06第六章地理课堂教学讲解的技能

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初中地理教学课例《第六章北方地区第一节区域特征》教学设计及总结反思

初中地理教学课例《第六章北方地区第一节区域特征》教学设计及总结反思

更新自己的教学方法和教学理念,在实践中,不断地尝
试新的教学方法,根据学生的知识水平和结构,选择适
合学生的教学方法。教是为了学而服务的,教给学生探
讨、获取知识的方法比教给学生知识更为重要。教师应
多加强自身的学习,博览群书,拓展自己的视野。
指导学生学生阅读课文,并结合图“北方地区主要
矿产资源和工业分布”,了解北方地区矿产资源丰富以
及对工业生产活动的影响。(在丰富的煤、铁、石油等
资源的基础上,建立了京津唐、辽中南工业基地)
本节课采用案例分析教学,补充大量的资料与图
片,对教材进行再加工,以知识迁移的方式激发学生探
究区域发展的兴趣与热情,注重对学生的学法指导,培
并具备了一定的地理思维能力和读图能力。因此本节课
的学习需要注重对上学期所学内容的回顾,将上学期所 学生学习能
学知识迁移到本节课的学习中来。在教学中应以学生为 力分析
主体,利用课堂探究活动充分调动学生,让学生动起来,
解剖自然环境的相应知识并平稳过渡到北方地区与其
农业相互关系上来。最终使学生掌握区域地理的学习方
初中地理教学课例《第六章北方地区第一节区域特征》教学 设计及总结反思
学科
初中地理
教学课例名
《第六章北方地区第一节区域特征》

学习内容:
1、运用地图说出北方地区地形、气候、土壤等自
然环境的差异,了解北方地区的区域特征,形成区域差
异的原因;
2、举例说出北方农业在耕作方式、农作物、矿产
资源等方面的优势,并分析其原因;
法,为后面其他章节的区域地理学习打下基础。
本节课采用多媒体课件,运用精美图片,创设出全
新的氛围,精心设计问题和活动,鼓励、引导学生,激发

第六章认识区域位置与分布

第六章认识区域位置与分布

第六章认识区域:位置与分布第一节东北地区的地理位置与自然环境一、教学目标:课表要求:认识区域的位置与分布1、运用地图简要评价某区域的地理位置。

2、在地形图上识别某区域的主要地形类型,并描述区域的地形特征。

(一)知识与技能1、结合地图,说出东北地区的地理位置,并对东北地区的地理位置特点进行简单分析、评价。

2、在地形图上识别东北地区的主要地形类型,并描述区域的地形特征。

(二)过程与方法1、阅读分析东北地区的地理位置等特点,培养描述某个地区地理位置的方法。

2、了解东北地区地形特征,学会描述某个区域地形特征的方法和步骤。

(三)情感态度与价值观了解中国东北地区独特的地理位置和自然环境特征,初步认识中国不同地域的特色,激发热爱祖国大好河山的激情。

二、教学重点和难点教学重点:1、东北地区的地理位置和地形2、阅读地形图归纳东北地区的地形特点。

教学难点:运用地图认识区域地理位置;三、教学方法地图法、讨论法、比较法四、教学媒体多媒体课件、东北地区地图、地形图东北地区的地理位冒与自然开境一、地理位置、范围不L1、位置2、黑、吉、辽二、地形特征1、地形2、地势七、教学反思教学环节设计完整,基本解决本课所需要解决的问题。

通过贴纸活动,让学生了解东北地区的分布情况,从而总结出东北地区的地形特点,这是本节课的新意。

使用视频、图片资料,让许多没有到过东北地区的学生感受东北地区。

课程大体上是满意的,有些许细节需要改进。

由于是赛课,学生情绪的调节还没做到位,学生上课较为紧张,不能很好的展现课堂上的互动。

课堂上不能关注到每一个同学,没能及时检查他们的掌握情况,需要改进。

地理教案-世界的人口

地理教案-世界的人口

地理教案-世界的人口第六章世界的居民第一节世界的人口一、说教材1、教材的地位与作用第一节人口的数量、增长、迁移和分布是人口地理中最基本的知识,也是学习本章各部分知识的基础。

知识要求智能训练思想教育重点:通过了解世界人口的增长和世界人口的分布可以知道人口发展的形势,培养学生用发展的眼光看问题,并为学习和了解后面的人口问题打下基础,因此这部分知识需要详细讲解难点:由于人口迁移的概念比较抽象,学生缺乏这方面的感性认识,再加上这部分内容所涉及的相关知识点比较多,因此人口迁移及其原因就成为了本节的难点,另外,分析人口分布的原因也是难点之一<="" bdsfid="161" p="" 以“读图+练习”的教学方式为主,充分利用课本所提供的练习和资料,体现地理课堂的特色。

=""> 教学方式教学过程设计依据时间分配导入<="" bdsfid="178" p="">3分钟板书第六章世界的居民第一节世界的人口阅读2分钟板书引入1分钟讲述10分钟板书1、速度:缓慢加快练习5分钟讲述3分钟引入练习3分钟板书读图5分钟板书发达国家慢阅读5分钟引入讲述10分钟板书科技移民劳动力输出国际难民迁移引入读图3分钟板书(人/km2)练习8分钟小结2分钟板书人口密度大:稠密引入读图15分钟小结3分钟板书分布地区分布原因人口稠密地区人口稀少地区练习7分钟总结5分钟本节内容板书设计采用纲要式和表解式相结合,用powerpoint 展示,边讲边板,穿插于教学过程中。

第六章世界的居民第一节世界的人口1、速度:缓慢加快发达国家慢科技移民劳动力输出国际难民迁移四、人口密度= (人/km2)人口密度大:稠密<="" bdsfid="324" p="">分布地区分布原因人口稠密地区人口稀少地区<="" bdsfid="334" div="">。

