高考语文《文言文断句》教案(新人教版)
高考复习文言文阅读之断句教案 人教课标版(免费下载优秀版)
教学过程一、导入六十老翁产一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执断句方式一：六十老翁产一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。
给女婿断句方式二：六十老翁产一子，人言“非”，是我子也。
家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。
给幼子断句不同遗嘱迥异二、知识讲解考点易错点韩愈在《师说》中说：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
”在近几年的高考语文试卷中，文言文断句的分值稳中有升。
在复习中，我们要充分重视这种题型。
广东卷一般设题在第小题，其分值一般也在分左右，近年来又多见分题了。
考点易错点断句的基础或前提在于：领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
自然，语感对断句有很大的帮助，但除此之外，还可以借助一定的方法和技巧来帮助断句。
要用内容理解来检查断句是否准确。
断句为：下，视其辙，登，轼而望之考点易错点断句的方法一、借助名词或者代词断句。
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。
常见代词基本有下面三种：⑴人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。
其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。
其余的在现代汉语中都不用了。
尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。
其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。
⑵疑问代词——文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。
高考文言文断句教案
高考文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解高考文言文断句的重要性和考查形式。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力，增强应对高考的信心。
二、教学重难点1、重点掌握文言文断句的基本方法，如虚词法、实词法、句式法等。
能够准确判断文言文句子的停顿，理解句子的意思。
2、难点综合运用多种方法进行文言文断句。
对于一些复杂的文言文句子，能够准确分析并做出正确的断句。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法，让学生有初步的了解。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句的技巧。
3、讨论法组织学生讨论一些有争议的断句题目，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程（一）导入同学们，咱们来想象这么一个场景。
有一天，你穿越回了古代，参加一场科举考试。
试卷发下来一看，全是文言文，而且还得给这些文言文断句！这要是断错了，那可就麻烦啦。
说不定就名落孙山，没法光宗耀祖啦！所以啊，今天咱们就来好好学学高考文言文断句这一招，为咱们的高考之路加上一把利器！（二）知识讲解1、什么是文言文断句文言文断句，就是根据文言文的文意和语法结构，将没有标点的文言文句子断开，加上适当的标点符号，使其成为能够表达完整意思的句子。
比如说，“知之者不如好之者好之者不如乐之者”，正确的断句应该是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
2、高考文言文断句的考查形式高考中，文言文断句通常以选择题的形式出现，让我们从给出的几个选项中选择正确的断句。
3、文言文断句的基本方法（1）虚词法文言文中有很多虚词，它们的用法和位置往往比较固定，可以帮助我们断句。
比如，“夫、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词，经常出现在句尾；“以、于、为、而、则”等连词，经常出现在句中。
咱们来看个例子，“其闻道也固先乎吾”，这里的“也”就是句中语气词，所以在“也”后面断句。
高考文言文断句教案
高考文言文断句教案第一章：文言文断句基本概念1.1 文言文断句的定义1.2 文言文断句的重要性1.3 文言文断句与现代文断句的异同第二章：文言文断句的原则与方法2.1 断句原则2.1.1 保持语句的完整性2.1.2 遵循语法结构2.1.3 符合逻辑关系2.2 断句方法2.2.1 语义单位划分法2.2.2 标点符号辅助法2.2.3 历史背景了解法第三章：文言文断句技巧与实践3.1 常见断句标志词3.1.1 语气词3.1.2 连词3.1.3 句首词3.2 特殊句式断句3.2.1 省略句3.2.2 倒装句3.2.3 被动句3.3 断句实践练习第四章：文言文断句策略与误区4.1 文言文断句策略4.1.1 抓住关键词4.1.2 分析句子成分4.1.3 推理句子关系4.2 文言文断句误区4.2.1 过度断句4.2.2 忽略标点符号4.2.3 受现代汉语习惯影响第五章：高考文言文断句真题解析5.1 高考文言文断句真题示例5.2 解析断句方法与思路5.3 断句答案与解析第六章：文言文断句中的特殊现象6.1 名词前置6.2 动词宾语前置6.3 形容词后置6.4 定语后置6.5 补语后置第七章：诗词中的断句技巧7.1 诗词断句的特点7.2 诗词断句的原则7.3 诗词断句的实践案例7.4 高考诗词断句真题解析第八章：文言文断句在实际阅读中的应用8.1 如何提高文言文阅读理解能力8.2 文言文断句在阅读中的重要性8.3 断句在文言文翻译中的应用8.4 断句在文言文写作中的作用第九章：文言文断句的练习与提高9.1 断句练习的方法9.2 断句练习的资源9.3 如何评估断句练习的效果9.4 提高文言文断句能力的策略第十章：高考文言文断句备考策略10.1 高考文言文断句题型分析10.2 高考文言文断句备考要点10.3 高考文言文断句备考策略10.4 高考文言文断句备考误区与规避第十一章：文言文断句与古代文化知识11.1 古代文化知识在文言文断句中的作用11.2 常见古代文化知识举例11.3 如何在断句过程中运用古代文化知识11.4 高考文言文断句真题中的古代文化知识分析第十二章：文言文断句与古代文学常识12.1 古代文学常识在文言文断句中的重要性12.2 古代文学流派及其特点12.3 著名古代文学家及其作品12.4 高考文言文断句真题中的古代文学常识分析第十三章：文言文断句与历史事件13.1 历史事件在文言文断句中的作用13.2 重大历史事件举例13.3 如何在断句过程中运用历史知识13.4 高考文言文断句真题中的历史事件分析第十四章：文言文断句与古代人物14.1 古代人物在文言文断句中的重要性14.2 著名古代人物及其事迹14.3 如何在断句过程中运用古代人物知识14.4 高考文言文断句真题中的古代人物分析第十五章：高考文言文断句综合训练与复习策略15.1 高考文言文断句综合训练的重要性15.2 高考文言文断句综合训练的方法15.3 高考文言文断句复习策略15.4 高考文言文断句的应试技巧与策略重点和难点解析本文主要围绕高考文言文断句展开，涵盖了文言文断句的基本概念、原则与方法、技巧与实践、策略与误区、真题解析、特殊现象、诗词中的断句技巧、实际阅读中的应用、练习与提高以及备考策略等内容。
