苏教版小学科学六年级下册第二单元第2课《生物的变异现象》)
六年级科学下册教案 第二单元《2 生物的变异现象》 苏教 版
苏教版六年级科学下册第二单元第二课生物的变异现象【教材及学生分析】：生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，本着这种理念，本节课在设计时我充分地考虑了学生的实际情况，六年级学生已经有了一定的课外搜集能力和课上的表达能力，因此，从课前预习搜集到课中的交流汇报，尽量放手让他们自己去探究。
生物的变异与生物的遗传一样是生物界普遍存在的现象，遗传使物物延续，变异使后代出现差别。
在学习时，变异比遗传稍难理解。
本课的重点是知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
难点是能对同一种类的动植物外形特征的差异性进生观察比较，并做出解释。
【教学目标】：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。
教学重难点重点了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
难点能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
【教学过程】：1、导入新课：同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。
（揭示课题：生物的变异现象。
）（设计意图：从学生最真实的生活经验入手，抓住“差异”二字直入课题，同时有了上节课的遗传方面的知识，学生很容易入课。
）2、认识人类的变异现象。
（1）、谈话：课前我们已经布置了让大家观察自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。
学生自由汇报。
（2）、现在，请大家在自己小组内观察组内成员的外貌特征，填写导学案表格内容，如果大家发现表格里没有的特征，可以补充上去。
小组活动。
抽小组汇报结果，其他学生补充。
提问：除了刚才我们发现的这些差异，谁还能举出人类变异现象的一些例子？小结：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称作变异。
苏教小学科学六下《2.2.生物的变异现象》word教案(2)
苏教版六年级科学下册教学反思第二单元遗传与变异第二课生物的变异现象《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中的第二课。
本课是根据《课程标准》中“知道变异也是生物的基本特征之一，生物与它们的父代及同代之间有许多不同”来展开的，但是对于“变异”这个概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识。
作为一节概念教学课，其中包含不少的名词、术语，如何就小学生的认知水平、接受程度，尽可能地做到科学和准确？如何在学生理解科学概念同时又可以提高学生的能力，提高科学素养？在进行教学设计时，我主要围绕着以下几个关系处理本课的教学。
1. 知识与能力科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。
科学知识构成了科学的基本信息内容。
科学能力是从事科学研究的基本能力。
科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。
我们很难想象一个头脑空白的人能够解决一些复杂的科学问题。
反之，学生在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等技能达到对新知识更深刻的理解与运用。
所以在教学中我设计了“推测植物是否也存在变异现象后让学生用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法对多个苹果进行观察，从而为自己的观点寻找证据”这个环节，就是要让学生在获取知识的同时培养学生的推测能力和收集证据的能力，同时也让学生获得了“植物也存在变异现象”这个结论性的知识。
2.探究与传授的时机小学科学教学以探究为主，但是在概念教学中也应该充分发挥传授的作用。
探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。
传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息。
教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师就应该进行一些传授。
在“生物的变异现象”这一概念中“同一物种”、“子代与父代”等术语大部分学生对于它是陌生的，所以在教学的起始我就把它拿出来做以解释，消除学生在理解概念中的障碍。
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课主要让学生了解和掌握生物的变异现象，包括遗传和变异的概念、变异的类型和原因。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现生物的变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构和生活习性有一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
此外，学生的观察能力和科学思维还需要进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。
2.过程与方法：学生通过观察和分析实例，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，认识生物的多样性和变化性，培养科学的世界观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。
2.难点：学生能够通过实例和实践活动，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现生物的变异现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示生物的变异现象，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.基本概念：引导学生回顾遗传和变异的概念，为学生探究和发现生物的变异现象打下基础。
3.实例分析：展示一些生物的变异实例，引导学生观察和分析，发现变异的现象和原因。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的观察能力和科学思维。
5.实践活动：学生进行实践活动，观察和分析生物的变异现象，进一步理解和掌握变异的原因。
苏教小学科学六年级下册《2.2.生物的变异现象》word教案(1)
（苏教版）六年级科学下册教案第二单元遗传与变异生物的变异现象一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3.会查阅和收集有关生物的变异资料科学知识：1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2.了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度与价值观：1.体会到合作与交流的重要价值；2.感受生物变异的神奇和美妙。
教学重点：什么是变异现象教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异二、课前准备教师：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生：查找有关变异的谚语三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的学生讨论交流遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
二、学习新课 1.了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2.班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
3.动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？4.总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等全班交流全班参与调查小组讨论回答三、变异现象的拓展1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2.了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品课后调查板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》课件
生物变异
父子两代不重样, 同一物种多变换. 生物特征有差别, 变异现象永相传.
