尝试解答。
在这个过程中，教师可以引导学生提出问题、运用数学知识、分析数据等。
教师要给予学生足够的时间和空间进行思考和探究。
在学生进行自主探究的过程中，教师要充分尊重学生的思维和表达习惯，不断激发他们的学习兴趣和动力。
教师要及时给予学生必要的指导和帮助，引导他们找到解决问题的方法和思路。
然后，教师在课堂上要适时组织学生进行讨论。
通过小组合作或整体讨论的方式，学生可以相互交流和分享自己的思考和理解，从而促进彼此之间的学习和思维碰撞。
教师可以起到引导和激发学生思考的作用，帮助他们发现问题的本质和规律。
在自主探究的基础上，教师要及时总结和归纳，帮助学生发现问题的规律和方法。
通过讨论和总结，学生可以进一步理解数学概念和知识，并将其运用到其他类似的问题中。
教师要鼓励学生自信地表达自己的观点和思考，培养他们的数学思维和沟通能力。
自主探究式学习模式在小学数学课堂中的运用是非常重要和有效的。
通过让学生自主参与问题解决过程，教师可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
学生在自主探究的过程中也会激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和自主学习的能力。
教师应该充分利用自主探究式学习模式，让学生在数学课堂上充分发挥自己的主动性和创造性。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践自主探究教学是一种强调学生自主学习、自主思考和自主解决问题的教学方式，它适合培养学生的探究能力、创新思维和实践能力，是当前教育改革的一个热点。
本文将针对初中数学教学实践，介绍一种基于自主探究的教学模式和相关教学体验。
一、自主探究教学模式自主探究教学是指教师在统筹规划和布置任务后，让学生自主进行探究、发现和解决问题的学习过程。
具体的自主探究教学模式可以分为以下四个步骤。
第一步：导入问题教师在课堂开始前，先通过提出一个有趣的、富有挑战的实践问题来启发学生好奇心和思考能力，让学生感受到问题的意义和挑战。
第二步：自主探究教师提供一些初步的信息和简单的方法，然后让学生小组进行自主探究，寻找解决问题的方法和答案。
在探究过程中，教师可以进行必要的引导，鼓励学生进行多元化的思考和实践。
第三步：分享讨论学生小组按照不同的探究方向和成功探究的经验，进行分享和讨论，从彼此的经验中学习并梳理出更好的解决方法和答案。
在这一过程中，教师要注重发扬学生的主导性和创新性，引导学生进行有效的交流和合作。
第四步：总结反思学生根据自己的实践经验和组内讨论的结果，进行个人总结和反思，形成个人的知识结构和解决问题的方法。
教师也可以提供一些指导性的问题，帮助学生反思和总结。
在我校的初中数学教学实践中，我们采用了自主探究的教学模式进行探究学习。
例如，我们在进行“应用题解决问题”这一内容时，我们通过以下四个步骤进行了自主探究教学。
教师提出一个有意思的问题：如果有一辆火车从北京出发，行驶1000公里后速度减半，然后再行驶1000公里，最后到达终点站，那么这辆火车整个路程的速度是多少？学生小组自主选择探究的方法，通过查阅书籍和互联网，了解到了各种不同的解决方法。
有的同学用速度时间表的方法，有的同学用代数公式的方法，有的同学甚至用图形方法进行探究，展现了丰富的思维和创新能力。
学生小组按照不同的探究方法和结果，进行分享和讨论，让同学们互相学习和提高。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试自主探究式学习是指学生在教师的指导下，通过自主思考、自主发现、自主解决问题的方式来进行学习。
这种学习方式强调学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，教师在教学设计和教学过程中，注重发挥学生的主体作用，培养学生的探究精神和创新意识，提高他们的学习效果和学习品质。
针对小学数学课堂的自主探究式学习，教师可以采用一些教学策略和方法。
教师可以引导学生通过实物、图片等多种形式的教具，以及小组合作、讨论等多种活动的方式，让学生主动地发现问题、分析问题、解决问题。
在教学时，教师可以让学生用积木搭建不同形状的图形，然后引导他们观察、探究这些图形的特征和性质，并让他们自己找出规律和结论。
这样的学习方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的思维能力和创造力。
教师还可以引导学生在解决问题的过程中，注重思维的培养和方法的运用。
在小学数学课堂中，教师可以通过启发性问题、开放性问题等教学活动，培养学生的逻辑思维、推理能力和创新思维。
在教学时，教师可以给学生提出一个问题：“如何用规则的方法来找出一个数的倍数？”然后引导他们通过实际操作和分析，找到一个规律性的方法，进一步推广和应用。
