高职会计专业教学改革
高职院校会计专业教学改革
浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。
可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。
[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。
一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。
可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。
原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。
虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。
二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。
以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究
基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究随着市场经济的快速发展，对会计人才的需求也日益增加。
作为会计人才的培养基地，高职院校在会计专业的教学改革中发挥着重要作用。
本文从职业导向的角度出发，对高职院校会计专业的教学改革进行研究。
一、职业导向的基本概念职业导向是指教育的目标和内容要适应社会的需求，培养学生具备符合职业要求的素质和能力。
在会计专业教学中，职业导向意味着培养学生具备从事会计工作所需的知识、技能和态度。
二、高职院校会计专业教学现状目前，高职院校会计专业教学存在一些问题。
教学理论脱离实践，学生在实际工作中遇到困难时无法灵活运用所学知识。
在教学方法上，传统的课堂教学以教师为中心，学生缺乏主动性和创造性。
教学资源不足，学校缺乏与企业的深度合作，无法提供最新的会计实践材料和案例。
1. 教学模式的创新传统的课堂教学模式应逐步改变，引入项目式教学和实践教学。
通过将实际案例和问题引入教学中，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 实践教学的加强学校应与企业密切合作，建立实习基地和实训中心，提供实习机会和实践环境，让学生能够在真实的工作环境中学习会计知识和技能。
学校还应设立线上课程和实践教学课程，增加学生的实际操作机会。
3. 专业能力的培养学校应加强对学生专业知识和技能的培训，重视学生的基础知识和实用技能。
还需要培养学生的沟通能力、团队合作能力和创新能力，使其能够适应现代工作环境的需求。
4. 师资队伍的建设学校应加强教师的培训和进修，提升教师的业务水平和实践经验。
还需通过与企业合作，邀请企业专家和会计师事务所的人员来授课，提供最新的会计实践经验和案例。
职业导向的高职院校会计专业教学改革对学生和社会都具有重要意义。
学生通过实际操作和实践教学，能够更好地提高会计实际操作能力，增强就业竞争力。
学校通过与企业的紧密合作，能够更好地了解行业需求，为学生提供更好的就业机会。
社会能够得到更多具备实际工作能力的会计人才，满足市场需求。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
高职会计专业课程教学改革探讨
高职会计专业课程教学改革探讨【摘要】分析高职会计专业课程教学中存在的问题及其成因，提出在教学目标、教学理念、教学安排、考试方式、教学方法和师资等方面进行改革。
【关键词】高职会计专业课程教学改革从学生就业现状来看，高职会计专业学生就业率并不高，用人单位提出学生不但要具备综合运用会计知识的能力，还要具备较熟练的实际动手能力，而多数高职院校培养的学生都达不到以上要求。
因此，高职会计专业学生就业遇到巨大的压力，高职院校的教学也面临着严峻的考验。
会计专业课程教学改革是市场发展的必然要求，本文拟以高职会计专业课程中的基础会计课程为例来探讨高职会计专业课程教学改革问题。