(考点集训)文言文阅读第四节文言文断句教案新人教版
第四节文言文断句对应学生用书p124文言文断句，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的知识，旨在考查文言文阅读理解综合能力。
从近几年全国卷的考查情况来看，断句题都采用客观选择题形式，其难度要低于主观断句题。
全国卷延续这一考查形式的可能性比较大，但我们也不能忽视对主观断句题的训练。
做文言文断句题时，我们要本着“句不离段、段不离文”的基本原则，要对文章内容进行整体理解，顾及前后文，弄清写了什么内容，想表达什么意思。
在此基础之上再来推敲怎样断句，下面介绍几种用来帮助判断的语言标志：借助名词、代词、动词、形容词等断句同现代汉语语法一样，古文中的主语、宾语一般是名词、代词，断句时可先找出名词，如：人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。
这些名词或代词如果作主语，那么它的前面就可能要断句；如果作宾语，那么它的后面也可能要断句。
文言文中动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性)常用来作谓语。
断句时，可以先找到语句中确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。
阅读下面的文言文，完成题目。
成基命性宽厚，每事持大体。
御史李长春、给事中杜齐芳坐私书事，将置重典。
基命力救，不听，长跪会极门，言：“祖宗立法，真死罪犹三覆奏，岂有诏狱一讯遽置极刑？”自辰至酉未起。
帝意解，得遣戍。
逢申初劾基命后以炮炸下狱拟戍帝犹以为轻亦以基命言得如拟为首辅者数月帝欲委政延儒遂为其党所逐八年卒于家。
赠少保，谥文穆。
(节选自《明史·列传第一百三十九》)1下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A．逢申初劾/基命后以炮炸/下狱拟戍/帝犹以为轻亦以基命言/得如拟为首辅者/数月帝欲委政延儒/遂为其党所逐/B．逢申初劾基命/后以炮炸下狱/拟戍帝犹/以为轻亦/以基命言得如拟为首辅者/数月帝欲委政/延儒遂为其党所逐/C．逢申初劾基命/后以炮炸下狱拟戍/帝犹以为轻/亦以基命言得如拟/为首辅者数月/帝欲委政延儒/遂为其党所逐/D．逢申初劾基命/后以炮炸下狱/拟戍帝犹以为轻/亦以基命/言得如拟/为首辅者数月/帝欲委政延儒遂为其党所逐/[解析]解答本题，要注意把握专有名词和动词谓语等。
语文人教版高中必修5高考专题复习《文言断句》教案
高考专题复习《文言断句》教案教学目标：1、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
2、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
3、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
教学重点及突破：文言文断句方法的归纳与运用。
突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。
教学难点及突破：初步明确文言断句的步骤。
突破的方法：自主探究—讨论归纳—迁移巩固—深入质疑。
教学内容及教学引导：一、激趣导入——请你来断案案件1、老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执。
（女婿）老儿生一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。
（后妻）老儿生一子，人言非，是我子也。
家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。
案件2、明日逢春好不晦气终年倒运少有余财财主：明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。
祝枝山：明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财二、明确学习目标韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。
”“习其句读”就是教学生断句。
中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。
给古书断句也可以叫断句读。
本节课学习目标：归纳文言断句的方法，明确文言断句的步骤三、考点解析：文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，近几年高考呈上升态势。
2004年高考，仅北京卷考查了断句题；2005年至2010年高考，辽宁、福建、广东、浙江、江苏、重庆、湖南等多个省市的高考卷考查了文言断句。
2011年北京卷、重庆卷、广东卷、湖南卷、江西卷考查了文言断句。
考试题型：1．下列用斜线“／”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（选择题）2．用斜线“／”给下面文言文断句(主观题)四、断句的基本原则应当先通读，弄清文段大意，知道写的是什么人，什么事，表达了什么内容，力求对内容有个大概的了解，然后根据内容将能断的先断开，逐步缩小范围，再集中分析难断的地方，遵循先易后难的原则。
高三文言断句教案设计
高考文言文断句教案一、设计设想最近几年的高考，文言文断句成为了一个考点。
然而，学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。
加上我校学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。
如果能指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有章可循，我想，对于学生的断句水平的提高会有比较大的帮助。
基于这种思路，我设计了这节课。
这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
新课标也强调，要培养学生自主、合作、探究的学习能力，这样，就能让学生更有效的备考，老师也能更有效的教学。
二、教学目标1．了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
过程和方；2．通过小组讨论，学会总结归纳断句的方法，学会和他人合作。
情感、态度和价值观：3．了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。
三、教学重点：文言文断句方法的归纳与运用四、教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律五、课前准备：收集过往高考试卷中有关断句的考题，分析其隐含的方法规律，并从课内寻找相应的一些句子，制作成一份练习，在课前发给学生完成，要求学生在做练习时感悟文言文断句的方法，以备在课堂上让学生能够进行深入的讨论，从而总结出断句的方法。