初中地理_自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思

初中地理_自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思

第六章北方地区第一节自然特征与农业教学目标:(一)知识与技能1. 能够运用地图说出北方地区的位置、范围。

2. 能够运用图表资料说出北方地区的自然特征及其内部地理差异。

3. 理解北方地区发展农业生产的有利条件和制约因素。

(二)过程与方法1.通过对北方地区农业生产与自然环境的分析,学习自然环境对农业生产的影响。

2.了解农业生产与自然环境的关系。

(三)情感态度价值观培养学生可持续发展的观念。

教学重点:1、北方地区的自然特征。

2、分析北方地区的春旱的原因、影响及其措施。

教学难点:理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。

课时安排:1 课时教学过程[导入新课] 由《沁园春·雪》引入北方地区的学习。

你知道我国北方地区有哪些自然特征吗?让我们一起去探讨吧!【北方地区的自然特征】一个地区的自然特征,通常从以下几个方面来学习:位置和范围、地形、气候、土壤等。

1、位置和范围(1)重点引导学生借助北方地区地形图,说明北方地区的位置:北方地区位于大兴安岭、青藏高原以东,内蒙古高原以南,秦岭—淮河以北,东临渤海和黄海。

(2)主要省区包括:东北三省、黄河中下游各省的全部或大部,以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部等。

2、地形(1)引导学生借助北方地区地形图找到主要山脉:大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、太行山脉。

(2)引导学生借助北方地区地形图获取地形以平原和高原为主。

地形区有黄土高原、东北平原、华北平原。

3、气候:温带季风气候请学生完成合作探究 1 ,解决北方地区的气候特征及其差异。

小组合作完成后,请学生指图讲解。

合作探究1,解决北方地区的气候特征及其差异。

1、读下图(课本P10图6.5),探究北方地区的气候差异:(1)根据齐齐哈尔、石家庄、延安的气温和降水在时间上的配合情况,可以判断三地的气候类型是,气候特征是。

(2)比较石家庄和齐齐哈尔的气候差异,试分析导致两地气候差异的主要原因是。

(3)比较石家庄和延安的气候差异,试分析导致两地气候差异的主要原因是。

湘教版地理八年级下册《第六章 认识区域:位置与分布》教学设计

湘教版地理八年级下册《第六章 认识区域:位置与分布》教学设计

湘教版地理八年级下册《第六章认识区域:位置与分布》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级下册第六章《认识区域:位置与分布》主要介绍了区域的基本概念、分类及特征,以及如何根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域。

本章内容是学生对区域地理学习的起点,对于培养学生的地理思维和分析能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本章内容前,已经对地理知识有了一定的积累,能够理解基本的地理位置概念,但对区域特征和分析方法的了解还较浅显。

此外,学生对于实际生活中的地理问题还缺乏一定的观察和思考能力,因此,在教学过程中需要注重培养学生的实践能力和地理思维。

三. 教学目标1.理解区域的基本概念、分类及特征;2.学会根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域;3.培养学生的地理思维和分析能力;4.提高学生观察实际生活中的地理问题并运用地理知识解决的能力。

四. 教学重难点1.重点:区域的基本概念、分类及特征;根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域;2.难点:区域特征和分析方法的运用;实际生活中的地理问题解决。

五. 教学方法1.案例分析法:通过具体区域案例,让学生了解区域特征及分析方法;2.讨论法:引导学生分组讨论,培养学生的合作精神和地理思维;3.实践操作法:让学生观察实际生活中的地理问题,运用地理知识进行分析和解决。

六. 教学准备1.准备相关区域案例资料,如地图、图片、文献等;2.准备讨论话题,引导学生进行深入思考;3.设计实践操作环节,让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示不同区域的图片,引导学生关注区域特征,激发学生学习兴趣。

2.呈现(10分钟)介绍区域的基本概念、分类及特征,让学生了解区域地理学习的基本内容。

3.操练(10分钟)分析具体区域案例,如我国东部沿海地区与西部内陆地区的差异,让学生学会根据地理位置、自然和人文因素来认识和分析不同区域。

地理教学论 第六章地理课堂教学设计

地理教学论 第六章地理课堂教学设计

二、分析教学内容的关系(微观分析)
1、微观分析——了解教材逻辑结构
认识区域教学内容的逻辑结构
区域的定义 区域的特征
区域的类型
区域的分析
区 域 的 含 义
“日本”教学内容的逻辑结构
多火山地震 东 西 方 兼 容 的 文 化
地狭 人稠 岛国
多港湾、海上航运
丰富的人才资源
加工贸易发达
原料、燃料缺乏

案例:美国6-8年级地理课—— 中东地区的石油和水
学员活动: 与附近的学员自由组合,讨论: 您将如何设计“中东地区的石油和水”这个 主题的教学? 为什么?
讲解—接受地理教学模式程序
复 习 旧 课
导 入 新 课
讲 解 新 课
巩 固 新 课
检 查 反 馈
自学—辅导地理教学模式程序
提 出 要 求 独 立 自 学 讨 论 交 流 启 发 指 导 联 系 总 结
引导—发现地理教学模式
发 现 问 题 提 出 假 设 验 证 假 设 提 高 总 结
咨询—研究地理教学模式
认知水平: 与了解有关的 行为动词有: 说出、背诵、 描述、辨认、 列举、复述。
扩展或剖析行为动词
说出
扩展或剖析核心概念
区域的定义 区域的特征 重要的区域 常见的区域
了 解
描述 辨认 列举
区 域 的 含 义
二、重构合理明晰的教学目标
以学生为行为主体、运用可观察、可测量 的具体行为动词,在一定的行为条件下,指出 学生达到目标的最低表现水准:
第一步:分析课标陈述方式、句型结构和关键词
陈述方式:“结果性目标”
句型结构:“基本结构:行为表现” 行为主体:略 行为条件:无 行为标准——行为动词:“了解” 行为指向——核心概念:“区域的含义”