一、高职会计专业课程教学中存在的问题多数高职院校已对会计专业课程进行教学改革，取得了一定的成果，但部分高职院校的会计专业课程教学仍存在较多问题，主要如下：（一）学生学习目标不明确，存在厌学情绪。
部分高职院校在开展会计专业课程教学时，对课程教学目标定位不明确，如学生在学习基础会计课程过程中由于不明确这门课的学习目标，产生厌学情绪，学习动力不强，课堂上出现睡觉、玩手机、看其他书籍等现象。
以上现象应引起高职院校师生的高度重视。
（二）学生实际动手能力较差。
从学生学习现状来看，普遍存在理论知识掌握较好，实际动手能力差的现象。
如学生学完基础会计课程后，对基础会计课程实训部分普遍掌握不牢固；在编写会计凭证、登记账簿、编制报表、整理装订会计凭证方面实际动手能力差，不能及时准确完成；从参加职业技能大赛结果看，学生在基础会计实操部分失分较多，能够在规定时间内完成整个比赛的学生不多，参加比赛的基本是班级中学习成绩较好的学生，可以从比赛中看出学生整体的实际动手能力较差。
（三）理论考试和实操考试分值权重比例失调。
学生中存在重考试结果轻学习过程的现象，学生往往不注重学习过程，考前拼命看书，造成高分低能现象的产生；授课教师也更多地关注学生的考试结果，对过程管控重要性认识不够；教师出考试题时，以理论考试为主，理论分数占很大权重，学生只要做好理论题，基本能通过考试，理论考试和实操考查分值权重不合理。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的发展和经济的不断变化，高职财务会计课程教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
在当前这个信息化时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，对高职财务会计课程进行教学改革是十分必要的。
接下来就对高职财务会计课程教学改革提出几点建议。
一、注重课程的实践性对于财务会计课程来说，实践性是非常重要的。
传统的财务会计课程注重理论知识的讲解，学生对于实际操作技能缺乏锻炼和培养。
应当重视实践性教学，注重学生在实际工作中所需要的技能和知识。
可以通过课程安排实地参观会计实践操作场所、组织实践技能培训、开设实践性课程等方式来增强学生的实践能力，提高他们的财务会计实操能力。
二、加强与企业的合作当前社会中，企业对财务会计人才的需求逐渐加大，因此高职财务会计课程要与企业深度合作，更贴近市场需求，结合企业实际情况对课程进行调整和改革。
可以通过开展企业实习项目、邀请企业财务人员来校讲学、联合企业举办财务会计比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
三、开设专业技能课程为了适应日益增长的市场需求，高职财务会计课程教学改革应当推动开设更加专业化的技能课程。
要结合当下的社会发展趋势，对财务会计课程进行细分和专业化，开设更具针对性的专业技能课程，如税务筹划、财务分析、成本控制等。
通过开设专业技能课程，培养学生的实际工作能力，满足市场对于高素质财务会计人才的需求。
四、注重跨学科的融合高职财务会计课程应当加强与其他相关专业的跨学科融合。
在实际工作中，财务会计人员需要具备较强的综合能力，因此可以结合金融、经济管理等相关专业知识，开设跨学科的课程，增强学生的综合能力和解决问题的能力。
也可以引入先进的教学手段，如项目式教学、案例教学等，通过不同学科之间的融合，打破学科壁垒，提高学生的综合素质。
五、培养学生的创新意识当前，创新意识已成为现代社会中非常重要的素质之一。
高职财务会计课程教学改革应当注重培养学生的创新意识和实践能力。
高职会计专业实践教学改革的探讨
资治文摘 管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1 陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。
高职 会计实践教学 模拟实训 高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。
会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。
杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。
一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。
目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。
2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。
学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。
3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。
新形势下高职院校管理会计教学改革
新形势下高职院校管理会计教学改革随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，高职院校管理会计教学面临着新的形势和挑战。
新形势下，高职院校需要进行管理会计教学改革，以适应社会的需求和发展的要求。
本文将从当前管理会计教学存在的问题出发，分析新形势下高职院校管理会计教学改革的意义和必要性，并就如何进行管理会计教学改革提出相应的措施和建议。
一、管理会计教学存在的问题1. 教学内容滞后：传统的管理会计教学内容主要以成本会计和预算管理为主，忽视了现代管理会计的新理论和新方法。
随着市场经济的发展和企业管理理念的变革，传统的管理会计教学内容已经跟不上时代的步伐。
2. 教学方法单一：传统的管理会计教学主要以讲授和课堂演示为主，缺乏实践性的教学方法和手段。
学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识与实际操作相结合。
3. 教学资源不足：高职院校在管理会计教学方面的师资力量和教学资源相对不足，导致教学质量无法得到有效的保障。
以上问题的存在，使得高职院校管理会计教学无法满足社会和企业的需求，需要进行相应的改革。
二、新形势下管理会计教学改革的意义和必要性1. 适应市场需求：随着企业管理理念的不断变革和市场经济的快速发展，企业对管理会计人才的需求也在不断增加。
管理会计教学需要根据市场需求进行相应的调整，使之更加贴近市场，满足企业的实际需求。
2. 培养应用型人才：传统的管理会计教学过于理论化，缺乏实践性教学，导致学生缺乏实际操作能力。
新形势下，高职院校需要重视培养应用型人才，使学生在校期间就能掌握实际操作的技能，能够迅速适应社会和企业的需求。
3. 提高教学质量：管理会计教学需要结合实际情况进行灵活的调整，采用多样化的教学方法和手段。
通过改革管理会计教学，可以有效提高教学质量，推动高职院校管理会计教学走向新的高度。
三、新形势下高职院校管理会计教学改革的措施和建议1. 调整教学内容：在管理会计教学内容上，高职院校需要及时更新教材内容，加入现代管理会计的新理论和新方法。
论高职院校会计教学改革
论高职院校会计教学改革21世纪是商业信息的时代，会计人才应用触及社会每一个角落，但目前我国会计人才不容乐观，如刚走出校门的大学生理论足、实践经验少；而已在岗的文化层次与综合素质往往达不到，造成低层次的会计人才过剩，企业迫切需求的高级会计人才又得不到满足。
近年来，很多高职院校把培养高级应用型专门人才作为教学办学目标，应用型人才要求学生不仅要求具备较强的理论知识，还要具备一定的实际操作能力和创新能力。
会计学专业是一门理论性和实践性都较强的学科，如何提高学生的实际操作能力成为各学校急需解决的问题。
1.高职院校会计专业教学中存在问题1.1教学手法有待改进会计是一门实践性很强的学科，会计信息化与计算机技术、网络技术、数据库技术等联系密切，需要大量的实践操作和专业应用人士的指导，才能学到一些基本的操作技能。
而我国会计教学及会计信息化相关课程教学仍以填鸭式的课堂教授方式为主，辅之以少量的上机操作教学。
但整个过程实践性和互动性少，教与学大都流于形式。
因缺少专业操作人士的指导，也难于领悟和掌握会计信息化在实际应用过程中的意义和技能。
对学生的考核，也以书面考试为主，造成学生不能把实验课堂重视起来。
会计信息化教学只有注重实验及互动性操作，以此形成一定的应用环境和氛围，才能真正达到教与学的效果，我国会计教学势必改进方法。
