“时空观念”在历史教学中的培养

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“时空观念”在历史教学中的培养

作者：陈伦志

来源：《教育·教学科研》2019年第12期

摘要：初中历史教学过程中，现代教学强调对学生核心素养的培养。核心素养的重要内容之一就是“时空观念”的培养，旨在培养学生逻辑思维能力。初中历史课程教学过程中的“时空观念”形成，更多是体现在时间顺序的前后联系以及历史事件所发生的地理位置方面。“时空观念”的培养有利于学生更好地掌握历史事件的时间脉络，对此，教师要采取有效措施，让学生能够熟练掌握知识的学习技巧，从而形成良好的“时空观念”，以供参考。

关键词：历史课堂;“时空观念”;有效培养

核心素养是新时期国家教育部门针对当前教育形势而提出的要求，在提出总的核心素养纲要之后，初中各学科也致力于探讨学科核心素养，并对其进行界定。历史是学生进入初中阶段后必修的一门课程，该学科核心素养内容有唯物史观、“时空观念”、史料实证、历史解释以及家国情怀等方面。其中的“时空观念”主要指的是把历史史实放在特定的时间或空间环境下，对其进行观察、分析与理解的理念。“时空观念”的树立与有效培养常常是教师忽视的内容。基于过去的传统课堂，学生进行记忆的很多史实资料都看成独立存在的，并没有用时间线索将其串联起来，用“时空观念”进行理解，导致的不利局面就是会将历史事件混淆，出现时间或空间上的思维错乱。因此，在初中阶段着重培养学生的“时空观念”，也是教师不容忽视的重要内容之一。本文分析“时空观念”培养的意义与存在的问题，并针对其有效性培养提供参考。

“时空观念”培养的意义

初中历史教学的过程中，培养学生的“时空观念”是极为重要的。简单来说，初中生“时空观念”的培养可以从以下两点看出：第一，对历史事件发生时间和变化节点的记忆。这就需要学生加强这些时间内容后，可以对其转变的节点等进行很好的掌握。另外，学生需要对重大的历史事件所发生的地点等进行熟练的掌握。为能够更好地记忆历史事件的地点，学生应该能看懂事件地图，在对地图进行观察之后，理清历史事件的先后顺序。在初中历史教学的过程中，培养学生的“时空观念”意义可以总结为以下三点。

有利于历史发展进程掌控从历史课程的学科内容角度分析，其在文史类科目中占据着重要地位，学生对其内容进行记忆和理解更是必须的。部分学生认为，学好历史的要点就是能够流利的背诵重要历史事件和相关内容，就是真正的学好历史了。从教师的角度来说，这种观点是不正确的，想要学好历史，就要能够理清时空顺序，了解历史发展的进程是什么样的，可采取分段化的方式对其进行处理。因此，培养“时空观念”对于学生把控历史进程有很大关系。