同时，老师准备一份巩固练习，并制作好课件。
一、故事引入，了解断句的重要性（一）据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。
发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。
老头儿预立下遗嘱，说明遗产的分配办法。
那几句话是没有点断的。
到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。
因为照他的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人曰非是也。
家业尽付与女婿，外人不得干预。
”但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。
果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。
原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的：“七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。
文言文断句 教案
文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力。
二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。
（2）常见的断句标志，如虚词、对话标志、句式等。
2、难点（1）如何准确判断文言文的语法结构和语义关系。
（2）在没有明显标志的情况下，根据上下文进行合理断句。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句技巧。
3、讨论法组织学生讨论断句中的疑难问题，共同探究解决方案。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试阅读并理解，从而引出断句的重要性。
（2）讲述一些因为断句错误而导致误解的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）介绍文言文断句的定义和作用。
断句是指在阅读文言文时，根据文意和语法结构，在句中恰当的地方加上标点符号，以正确理解句子的意思。
（2）讲解断句的基本原则①字句意思完整一个句子要表达一个完整的意思，断句时要保证每个断句部分都能独立表达一定的含义，不能把一个完整的意思割裂开来。
例如：“狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发”，正确的断句应为“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”。
②语法结构合理要符合文言文的语法规则，如主谓宾结构、动宾结构、偏正结构等。
比如：“吾妻之美我者私我也”，应断为“吾妻之美我者，私我也”。
（3）介绍常见的断句标志①虚词常见的虚词如“乎、也、矣、焉、哉、耳、耶、之”等，往往出现在句尾或句中，表示语气或停顿。
例如：“夫战，勇气也”，“也”字在这里表示判断语气。
②对话标志“曰、云、言”等词后面通常要断开。
像“子曰学而时习之不亦说乎”，应断为“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”③句式排比、对偶、反复等句式，其结构整齐，断句时可以参考。
比如：“秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室”，可断为“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室”。
高中语文_文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思
《文言文断句》教学设计【学习目标】1、知识与能力：运用文言字词知识与语法特点，对文段进行断句；2、过程与方法：通过习题训练，总结运用断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；3、情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
【学习重点】：通过文言断句的指导训练，总结运用一般常用的断句方法。
【学习难点】：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
【教学安排】1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。
2.课时安排：一课时3.教学用具：PPT、导入：元代黄公绍在《韵会举要》一书中指出：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。
”也就是说，“句”是句末的停顿，而“读”则是句中的停顿。
由此看来，我们所考察的“断句”，应该指的是对句意停顿的判断，而不是文句诵读上的停顿。
进入讲解：尽管文言文与现代汉语存在一些差异，但在句子成分上，两者是基本相同的所以，在进行文言文断句之前，明了句子成分是十分重要的。
“主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。
主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
还有助词来区分，的定地状得字补”。
断句的基本原则总原则：是否需要“断句”，决定于句子的语气。
如上文所述，在整句或分句的结尾处要自然断句。
因为整句或分句的句末是句子语气完备的地方。
断句与句子的长短没有直接的关系。
例如，“与秦军遇/九战/绝其甬道/大破之/杀苏角/虏王离”（《项羽本纪》）。
以下几点虽是特例，但都和“语气”有关（略讲--辅助知识）：⑵主语较长时，其后要断句。
例如，“太子及宾客知其事者/皆白衣冠以送之”（《刺客列传》）。
⑶句首状语后要断句。
例如，“久之/荆柯未有行意”（《刺客列传》）；再如，“明年/秦割汉中地与楚以和”（《屈原列传》）。
⑷句中出现标示语气延长的词语（如“也”）时，其后要断句。
高考文言文断句教案设计