1.2教学和社会实践联系不够紧密作为一门实践性很强的学科，会计教学，尤其是会计信息化教学，除了课堂教学及实验教学之外，还应与实践性教学相结合。
实践教学，即让学生深入企业会计岗位，实习和学习，把书本上的理论知识转化为实际的工作实践，从而提高对所学知识的认识和掌握相关的技能。
然而我国的大多数高校会计教学与实践环节的结合太弱。
一方面由于学校长期对实践教学的忽视，没有形成固定的教学实习单位和基地，使学生很难找到与所学知识相匹配的实习单位；另一方面，学校对教学实践的组织和指导不够，与企业的互动不够，使实践教学流于形式，学生很难掌握到具体的专业技能，从而造成了教学与企业需求和市场需求的脱节。
高职会计专业课程教学改革的模式探讨
高职会计专业课程教学改革的模式探讨摘要:随着会计制度和税收制度的改革与完善,会计工作中越来越需要大量的应用型税务会计人员。
《企业纳税实务》的课程教学应相应地进行调整和改革,对该课程的教学模式、教学方法、考核体系进行改革,达到提高课程教学质量,培养和增强学生的实践应用能力。
关键词:教学模式教学方法考核体系《企业纳税实务》课程以满足中小企业报税岗位所需的税收知识和操作技能为目标,采用工作过程导向的课程设计理念,以培养学生职业能力为主线,以项目为载体,以真实工作情境为依托,以完整的报税工作过程为行动体系,进行了课程标准、课程内容、教学模式和课程实施方案的设计。
使学生具备报税岗位所必需的税收知识、基本技能和职业素养,从而为学生就业奠定基础。
1 教学模式的设计与创新根据高职学生逻辑思维较弱、适于“做中学”的特点,结合《企业纳税实务》课程内容和会计专业“岗证一体、德能双精、企业嵌入、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标,以实践与理论教学结合为切入点,多种教学手段并用的教学理念,经过几年的教学研究活动,形成了“项目导向、实境育人”的教学模式。
1.1 采取”项目导向”的教学模式以教师为主导、学生为主体的“项目导向”教学模式,采用的是在教师布置项目的基础上,使学生明确学习目的、学习途径、学习方法。
学生在学习项目中注重分工协作,通过查找资料、社会调研、企业实训等主动学习的方式来完成项目所需的知识和技能,从而获得与报税岗位相关的专业能力、方法能力和社会能力。
1.2 学生行动的过程就是完整的工作过程在学习项目过程中,设置了必要的工作过程情境,使学生的学习有针对性和适用性。
学生完成工作任务遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评价”的工作过程。
学生明确报税岗位的工作任务和目标,获取与完成纳税工作任务有直接联系的信息;师生共同设想纳税工作的内容、程序、工作阶段和所需条件;师生共同从纳税的工作计划中确定最佳解决问题的途径;学生以小组合作或个体学习形式,在教师指导下或参考税法等相关资料,按照确定的计划开展工作;在纳税工作实施中,采用适当的方式对纳税工作过程进行质量控制;对纳税工作过程和纳税工作成果进行全面评价,提出改进的措施和方案。
浅析高职院校会计专业实践教学改革
３ ． 综合实训 。 在 学生完成一门专业课程 时， 对该门课程 进行综合 的
实训 ， 其 主要 目的是培养 学生 的综合能力同时也考查学生对该 门课程 的掌握和理解程度 ， 根据其整体情况适 当的改变教 学方式方法 ， 使其更
这对教师的要求极高 ， 要求其专业知识和技术能力 过硬 ， 并且可 以熟练
的掌握会计财务处理等会计 的工作流程。现在年轻会计教师缺少社会 的历练 ． 缺少社会 的实践经验， 所 以学校应把年轻会计教师分批量 的安 排到各个企业单位进行培训 和锻炼 ， 提高教师的实践能力和操作能力 。
关键词 ： 高职 ； 会计 ； 教学
一
１ ． 加强高职 院校会计专业 的教材建设。在高职院校会计专业的教
材建设上 ， 应多加入一些现实企业的经济业务 内容 ， 让学生的学习内容
更加的贴 近社会 ， 为以后步人社会进入企业工作做好铺垫 。 在课本 的实
践环节上 ．加入真实的企业经济全貌 。其难易程度要符合学生接受能
主要表现在提高市场效率上 ， 其培养 “ 一专多能” 的会计人员 。 高职院校