通过这样的学习方式，学生能够在实践中提高自己的解决问题的能力，并且对数学的理解也更加深入和全面。
教师还应该注重对学生思维方式和学习过程的评价和反思。
在小学数学课堂中，教师可以通过观察、记录学生的学习过程和表现，以及通过对学生的讨论和作品的评价，来了解学生的思维方式和学习情况，并根据学生的实际情况进行适当的指导和调整。
教师还可以通过教学设计和教学过程的反思，对自己的教学方法和策略进行评估和改进。
这样的反思和改进，能够帮助教师更好地发挥学生的主体作用，提高他们的学习效果和学习品质。
浅谈小学数学课堂教学“自主探究”学习的有效
浅谈小学数学课堂教学“自主探究”学习的有效近年来，随着教育教学理念的更新和改革，数学教学也逐渐从传统的灌输式教学转变为鼓励学生自主探究的教学模式。
而在小学数学课堂中，如何有效地开展“自主探究”学习，对学生的数学学习和思维能力的培养具有重要的意义。
本文将从“自主探究”学习的概念、方法以及在小学数学课堂教学中的有效性进行探讨和分析。
我们需要了解“自主探究”学习的概念。
简而言之，“自主探究”学习是一种以学生为主体，以问题为导向，注重学生主动参与的学习方式。
在这种学习模式下，教师不再是简单地传授知识，而是成为学生学习的引导者和协助者，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的思维发展和能力提升。
这种学习方式旨在培养学生的问题发现能力、问题解决能力、创新能力和团队合作能力，使学生养成主动学习和独立思考的习惯。
我们需要探讨一下在小学数学课堂中如何有效地开展“自主探究”学习。
教师可以选取一些贴近学生生活或者引发学生兴趣的数学问题，例如购物、游戏、运动等，让学生通过探究解决问题的方式来学习数学知识。
教师可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论、交流和合作，通过思维碰撞和解决问题的过程来促进学生的认知发展。
教师可以提供一定的学习资源和工具，如图表、实物模型、计算器、电脑等，让学生通过多种途径来获取和处理信息，培养学生的信息获取和处理能力。
教师需要适时地给予学生一定的指导和反馈，让学生在“自主探究”的过程中获得必要的指引和帮助，以保证学习的有效进行。
谈到了“自主探究”学习的概念和方法，接下来我们就来谈谈在小学数学课堂教学中“自主探究”学习的有效性。
通过“自主探究”学习，学生在解决问题的过程中要主动动脑筋、发挥想象力，这有利于培养学生的创新思维和实际问题解决能力。
“自主探究”学习可以激发学生的学习动机和兴趣，因为在这种学习方式下，学生是处于自主状态的，他们可以依照自己的兴趣和能力去探索、学习与解决问题，这使得学习的过程更具有积极性和目的性。
小学数学“自主探究式”课堂教学模式的探索与实践研究
小学数学“自主探究式”课堂教学模式的探索与实践研究引言数学是一门抽象且有挑战性的学科，对于小学生来说，更是一门需要认真学习和深入思考的学科。
如何设计一个有效的数学教学模式，激发学生的学习兴趣和数学思维能力，是每位数学老师所面临的挑战之一。
在传统的数学教学中，老师通常是主导者，学生则是被动接受知识。
随着教育理念的不断发展和探索，以学生为中心的“自主探究式”教学模式逐渐受到关注和重视。
本文将探讨小学数学“自主探究式”教学模式的特点及实践研究，希望通过研究为教师提供一些参考和借鉴，提高数学教学的效果和质量。
一、自主探究式教学模式的特点1.以学生为中心，注重学生主体性“自主探究式”教学模式注重学生的主体性，强调学生在学习过程中的自主性和积极性。
在这种教学模式下，学生是学习的主体，他们能够在教师的指导下自主地选择学习内容、确定学习目标、制定学习计划，并通过自己的探究和实践来获取知识和技能。
教师则更多地扮演着引导者和指导者的角色，鼓励学生思考、解决问题，培养学生的创新精神和动手能力。
2.强调问题意识和批判性思维在“自主探究式”教学模式下，教师会提出一个个具有探究性质的问题，鼓励学生主动去解决。
这不仅培养了学生的问题意识，更重要的是激发了学生的批判性思维和创新能力。
学生在解决问题的过程中，需要不断思考、探索和实践，这样才能真正理解和掌握知识。
3.注重合作学习和交流分享“自主探究式”教学模式倡导学生之间的合作学习和交流分享。
学生可以在小组中展开合作探究，相互讨论、交流观点、分享心得，通过互动和合作来促进学习效果的提高。
这样不仅使学生的学习更加丰富多彩，同时也培养了学生的团队精神和沟通能力。
1.设计情景教学引发学生兴趣在课堂教学中，采用情景教学法是非常有效的一种教学方法。
通过设计生动有趣的情景，可以引发学生的学习兴趣和激发学生的好奇心。
在学习面积计算时，可以设计一个小广场面积测量的情景，让学生在测量广场的过程中自主发现面积计算的规律，这样能够提高学生的学习积极性和主动性。
自主探究模式在小学数学课堂教学中的运用
自主探究模式在小学数学课堂教学中的运用自主探究模式是一种以学生为主体，通过自主学习、自主探究的方式来促进学生的主动参与和主动学习的教学模式。