拓展思考
各种各样的变异，到底是好 还是不好呢？下节课我们接着 探讨。
同学们，再见！
拓展思考
•你对生物变异现象的理解：
变异实际上是基因频率的改变， 正是由于种种变异，才让地球有 了现在这样多种多样的生命。
同遗传一样，变异现象在生物界也是普 遍存在的。谚语“一猪生九崽，连母十个 样”，就是对变异现象的生动描述。你还 能找出类似的谚语或俗语吗？
我找到的关于生物变异现象的谚语和俗语：
跟研究生物的遗传现象一样，我们 应该从人类、动物和植物三个方面来研 究。
变异的概念
子代与父代之间、同一 物种之间一般都或多或少地 存在着一些不同的特征，这 种现象称为变异。
动物的变异现象
即使是孪生姐妹，也会有许多不同的特征。
世界上没有完全相同的两片叶子
无耳垂 有耳垂
直发
卷发
单眼皮
双眼皮
大家好
苏教版六年级科学下册
生物的变异现象
1号
2号
3号
4号
人的遗传特征
眼睛 鼻子 耳朵 嘴巴 下颚 声音 身高 肤色 胖瘦 父母的天赋…..
陈佩斯不但在 外型上遗传了 他父亲的很多 特点，而且他 还子承父业， 遗传了父亲的 表演天赋，也 是一位出色的 电影演员 。
想一想：我们应该从哪些方面来研究 生物的变异？
1、麻雀变凤凰。 2、鲤鱼跃龙门。
3.一树之果有苦有甜,一母之子有愚有贤 。
4.桔生淮南为桔，生淮北则为枳。
生物的变异现象
生物的变异现象
ห้องสมุดไป่ตู้
科学家们指出，造成这些动物 变异的罪魁祸首是人类。人类漫不 经心地污染环境，破坏生态平衡， 按理应该受到大自然的报复。动物 的变异和灭绝已向人们预示：现在 所发生的事件，完全有可能发生在 人类身上。从这个意义上说，保护 环境，事实上就是拯救人类。
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2.生物的变异现象》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2．生物的变异现象》教案教学设计一、教学目标1.理解生物变异现象的概念及生物多样性的意义。
2.掌握生物变异的类型和原因。
3.了解各种变异对生物的影响。
二、教学准备1.教学磁带、投影仪、幻灯片、生物变异样本等。
2.学生个人课桌、活动室和教学利器。
3.生物变异的图片，包括颜色、形状和某些器官的样本。
三、教学内容1.引入，导入生物多样性、进化的话题。
引导学生了解生物变异的概念和意义。
2.调查生物变异的类型。
通过幻灯片和生物样本，给学生展示生物的颜色、形状和某些器官发生变异的样本。
鼓励学生发表自己的意见和观察。
3.分析生物变异的原因。
让学生自己探索水平，了解生物变异的原因。
鼓励学生发表自己的看法和观测。
4.介绍各种变异对生物的影响。
通过让学生阅读和讨论材料，了解各种变异对生物的影响，以及该变异如何适应环境。
5.给生物变异小组演示，让学生了解小组别名，学生在小组里分享自己的变异日志，以及小组陈述小组检查结果，与小组分享结果。
6.小组辅导和集体写作。
指导学生根据小组日志或自己的观察和分析，让每个小组各自总结一个表格，检查不同类型的生物变异，原因和影响。
根据范例表格，整理所有小组的汇总表格。
7.总结，回答问题。
在生物变异演示结束后，学生应该能够回答这些问题：什么是生物变异？生物变异有哪些类型？各种类型的变异是由什么引起的？不同类型的变异对生物的影响如何？四、教学方法1.问题导向。
通过提问来引入和介绍新的知识，调查和总结并引导学生对概念的理解和理解。
2.连横。
通过学生提出问题和讨论，帮助学生建立更多的概念之间的联系和相互关系。
3.案例法。
通过生物变异的实例展示，让学生更直观地了解其类型和影响。
4.团体研讨。
通过让学生分组或小组工作，深化学生对生物变异的了解和了解，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、教学评价1.在教学过程中，根据学生的表现和反应，及时引导和纠正学生的错误。
2.在教学过程中，及时掌握学生的学习情况，培养学生独立思考和自主学习能力。
六年级下册科学课件-2.2 生物的变异现象(42)-苏教版
2、大自然 千姿百态、丰富多彩是 （生物变异 ）的结果。
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋
的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
苏教版六年级下册第二单元第二课
生物的变异现象
有耳垂
下颌中央有沟
舌头能卷
无耳垂
下颌中央无沟
舌头不能卷
直发
卷发
单眼皮
双眼皮
平发迹
“V”型发迹
无酒窝
有酒窝
右手在上
左手在上
外形特征差异记录表 第_____小组
特征1
人数
特征2
人数
1
有耳垂
2
直发
3
单眼皮
4
舌头能卷
5
平发迹
6
无酒窝
7 相握左手在上
8 下颌中央有沟
变异的谚语或俗语
一猪生九崽，连母十个样
一娘生九子，九子各不同。 鲤鱼跃龙门，麻雀变凤凰。 一树之果有苦有甜,一母之子有 愚有贤 。