会计专业教 学改革的行为准则是“ 务实 ” ． 而专业 改革的两个支柱是理 论教学 和实践教学 。 会计属于经济管理活动 ， 其必须满足该经济业 务的 计算 和管理 。 随着近几 年的发展 ， 我 国财政部也不 断颁布一些新的会计 准则 ， 来满足经济核算和管理需求 ， 所 以高职院校会计专业的教学内容 和课程体 系是必须要进行改革的。 二、 高职院校会计专业教学存在 的弊端 高职院校会计专业存 在的不 足有 以下几点 ： １ ． 实践课程少 。 我国很 多的高职 院校在会计专业 教学 中， 注重理论 教学轻视实践教学 ， 很一定程度上不利 于会计人员的培养。 目前 ， 传统 的教学方式仍 处于主导地位 ， 会计专业的实践教学课时不超过 ３ ０ ％， 这
高职会计专业教学改革研究
各地高校针对大学生思想的现状采取了 活在两个世界： 一是现实世界； 二是虚拟世界。 防、 遏制各种不 良行为的关键所在。
一
些措 施， 然 而在广大 大学 生中， 依然 在政 治 在虚拟环境中，大学生的真实身份被虚拟化
Ｊ ］ ．思想理论教 育导－ ７ ： １ ， 例的大学生很少关注类似的网络思想政治教 网络思想政治教育信息与大学生的各种生活 作 的几点思考 ［
育平台， 因为高校学生思想政治教育工作者必 信息紧密结合在一起， 网络思想政治教育才能 须积极创新， 开拓网络思想工作的新机制。 （ 一） 网络思想政治教育要适应大学生的 收到实效， 也才有旺盛的生命力。
课程改革的推进 ， 如何在新理念 的指 导下 不意味着割断历史 ，做简单 的相互替代 ， 方法 的探究 ；过分强调教师 的主导作用，
辩证 的角度 ， 用发展 的眼 缺乏对学生 自主精神、 创新意识 的尊重与 改革 高职会计专业课 堂教 学 ， 把 先进 的教 必须 从历史 的、
学理念融入到 Ｅ ｌ 常的教学行为之 中， 已目 光来看待 问题 ， 处理好 以下一些 关系 ： 益成 为广 大高职会 计 专业教师 和教 学研
通大学牵头承办全 国高校思想教育示范网 有 以下一些 需求： 一是大量提供 自主选择的 网 首先要治理好网络思想政治教育环境， 这是基 二是提供 自主参与网络 础工程 。 网络在给大学生带来大量有用信息 的 站— ‘ 中国大学生在线” 开通。 国务委员陈至 络思想政治教育信息；
立出席开通仪式。 该网站是全国近百所高校共 思想政 治教 育实践 活动特别 是创造 性活动 的 同时，也带来了许多消极的信息和不 良影响 ， 网络思 比如色情暴 力、 虚假信息、 经济诈骗 、 “ 黑客 ” 侵 建， 全 国大学 生广泛 参与， 东方 网、 新浪 网全 面 广阔舞 台。只有具备 了这样一些 条件， 维护好 网 支持的服务全国大学生的公益性大型综合门 想政 治教育 才可能 成为大 学生 自由 自觉 的活 入和传 播病 毒等。要改变这种局面 ，
高职院校会计专业教学方法改革论文
高职院校会计专业教学方法改革的几点思考摘要：随着经济的发展，社会对高职教育的要求越来越高。
教学质量是高职院校存在和发展的生命线，而现有的教学方法和方式存在很多不足的地方，所以教学方法的改革是高职院校教学改革的重中之重。
本文主要就高职院校会计专业教学中存在的问题和拟采取的措施进行探讨。
关键词：会计教学方法教学改革近几年，随着生源的下降，学生之间差距的越来越大，对教育教学的方式和方法提出了更高的要求，虽然人们对教学方法改革的重要性、必要性已有所认识。
但这方面的改革依然困难重重，没有取得实质性的进展和突破。
现从以下几个方面总结一下：1.目前会计专业教学中发现的问题会计专业是一个对专业技能要求比较高的专业，在学习过程中需要老师讲解的内容特别多，并且呢相对比较抽象，所以教学上存在的问题主要表现在：1.1学生基础不同带来的问题随着生源的下降，学生之间的差距拉大，同样的内容，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，这就带来接受上面的问题，老师上课时很难把握一个度，如果快，理解慢的同学跟不上，如果一味的慢，理解快的同学上课就会不专心，因为他已经会了，不需要老师一遍遍的讲解。
1.2教学内容方面的问题会计专业学习的内容是多变的，复杂的。
只要经济环境发生变化，会计相关的制度、准则也会发生变化，这就给学生学习带来难度，原先的还没有学会，新的规定就出来了。