第一章：文言文断句基本概念与方法1.1 文言文断句的定义与重要性1.2 文言文断句的基本方法1.2.1 语义单位划分法1.2.2 语法结构分析法1.2.3 标点符号辅助法1.3 练习：断句实例分析第二章：文言文断句技巧与策略2.1 常见断句错误分析2.2 断句技巧与策略2.2.1 抓住关键词2.2.2 识别句式结构2.2.3 参考注释与翻译2.3 练习：断句技巧应用第三章：文言文断句实例解析3.1 短文断句实例解析3.2 长文断句实例解析3.3 练习：断句实例练习第四章：高考文言文断句题型分析4.1 高考文言文断句题型概述4.2 高考文言文断句题目特点4.4 练习：高考断句题目练习第五章：高考文言文断句模拟训练5.1 模拟训练题一5.2 模拟训练题二5.3 模拟训练题三5.4 模拟训练题四5.5 模拟训练题五第六章：文言文断句与语境理解6.1 语境在文言文断句中的作用6.2 利用语境辅助断句的方法6.3 练习：语境与断句的结合训练第七章：文言文断句与词义辨析7.1 词义在断句中的重要性7.2 断句中常见的词义辨析问题7.3 练习：词义辨析与断句练习第八章：文言文断句与古代文化知识8.1 古代文化知识在文言文断句中的应用8.2 常见的古代文化知识举例8.3 练习：古代文化知识与断句练习第九章：文言文断句与古代文学常识9.1 古代文学常识在文言文断句中的作用9.2 古代文学作品类型及特点简介9.3 练习：古代文学常识与断句练习第十章：高考文言文断句综合训练与评价10.1 综合训练题一10.2 综合训练题二10.3 综合训练题三10.4 综合训练题四10.5 综合训练题五10.6 学生断句能力评价与反馈第十一章：文言文断句与句子成分分析11.1 句子成分分析在断句中的作用11.2 常见句子成分分析错误及其影响11.3 练习：句子成分分析与断句练习第十二章：文言文断句与修辞手法12.1 修辞手法在文言文断句中的应用12.2 常见修辞手法举例及断句注意事项12.3 练习：修辞手法与断句练习第十三章：文言文断句与文段结构分析13.1 文段结构分析在断句中的重要性13.2 利用文段结构分析进行断句的方法13.3 练习：文段结构分析与断句练习第十四章：高考文言文断句策略与时间管理14.1 高考文言文断句解题策略14.2 做题顺序与时间管理的技巧14.3 练习：高考文言文断句策略应用第十五章：高考文言文断句冲刺训练与考前辅导15.1 冲刺训练题一15.2 冲刺训练题二15.3 冲刺训练题三15.4 考前辅导与心理调适15.5 学生断句能力测试与总结重点和难点解析本教案围绕高考文言文断句展开，旨在帮助学生掌握文言文断句的基本概念、方法、技巧以及高考题型分析和解题策略。
新高考文言文断句专题教学设计
2024新高考文言文断句专题教学设计一、趣味断句导入1.一阔少想娶美娇妻，收到媒人寄来的提亲信，对女子样貌描述如下：脚不大好头发没有麻子阔少非常开心，迎娶之。
但娶回才发现奇丑无比。
为何？2.某人外出做生意，给父母写了这样一封信：儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱父母读信后，一个笑一个哭。
想一想，这是为什么？二、考情判断文言文断句，就是根据语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。
文言文断句考查对实词、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。
考查方式有两种：一是以选择题的形式考查，二是以主观题的形式直接给指定的句子断句。
三、2023年高考文言断句命题特点1.题型由原来的选择题变为句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
2.考察对文言基础知识的掌握和理解文本的能力，错误断点都有一定的迷惑性，如从字面来看讲得通，但从逻辑上看则讲不通。
但无论是哪种题型，其解题的思路及基本方法是一样的。
四、高考真题1.【2023年全国甲卷文言原文】尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。
母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。
卒能孝养，志如母之言。
材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
(3分)母异A之B谓C族人曰D是儿E 爱我F如此G多H知孝养我矣。
【答案】BDG2.【2023年全国乙卷文言原文】叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。
”曹君弗听。
楚负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
（3分）君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自人教版《普通高中语文》必修四，第二章“文言文阅读”，具体内容为《史记·淮阴侯列传》选段。
通过学习，学生将掌握文言文断句的基本方法，理解句子成分和句子结构，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握文言文断句的基本方法，能够正确划分句子成分，准确理解句子含义。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践演练，培养学生的文言文阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的韵律美，提高学生的文学素养，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确划分文言文句子成分，理解句子结构。
2. 教学重点：掌握文言文断句的基本方法，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《史记·淮阴侯列传》的故事背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文言文的学习状态。
步骤一：介绍淮阴侯韩信的生平事迹，引发学生对历史人物的关注。
步骤二：展示《史记·淮阴侯列传》选段，让学生初步感知文言文的魅力。
2. 新课内容学习步骤一：教师示范朗读选段，引导学生注意文言文的韵律和节奏。
步骤二：学生自主阅读选段，尝试进行断句。
步骤三：教师讲解文言文断句的基本方法，如找名词、看虚词、明语法等。
步骤四：学生根据方法，尝试划分选段的句子成分，理解句子结构。
3. 随堂练习步骤一：教师提供练习题，学生独立完成。
步骤二：教师讲解答案，分析解题思路。
步骤三：学生互相交流学习心得，共同提高。
4. 小组合作步骤一：将学生分成若干小组，每组共同完成一篇文言文断句练习。
步骤二：各小组展示成果，互相评价。
六、板书设计1. 文言文断句的基本方法2. 句子成分划分示例3. 句子结构解析七、作业设计1. 作业题目：阅读《史记·淮阴侯列传》选段，完成断句练习。
高考语文 文言文断句复习教案-人教版高三全册语文教案
文言文断句复习[教学目标]：1、了解断句的重要性2、能够独立为浅显文言文断句[教学重难点]：1、掌握断句的基本方法2、灵活运用基本方法[教学课时]：1[教学方法]：引导归纳[教学过程]：一、导入：1、趣味断句七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干涉2、断句的重要性2008年某某高考语文《考试说明》明确规定：文言断句将出现在选考历史科目的考生40分的加试题中，要求对一段课外古文的全部或部分断句，6分；并回答有关问题，4分。
二、方法归纳：1、X文：董叔将娶于 X 氏叔向曰 X 氏富盍已乎曰欲为系援焉他日董祁愬于 X 献子曰不吾敬也献子执而纺于庭之槐叔向过之曰子盍为我请乎叔向曰求系既系矣求援既援矣欲而得之又何请焉2、归纳方法：①读文段，通大意。
文体、内容、表达的意思——基础记叙文：大致情节、中心事件、人物关系议论文：论述中心、前后逻辑关系②标名〔代〕词，定主宾。