不可遗传 的变异
用眼不当，造成近视
可遗传的变异
变异的形式 遗传物质发生变化 不可遗传的变异
环境变化而遗传物质没有 发生变化
考考你
• 一个孩子单眼皮。但是，他的父母是 双眼皮，这种现象叫什么?它是怎样产 生的？是否可以传给后代？
• 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
• 放学后，我跟着思颐去她家。她家很好看，很精致。我们一起当老师，很好玩，很开心。
这种现象叫做可遗传变异, 由遗传物质发生变化引起
苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》优质教案
2. 生物的变异现象【教学目标】1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。
2.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3.体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。
【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入1. 谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2. 学生讨论。
（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
）3. 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
［设计意图：复习导入，有助于学生对于生物的遗传和变异有一个整体的认识。
］二、了解生物变异的概念1. 游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
（出示成龙一家三口的照片）2. 学生仔细观察。
3. 交流发言。
4. 汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5. 小结。
（幻灯片出示人的外形差异图片）6. 统计各组数据，汇总出全班的数据。
7. 讲解：变异。
［设计意图：从寻找成龙一家三口的不同入手，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为学生深入探究人的外形特征有哪些不同提供证据。
］三、了解变异的种类1. 提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2. 引导学生进行假设。
3. 指导学生观察幻灯片图片。
4. 汇报交流。
5. 小结。
6.指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7. 补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
8. 了解变异的种类。
用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
【苏教版】六年级 科学下册 第二单元 第二节 生物的变异现象
无耳垂
有耳垂
直发
卷发
单眼皮
双眼皮
舌头能卷
舌头不能卷
平发迹
“V”型发迹
无酒窝
有酒窝
右手在上
左手在上
外形特征差异记录表
第_____小组
特征1 1 2 3 4 5 6 7 有耳垂 直发 单眼皮 舌头能卷 平发迹 无酒窝 相握左手在上
人数
特征2 无耳垂 卷发 双眼皮 舌头不能卷 “V”发迹 有酒窝 相握右手在上
ห้องสมุดไป่ตู้生九子——螭首
龙生九子——嘲凤
龙生九子——螭(chi)吻
龙生九子——狻猊（音：酸尼）
植 物 的 变 异 现 象
植物的变异现象
同遗传现象一样，变异现象在生物界也是 普遍存在的。
变异的分类：
变异一般有两种形式。一种是可遗传的变 异，一种是不可遗传的变异。 遗传物质发生变化而引起的变异，称为可 遗传的变异，如豌豆茎的高矮。 在不同环境条件下产生的变异，其遗传物 质没有发生变化，称为不可遗传的变异，如用 眼不当造成的近视。
人数
变异
子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或 少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变 异。
动物的变异现象
动物的变异现象
一猪生九仔，连母十个样 龙生九子，各有不同
龙生九子——赑屃（音：毕戏）
龙生九子——狴犴（音：毕案）
龙生九子——椒图
龙生九子——蒲牢
龙生九子——睚眦 （音：牙字 ）
生物的变异现象
生物的变异现象
六年级下册科学课件 -2.2 生物的变异现象｜苏教版 (共21张PPT)
不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
可遗传的变异：
变物质没有发生变化
归纳总结
生物的变异是普遍存在的