并且这样还很容易给学生带来混乱。
另外，会计内容的复杂性也决定了学习的难度系数。
会计当中有很多内容是比较难的，无论你是哪个层次，本科、专科或者高职，很多内容都是通用的，但是由于主体的差异，对于高职同学来讲，很多内容就过于难了；再有，会计专业知识学习是连贯的，如果大一学习《基础会计》基础没有打好，后续《财务会计》、《管理会计》等课程学习的难度也就大了；最后一点，会计专业知识涉及大量的计算和规定性的内容，灵活性相对比较小，很多同学在前期学的过程中没有耐心，信心不足也会导致后续课程学习的积极性和主动性不高。
高职院校会计专业教学改革的探索
高职院校会计专业教学改革的探索摘要：高职院校会计专业教学改革是我国高职教育改革的重要组成部分，会计教育质量如何，直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作的质量。
本文就高职院校会计专业教学中存在的问题进行了分析，提出了相应的对策，以促进高职院校会计专业提高教学质量，培养具有较强的会计手工和电算操作能力的高素质技能型专门人才。
关键词：高职院校会计专业教学改革近年来，我国高等职业教育的蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
在目前经济全球化和会计国际化的形势下，经济越发展，会计越重要。
因此，高职院校会计专业教学改革是我国高职教育改革的重要组成内容，培养实际操作能力强、更加适应经济发展变化的高素质技能型会计人才。
1高职院校会计专业教学存在的主要问题。
为了适应我国教育改革的需要，高职院校会计教学工作做了不少的改革，但在目前的教学中仍存在一些问题，主要表现在如下几个方面。
1.1教学内容陈旧，课程设置不合理。
目前我国高职学院大多都是由原来的中专学校升格而来的，以湖南为例，现有60多所高职院校，其中50多所是从中专学校升格而来。
实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求，会计教学仅注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的教学，学生动手能力差，很难满足社会用人单位的需要。
受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上同样是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少；或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。
而且当前会计课程内容上的设置多存在重复现象。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的不断发展和变化，高职财务会计课程教学也需要不断改革和创新，以适应不断变化的社会需求和就业市场。
针对当前高职财务会计课程教学存在的问题和不足，本文将提出几点关于对高职财务会计课程教学改革的建议。
一、课程设置和内容更新高职财务会计课程应当根据社会需求和行业发展的要求进行课程设置和内容更新。
建议通过定期调研和咨询企业和行业组织，了解他们对财务会计人才的需求和期望，以此为基础来更新课程内容，加入最新的财务会计理论和实践经验。
还应该注重培养学生的实践技能，引入实际案例和项目实践，使学生可以通过实际操作来理解和掌握财务会计理论知识，提高他们的就业竞争力。
二、师资队伍建设高职财务会计课程教学改革需要加强对师资队伍的建设。
学校应当重视教师培训，鼓励老师参与行业研究和实践活动，提高他们的专业知识和实践能力。
还应该积极引进具有丰富实践经验的行业专家和企业管理人员，作为兼职教师或客座教授，为学生带来最新的行业信息和实践经验，丰富教学内容，提高教学质量。
三、教学方法和手段更新随着信息技术的不断发展，高职财务会计课程的教学方法和手段也需要不断更新。
建议学校应当引入现代教学技术和互联网资源，开设在线课程或者混合式教学，使学生可以随时随地通过网络学习和交流，拓宽教学场景，提高教学效果。
还应该积极鼓励学生进行实践操作和研究性学习，培养他们的自主学习能力和实际应用能力。
四、实习环节和校企合作财务会计是一个实践性很强的专业，学生需要通过实习来锻炼和提高自己的实际操作能力。