在小学数学课堂教学中，如何运用自主探究模式来提高学生的学习兴趣和学习效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将从自主探究模式的定义、特点以及在小学数学课堂中的具体应用等方面进行探讨。
一、自主探究模式的定义和特点1.自主探究模式的定义自主探究模式是指教师以学生为中心，通过提供问题情境、资源材料和引导方法等，让学生在教师的指导下自主学习、探究和解决问题的一种教学方式。
它强调学生的主动性、创造性和合作性，以提高学生的学习能力和解决问题的能力为目标。
2.自主探究模式的特点（1）以学生为主体。
学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需求主动参与学习，并在学习过程中逐渐发展学习策略和学习方法。
（2）以问题为导向。
教师通过提供问题情境和引导学生思考，让学生自主思考、自主提问和自主解决问题，培养学生的发现问题和解决问题的能力。
（3）以合作为重点。
通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
（4）以探究为方法。
学生在教师的引导下，通过观察、实验、探索和总结等方式，自主发现和掌握知识。
（5）以评价为反馈。
通过学生自主探究的结果，教师通过评价和反馈，帮助学生及时调整学习策略，并树立正确的自我评价意识。
二、自主探究模式在小学数学课堂中的应用1.设计启发性的问题情境教师可以通过设计启发性的问题情境，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机和主动参与。
如在教学中，为了帮助学生掌握数的概念，可以设计一些生活中的问题情境，让学生根据实际情况，自主探究数的增加、减少等问题。
2.提供多样化的学习资源教师可以提供多样化的学习资源，让学生在自主探究过程中能够充分利用这些资源进行学习。
例如，在教学中，可以提供一些数学游戏、数学实验器材和互联网资源等，让学生通过自主探究的方式来学习数学知识。
3.引导学生提出问题和解决问题教师应该通过引导学生提出问题和解决问题的方式，激发学生的思维和创造力。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试在小学数学课堂教学中，传统的教师授课模式已经不能满足学生的需要，因此采用自主探究式学习成为了一种新的教学方式。
自主探究式学习是指学生根据自己的兴趣和实际情况主动地进行学习和探索，主动解决问题，提高自主学习能力和思维能力。
本文将探讨小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试。
教师在设计课程时要注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式下，教师通常是知识的灌输者，学生只是被动接受知识。
而在自主探究式学习中，教师应该成为学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过布置一些开放性问题，引导学生进行探究和实践，鼓励学生思考和讨论，提高他们的自主学习能力。
教师还可以采用一些情境教学的方法，让学生在具体的情境中进行学习和探究。
在教授数学几何知识时，教师可以设计一些与现实生活相关的情境，让学生在实际操作中感受几何知识的应用和意义。
通过这种情境教学的方式，学生可以更好地理解和掌握知识，并将其应用到实际中去。
教师还可以借助一些辅助工具和技术，提升学生的自主学习能力。
在教授数学计算时，教师可以利用一些数学软件或在线作业平台，让学生通过实践来掌握计算方法。
这样不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生的信息素养和学习技能。
教师在教学中要注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的学习方式和特点，教师应该根据学生的实际情况和需要进行个性化教学。
在组织小组合作学习时，教师可以尽量让每个学生发挥自己的优势，充分发展他们的潜能。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试是一个持续的过程。
教师需要通过不断的尝试和反思来提高自己的教学能力，同时也要关注学生的学习效果和成长，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和思维能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学“自主探究式”课堂教学模式探究（推荐五篇）