可 遗传 变 异：遗传物质发生变化
生物的
引起的变异
变异
不可遗传变异：环境变化而遗传物质
未变引起的变异
同遗传现象一样，变异现象在生 物界也是普遍存在的。谚语“一猪 生九崽，连母十个样”，就是对变
异现象的生动描述。你还能找出类 似的谚语或俗语吗？
龙生九子， 各有不同
谚语或俗语
一猪生九崽，连母十个样。 一方水土养育一方人 龙生九种，种种不同。 九狗出一獒。
四叶草是三叶草的稀有变种， 也有五叶以上，至多是十八叶。 在西方认为能找到四叶草是幸 运的表现，在日本则认为会得 到幸福，所以又称幸运草。四 叶草会被赋予这些意义是因为 非常其珍罕性。大概十万株三 叶草中只会有一株是四叶的。
第二课 生物的变异现象
俗话说：“一母生九子， 九子九个样”这是怎么 回事呢？
世界上没有完全相同的两片叶子
无 耳 垂
有 耳 垂
单眼皮
双眼皮
舌头能卷 舌头不能卷
直发
卷发
平发迹
“V”型发迹
无酒窝
有酒窝
子代与父代之间、同一物 种之间一般都或多或少地 存在着一些不同的特征， 这种现象称为变异。
六年级下册科学课件-2.2 生物的变异现象(148)-苏教版
我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸 了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼 腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公 布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静 了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名，202，王跳跳。第五 名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。 我也开心得差点就跳起来了。
变异的两种形式
可以遗传的变异 遗传物质发生了变 化。
不可遗传的变异
环境条件发生了变 化，其遗传物质没有发 生变化。
高茎豌豆
矮茎豌豆
用眼不当，造成近视
课堂小结
什么是变异？ 变异有几种形式？ 我们了解生物的变异现象，所以我们身上的有些 特征像自己的父母，但这些差异对人类是没有影响的。
课堂练习
填空：
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公 布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静 了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名，202，王跳跳。第五 名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。 我也开心得差点就跳起来了。
难忘的一天 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的， 我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们 得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸 了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼 腆的笑了笑。
生物的变异现象
导入新知
六年级下册科学课件-2.2 生物的变异现象(132)-苏教版
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说： “跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前 二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名，202， 王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也开心得差 点就跳起来了。
• 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
生物的变异现象
比较下面一对孪[luán]生姐妹与她们父母的照片， 找出她们之间以及她们与父母之间在外形特征上有 哪些不同？（17页）
子代与父代之间、同一物 种之间一般都或多或少地 存在着一些不同的特征，这种 现象称为变异。变异也是生物 界的普遍现象。
几种生物性状—动物
兔的白毛与黑毛 鸡的玫瑰冠与单冠
不同品种的金鱼
金鱼起源于我国普通野生鲫鱼。它由体色变
异的野生红黄色金鲫鱼，经过不同时期的家养 选育，逐渐演变成为今天五彩缤纷的金鱼世界。 史料记载，1600多年前，我国晋朝人在庐山发 现了自然水域中的赤鳞鱼，后人认为这是野生 金鲫鱼的最早记录。
世界各国的金鱼基本上都有是由我国传出去