学校应当加强对学生实习环节的管理和指导，建立健全的实习制度和规范，为学生提供更多更好的实习机会。
还应该积极开展校企合作，与企业建立长期稳定的合作关系，通过合作项目和实践基地，为学生提供更多的实践机会和职业发展支持。
对高职财务会计课程教学的改革，需要从课程设置和内容更新、师资队伍建设、教学方法和手段更新、实习环节和校企合作等方面全面推进。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
对高职财务会计课程教学改革的几点建议一、强化实践教学高职财务会计课程的教学改革应注重实践教学的开展。
学生在学习过程中应加强实际案例分析、财务软件操作和统计报表编制等实践环节的训练。
可以通过开设实验课程，组织学生进行实际操作，提升学生对财务会计知识的理解和运用能力。
二、拓宽教学内容传统的财务会计教学注重基础理论知识的传授，而忽视了财务会计与创新实践的结合。
应将创新实践的内容纳入课程教学，如财务分析、资产负债表调整与分析、成本与盈利能力分析等，更好地培养学生的应用能力和创新意识。
三、提升师资力量高职财务会计课程教师是教学改革的关键。
应对教师进行培训，提高其教学能力和业务水平。
培养教师的教育理念，使其更加注重学生学习能力的培养和发展，能够促进学生的创新思维和实践能力的提升。
四、建立实习基地为了更好地培养学生的实践能力，可以与企业合作，建立实习基地。
通过在企业中进行实习，学生能够学习到真实的财务会计工作流程和实践经验，提升就业竞争力。
实习基地也可以为学校提供实践教学的平台，促进学校与企业之间的合作与交流。
五、开展校企合作财务会计课程教学改革需要与实际工作需求相结合，通过与企业的合作，了解企业对高职财务会计人才的需求，以此为基础，调整教学内容和教学方法，更好地培养能适应实际工作需要的高职财务会计人才。
六、开展特色课程在财务会计课程教学改革中，可以开展一些特色课程，如税务会计、国际财务会计等。
这些特色课程可以进一步完善学生的知识结构，培养学生的专业能力，并增加学生的就业竞争力。
七、注重综合素质培养财务会计课程教学改革不仅应该关注学生的专业能力培养，还要注重学生的综合素质培养。
通过开展一些综合素质教育课程，如软技能培训、创新创业教育等，培养学生的团队合作精神、创新意识和实践能力，使他们能够适应社会的发展需求。
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高职会计专业教学改革
摘要：高职教育会计专业教学，不仅影响到学生的知识结构，影响到学生的综合素质，也影响到学生如何在实践中解决实际问题的能力，使学生更好地掌握基本方法，顺利完成会计课程的学习。
关键词：会计专业；教学；改革
一、高职会计专业教学存在问题
1.会计教学目标不明确，目标定位不一致，对到底培养什么样的高职院校会计人才缺乏认真、科学的研究。
很多院校不能明确对于高职类会计学生的教学要求到底是什么，或者照本宣科的学习本科会计学习的教育目标，不估计学生的实际水平，让学生注重于大的理论的学习而忽视了对于实际业务能力的培养，要么认为高职生是高考落榜生，成绩差，只能做些简单的工作，能学会基本的会计核算就行了，谈不上什么培养目标。
对到底培养什么样的高职会计人才缺乏认真、科学的研究。
因此树立一个正确的，能够切实符合社会需要的培养目标就成了高职类院校的当务之急。
在高职教育新模式下，高职院校会计专业学生培养目标应为，既能熟练掌握会计理论知识、经济管理知识，又能熟练运用财务软件进行会计实际操作的高素质的技能人才。
2.课程设置不合理。
现在的一些学校在设立课程时，课程设置中实践操作过少，往往将会计课程一门门独立设置，忽视了会计其实是一个连贯的。
系统的学科，在实际教学中往往会计教师重理论
轻实践，给学习实际学习操做的机会太少，往往是老师使劲讲个不休，学生在讲台下记个不停，把记忆当成了学习的一种重要手段，而忽视了学生的实际操作能力．很多教师往往长期从事理论研究而缺乏实际工作经验．而在实际工作中，理论知识往往和实际操作有着很大的不同，这就使得很多学生说起理论头头是道，而实际工作时面对帐表确无从下手。
也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。
