《电子邮件》教学案例

《电子邮件的收发》

教学案例

一、背景分析：

随着新一轮课程改革的启动，新教材已经投入使用三年多了，翻阅信息技术教材，作为本学科教师，我深感它巨大的变化，其教学任务取材于与科学技术发展相关的内容，还有些取材于人文学科的内容，但是一切任务都是以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点的，培养学生学会学习为最终目的。

二、设计思路：

本课的学习对象是八年级的学生，这些学生是新教材投入使用以来，一直接受“新”（新知识、教师教学的新方法）的幸运儿，在本课学习之前，学生已经学习了申请免费电子邮箱，并且每一位学生都有自己的电子邮箱。为了使学生进一步了解电子邮件的知识与技能，让学生领悟信息时代计算机给我们带来的益处，信息时代的特征。我在教授时以还未收到一封已经发送出好久的信为题引，展开了教学。在技能知识的传授中，我重视学生的自主探究、合作学习，注重培养学生会学习的好习惯。本节课我是沿着以下思路完成对新知识的建构：创设情境，激活思维，引入课题---步步为营，导学达标---归纳总结，完成建构

三、教学目标

知识与技能：电子邮件地址格式及意义， Web方式接收和发送电子邮件。

过程与方法：培养学生自我探索、发现问题和团结合作的能力。

情感态度与价值观：以探究学习方式了解电子邮件地址格式及意义等有关知识，加深了对已有知识的理解，进一步拓宽知识面。同时在探究的过程中品味有关信息技术发展、应用等知识，树立努力学习好信息时代的技术，做一名新时期的人才的观念。

四、教学重点：电子邮箱的申请及接收和发送电子邮件。

五、教学难点：设置帐号。

六、教学方法：对比讲解（与普通邮件比）。

七、学习方法：探究学习和实践。

八、教学过程：

1、创设情境，激活思维，引入课题。 [师]有哪位同学在收发室里看到老师的信啊？ [生1]老师，没有看到啊！是什么信？ [师]就是老师的大学同学寄来的，都已经一个星期了，真着急！ [生2]电脑老师，叫你的同学用电子邮件呀！（有的学生了解电子邮件的作用，知识就在身边） [生]异口同声：“对呀！”老师，使用电子邮件啊！[意图]体现学生注意观察生活，将知识渗透到生活中去，体现本知识点的重要性。 [师]哦！对呀！可以使用电子邮件，上一次课大家已经申请了电子信箱，我们今天就来一起探讨学习怎样收发电子邮件吧！

2、步步为营，导学达标分组（注：相邻学生两人一组，合作探究学习） [师]上次课同学们都已经申请了电子邮箱，还记得你的邮箱帐号和密码吗？你的E-mail地址是什么？谁可以告诉老师！ [生1]一学生回答问题，将E-mail地址输入到大屏幕上。 [生2]我的

E-mail和他的也一样。就是在@前的不一样。 [生3]我的E-mail和他们的都不一样，在@前面和后面的都不一样。…… [师]为什么呢，引出“@”是什么意思？它的前面部分和后面部分分别表示什么含义？请同学们思考，发挥大家的聪明才智吧！我们可以到网站里面去搜索。给同学们三分钟的时间。（提供网址：

, 。） [生]独立操作，开始查找资料。 [意图]培养学生独立筛选获取的信息资料的能力，提高学生自主探究学习的能力。丰富学生的知识面，了解E-mail的地址格式及意义。当前小任务结束，学生回答从网上获取E-mail的知识，教师小总结，学生了解。 [师]同学们对电子邮件已经有了进一步的了解，接下来做更深入的学习了，准备好了吗？（生答）马上登录自己的电子邮箱，有的同学可能忘记了，那么没有关系，和你旁边的小组同学探讨一下！ [生]自主学习，合作探究，完成第一小任务，登录电子邮箱。 [意图]巩固旧知，登录自己的电子邮箱。体现小组学习中，合作探究的优势。 [师]巡视、必要时指导个别学生。表扬做的好的学生。 [意图]发现问题，及时纠正。表扬学生，提高学生学习的积极性。 [师]大部分同学都已经登录到邮箱里了，做的真不错，哦！谁在自己的邮箱里新发现？老师在课前给每位登录成功的同学都发

送了一封祝贺信，还有小礼物呢！有人收到吗？ [生]找礼物，找信件。 [意图]渗透新知识，收取电子信件，激发学生的学习兴趣，在收到礼物的同时，既掌握了技能知识，又体会到成功的快乐感！ [师]来，谁敢大胆的演示一下，告诉大家，你是怎样收到的！ [生]勇敢者尝试，并将自己的体验告诉全班同学。 [意图]注重个别学生的语言组织及表达能力，虽然只是知识点的学习，但是教学中还要注意学生其他能力的提高，体现新课程理念下，学生全方面能力的培养。 [师]这一环节，同学们表现的不错，接下来把你的收获，或是不足都反馈给老师吧！老师和大家一起分享一下你的喜忧，帮你解答你的困惑，请大家以文字的形式尝试发送到老师的信箱里，老师会提示你我是否收到了你的邮件。提示：我的电子邮件：lgp8898@。 [生]

尝试性操作，大部分学生在认真观察屏幕的内容，查找发信的功能，探索答案，试着发信，部分学生合作研究学习。大家你看看我的，我看看你的！气氛比较热烈！ [师]巡视指导，解疑答难。 [意图]给学生足够的时间探索答案，学生在探索答案的过程当中，进一步培养了自我探究与合作学习的能力。

3、归纳总结，完成建构。 [教师小结]（收取学生反馈电子信件，课堂小结）老师已经收取到所有同学的E-mail。老师来读一下。这位学生说：“老师，你一定要读我的信，要在全班表扬我一下，我是第一个收到你的E-mail的好学生哦！我还有一个建议告诉大家，以后我们就可以用E-mail收发信件了，它的速度真的很快，太方便了”，有的学生将E-mail的知识发给了老师，还有……，同学们都

发现了电子邮件的优点了，以后我们就可以像那位同学说的一样，使用E-mail给我们的亲朋好友发信了真好，我们是生活在信息时代的人，真幸福！

九、教学反思：

课改后，信息技术学科在教学上还是存在着很严重的问题，单一的向学生传授知识虽然已成过去，但是一堂课下来，依然不是很轻松，效果也是一般。我常想，究竟哪里出了问题。数、语、外等学科的教师使用了多媒体计算机就把课上的轻轻松松，而我们上起来，学生的反馈却是欠佳！而这节课使我体会到了成功的喜悦，我进行了深深的反思，得出以下小结：俗话说，好的开始等于成功的一半。成功的课堂导入设计，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。这种成功的开始不一定使用多么精美的课件设计或是优美的语言，重要的是和本节课息息相关，能激起学生的求知欲望。教学设计——任务驱动教学法在信息技术教学中是一项谈及较多的知识点，很多教师习惯一窝蜂的跟进，也采用这种方法。那么选取这种方法前就需要深思，这节课的知识点到底是不是一个任务，采取这种教学法是否可取？采用了这种方法是否符合上这堂课前设计的教学目标，能否达成任务。教学过程——注重教师的主导地位和学生的主体地位，在这节课的学习中有一个过程与方法的教学目标，就是注意培养学生自主探究、合作学习的能力。其实做到这一点并不容易，培养学生自主探究，教师就要注意：不能完全放松警惕，把课堂交给学生。合作学习时，也不能让学生自由自在、无组织、无纪律的随意讨论，这样就会使课堂犹