主 + 谓 + 宾名词：人名、地名、官名、动植物、时间等代词：〔我〕吾、余〔你〕予、尔、汝、子、公、君、假设〔其他〕彼、此、其、之③看虚词、找位置对话标志：曰、云、言句首发语词：夫、盖、惟、凡句尾语气词：也、矣、焉、耳耶、欤、邪、乎哉、夫疑问语气词：何、安、焉、孰、何如、奈何复句关联词：虽、纵、使、苟、是故、那么、至于、于是④明修辞、巧判断对偶：故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海顶针：具告沛公沛公大惊又生孙孙又生子子又有子子又有孙反复排比⑤察语法、辨句式判断句：……者，……也；……为……反问句：不亦……乎；何……为被动句：为……所；受……于……固定格式：如……何；奈……何；得无……三、小试牛刀婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。
吴起为魏将而攻中山军人有病疽者吴起跪而自吮其脓伤者之母立泣人问曰将军于假设子如是尚何为而泣对曰吴起吮其父之创而父死今是子又将死也今吾是以泣天下莫柔弱于水而攻坚强者莫之能先其无以易之柔之胜刚弱之胜强天下莫不知莫能行。
2022年高中语文人教部编版精品教案《文言文阅读复习之断句》
高考文言文断句在近几年的高考语文试卷中，文言文断句一直是考查的重点之一。
在复习中，我们要充分重视这种题型。
【要点提示】〔一〕文言断句的根本概念。
文言文断句，传统上称之为“句读〞。
明辨句读，是阅读古文最根本的能力。
〔二〕文言断句的根本原那么：1要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。
2要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。
3要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。
【断句具体方法】一、名词断句法通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语。
然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。
〔找动词〕文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。
借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
⑴人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。
其中“我〞字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。
其余的在现代汉语中都不用了。
尔、汝、女、假设、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你〞“您〞。
其中“阁下〞“陛下〞有外交用语中还用。
之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他〞或“它〞，不仅代人，还可以代事代物。
“或〞相当于现代汉语“有的人〞，“有时〞；“莫〞，相当于“没有谁〞，是无定指的代词；“相〞作互指代词，相当于“相互〞“彼此〞，也可以偏指，代“你〞“我〞“他〞。
与“相〞的偏指现象极相似的还有“见〞字，多代“我〞，即?辞源?所谓“表示他人行为及于己〞。
⑵疑问代词——文言的疑问代词，问人的有“谁〞“孰〞“何〞；“何〞也问事。
问事的还有“奚〞“胡“曷〞“恶〞“安〞“焉〞等。
⑶指示代词——文言常见的指示代词有“此〞“是〞“斯〞“兹〞“夫〞等，另“之〞“其〞“彼〞除作人称代词外，还常作指示代词。
【高中文言文阅读】《文言文阅读断句》教案+说课稿
【高中文言文阅读】《文言文阅读断句》教案+说课稿【高中文言文阅读】《文言文阅读?断句》教案+说课稿阅读文言文句子+课堂讲稿的教学计划I.三维目标1.教学目标（1）知识和能力：利用文言文单词的知识将句子分段；（2）过程与方法：通过练习总结句子突破的方法，使学生有规律可循阅读-段举教学计划+说课稿一、三维目标1.教学目标⑴知识和能力：运用文言文知识，在段落中断句；⑵过程与方法：通过习题训练，总结破句方法，使学生遵循规律，根据符号进行提问和破句；⑶情感与价值：通过正确的断句，学生可以正确理解文言文的内容，从而感受文言文的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生的文言文阅读能力。
2.教学重点：通过对文言句型的指导和训练，总结常用句型句方法。
三教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
二、教学安排1.教学方法：教学与实践相结合；分析归纳；合作调查。
2.课程安排：一节课3.教学设备：ppt、图影仪三、教学过程（一）导入它是从韩愈的“教师论”中引入的“句子是未知的、混乱的”。
（二）具体过程一考纲简介近年来，文言文断句能力的考试越来越受到重视。
全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。
（大多以选择题出现）二问题（学生思考）学习文言文句子时，你通常使用什么方法？要求：一、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；二、各组派出一名发言人公布；三、限时2一分钟。
学生在公布时，教师：（黑板上写着“破句法”）3.解释几种断句方法：一、对话标记语法二、重要名词连字三、重要虚词的断字四、特殊句型五、修辞手法与句子中断（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）四习题训练：（运用以上断句方法解决习题）选择课堂上的短文，让学生熟悉并激发兴趣：（一）（1）时不时地学习不仅仅是说有朋自远方来很有趣。
人们不知道，但不要生气。
他不也是个绅士吗？⑵呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？（二）⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。
《文言文断句》复习教案
《文言文断句》复习教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性，明确断句的基本原则和方法。
2、通过练习，提高学生文言文断句的能力，培养学生对文言文的理解和语感。
3、增强学生对文言文的阅读兴趣，为进一步学习文言文打下坚实的基础。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”“修辞技巧运用”等。
（2）学会运用常见的断句标志，如“虚词”“对话词”“句式整齐”等。
2、教学难点（1）能够综合运用多种断句方法，准确判断文言文的断句位置。
（2）理解文言文的文意，避免因断句错误而导致文意曲解。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文断句的基本知识和方法。
2、练习法：通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句技巧。
3、讨论法：组织学生讨论断句中的疑难问题，共同探讨解决方法。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一段没有断句的文言文，让学生尝试阅读并理解，从而引出文言文断句的重要性。