的，金鱼是中国的“国鱼”，也是中国人民为 世界创造的吉祥、美丽、高雅的文化礼品。
同一物种之间的变异现象（郁金香）
小学六年级下册科学-2.2生物的变异现象-苏教版(16张)ppt课件
可爱的小金鱼是怎样培育出来的
中国是金鱼的故乡。金鱼的祖先是“金鲫”，早在北宋时期，它就受到人们的注意。 由于观赏金鱼的人多了，所以在13世纪下半叶，就已经出现了专门饲养和贩卖金鱼的行 业------鱼儿活。
后来，金鱼逐渐由池养改为盆养，盆养金鱼的成功，使金鱼得以进一步推广和普及。 从16世纪中叶到17世纪中叶的100年间，不断培养出五花、双尾、双臀鳍、长鳍、凸眼、 短身等新品种。人们已经知道进行有意义的人工选择。近年来，变异的品种更多，估计 达160多种。达尔文对这些事实非常注意，在《物种起源》一书中系统描述了中国关于金 鱼人工选择的过程和原理。
无耳垂
2
单眼皮
双眼皮
3
舌头能卷
舌头不能卷
4
平发迹
V型发迹
5
大拇指是直的
我们的发现（
大拇指是弯的
）
有酒窝
无酒窝
直发
卷发
下颌中央有沟
下颌中央无沟
想一想：
我们人类具有变异现象，那么其它 生物是否也存在变异现象呢？
提出假设 寻找证据 进行验证
得出结论
植物的变异
动物的变异
金 鱼
三 叶 草幸
运 草
律，让这种变异遗传下
去。
变异一般有两种形式：
一种是可遗传的变异，如播种高茎豌豆长
出矮茎豌豆;
另一种是不可遗传的变异，如用眼不当，
造成近视。
再 见
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
• 学科：科学 • 年级：六年级 • 册别：下册 • 版本：江苏教育出版社 • 课题：生物的变异现象
Байду номын сангаас
六年级下册科学教学设计《2.2生物的变异现象》2苏教版
六年级下册科学教学设计《2.2 生物的变异现象》2苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一节内容，主要让学生了解生物的变异现象，知道变异的概念、分类以及原因。
通过学习，让学生能够观察、描述身边的生物变异现象，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对身边的生物有所了解。
但学生对生物变异现象的认识较浅，需要通过实例和实验来进一步引导学生认识和理解变异现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解变异的概念、分类以及原因，能观察、描述身边的生物变异现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物变异现象，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，激发学生探究生物变异现象的欲望。
四. 教学重难点1.重点：变异的概念、分类以及原因。
2.难点：对生物变异现象的理解和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.准备相关的生物图片、视频等教学资源。
2.准备实验材料，如植物、动物等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注生物的变异现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现变异的概念、分类以及原因，让学生对变异现象有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察、描述实验中的生物变异现象，引导学生运用所学知识进行分析。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结实验结果，进一步巩固对变异现象的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：生物变异现象在生活中的应用，如选育优良品种、疾病防治等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调变异现象的重要性和应用价值。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于生物变异现象的思考题，让学生课后思考和探究。
8.板书（5分钟）绘制变异现象的思维导图，帮助学生梳理和巩固知识点。
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可遗传的变异
（遗传物质发生变化）
变异
基因重组 基因突变 染色体变异
比如：高茎 豌豆播种后 又长出矮茎 豌豆，高产 奶牛，安康 羊等。
叶子包含了人想要的四样东西分别是 爱 、 健康 、 名誉、财富。
• 爹矮矮一个，娘矮矮一窝。 • 九狗出一獒
1 100000
四叶草是三叶草的稀有变种，也有五叶以上， 至多是十八叶。在西方认为能找到四叶草是幸 运的表现，在日本则认为会得到幸福，所以又 称幸运草。四叶草会被赋予这些意义是因为非 常其珍罕性。大概十万株三叶草中只会有一株 是四叶的。