第六章 第四节 祖国的首都——北京 基础知识讲解 人教版地理八年级下册

第六章 第四节 祖国的首都——北京 基础知识讲解 人教版地理八年级下册

第六章北方地区第四节祖国的首都——北京要点1:政治文化中心1949年10月1日,中华人民共和国成立,北京成为新中国的首都。

北京面积1.641万平方千米,常住人口2188.6万(2020年)。

1.北京的符号(1)首都北京的符号:天安门广场、人民大会堂、中南海、国家博物馆等。

(2)古城北京的符号:故宫、长城、四合院等。

(3)现代北京的符号:“鸟巢”、“水立方”、王府井商业街等。

2.北京的地理位置(1)经纬度位置:北京大致位于(40°N,116°E),属于北温带、中纬度地区。

(2)相对位置:位于华北平原的西北角,西面和北面背靠群山,面向渤海,与天津市和河北省为邻。

方法总结1北京地理位置的优越性北京位于几条古代交通大道的交叉点,又是京杭运河的起点,对外联系方便。

向东出山海关可进入东北地区;从西北出居庸关可进入内蒙古高原;向西可联系黄土高原;向南可进入华北平原。

(1)北京经纬度位置优越,位于暖温带、半湿润地区,温度与干湿度适中。

(2)北京海陆位置优越,虽居内陆,但距海较近,交通发达。

渤海是中国的内海,有辽东半岛与山东半岛拱卫,所以北京虽然距海很近,但十分安全。

(3)北京战略位置优越。

北京位于华北平原与内蒙古高原和东北平原联结的地带,战略地位十分重要。

(4)北京经济区位优越。

北京西有黄土高原,西北有内蒙古牧区,南有黄淮海平原,能源、原材料、物产供应丰富。

4.北京的城市职能:北京是全国政治中心、全国文化中心、国际交往中心(对外交流中心)和科技创新中心。

(1)全国政治中心:北京是中华人民共和国的首都。

人民大会堂是全国人民代表大会常务委员会所在地,中南海是中共中央和国务院所在地。

(2)全国文化中心:北京文化教育事业发达。

这里有著名的北京大学、清华大学等上百所高等院校,有中国科学院、中国社会科学院等各类科学研究机构,有全国藏书最多的国家图书馆,有中央电视台和中央人民广播电台,还有许多著名的博物馆、展览馆、体育场馆……(3)国际交往中心(对外交流中心):北京有外国大使馆、国际组织代表机构,以及众多的海外企业代表机构等。

地理课堂教学中讲解的方法与技巧

地理课堂教学中讲解的方法与技巧

地理课堂教学中讲解的方法与技巧木兰二中赵金春新课程强调,教学过程是学生在教师指导下的认知过程。

课堂教学如果没有学生积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。

教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。

教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动其探究问题积极性,使其主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有效学习。

在地理课堂上,激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。

课堂刚开始,教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣,学生则很快被吸引,注意力将集中于课堂,利于后续教学内容的展开;课堂教学之中,教师应洞察学生心理,将学生感兴趣的知识适时引入课堂,并作适当铺开,并予学生充分思考和表达的空间,使学生的课堂主体地位得以充分发挥,有助于其兴趣的维持;课堂教学即将结束时,教师引导学生对本节课知识回顾总结,让学生体会到获得知识的成就感,学生的学习兴趣将会更持久。

这就要求教师在课堂教学中注意对讲解的方法和技巧的巧妙运用,以取得更好的教学效果。

讲解并非“我讲你听”,而是“我讲你悟”、“我讲你问”、“我讲你练”。

讲的主体是教师,而解的主体是学生。

在地理课堂教学实践中,如果讲解单纯注重知识的解释,缺乏与学生的互动,就会使讲解教学成为单纯的“我讲你听”,结果教师认为讲的够详细了,学生学习效果不好是学生的问题,就会使我们进入教学的误区。

在实施新课程的教学改革中,应把讲解的重点放在学生的感悟、体验和理解上。

在师生互动、相互促进、相互推动中讲解,依据学生的需求讲解,并在此过程中运用讲解的有效经验,如讲解的生动性、感染性等,是教学取得较好的效果。

讲解作为一种教学形式和教学手段,在教学过程中不能单一的运用。

在教学实践中应当以某些补充形式强化讲解的效果,使讲解既有趣味,又能实现讲解教学的功能,使学生爱听、爱思、爱问,从而达到讲解的学习效果。

在课堂教学中,运用情境、设问、探讨、导入、指导等形式补充讲解形式,形成情境式讲解、设问式讲解等多种讲解形式并存,交替使用,使讲解更具有艺术性,更能吸引学生,从而优化学生的思维方式和学习过程。

人教版初中地理七年级下册 第六章 第一节亚洲的位置及范围优秀教案

人教版初中地理七年级下册 第六章 第一节亚洲的位置及范围优秀教案

第六章我们生活的大洲——亚洲第一节位置和范围教学目标(一)知识与技能目标1.初步认识亚洲是世界第一大洲,并能说明依据;(基础目标)2.能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。

(基础目标)(二)过程与方法目标初步掌握使用地图等资料描述一个大洲的位置和范围;(提升目标)(三)情感、态度价值观目标1.培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感,激发学生的自豪感;(基础目标)2.通过参与观察、分析、讨论、竞赛、辩论等课堂活动,培养学生的创新意识、实践能力和合作精神。

(提升目标)教学重点、难点亚洲的位置特点;教学准备幻灯片、投影片、自制教具等。

教学方法:教学方法上主要侧重于探究或互动学习,灵活应用教具、地图、资料等。

锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力,培养学生的创新意识和实践能力,形成和谐的师生关系。

学法指导:读图分析法、合作探究法、动手实践活动课时安排2课时教学内容与过程复习导入师:请大家猜一猜片中展现的景观在哪儿?(展示有关亚洲的图片资料,如长城、泰国景观、蒙古人摔跤、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等或读一段文字材料) 生:(发言积极)中国、亚洲、日本……师:这些景观都位于亚洲。