小学数学“自主探究式”课堂教学模式探究（推荐五篇）第一篇：小学数学“自主探究式”课堂教学模式探究小学数学“自主探究式”课堂教学模式探究一、小学数学“自主探究式”课堂教学模式的产生背景课改以来，我们的教学改革取得了一定的成效，但是总体看来整个课改并没有取得很大的突破。
原因在哪里呢？我认为主要问题在于，课改虽然注重了内容、手段和方法的改革，但广大教师具体的教学实施还很不到位，特别是很多教师的教学观念还没有彻底的改变。
表现如下：1．我们的课堂依然是“教”的课堂而非“学”的课堂。
教师的权威意识、主讲意识强，学生的主体意识、自学意识弱。
在课堂教学中教师态度上不放心，行动上不放手，学生没有成为学习的主人，探究的主体，在教与学这对矛盾中，教师始终处于强势地位，学生始终处于弱势地位，这就严重制约了学生学习习惯的养成，学习信心的培养，学习方法的训练，学习能力的增强，学习效果的提高。
2．我们的课堂教师教的方式和学生学的方式还有失科学。
课改要解决的中心问题是努力实现教师教的方式和学生学的方式的转变，但多年来转变不明显，取得的成就不突出，教师讲得多学生学得少，学生的知识绝大多数还是教师传授的，不是主动学得的，这种状况亟待改进，我们要致力于变精细的讲授为科学的引导，变被动的传授为主动的探究，引导与探究应成为教与学的着眼点。
3．我们的课堂依然注重于“学会”而非“会学”。
“授之以鱼，不如授之以渔”的道理我们都懂，但实际教学中我们重视的却是学生会没会，教的任务完成与否，至于学生会不会学，用多少时间学，用什么方式方法学都很难有科学合理的统筹安排，我们的课堂要变教是核心为学是核心，这仍是我们今后努力的方向。
4．减负增效问题依然是课改的关键问题。
时下减轻学生过重课业负担再次受到省市县各级领导的高度重视，那种靠时间揉、死记硬背、机械重复的教与学的老做法一定要摒弃，代之以科学的导，有效地学才是教学的根本出路。
现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试一、引言数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，数学课堂常常是充满挑战和困惑的地方。
传统的数学教学模式往往注重知识的灌输和死记硬背，忽略了学生的兴趣和思维发展。
如何改变数学课堂的教学方式，让学生在积极探索中学习数学知识，成为了当前数学教学的热点和难点之一。
本文将探讨小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试，希望能够为小学数学教学提供一些新的思路和方法。
二、自主探究式学习的理论依据自主探究式学习是指学生在教师的引导下，通过自主思考和实践探索，主动获取知识和经验。
这种教学方式强调学生的积极参与和学习主体地位，注重培养学生的思维能力和创新精神，是一种有助于培养学生自主学习能力的教学方式。
在数学教学中，自主探究式学习能够激发学生对数学的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和满足感。
三、课堂教学的实践探索1. 营造良好的教学氛围在进行自主探究式学习的数学课堂教学中，首先要营造一个积极向上的教学氛围。
教师可以通过呈现生动有趣的数学故事、引入新颖的数学游戏等方式激发学生对数学的兴趣，让学生主动融入到学习中来。
教师也要给予学生充分的自由与尊重，鼓励学生提出问题、发表看法，展现自己的独立思考和创造力。
2. 设计具有启发性的问题在课堂教学中，教师需要设计具有启发性的问题，引导学生主动探究。
这些问题可以采用情境化、图形化等形式，让学生能够从问题中感知数学知识的内在规律。
问题的设计应该符合学生的心理特点，既能激发学生的好奇心与求知欲，又不会让学生感到难以应付。
通过设计这些问题，教师可以引导学生从实际生活中发现数学的奥秘，让学生在学习中感受到数学的美妙。
3. 引导学生进行合作探究在自主探究式学习中，学生之间的合作是非常重要的。
合作学习能够促进学生之间的交流与互动，让学生在交流中相互启发、相互学习。
在数学课堂中，教师可以设计一些合作探究的任务，让学生分成小组进行讨论与探究，整合各自的思维和想法，达到共同发展的效果。
数学课堂自主探究学习教学模式浅析
数学课堂自主探究学习教学模式浅析自主探究学习是一种以学生为主体，通过自主思考和合作探究的方式来进行学习的教学模式。
在数学课堂上，采用自主探究学习教学模式，不仅有助于激发学生的学习兴趣和主动性，还能培养学生的问题解决能力和创新思维。
本文将就数学课堂自主探究学习教学模式进行浅析。
一、自主探究学习的意义数学是一门需要理解和掌握概念、方法的学科，传统的教学模式更注重知识的灌输和死记硬背。
然而，这种教学方式往往使学生成为被动的接受者，难以培养学生的思维能力和创新思维。
自主探究学习的引入，能够将学生置于学习的主动地位，培养他们的问题解决能力和创新思维。
通过自主探究学习，学生可以自主地选择学习内容和学习方式，培养独立思考和合作探究的能力，以及在解决问题中培养出的创新能力。