（二）知识讲解1、断句的基本原则（1）字句意思完整：一个句子要表达一个完整的意思，断句时不能割裂。
例如：“臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明”，正确的断句应该是“臣闻之/少而好学/如日出之阳/壮而好学/如日中之光/老而好学/如炳烛之明”，这样每个短句都表达了相对完整的意思。
（2）语法结构合理：要符合文言文的语法规则，主语、谓语、宾语等成分要清晰。
比如：“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也”，应断为“吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也”，符合正常的语法结构。
（3）修辞技巧运用：注意文言文常见的修辞，如排比、对偶等，断句要体现其结构特点。
像“山不在高有仙则名水不在深有龙则灵”，断句为“山不在高/有仙则名/水不在深/有龙则灵”，体现了对偶的修辞。
2、断句的常见标志（1）虚词：一些虚词往往是断句的重要标志，如“夫、盖、唯、且、若夫、至于”等常位于句首；“也、矣、乎、哉、焉、耳”等常位于句尾。
高考文言文断句教案
高考文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力，增强对文言文的理解和欣赏。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文断句的基本方法，如虚词法、实词法、句式法等。
（2）培养学生运用所学方法进行准确断句的能力。
2、难点（1）理解一些特殊句式和文言词汇对断句的影响。
（2）在具体语境中灵活运用断句方法，准确把握文意。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文断句的基本知识和方法。
2、练习法：通过大量的练习让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论疑难问题，共同探讨解决方法。
四、教学过程1、导入（通过讲述一个因为断句错误而产生歧义的小故事，引起学生的兴趣）从前有个吝啬的财主，想请一位先生教他儿子读书。
他与先生商定：“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣。
”先生理解为“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣。
”欣然答应。
但到了吃饭时，财主却只给先生一盘青菜。
先生很生气，财主却振振有词地说：“我写的是‘无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣。
’”可见，断句不同，意思大不相同。
今天，我们就来学习文言文断句的方法。
2、知识讲解（1）文言文断句的基本原则a 通读全文，把握大意。
在断句之前，要先通读全文，了解文章的大致内容和主题，这是正确断句的基础。
b 先易后难，逐步缩小范围。
可以先从容易判断的地方入手，如标志性的虚词、句式等，然后再逐步解决较难的部分。
c 结合上下文，尊重原文语境。
断句时要考虑上下文的逻辑关系和语言环境，不能孤立地看待某一句。
（2）文言文断句的基本方法a 虚词法文言文中的虚词往往有其固定的用法和位置，如“夫、盖、唯、若夫、且夫”等常用于句首；“也、矣、乎、哉、焉、耳”等常用于句尾；“以、于、为、而、则”等常用于句中。
根据这些虚词的位置，可以帮助我们断句。
例如：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
”句首的“夫”字是发语词，应在此断句。
高中语文_高考文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思
《高考文言断句》的教学设计【教学目标】❆初步理解文言材料，读懂文意，正确给文段断句。
❆掌握文言文断句的原则、技巧。
❆通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。
【教学重难点】重点：掌握文言文断句的原则、技巧。
难点：通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。
【教学方法】自主学习引导法、情景探究法、案例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、趣味导入。
认真观察《王阳明先生传习录卷上》的图片，说一说古书文字排版上有何特点？生明确：文字顺序从左至右，从上到下，中间没有标点符合。
中国古书没有标点符号，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用小圆圈（“。
”）断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用顿号（“、”）断开，叫“读”。
《三字经》中提到：“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。
”“明句读”就是接受启蒙教育的小学生首先要在私塾老师的指导下学会断句。
断句重要不重要呢？我们看《韩非子》中记载的一则故事。
哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。
尧曰：‘夔一而足矣。
’使为乐正。
故君子曰：‘夔有一，足。
’非一足也。
”——《韩非子·外储说左下》鲁哀公之所以发出“夔一足”的疑问，就在于他在断句中出现了问题。
二、断句步骤。
第一步：通读全文，弄懂大意。
第二步：先易后难，循序渐进。
借助“特征”，寻找方法，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。
第三步：通过译文进一步验证。
这节课我们主要学习第二个步骤，高考文言断句的技巧。
三、高考文言断句技巧。
合作探究一：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
思考：1、如何给上面语段断句？2、断句处有何特点？学生分组讨论。
第一组回答。
匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。
总结归纳一：找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，文言文中的名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
高考人教版一轮复习：4文言文断句教案精品版
高考人教版一轮复习：4文言文断句教案精品版4文言文断句教学目标1.理解与现代汉语不同的句式，掌握不同的句式类型。
2.掌握文言文断句的方法。
3.联系高考，明确断句在文言文中的位置。
教学重难点重点：掌握文言文断句的方法。
难点：理解与现代汉语不同的句式，掌握不同的句式类型。
课时安排1课时教学过程一、考情探究新课标要求通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。
而文言断句是“理解浅易的文言文”第一大项“理解”中的第四点“理解并翻译句子”。
主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。