我们中国也是亚洲大家庭中的一员。

亚洲在许多方面值得我们亚洲人自豪。

今天,我们就来学习、认识亚洲。

(展示“东西两半球图”)师:请指图说出七大洲与四大洋的名称。

生:(上讲台,指图向老师和其他同学讲述)师:要认识一个大洲,首先要明确它的位置。

完成导学案之自主学习一亚洲的位置,然后请学生展示。

1.半球位置:亚洲位于东西半球的半球、南北半球的半球。

2.纬度位置:亚洲北部约达,南部达,亚洲跨带、带、带,大部分位于带;经度位置约在至,范围广大。

3.海陆位置:亚洲东临洋、北临洋、南临洋。

亚洲西南与洲以运河为界,西北与洲相邻,东北以海峡与北美洲为界。

4.范围:亚洲是世界上跨最广、东西距离最长的一个洲。

第六章第三节防灾减灾说课稿—地理人教版必修一

第六章第三节防灾减灾说课稿—地理人教版必修一
第六章第三节防灾减灾说课稿—地理人教版必修一
一、教材分析
(一)内容概述
本节课的教学内容为地理人教版必修一第六章第三节“防灾减灾”。本节课在整个课程体系中位于自然灾害及其防治单元,是学生了解自然灾害特点、掌握防灾减灾方法的重要环节。
主要知识点包括:
1.自然灾害的定义、分类和特点。
2.我国自然灾害的类型及分布特征。
4.利用在线学习平台,提供相关资源,让学生自主探索和学习更多关于防灾减灾的知识。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我会引导学生进行自我评价,并提供有效的反馈和建议。首先,我会让学生分享他们在本节课中的学习收获和疑问,通过这种方式,他们可以对自己的学习进行反思。接着,我会针对学生的表现给予具体的反馈,指出他们的优点和需要改进的地方。此外,我还会提供一些建议,帮助学生改进学习方法和策略,鼓励他们在课后继续深入学习。
3.对防灾减灾措施的实际操作和效果认识不足,可能存在理论脱离实际的问题。
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
1.通过引入最新的自然灾害案例,引起学生的关注和兴趣。
2.利用多媒体教学手段,如视频、图片等,增加课堂的直观性和生动性。
3.设计互动讨论环节,鼓励学生分享自己的经验和看法,增强他们的参与感。
(五)作业布置
课后作业的布置旨在巩固学生的知识,提高他们的应用能力,并激发他们的探究兴趣。我会布置以下作业:
1.编写一份关于某一种自然灾害的研究报告,要求学生运用所学知识,分析灾害的成因、影响以及防灾减灾措施。
2.完成一份在线问卷,调查学生对防灾减灾知识的掌握情况,以及他们在日常生活中对防灾减灾的态度和行动。
(二)新知讲授
在新知讲授阶段,我将采用逐步呈现知识点的方式,引导学生深入理解。首先,我会从自然灾害的定义、分类和特点讲起,通过清晰的图表和实例,让学生对自然灾害有一个整体的认识。然后,我会逐一介绍我国常见的自然灾害类型,利用GIS软件和互动式地图展示灾害的分布特征,帮助学生建立起空间概念。接下来,我会详细讲解防灾减灾的基本原则和方法,结合具体的案例分析,让学生理解这些原则和方法在实际中的应用。在讲解过程中,我会不断提问,鼓励学生思考和回答,以检验他们的理解程度。

小学6年级地理课堂教学技巧

小学6年级地理课堂教学技巧

小学6年级地理课堂教学技巧在小学六年级地理课堂上,教师的角色至关重要。

他们像导航员一样,引导学生穿越地理知识的广阔海洋。

一位优秀的地理教师需要掌握一系列技巧,以确保学生在课堂中积极参与并深入理解地理概念。

首先,地理教师应当善于运用生动的比喻和形象的语言,将抽象的地理概念变得生动而有趣。

例如,当讲解大气环流时,可以比喻为地球的呼吸系统,吸收和释放着能量和水汽,使得抽象的物理过程变得更加具体和易于理解。

其次,互动性是提升地理课堂效果的关键。

通过引入小组讨论、实地考察或者模拟地理事件的角色扮演,教师可以激发学生的好奇心和学习动机。

通过互动,学生不仅可以在实践中巩固知识,还能够培养团队合作和问题解决的能力。

此外,教师还应当灵活运用多媒体技术和教学工具,如地图、卫星影像和虚拟实境,使得抽象的地理概念能够通过视觉和听觉的方式更加直观地呈现给学生。

这不仅提升了学习的效果,还能够培养学生对现代科技的应用能力和理解。

在教学方法上,地理教师应当采用因材施教的原则。

考虑到学生的不同学习方式和兴趣,可以设计多样化的任务和项目,如研究报告、地理游戏或者小组演讲,以满足不同学生的学习需求和能力水平。

最后,激发学生对地理学科的热爱和探索精神是每位地理教师的终极目标。

通过分享个人对地理的热情和真实案例,教师可以激发学生对世界各地文化、自然景观和人文地理的好奇心,从而培养他们对地球的责任感和全球公民意识。

总之,小学六年级地理课堂的成功教学不仅仅是传授知识,更是培养学生终身学习的能力和地理思维。

优秀的地理教师通过生动的语言、互动性教学、现代技术的应用以及因材施教的原则,引导学生探索和理解这个多彩世界的方方面面。

这些技巧和方法不仅提升了地理课堂的教学效果,也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

06地理教学论第六章中学地理课堂教学

06地理教学论第六章中学地理课堂教学

4、设计教学方法 (1)划分教学因子 (2)按认识方法、教学手段和教学组织方法的
顺序来设计 (3)并采用表格表达课堂教学方法结构
5、设计板书提纲 板书提纲的类型: 纲要式、单字式、表格式、图示式、结构式 、
递进式等。 6、安排教学过程: 各个教学环节的时间、内容、师生活动、教
学方法等,包括导入与承转等。 不同教学模式的教学环节有所不同。
C.表格式:
列表比较地理事物或区域特征差异。 如:我国北方河流与南方河流水文特征比较
水位变化 水量变化 汛期
泥沙量 结冰期
北方河流
南方河流
D.图示式:(关联图)
亚洲
太平洋
印度洋
咽 喉
大洋洲
如:海陆交通的十字路季风气候显著 夏季:

炎热、多雨、

雨热同期

复习旧课 引入新课 讲解新课 巩固新课 检查反馈
2、模式评价 优点: 知识传递效率高, 教师主导作用得到直接发挥 局限性: 容易忽视学生的主体作用
(二)自学——辅导 地理教学模式
1、教学程序
讨论交流 提出要求 独立自学
启发指导
练习总结
2、模式评价 优点: 有利于激发学习动机 适应学生的个别差异 有利于培养学生的自学习惯和自学能力 局限性: 容易流于形式
励学生进行充分而必要的实践活动,大胆提出自 己的见解和疑问,最后再得出共同的结论。
探究式学习实质上是使学生通过类似科学家的 探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培 养科学探究能力的一种特殊的教学模式。
探究式教学组织形式:小组合作、角色扮演等。
1、探究式教学模式的基本程序
从探究式学习的展开过程来看,大体要经过一些基本 的步骤,如 提出科学的问题 针对问题建立假设或猜想或制定研究方案 收集分析资料以得出结论并对问题作出解释 对研究方案与结论进行评估 表达与交流等。

(最新)地理八年级下册《第六章 第三节 “世界上最大的黄土堆积区——黄土高原》省优质课一等奖教案

(最新)地理八年级下册《第六章 第三节 “世界上最大的黄土堆积区——黄土高原》省优质课一等奖教案

教学过程一、课堂导入请看视频《黄土高坡》黄土高原因覆盖着深厚的黄土而得名。

说起黄土高原,人们眼前总会浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观;会遥想这片古老黄土地所孕育的灿烂的古代文明;会向往革命圣地延安宝塔山下的窑洞;当然也会提到白羊肚头巾、信天游等富有特色的“黄土风情”。