二、改进高职会计教学改革措施
1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视。
高职会计专业的培养目标是应用型人才，应加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。
培养的学生第一要有扎实的专业理论知识，因为良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障；第二逐步调高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
建立以全国助理会计师和注册会计师考试为依托，适应现代企业需要的“学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。
2.在会计教学设计中优化、强化案例教学法，以符合新的教学改革的要求。
案例教学法是指将案例应用于教学，通过教师讲授，组织学生讨论，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法。
案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学
生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。
案例教学中的教学案例必须含有一定的问题，即思考题。
思考题由浅入深，引导学生顺着教师的思路去思考问题，启发学生独立思考的能力，从而达到我们的教学目的。
同时需要注意的是在进行案例教学时，应先要求学生掌握会计的基本理论和方法，并辅以一定的作业。
而后再结合案例教学，才能加深对所学知识的理解和运用。
当然，案例教学不能离开书本，去搞纯粹的案例教学，都需要教师以某一有代表性的企业为案例，取得详细的实际资料，通过加工整理，结合教学内容合理地模拟设计。
对教学案例进行设计时需考虑以下三个方面：一要真实。
会计案例必须来源于现实经济生活，基本情节和数据真实可信，为学生展示近乎逼真的经济事项情景，展示出会计事项的复杂性和矛盾性，激发起学生的兴趣、思维创新和热烈讨论；二要有针对性。
每个教学案例，都应该能突破课程中的某些重点、难点。
使学生在该课程的某些问题上有较深的理解：三要有互动性。
会计案例的展示，在老师的引导下，让学生成为案例教学的“主角”，引导学生的思维和操作进入会计处理的情景之中。
3.关于会计法制和职业道德教育问题。
在实习前对学生进行法制和职业道德教育是非常有必要的。
规范会计行为，保证会计资料真实、完整，加强经济管理和财务管理，提高经济效益，维护社会主义市场经济秩序，是《会计法》的宗旨。
除了各类企事业单位的
管理当局，会计人员应接受会计法制教育外，培养未来从事会计工作建设者的高职会计教育也应加强会计法制教育。
学生通过讨论会计法规，可以系统了解会计法律法规的有关规定，使他们在走上工作岗位之前就对《会计法》等会计法律法规有较全面的认识，走上工作岗位后能摆脱会计人员被动实施法律法规的状况。
增强执法的自觉性，切实维护法律的权威性、严肃性、树立良好的会计形象。
会计职业道德是保证和促进会计活动达到预期目标的一种约束力量，但会计职业道德规范和人的其他道德品质一样，一般不可能自发形成，必须加以具体的引导和启发，进行持久的宣传和教育，新修订的《会计法》的实施及目前实行的会计改革，要求企业根据会计准则规定的原则进行职业判断，进而进行账务处理及会计核算。
这对会计信息提供者的专业水平和职业道德都提出了更高的要求。
高等职业技术教育会计专业的学生是未来会计事业的建设者是会计法规的未来贯彻者，因此必须德才兼备。
(作者单位：湖北黄冈职业技术学院黄冈)
参考文献：
[1]范苏萍.高职会计专业职业意识培养的讨论[j].中小学电教(下)，2010(11).
[2]王韶婧.注重实践完善高职会计教学内容[j].中小企业管理与科技(上旬刊)，2009(07).
[3]苏明.试论高职“成本会计”课程教学改革的思考[j].北京
电力高等专科学校学报(社会科学版)，2011(11).
作者简介：张得心，男，（1973年4月--）湖北黄冈人，黄冈职业技术学院讲师，研究生，研究方向:高职教育，高职教育，会计，金融。