二、考纲要求翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
三、考点透视文言句式是渗透到断句题型和翻译题中，不同的句式，主要包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句）、省略句、文言文固定结构和疑问句。
（一）判断句1、用“……者，……也”表示判断廉颇者，赵之良将也。
2、用“……者也”表示判断城北徐公，齐国之美丽者也。
3、用“者”表示判断四人者：庐陵萧君圭君玉4、用“也”表示判断邻之厚，君之薄也。
5、用副词“乃、则、即、皆”表示判断当立者乃公子扶苏此则岳阳楼之大观也6、用动词“为”“是”表示判断故今之墓中全乎为五人也巨是凡人，偏在远郡7、用“非”表示否定判断六国破灭，非兵不利，战不善8、直接表示判断刘备，天下枭雄（二）被动句1、用介词“于”“受……于……”表被动不能容于远近受制于人2、用“为”“为……所……”“……为所……”表被动而身死国灭，为天下笑不者，若属皆且为所虏3、用“见”“见……于……”表示被动秦城恐不可得，徒见欺众人皆醉而我独醒，是以见放吾常见笑于大方之家4、用介词“被”表被动风流总被雨打风吹去5、动词本身表被动兵挫地削，亡其六郡（三）倒装句1、主谓倒装句渺渺兮予怀2、宾语前置句（1）否定句：古之人不余欺也（2）疑问句：大王来何操（3）疑问句中介宾语前置:不然，籍何以至此（4）陈述句中介词宾语前置:余是以记之3、定语后置客有吹洞萧者，倚歌而和之4、状语后置句还矢先王，而告以成功（四）省略句1、省略主语（老臣）愿令得补黑衣之数2、省略谓语一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭3、省略宾语A、省略动词的宾语以相如功大，拜（相如）为上卿B、省略介词的宾语不如因（之）而厚遇之（五）固定句式1、无以：没有用来……的办法不积小流，无以成江海2、无所：没有……的人、事、物财物无所取3、如何、若何：怎么、怎么样、怎么办取吾城，不予我璧，奈何4、不亦……乎：不是……吗以此为政，不亦惑乎5、……孰与……、吾与……孰：……比较，哪一个……吾孰与徐公美、吾与徐公孰美四、考试题型近年来文言断句主要是以选择题形式出现，设四个选项，要求在四个选项中选出断句正确的一项来。
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《高考专题文言文复习—断句》教案教学目标：1、掌握文言文断句的原则、技巧。
2、初步理解文言材料，读懂文意，正确给文段断句。
3、通过有梯度的训练。
把知识转化为能力。
教学重点：掌握文言文断句的原则、技巧。
教学难点：如何把知识转化为能力。
教学方法：讲练结合教学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，这堂课我们来共同探讨“如何给文言文语段断句”这一问题，首先我们来看一起由断句引起的遗产纠纷案，故事是这样的——据说从前有个老头子，有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了小儿子，老头子于是就立下这样的遗嘱：“七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预”。
后来老头儿一死，家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下，请县老爷给判判。
【提问】若你是县老爷，将遗产判给女婿或幼子，分别怎样断句？学生深思……给女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预给幼子：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预【小结】不同的断句决定财产不同的归属，可见这条魔法棒“/”的神奇所在，也正如郭沫若所说的“言文而无标点，等于人而无眉目”。
二、考点解析2004年，断句被列入北京高考语文《考试说明》。
2005~2011全国高考有大部分省市陆续考了文言文断句。
在近5年的浙江卷中，（07、08、10、11年）就有4年出现了该考点，《〈论语〉选修》4篇课文有此项练习。
三、探讨文言文断句的方法方法：精析例题，边析边归纳诀窍例题分析1:客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难孰最易者曰鬼魅最易参考答案：客有为齐王画者/齐王问曰/画孰最难者/曰/犬马最难/孰最易者/曰/鬼魅最易分析：对话、引语是古文断句的又一重要依据。
对话、引语常用“曰”“云”“言”“白”“语”“道”“谓”“对”等为标志。
注意一：两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
注意二：借助“曰“断句要注意，“曰”在古文中还作“叫作”“称为”讲，切莫把这种用法的“曰”当作言语开始的标志。
例如：庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》。
而年又高，故自号曰“醉翁”也。
〓诀窍一：找标志词（对话词）例题分析2：用斜线（/）给下面画横线文言文断句（2006年北京卷）（赵困于秦）齐人、楚人救赵。
赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。
周子曰：“夫赵之于齐楚扞（ｈàｎ，同“捍”，保卫）蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
【译文】赵国对于齐国楚国来说，就犹如牙齿有了嘴唇一样。
嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷了。
今天灭了赵国，明天忧患就会波及齐国楚国了。
况且解救赵国，是高尚的道义；退却秦国军队，是显赫的名声。
不努力干这种事情，反而吝啬自己国家的粮食，为国家考虑的人（指国君），错误啊！1）生读答案（自己）2）展示参考答案夫赵之于齐楚／扞蔽也／犹齿之有唇也／唇亡则齿寒／今日亡赵／明日患及齐楚矣／且救赵／高义也／却秦师／显名也／不务为此而爱粟／为国计者／过矣。
〓诀窍一：找标志词（虚词）3）老师解析：常用虚词是标志，更有规律供参看①句首语气词：“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫、今夫、初、斯、今”等前面可断句，而常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句。
②句末语气词:“也、矣、与（欤）、哉、乎、耶（邪）、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。
③有些常用在句首的关联词: 文言文中“故”字常领起推论句或结论；“然”“然而”领起转折句，根据这些特征可以断句，此外还有“岂、苟、纵、是故、于是、向使、无论、至若、是以、继而、纵使、然则、虽然、是故、而况”等前面大多可以断句。
④常在句首的时间词：如“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而（已）”“俄而（顷）、是时、后、昔者、乃今”等，也可以帮助断句。