二、知识讲解考点1 文明的摇篮1.称谓:文明的摇篮黄土风情:窑洞,白羊肚头巾,信天游,。

2.黄土高原上奔流着中华民族的母亲河黄河,是中华民族文明的发源地,如华夏始祖炎黄二帝。

3.黄土高原是世界最大的黄土堆积区,关于黄土高原的形成,科学家曾经提出过许多假说,其中“风成说”得到了广泛的支持,即认为黄土物质是从中亚和蒙古高原等地的荒漠、戈壁吹过来的。

4范围:黄土高原东起A太行山、西至B乌鞘岭、北连C长城、南抵D秦岭。

跨越山西、陕西、宁夏、甘肃等省区。

5、黄土地貌景观:流水侵蚀使得黄土高原地表破碎,沟壑纵横,形成塬(残留的高原面)、梁(长条状的山梁)、峁(孤立的馒头状山丘)、川(黄土高原农业较发达、人口集中地地区)等多种多样的黄土地貌景观。

考点2 严重的水土流失1、黄土高原的地表特征:千沟万壑、支离破碎。

2、水土流失的原因(1)自然原因:黄土土质疏松,多空隙,许多物质易溶于水;缺乏植被保护;夏季降水集中,且多暴雨。

(2)人为原因:过垦过牧导致生态环境恶化;修路、采矿等活动破坏地表等。

3、水土流失的危害(1)严重的水土流失,带走了地表肥沃的土壤,破坏了农田和村庄,使得自然灾害加剧,生态环境恶化。

(2)泥沙下泄导致河流含沙量剧增,淤塞下游河床、水库,给防洪及河道整治造成巨大困难。

考点3 水土保持的措施(1)在坡脚建挡土坝、护坡等用工程措施防治水土流失。

(2)在陡坡地实行生物工程,种草、灌木和山杏。

(3)在缓坡建梯田、种山杏和优质牧草。

(4)合理安排生产活动,如陡坡地退耕还林、还草,过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量。

三、例题精析考点一文明的摇篮例1“山坡坡栽树崖畔畔青,黄土高坡有了好风景,黄沙那个不起尘少见,林果绕村绿满山。

七年级地理下册第六章第二节《四大地理区域自然环境对生产和生活的影响》教学设计

七年级地理下册第六章第二节《四大地理区域自然环境对生产和生活的影响》教学设计

七年级地理下册第六章第二节《四大地理区域自然环境对生产和生活的影响》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标:-学生能理解四大地理区域自然环境的主要特点。

-分析自然环境对农业生产、民居特色、传统服饰等方面的影响。

-提高综合分析地理问题的能力。

2.过程与方法目标:-通过案例分析和小组讨论,培养学生的探究思维。

-运用地图和资料,加强读图分析能力。

3.情感态度与价值观目标:-感受我国地域文化的丰富多彩。

-培养尊重不同地域文化的意识。

二、教学重难点1.教学重点:-各区域自然环境特点对生产和生活的具体影响。

-培养学生从地理角度分析问题的能力。

2.教学难点:-深入理解自然环境与生产生活的复杂关系。

三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程1.导入新课展示不同区域的生产生活图片,引发学生兴趣,导入新课。

2.复习四大地理区域自然环境回顾各区域的气候、地形、土壤等特点。

3.分析影响以农业生产为例,分别探讨不同区域自然环境对其的影响。

-北方地区的旱地农业。

-南方地区的水田农业。

-西北地区的畜牧业和灌溉农业。

-青藏地区的高寒畜牧业和河谷农业。

4.小组讨论分组讨论自然环境对民居特色、传统服饰等的影响。

5.成果展示各小组汇报讨论结果,教师点评和补充。

6.拓展延伸让学生举例其他方面受自然环境影响的现象。

7.课堂总结总结自然环境对生产和生活的广泛影响。

8.布置作业撰写一篇短文,分析自己家乡的自然环境对生产生活的影响。

教学反思教学中通过丰富的案例和积极的小组讨论,学生较好地理解了自然环境与生产生活的关系。

但在讨论过程中,个别小组的组织和参与度有待提高。

今后应更加注重小组合作的指导和监督。

对于一些复杂的影响关系,讲解还可以更深入细致。

同时,要鼓励学生多观察身边的地理现象,增强对地理知识的实际应用能力。

人教版地理七下第六章第2节《自然环境》教学设计(2课时10页)

人教版地理七下第六章第2节《自然环境》教学设计(2课时10页)

教学设计艾亭镇中心校李颖第六章我们生活的大洲---亚洲第二节自然环境〔共2课时〕第一课时地势起伏大 ,长河众多教学目标:知识与技能初步掌握使用地形图和地形剖面图及相关资料的能力 ,学会总结归纳亚洲地形和河流特点 ,理解河流分布与地形之间的关系。

过程与方法初步掌握运用地图和相关资料 ,说明归纳大洲地形和河流特点的方法 ,学会分析自然环境要素之间的相互关系。

情感、态度与价值观通过对亚洲地形、河流的学习 ,培养学生热爱我们所住的大洲——亚洲 ,热爱大自然的情感。

重点与难点重点:亚洲主要地形区的名称与分布;亚洲地势特点;主要河流名称与分布。

难点:地形与河流分布的关系。

教学方法:读图分析法;合作探究学习;动手实践活动。

教学准备:多媒体课件、地图册 ,查阅有关亚洲的相关资料。

教学流程, ,亚洲的地形 ,河流具体是什么情况呢?这节课 ,讲授新课:第二节自然环境课件展示:亚洲地形图,这是哪类地师:〔指导学生掌握不同的读图方法〕 ,〔把学生分成学习小组 ,请不同组的学生展开竞赛、抢答 ,活泼气氛 ,增强学生的合作意识〕。

,喜马拉雅山及其主峰。

B 组:帕米尔高原、蒙古高原。

C 组:西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原。

D 组:阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛、马来群岛 ,朝鲜半岛、日本群岛。

E 组: 阿拉伯海、孟加拉湾、日本海、白令海、黑海、红海、地中海。

【抢答】学生查图 ,讨论、抢答出各地地理位置 ,海拔。

【总结】答复较快 ,较好的小组及时表扬。

【引导】根据以上的读图分析 ,从位置和海拔两方面考虑 ,可以看出亚洲的地形有什么特点? 生:小结1、 地形特点:地形复杂多样 ,中部以高原、山地为主;四周以平原 ,丘陵为主。

