新部编版六年级语文下册第10课古诗之《石灰吟》教学设计
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4、注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。 5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标.
六年级语文下册第十课《石灰吟》教学设计
教学目标 1.自主学习字词，会写“锤、凿、焚”生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过朗读并借助注释了解诗歌大意。 4.体会诗人在诗歌中表达的志向，学习托物言志的表达方法。
教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.借助注释了解诗歌大意。
教学难点 了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。
2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中 所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。
3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。 “书读百遍，其义自见”， 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵 读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。
时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清
白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身
碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间
万：虚词，形容很多。 若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末
。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
（2）整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
三、感悟诗歌，体会情感。
1.
初步感知诗歌情感：
这首诗，描绘的是石灰，说一说，石灰给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰
）
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
2.深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗
斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
四、总结方法，深华主题。
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1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代
背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
2.背诵这首古诗。
（板书）
《石灰吟》 石灰 不怕牺牲 托物言志
教学反思 《石灰吟》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚
定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味— 理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理 解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良 好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这 首诗的感情的：
教学准备 课件
教学安排 1课时 一、复习导入，引入新课。【出示课件1】 同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《石灰吟》这首古
诗。（板书：石灰吟 ） 二、初步感知，理解诗意。 1.作者简介【出示课件2】 于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区
）人。明朝名臣。 2.初步感知大意：以自学、汇报为主 《石灰吟》【出示课件3】 石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形 式）。（1）逐句理解： “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千 、
的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板书：不怕
牺牲）
教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联
系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
朗读，读出这做人的道理。
再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的
六年级语文下册第十课《石灰吟》教学设计
教学目标 1.自主学习字词，会写“锤、凿、焚”生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过朗读并借助注释了解诗歌大意。 4.体会诗人在诗歌中表达的志向，学习托物言志的表达方法。
教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.借助注释了解诗歌大意。
教学难点 了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。
2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中 所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。
3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。 “书读百遍，其义自见”， 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵 读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。
时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清
白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身
碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间
万：虚词，形容很多。 若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末
。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
（2）整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
三、感悟诗歌，体会情感。
1.
初步感知诗歌情感：
这首诗，描绘的是石灰，说一说，石灰给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰
）
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
2.深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗
斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
四、总结方法，深华主题。
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1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代
背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
2.背诵这首古诗。
（板书）
《石灰吟》 石灰 不怕牺牲 托物言志
教学反思 《石灰吟》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚
定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味— 理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理 解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良 好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这 首诗的感情的：
教学准备 课件
教学安排 1课时 一、复习导入，引入新课。【出示课件1】 同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《石灰吟》这首古
诗。（板书：石灰吟 ） 二、初步感知，理解诗意。 1.作者简介【出示课件2】 于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区
）人。明朝名臣。 2.初步感知大意：以自学、汇报为主 《石灰吟》【出示课件3】 石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形 式）。（1）逐句理解： “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千 、
的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板书：不怕
牺牲）
教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联
系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
朗读，读出这做人的道理。
再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的