例如：楚成王以商臣为太子 /既而欲置公子职4）补充——虚词断句标点歌：曰后冒、哉后叹，夫、盖大都在句前，于、而一般在句中，矣、耳后边画圆圈，耶、乎经常表疑问。
例题分析3：用斜线（/）给下面画横线文言文断句宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之1）生断句2）该文段用了什么修辞格？：【顶针】顶针是文言文中常用句式，句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语（除名词、形容词的重叠形式外）回眸：【高考试题】且救赵／高义也／却秦师／显名也【对偶】例题分析3：用“/”给下面语段断句：向为身死而不受/ 为宫室之美为之 /向为身死而不受/ 今为妻妾之奉为之 /今为所识穷乏者得我而为之 /是亦不可以已乎 /此之谓失其本心【译文】过去宁愿送命也不肯接受，今天（有人）为了住宅的华丽却去做这种事；过去宁可送命也不肯接受，今天（有人）为了妻妾的侍奉却去做这种事；过去宁可送命也不肯接受，今天（有人）为了所认识的贫困的人感激自己却去做这种事：这种不符合礼义的做法不是可以停止了吗？——这就叫做丧失了他的本性。
《鱼我所欲也》参考答案：向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心〓诀窍二：据修辞例题分析4：用“/”给下面语段断句：学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？参考答案：学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦〓诀窍三：找句式老师解析：古文中有很多特殊句式：…者…也，是典型的判断句式；不亦…乎、何…为、安…哉（也）、孰与……乎、岂…哉等，是典型的反问句式；为…所…、受……于……等，是典型的被动句式。
还有一些固定结构：如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何以…为，与其……孰若……。
例题分析5：用“/”给下面语段断句：昔人有痒令其子索之三索而三弗中令其妻索之五索而五弗中也其人怒曰妻子内我者而胡难我乃自引手一搔而痒绝何则痒者人之所自知也自知而搔宁弗中乎1）设疑：这一记叙性文段出现了什么人，讲了什么事情？：人物：昔人、其妻、其子事件：综观全文，说的是有个人身上发痒，叫他的儿子、妻子搔痒，可是搔不到痒处。
结果自己伸手一下子就解决了。
老师：给文言文断句最忌讳的是整个语段看都不看，拿起笔就立马断了，正如现代文阅读题，整篇文章看都不看，就下笔写了。
2)学生断句3）显示参考答案昔人有痒/令其子索之/三索而三弗中/令其妻索之/五索而五弗中也/其人怒曰/妻子内我者/而胡难我/乃自引手/一搔而痒绝/何则/痒者/人之所自知也/自知而搔/宁弗中乎〓诀窍四：读文段（关键）例6：回眸【一模】吾有此子孙今悉付汝葬毕/汝即迁入我堂/抚养孤幼谨察视之/其有志气不伦交游非类者/皆先挝杀/然后以闻。
(1.5分)吾有此子孙今悉付汝/葬毕/汝即迁入我堂/抚养孤幼/谨察视之/其有志气不伦交游非类者/皆先挝杀/然后以闻。
(2分)〓E、依照语法（一个句子有一动词、一宾语）四、课堂小结设想一：《断句口诀》古文断句莫畏难，联系全文前后看,内容大意全理解。
先易后难细分辨,紧紧抓住曰云言，对话最易被发现；常用虚词是标志;排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断设想二：文言文断句步骤及方法：一、通读文段，理解文意是关键。
二、断句技巧诀窍一：凭借标志（对话词、虚词）诀窍二：明修辞诀窍三：找句式诀窍四：依语法三、题目做完回头看，根据要求细检验（牢记）。
五、课堂巩固训练【操千曲，观千剑，断句也要反复练】1、用斜线给下面文言文断句。
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣参考答案：刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣提示：找特征（找名词、虚词、对话、修辞）道理：无论做什么事都要留有余地，努力掌握事物的规律。
2、（2009年高考·北京卷）用斜线给下面文言文断句。
（5分）天之道其犹张弓与高者抑之下者举之有馀者损之不足者补之天之道损有馀而补不足人之道则不然损不足以奉有馀孰能有馀以奉天下唯有道者是以圣人为而不恃功成而不处。
（取材于《老子·七十七章》）【译文】天的道路，就象一张弓拉开一样，高了就压抑一下它，往下了就往上举举它。
有多余的就减去它，有不够的就补足它。
天的道路，是损掉有多余的而补充不足的。
人的道路，就不是这样了，他们减损不足的来奉侍有多余的。
谁能把有多余的来奉侍天下呢？唯有遵循道路的人。
所以圣人有所作为而不矜持，事情做成功后不自居，他是不想表现出自己的才能。
（顺应自然而不恃才傲物，功成名就也不愿意养尊处优，他不希望别人称自己为圣贤。
）参考答案：天之道，其犹张弓欤？高者抑之，下者举之；有馀者损之，不足者补之。
天之道，损有馀而补不足。
人之道，则不然，损不足以奉有馀。
孰能有馀以奉天下，唯有道者。
是以圣人为而不恃，功成而不处，其不欲见贤。
提示：抓句末语气词，根据文言骈句较多，句子对称的特点3、（2011年高考·浙江卷）用“/”给文中画波浪线的部分断句（3分）诸司奏议悉心纠驳故帝委之或时移疾佗宰相奏事帝必问与文瓘议未若不者曰往共筹之。
提示：找特征（虚词、对话）⒚诸司奏议∕悉心纠驳∕故帝委之∕或时移疾∕佗宰相奏事∕帝必问∕与文瓘议未∕若不者∕曰∕往共筹之。
【解析】本题是考查文言文断句能力。
先根据“故”（句首语气词），“者”，“曰”及一些人物名词初步断开，然后细读。
这段文言断句，前三句简单，后面有点纠缠。
关键要抓住人物名词及“曰”等标志，逐层断句。
六、布置作业（巩固练习）1、2005年高考北京卷（5分）（选自《白居易集·草堂记》）匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂参考答案：匡庐奇秀/甲天下山/山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其境胜绝/又甲庐山元和十一年秋/太原人白乐天见而爱之/若远行客过故乡/恋恋不能去/因面峰腋寺/作为草堂2、（07年浙江卷）用斜线给下面文言文断句。
（3分）夫明六经之指涉百家之书纵不能增益德行敦厉风俗犹为一艺得以自资父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸身耳——《颜氏家训·勉学》参考答案：夫明六经之指／涉百家之书／纵不能增益德行／敦厉风俗／犹为一艺／得以自资／父兄不可常依／乡国不可常保／一旦流离／无人庇荫／当自求诸身耳3、（2008年高考语文浙江卷第15题）（2）用斜线（／）给下面的文言文断句。
（3分）政姊荣闻人有刺杀韩相者贼不得国不知其名姓暴其尸而县之千金乃於邑曰其是吾弟与嗟乎严仲子知吾弟立起如韩之巿而死者果政也——《史记•刺客列传》答案：政姊荣闻人有刺杀韩相者 / 贼不得 / 国不知其名姓 / 暴其尸而县之千金 / 乃於邑曰 / 其是吾弟与 / 嗟乎 / 严仲子知吾弟 / 立起如韩 / 之巿 / 而死者果政也【附标点后的文段】政姊荣闻人有刺杀韩相者，贼不得①，国不知其名姓，暴其尸而县之千金，乃于邑②曰：“其是吾弟与？嗟乎，严仲子知吾弟！”立起，如韩，之市，而死者果政也。