2、 地势特点:中间高、四周低。

【承转】地形剖面图最能直观的反映出一个地方地势的上下起伏 ,下面我们来看亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图〔课件展示〕 ,说说亚洲自西向东地势的变化特点。

人教版八年级地理下册《第六章北方地区复习》说课稿

人教版八年级地理下册《第六章北方地区复习》说课稿

人教版八年级地理下册《第六章北方地区复习》说课稿一. 教材分析北方地区复习这一章节主要涵盖了我国北方地区的自然环境、地理特点、人文风情以及经济发展等方面。

通过对本章的学习,学生可以了解到我国北方地区的概况,掌握其地理特征,从而提高对我国地理知识的认识和理解。

二. 学情分析八年级的学生已经对地理学科有了初步的认识和了解,但仍需在知识体系、思维方式、分析能力等方面加强。

针对这一学情,教师应充分调动学生的积极性,激发他们的求知欲,引导学生主动探究、积极讨论,从而提高他们对北方地区地理特征的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能:掌握我国北方地区的自然环境、地理特点、人文风情及经济发展状况。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱祖国、关注家乡的情感,增强他们的地理素养。

四. 说教学重难点1.重点:我国北方地区的自然环境、地理特点、人文风情及经济发展。

2.难点:北方地区地理特征的形成原因及其对经济发展的影响。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法,引导学生主动探究北方地区的地理特征。

2.运用案例分析法,让学生深入了解北方地区的人文风情和经济发展。

3.利用多媒体教学手段,展示北方地区的自然景观,增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课:以我国北方地区的自然景观为例,激发学生的学习兴趣。

2.自主学习:让学生通过教材和资料,了解北方地区的自然环境、地理特点。

3.合作探讨:分组讨论北方地区的人文风情和经济发展,分享学习心得。

4.案例分析:选取具有代表性的北方地区案例,深入分析其地理特征及影响。

5.总结提升:引导学生总结本节课所学内容,明确北方地区的地理特征。

6.布置作业:让学生通过实践活动,进一步了解和关注家乡的地理环境。

七. 说板书设计板书设计应突出北方地区的自然环境、地理特点、人文风情及经济发展,结构清晰,条理分明,便于学生理解和记忆。

06第六章地理课堂教学讲解的技能

06第六章地理课堂教学讲解的技能

第六章地理讲堂教课解说的技术解说技术是教师主要用语言的方式,向学生教授知识和方法,启示思想,表达思想感情的一类教课行为。

解说的本质是教师用语言对知识进行解析和揭露。

不论过去和此刻,解说都是讲堂教课最重要的教课方式,也是地理教师重要的一项教课技术。

第一节解说的功能解说的目的是达成各项教课任务,实现教课的总目标,详细说来又有以下几个特色:1.对打破难点、突出重点、掌握重点有重要意义难点是学生学习感觉困难的地方。

在难点之处,教师有针对性的,精练、生动的解说,常常能使学生茅塞顿开。

重点和重点是讲堂教课的精要之处,这些知识关于达成教课目的至关重要,要修业生清楚、坚固地掌握。

但是学生常常搞不清楚哪里是重点,什么是重点。

教师在解说的过程中,不失机机地重申重点和重点,并在这些地方着意雕凿,能集中学生的注意力,给学生留下深刻印象。

2.节俭时间,提升讲堂效率解说的内容经过了教师系统整理,将知识去粗取精、提炼和升华。

此中包含了教师对教材的深刻理解,以及学生学习的成功经验和失败教训。

听教师授课,能够使学生少走弯路,事半功倍。

3.生动形象,有益于提升学生的学习兴趣教师授课不可以照本宣科,而是用生动、形象、精练的语言,用有趣的典型的例子去解说和表达。

语调抑扬顿挫,表情自然和蔼的解说会把学生带入学习的情境,使学生如见其人、其物、其景,能够把枯燥的情节讲得着迷入画,使学生向往沉醉。

4.有益于掌握知识结构,培育能力教师授课严实的逻辑,清楚的层次,正确的推理,透辟的解析和综合,会影响学生,使学生学会认识问题的思路和方法,有益于学生掌握知识结构。

教师向学生介绍学习方法,有益于提升学生的学习能力。

5.有益于对学生进行思想教育教师在解说的过程中,自但是优秀的感情表露,如深刻的爱与憎,激怒与难过,兴趣与激情,都会耳濡目染地感染学生,在“润物细无声”中产生优秀的教育作用。

但是,解说的这些特色,都只有使用合合时才能表现。

假如使用不妥,比方不注意调换学生的踊跃性和主动性,极少安排学生的活动,一味的灌注,还会产生“满堂灌” 、“注入式”等问题,这是地理讲堂教课中应当特别注意的。

地理课堂教学技能

地理课堂教学技能

地理课堂教学技能地理课堂教学技能对于地理教师来说至关重要,它直接关系到学生对地理知识的掌握和理解。

在地理课堂教学中,教师需要具备多方面的技能来提高教学效果,以下是我认为重要的几点技能。

一、激发学生的兴趣地理知识较为抽象,学生可能对此缺乏兴趣。

教师应该通过引发学生的好奇心和探索欲望来激发他们的学习兴趣。

可以通过讲述有趣的地理故事、展示精彩的地理图片和视频等方式来吸引学生的注意力,从而引发他们对地理知识的兴趣。

二、注重实践和体验地理学科注重实践和观察,教师应该通过实地考察、实验和模拟等形式,让学生亲身体验地理现象和过程。

例如,在讲授气候变化时,可以组织学生观察天气变化、测量温度等,让他们亲自参与其中,提高他们的实践能力和观察力。

三、启发学生思考地理学科强调综合思考和问题解决能力,教师应该引导学生主动思考和提问。

可以通过提出具有挑战性的问题、组织小组讨论和开展辩论等方式,激发学生的思维活跃性。

同时,教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法,并给予充分的肯定和鼓励。

四、合理运用多媒体技术地理学科内容较为复杂,教师可以运用多媒体技术来辅助教学。

例如,可以通过投影仪展示地理地图和图表,利用多媒体课件呈现地理现象和过程,让学生更直观地理解地理知识。

此外,还可以利用互联网资源,让学生在课后进行深入的自主学习。

五、关注学生的情感和价值观培养地理学科与人类活动和社会发展密切相关,教师应该关注学生的情感和价值观培养。

可以通过讲述地理事件和问题的背后故事,引导学生思考地理现象对人类社会的影响,培养他们的社会责任感和环境意识。

六、巧妙运用评价和反馈评价和反馈是提高地理教学效果的重要手段。

教师应该巧妙运用各种评价方式,包括笔试、口试、实验报告等,全面了解学生的学习情况和能力水平。

同时,教师还应该及时给予学生反馈和建议,帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

地理课堂教学技能对于地理教师来说至关重要。

教师需要具备激发学生兴趣、注重实践和体验、启发学生思考、合理运用多媒体技术、关注学生情感和价值观培养以及巧妙运用评价和反馈等多方面的技能。

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06第六章地理课堂教学讲解的技能-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第六章地理课堂教学讲解的技能讲解技能是教师主要用语言的方式,向学生传授知识和方法,启迪思维,表达思想感情的一类教学行为。