传说幸运草之名是源自拿破伦，一次他正带
兵行过草原，发现一株四叶草，甚觉奇特，俯 身摘下时，刚好避过向他射来的子弹，逃过一 劫，从此他便 称四叶草为幸运草。辗转流传四
叶草已经被国际公认为幸运的象征。它的四片 叶子分别代表着爱情、健康、名誉及财富，拥 有它将为您带来好运。
引起生物变异主要原因及类别
• 现代遗传学告诉我们，引起生物变异主要有三种 原因：一是环境条件的改变，一般只能引起表形 的变异，这类变异是不遗传的；二是在强烈理化 因素影响下基因突变和染色体畸变；三是在有性 生殖过程中由于同源染色体的随机分配和非同源 染色单体之间的交流而造成的基因重组合。后两 类变异是能遗传的变异，只有它们才是生物进化 和培育新品种的基础。
变异存在于同一动物之间——马
变异存在于同一植物之间——康乃馨
变异存在于同一植物之间——玉米
存在于同一物种之内（油菜）
存在于同一物种之内（苹果）
不同品种的菊花
有关变异现象的谚语或俗语
• 一猪生九崽，连母十个样
有关变异现象的谚语或俗语
• 龙生九子，各有不同 • 一树之果，有苦有甜 • 黄鼠狼生鼠辈，一代不如一代 • 一母之子，有愚有贤
什么是生物的变异现象？
• 子代与父代之间、同一物种之间一般都或 多或少地存在着一些不同的特征，这种现 象称为变异。
• 变异是生物的基本特征之一。 • 人类、动物和植物都存在着变异。
不同品种的金鱼
金鱼起源于我国普通野生鲫鱼，经由体色变异的野生红黄色金鲫鱼， 经过不同时期的家养选育，逐渐演变成为今天五彩缤纷的金鱼世界。 据史料记载，1600多年前，我国晋朝人在庐山发现了自然水域中的 赤鳞鱼，后人认为是野生金鲫鱼的最早记录。唐朝人为了积德善， 建立了“放生池”，相对稀少的金鲫鱼成了放生对象，进入了半家 养时代，也是人类将野生鲫鱼育成金鱼的开端。到了南宋，金鲫鱼 开始了家化过程，宋高宗赵构在杭州德寿宫内建造养鱼池，广收各 地的金鲫鱼玩赏，从此，金鲫鱼品种“鱼”才辈出。由于饲养条件 的改变和人们的欣赏追求，为人工培育金鱼提供了条件和动力，使 宋后金鱼培育加快了发展。明清时代盆养金鱼技术日益成熟，先后 培育出了五花、突眼、双尾稽和短体等多种具有今天金鱼基本体形 和体色的品系。19世纪前叶后，金鱼的杂交育种受到科技进步的促 进，新品种层出不穷。而今随着国民经济快速发展，人民生活质量 提高和科技的发展，采用高科技培育金鱼将会促使更多符合时代要 求的品系问世。世界各国的金鱼基本上都是由我国传出去的。金鱼 是中国的“国鱼”，也是中国人民为世界创造的吉祥、美丽、高雅 的文化礼品。
州人心目中幸运的象征。（ √ ） 5.人类和动物界存在变异现象，植物中没有。（× ）
《生物的变异现象》巩固练习题
二、选择题
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，是对（A ）现象的生动描述。
A、遗传
B、变异
2、用眼不当，造成近视，属于（ B ）
A、可遗传变异 B、不可遗传变异
3、描“述一。猪生九崽，连母十个样”，是对（B ）现象的生动
生物的变异现象
岳新乡中心小学
无耳垂 有耳垂
直发
卷发
单眼皮
双眼皮
舌头能卷
舌头不能卷
下颌中央有沟 下颌中央无沟
平发迹
“V”型发迹
外形特征差异记录表 第_____小组
特征1
人数
特征2
人数
1
有耳垂
无耳垂
2
直发
3
单眼皮
4 舌头能卷
卷发 双眼皮 舌头不能卷
5 下颌中央有沟
6
平发迹下颌中央无沟 “V源自发迹着一些 不同的特征 ，这种现象叫做变异 。 2、遗传和 变异是生命的两种基本特征，是生物界普遍存在
的现象。 3、种豆得豆，种瓜得瓜；龙生龙凤生凤，老鼠生子会打洞
就是 遗传 现象。一树之果，有苦有甜这是 变异 现象。 4、形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与
亲代存在的 变异 培育而成 5、四叶草是一些欧洲人心目中幸运的象征，人们相信它的
A、遗传
B、变异
4、大概在（ C ）三叶草中，才有一株会发生变异，长出4 片叶子。
A、100株 B、1万株 C、 10万株
5 （ A ）是可遗传的变异 。
A、高茎豌豆播种后，长出矮茎豌豆可遗传变异
B、用眼不当，造成近视
C、有人因车祸而失明
《生物的变异现象》巩固练习题
三、填空题。 1、子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在
不可遗传的变异
（环境变化引起，遗传 物质没有发生变化）
用眼不当，造成近视 车祸导致的后天残疾
生物变异
父子两代不重样， 同一物种多变换。 生物特征有差别， 变异现象永相传。
《生物的变异现象》巩固练习题
一、判断题 1、世界上没有两个完全相同的人，所以变异现象是普
遍存在的，而遗传是个别存在的（ × ） 2、黄玉米结出了紫玉米，这是不可能的。（ × ） 3、用眼不当造成近视，这是不可遗传变异。（ √ ） 4、三叶草中大约10万株里能找出一株是四叶，它是欧