二、数学课堂自主探究学习教学模式的特点1. 学生主动参与：数学课堂自主探究学习教学模式要求学生积极主动地参与学习，通过自主思考和探究，主动发现问题、解决问题。
2. 合作学习：自主探究学习教学模式注重学生之间的合作学习，通过小组讨论和合作解决问题，促进学生之间的互动和交流。
3. 基于问题的学习：数学课堂自主探究学习教学模式以问题为驱动，通过提出适当的问题，引导学生进行探究和发现，培养学生的问题解决能力。
4. 知识与技能的结合：自主探究学习教学模式旨在培养学生的问题解决能力和创新思维，但也不能割裂了解和掌握数学知识与技能的重要性，需要合理结合。
三、自主探究学习在数学课堂的应用在数学课堂上应用自主探究学习教学模式，可以根据学生的年级和能力不同，进行灵活的组织和设计。
1. 组织学习小组：在课堂上组织学生自由组成小组，鼓励学生通过合作探究来解决问题。
2. 提供问题引导：教师可以提供开放性、探究性的问题，激发学生的思考，并引导他们通过查找资料、探索实验等方式来解决问题。
3. 开展课堂展示：在学生完成问题探究后，可以组织学生进行课堂展示，分享他们的思考和解决方案，促进学生之间的交流和互动。
小学数学课堂教学中自主探究式学习模式探析（精选五篇）
小学数学课堂教学中自主探究式学习模式探析（精选五篇）第一篇：小学数学课堂教学中自主探究式学习模式探析小学数学课堂教学中自主探究式学习模式探析【摘要】自主探究式学习模式是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。
本文主要对小学数学课堂教学自主探究式学习进行实践探索，希望能够为相关工作者提供借鉴。
【关键词】小学数学；自主探究式学习模式；措施随着课程教育改革的不断深入，涌现出许多新的、有效的教学方法。
现阶段，自主探究式学习方法应用较为广泛，通过自主探究式学习方法的实施，可以有效提升学生在课堂教学中的主体地位，引导学生在自主探究中发现问题、分析问题以及解决问题。
所以还应加强自主探究式学习在小学数学课堂教学中的应用，培养学生良好的学习习惯，提高学生的发现能力、创造能力，进而促进学生的全面发展。
一、小学数学课堂教学自主探究式学习随着我国素质教育的实施，传统的教学方式已经无法满足教学需求，难以促进学生综合素质的提升，所以在小学数学课堂教学过程中，还应以学生为主体，教师主要起到辅导的作用，科学、合理的实施自主探究式学习，加强师生之间、生生之间的沟通与交流，并通过问题探究，培养学生的创新精神，提高学生的自主学习能力，拓展学生的思维，使得学生能够获得更多的数学知识，提升学生的实践能力，进而促进学生的全面发展。
二、小学数学课堂教学自主探究式学习实践运用的有效措施（一）创设有趣的教学情境，激发学生探究兴趣在小学数学课堂教学过程中，还应围绕课堂教学内容，为学生创设有趣的教学情境，以激发学生自主探究的学习兴趣。
所以教??可以为学生创设问题情境，通过问题的设置，引发学生的好奇心，激发学生探究的欲望。
例如在学习《圆》时，教师创设教学情境：“在生活中有哪些物品是圆，你能说出什么时圆？”，这样从学生的生活实际出发，能够激发学生的学习兴趣，然后教师再引导学生进行自主探究，加强对“圆”的认识。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试一、为什么需要自主探究式学习传统的教师主导式教学，往往是教师将知识灌输给学生，学生被动接收。
这种教学方式容易造成学生对知识的机械记忆，缺乏对知识的理解和运用能力。
而自主探究式学习则更加注重发现和解决问题的能力，激发学生的学习热情和探索欲望，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
二、实践探索与尝试的内容与方法1. 创设情境在小学数学教学中，为了促进学生的自主学习，可以创设情境。
在教学面向小学三年级数的整数时，可以设计以下情境：小明去商店买东西，他手上有100元，他买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？通过这个情境，引发学生思考整数的概念和运算。
2. 提问题在自主探究式学习中，教师可以提出问题，引导学生探索和解决问题。
在上述情境中，可以问学生：“小明买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？请你们想一想，怎么计算？”通过这样的问题，学生可以自主思考，找出解决问题的方法。
3. 引导学生合作在自主探究式学习中，合作是非常重要的一环。
学生可以在小组内合作，相互交流和讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相促进，共同发现问题的解决方法。
4. 总结和分享在自主探究式学习的过程中，学生通过实际操作和思考，得出结论。
教师可以引导学生将自己得到的结论进行总结，并和其他小组分享。
这样可以加深对知识的理解和巩固。