讲解的实质是教师用语言对知识进行剖析和揭示。

无论过去和现在,讲解都是课堂教学最重要的教学方式,也是地理教师重要的一项教学技能。

第一节讲解的功能讲解的目的是完成各项教学任务,实现教学的总目标,具体说来又有以下几个特点:1.对突破难点、突出重点、掌握关键有重要意义难点是学生学习感到困难的地方。

在难点之处,教师有针对性的,精练、生动的讲解,往往能使学生茅塞顿开。

重点和关键是课堂教学的精要之处,这些知识对于完成教学目标至关重要,要求学生清晰、牢固地掌握。

然而学生往往搞不清楚哪里是重点,什么是关键。

教师在讲解的过程中,不失时机地强调重点和关键,并在这些地方着意雕凿,能集中学生的注意力,给学生留下深刻印象。

2.节省时间,提高课堂效率讲解的内容经过了教师系统整理,将知识去粗取精、提炼和升华。

其中包含了教师对教材的深刻理解,以及学生学习的成功经验和失败教训。

听教师讲课,可以使学生少走弯路,事半功倍。

3.生动形象,有利于提高学生的学习兴趣教师讲课不能照本宣科,而是用生动、形象、精练的语言,用有趣的典型的例子去解释和叙述。

语调抑扬顿挫,表情自然亲切的讲解会把学生带入学习的情境,使学生如见其人、其物、其景,可以把枯燥的情节讲得入神入画,使学生神往陶醉。

4.有利于掌握知识结构,培养能力教师讲课严密的逻辑,清晰的层次,准确的推理,透彻的分析和综合,会影响学生,使学生学会认识问题的思路和方法,有利于学生掌握知识结构。

教师向学生介绍学习方法,有利于提高学生的学习能力。

5.有利于对学生进行思想教育教师在讲解的过程中,自然而良好的情感流露,如深刻的爱与憎,激愤与惆怅,兴趣与豪情,都会潜移默化地感染学生,在“润物细无声”中产生良好的教育作用。

然而,讲解的这些特点,都只有使用恰当时才能体现。

如果使用不当,比如不注意调动学生的积极性和主动性,很少安排学生的活动,一味的灌输,还会产生“满堂灌”、“注入式”等问题,这是地理课堂教学中应当特别注意的。

第二节讲解的分类地理课堂教学中的讲解一般可分为解释、描述、讲述、论述四种类型。

1.解释解释是为扫清学生学习的障碍,对学生不懂的名词术语、原理用通俗的话简要地说明,或是为了扩大学生的知识面,对一些已知的名词术语做补充说明。

比如为了让学生记住地名,增加趣味性,可以解释地名的语源来历等。

在教学中第一次出现,以后还会经常遇到的重要名词应加以解释。

比如,讲日本的富士山时,课本第一次提到它是座活火山,此时,应解释什么是活火山。

讲中南半岛时第一次出现三角洲概念,应让学生观察三角洲的插图并加以说明。

讲东南亚的经济时,第一次提到天然橡胶、油棕、椰子、蕉麻等热带经济作物,对这些学生不熟悉的地理事物,应配合图片、幻灯或录像加以解释。

有些名词虽不常用,但,是学生生疏的,课文中的主要词汇,也要加以解释。

比如讲大洋洲在国际交通和战略上的重要地位时,讲到大洋洲已成为亚洲、非洲与南、北美洲之间的船舶、飞机往来所需淡水、燃料和食物的供应站,又是海底电缆的交汇处。

教师应解释什么是海底电缆。

在阅读地图和地理图表时,有时要先介绍地图符号所表示的地理含义,某些图表要介绍表现方法。

如横、纵坐标表示什么事物,计量单位是什么等等。

解释是一种最简单,然而又是不可缺少的讲解方式。

一般来说,只要点拨几句,讲清楚明白,让学生理解就可以了。

它是一种辅助的教学方式,是为学习更复杂和难于掌握的知识或技能做准备和铺垫的,多穿插在其他讲解方式或演示、练习之中。

因此,决不可喧宾夺主,占用过多时间,否则会离题万里,冲淡学习的主题。

解释的技能要求教师语言通俗、简练、能一语道破。

2.描述对于地理感性知识,诸如地理分布、地理数据、地理景观、地理演变等知识,需要用描述的方式讲解。

描述是用生动、形象、逼真的语言将地理事物的分布状况、形态、各种地物的组合关系,景象及其发展变化的特点表述出来,使学生获得感性知识,形成科学的表象,为认识地理原理、特征和规律提供地理事实材料。

描述对培养学生的形象思维、观察能力和想象能力有一定的帮助。

(1)地理分布描述。

描述地理分布必须使用地图。

教师在引导学生观察地图时,应注意描述地理事物的空间位置、范围、组合关系、密度及其态势等,让学生建立起清晰的地图表象。

比如描述城市和港口、山顶、工矿、旅游景点等点状地理事物的分布应从与参照物的相对方向(水平方向或垂直方向)与距离、地区部位、经纬度、与相关的地理事物之间的位置关系等几方面去说明。

山脉、河流、岸线、寒潮、台风等线状地理事物的分布,则从源地、走向或流向、流经地区、平面形态等几方面描述,有时还要表述分布的态势,如用手势表示中南半岛的河流和山脉与我国的横断山联为一体,呈山河相间、纵列分布的态势。