在实践探索与尝试中，我们发现自主探究式学习对小学数学教学有着显著的成效。
学生在教师的引导下，通过自主探索和合作学习，培养了自己的思考能力和解决问题的能力。
他们不仅对知识有了更深入的理解，还能够将知识运用到实际中去。
我们也从实践中得到一些经验教训。
在自主探究式学习中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者。
教师需要时刻关注学生的学习过程，帮助他们解决遇到的问题。
自主探究式学习需要有一个良好的学习氛围。
在课堂上，学生需要感受到教师的支持和鼓励，同时也需要和同学们进行积极的合作和交流。
自主探究模式在小学数学课堂教学中的运用
自主探究模式在小学数学课堂教学中的运用一、引言数学是一门逻辑性强、思维性强的学科，对培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题能力具有重要意义。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重传授知识，而忽视了学生的主动学习和探究能力的培养。
为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和探索数学问题，自主探究模式在小学数学课堂教学中得到了广泛应用。
二、自主探究模式的基本原理自主探究是一种基于问题的学习方式，强调学生在教师的引导下，通过自主思考、自主实践和自主发现知识。
自主探究模式的基本原理可以概括为以下几点：1.引导学生提出问题。
教师通过启发性的提问，引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.学生自主研究。
学生在教师的指导下，利用已有的知识和技能，进行自主的探索研究，在实践中发现问题、解决问题。
3.学生自主合作。
学生在小组中进行合作探究，相互交流和合作解决问题，培养团队意识和合作精神。
4.教师引导和促进。
教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者，根据学生的学习情况，提供必要的指导和帮助。
三、自主探究模式的运用1.提出问题激发学习兴趣在数学课堂上，教师可以通过巧妙的问题引导，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习小学三年级的几何图形时，教师可以给学生出示一些有趣的几何图形，引导学生思考和提出问题，如“这个图形有几个直角？”“这个图形有哪些相同的边？”等。
通过这样的问题引导，学生会对几何图形产生兴趣，并积极参与探究研究。
2.学生自主研究和解决问题在自主探究模式中，学生扮演着主体的角色，通过自己的思考和实践来解决问题。
例如，在学习小学四年级的分数时，教师可以提出一个实际问题，如“小明有一个巧克力，他想和朋友们一起分享，请问如何将巧克力平均分给四个人？”学生可以自主思考并运用分数的概念，通过分数的加减操作来解决这个问题。
在这个过程中，学生不仅增强了对分数的理解，还培养了解决问题的能力。
3.学生自主合作在自主探究模式中，学生在小组中进行合作探究，相互交流和合作解决问题。
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数学课堂自主化教学探究
发表时间：2015-07-15T14:11:52.877Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第212期作者：王爱清
[导读] 教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量。
王爱清山东省滨州市阳信县水落坡镇长庄小学251800
素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。
唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。
因此作为实施素质教育的主渠道——课堂教学自然需要自主。
下面谈几点肤浅的认识：
一、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提。
教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。
小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。
实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。
教师的自主首先表现在教学过程的设计上。
教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。
根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机地统一起来，设计合理科学的过程。
在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。
如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握。
因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平和生活经验，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。
教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。
应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的调控水平。
二、引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件
学习的主体是学生。
学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。
没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。
再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。
只有这样我们教学的自主化，才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。
在教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛，创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习的兴趣。
教师要多组织讨论，让学生在多向交流中参与，使每个学生都有一个充分表现的机会。
教师还可利用自身有利条件，热爱每一个学生，发挥皮格马利翁效应。
通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系。
另外教师应使每个学生都有获得成功的机会，学生对成功的事情最容易发生兴趣，所以获得成功的体验，恐怕是学生主动参与教学活动的最好的策略。
三、注重学生思维训练，培养学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键
数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。
因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。
对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。
作为数学教师，不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。
古谚道：“受人以鱼，只饱一餐，授人以渔，终生受用。
”在教学中要重视数学思想方法的渗透，渗透在学生探求知识的尝试活动中，渗透在思维过程的展示中，渗透在课堂练习的设计中，渗透在小结评价中。
因为不管学生将来从事什么工作，唯有深深铭刻于其头脑中的数学观念、思维方法才能随时随地地发生作用，使他们终身受用。
所以说，重视学习方法的指导，提高学生能力，是现代教育发展的趋势，也是课堂教学自主化的灵魂。
四、因材施教，分层教学，是课堂教学实现自主化的有力保证
学生在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异，而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展。
因此我们在注重学生学会学习的同时，必须做到因材施教，分层教学。
即根据各个学生的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同时抓好“两头”，对学困生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，对学有余力的学生，要积极创造条件，使他们脱颖而出，使每个学生在课堂中都有成功的机会，真正使全体学生积极主动地学习，实现教学的自主化。
在教学中教师在设计提问、组织讨论、板演练习的时候，要以“下要保底，上不封顶”的教育思想为指导，因人而异地提出不同的教学目标，对学生评价同样又应有不同的标准，对学生的表达、操作等应以表扬鼓励为主。
分层教学就形式而言一般可分两类，一类可归纳为显性分层设计，指教师预先将内容与学生划分不同的学习组，明确提出不同的要求。
如规定哪些必修内容？哪些为选修内容？使学生达到不同的水平。
这样既减少学生无效的学习，节省了教学时间，又满足了不同学生的需要，并且获得相应的成功。
特别增强了学有困难学生的学习信心。