面状地理事物的分布如大洲和大洋、地区、国家的位置,常从半球位置、经纬度(包括四至点)、海陆关系、地区部位与相邻行政区的关系等几个方面描述。

森林、湖泊、沼泽、沙漠、作物、土地类型等面状地物的分布,则从各要素在区内的位置、面积、形状、集中与分散、密度及组合关系等几方面描述。

总之,描述地理分布,就是让学生建立空间方位观念,在学生的头脑中准确地描绘一幅幅地图。

当学生随着教师的讲述在自己的头脑中清晰地浮现出地理事物的位置和形态的时候,描述地理分布的目的也就达到了。

(2)地理景观描述。

描述地理景观的目的是让学生建立起清晰的地物表象,获取感性知识。

同时将学生带入到我们所要认识的地理环境之中,让地物的情与景感染学生,引起学生的学习兴趣。

因此,真实、形象、情景交融是描述地理景观的技巧。

地理景观反映地理事物的外部景象,包括自然景观和人文景观两大类。

中学地理教学,特别是初中地理教学中,地理景观描述占有较大的比重。

地理景观描述最好借助于图像或实物,让学生不仅通过声觉,而且通过视觉得到充实的感受,描述的效果才会更好。

描述自然景观要从地物的种类、数量、形态、结构、色彩、组合关系及时相变化等几方面说明。

比如河南郑州三十七中徐增林老师在讲述非洲概述时,这样描述热带草原景观:“因为热带草原有明显的干湿变化,所以这里的植物具有旱生的特点。

草高而密,大都叶窄直立,以减少水分过分蒸发。

草原上稀疏地散布着的树木,叶小而硬,树干很粗,雨季可储存水分,供干季时需要。

为了适应干湿季的变化,这里的动物善于奔跑,经常搬家。

雨季时草木茂绿,地上铺满了鲜艳的花草,这时羚羊、斑马、长颈鹿等都成群结队地来这里寻草觅食,后面还跟着狮、猎狗等肉食动物。

干季时一片枯黄,各种动物又返回原地。

”徐老师边指图边描述,学生们仿佛真的来到了非洲广阔的热带大草原。

文化景观是社会现象的缩影,涉及民族与语言、宗教、礼节、服饰、饮食习惯、民间艺术、建筑风格、文化教育、经济贸易、交通运输、名胜古迹等诸多方面,比自然景观要复杂得多,它和一个地区的社会历史、政治制度以及人们的思想文化修养、风俗习惯密切相关。

描述文化景观,除了说景以外,还要描述人们生产和生活的各种活动,才能情、景交融,讲出意境。

比如讲“花园城市”——新加坡,教师一面演示新加坡城市风光的彩色图片,或放映幻灯、录像,一面讲述说:“新加坡是一座十分清洁美丽的热带城市,整个城市建设得像一个大花园,马路两旁高大建筑风格各异,马路两旁和街道中心种植了许多花草、树木,组成了一个多彩花坛,耸立在道路两旁的鱼尾棕、槟榔、芭蕉、椰子等热带树木,随着习习海风轻轻摇动着枝叶。

人行道上铺满了花砖,干净幽雅……。

”在介绍了新加坡美丽的城市风光以后,接着讲述新加坡政府保护环境、美化城市采取的措施和取得的成就。

比如,在城市布局上把重工业和有污染的工业配置在远离市区的西部海岛上。

为了使绿地面积不因建设新房而减少,政府规定:新造建筑物只能占计划用地面积的35%,其余都用来绿化。

政府还规定:马路和建筑物之间必须留下15米宽的空地建筑小花园、小草坪。

到目前为止,新加坡共有50多个精心设计、修饰整齐的公园。

整个城市包围在红花绿叶之中。

(3)地理过程描述。

地理过程是指地理事物在空间上的运动和时间上的发展变化。

中学地理教学中地理过程的描述很普遍。

比如自然地理中四季的更替、昼夜的变化、水循环、大气环流、地质循环、风化、湖泊的形成、火山的形成、降水的形成等,人文地理中人口的迁移、政区的沿革、城市化、工业分布的变化等。

如果说地理景观描述要逼真形象的话,地理过程描述则应清晰、生动。

描述地理事物运动和变化的过程,应指明事物运动的方向、路线、强度及在不同的时间和地点地物的形态、数量、种类、结构所发生的变化。

运动的过程常常可以用框图或不同时期的景观图表示清楚。

(4)地理事件描述。

在地理事物的发展变化过程中常常有许多事件发生,教学中穿插这些事件的情节描述,可避免单调、空洞和枯燥,使教学内容丰富多彩。

地理事件描述具有综合性,即要描述事件发生的时间、地点和情节等过程,又要进行景观描述。

比如高中地理讲活火山时,可举意大利维苏威火山的例子:“在公元前79年以前维苏威火山的火山口相当平坦,山坡覆盖着黄土,草木丛生,牧人放牧着成群的牛羊。

但是在公元前79年的时候却突然爆发,一阵轰鸣,面向着海洋的火山部分被全部崩掉,繁荣的赫库兰尼姆城和斯塔比奥城被熔岩流推毁,庞贝城被7米厚的火山灰埋没。

以后仍不断爆发,20世纪三次爆发分别发生在1906年、1926年和1944年。

像这种在人类历史时期经常作周期性喷发的火山,叫做活火山。

”3.讲述对地理概念、特点、规律、成因等理性知识,一般来说,单用解释或者描述的方法是不易表达清楚,让学生掌握的。

这些知识往往是教学的重点,许多还是难点,教师要指导学生进行深入的分析综合、比较、归纳、概括,才能让学生明白其道理。

讲述一般又分为分析综合式、归纳演绎式、比较式、范例式、综合式等。

(1)分析综合式讲述。

分析是将复杂的事物分解开来进行剖析,分别认识各部分的特点。

综合则是将剖析过的各个部分联系起来,从总体上加以认识。

分析和综合是密切相关,不可分离的两个方面。

分析与综合是地理课堂教学重要的讲述方式之一,这是因为,认识地理事物的整体性与差异性主要用分析综合和比较的方法。

地理事物是错综复杂的,必须用分析综合的方法才能认识清楚。

第一,概念的分析与综合。

地理概念是反映地理事物的本质属性的知识。

用分析综合法讲解地理概念时,首先分析概念的内涵,即概念的涵义包括哪几部分内容,或者说有哪些限制因素,然后分析概念的外延,即概念适用的范围,内涵与外延综合起来构成了概念的全部意义。

比如自然资源是指:“人类可以直接从自然界获得,并用于生产和生活的物质和能量,它是自然环境重要的组成部分。

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