画人智力测验评分标准
智力测验的评分标准
智力测验的评分标准智力测验是一种通过对个体智力水平进行量化评估的方法。
在现代社会中,智力测验被广泛应用于学校、企业招聘、心理咨询等领域。
而对于智力测验的评分标准,是保证测试结果准确性和可靠性的重要保障。
本文将就智力测验的评分标准进行详细介绍,以帮助大家更好地理解智力测验的评分方式。
首先,智力测验的评分标准是基于统计学原理和心理学理论的结合。
在进行智力测验时,我们通常会使用标准化的测试工具,比如韦氏智力量表、Raven矩阵测验等。
这些测试工具都有相应的评分标准,包括分数计算方法、标准分数、百分位等。
评分标准的建立是基于大量的实证研究和统计分析,以确保测试结果的客观性和准确性。
其次,智力测验的评分标准通常包括两个方面,得分和解释。
得分是指根据测试者在测验中的表现得出的具体分数,通常是根据正确答题的数量或者完成任务的时间来计算。
而解释则是对得分进行分析和解释,比如将得分转化为标准分数或者百分位,以便于与其他测试者进行比较和评估。
评分标准的建立需要考虑到不同年龄段、教育水平、文化背景等因素的影响,以确保评分结果的公正性和客观性。
再次,智力测验的评分标准还需要考虑到测试工具的信度和效度。
信度是指测验结果的稳定性和一致性,而效度则是指测验结果与被测概念的相关性。
评分标准的建立需要通过实证研究和统计分析来验证测试工具的信度和效度,以确保评分结果的可靠性和有效性。
最后,智力测验的评分标准还需要考虑到测试者的特殊情况和需求。
比如对于儿童或者特殊群体,评分标准需要进行相应的修订和调整,以适应其特殊的认知和发展水平。
同时,评分标准还需要考虑到测试者的心理状态和测试环境的影响,以确保评分结果的真实性和客观性。
总之,智力测验的评分标准是保证测试结果准确性和可靠性的重要保障。
评分标准的建立是基于统计学原理和心理学理论的结合,需要考虑到测试工具的信度和效度,以及测试者的特殊情况和需求。
希望本文能够帮助大家更好地理解智力测验的评分标准,以提高测试结果的准确性和可靠性。
智力测试得分标准
智力测试得分标准
一般情况下,采用韦氏智力评估量表来评估时,正常智力范围为90分T09分。
采用瑞文渐进测验时标准分在25275%之间,为正常智力范围。
韦氏智力评估一般包括语言能力测试和操作能力测试,能比较好的反应一个人的智力,通过测试获得的分数表示一个人的智力值,分数越高智力越高。
正常智力范围在90分-109分,低于90分尤其是低于69分时判定为智力低下,高于109分尤其是高于120分时是超常智商。
瑞文渐进测试包括瑞文标准推理和瑞文高级推理,标准分越高智力越高。
一般情况下,低于25%尤其是低于8.9%时判定为低能,高于75%尤其是高于91.1%时判定为高智商。
智力低下会限制患者的语言以及行动能力,学习、生活能力都会有一定的限制。
智力低下一般在幼儿时期进行治疗,如果及时发现疾病,可以通过补充甲状腺素的方法来维持甲状腺的正常水平,从而使孩子的智力达到正常水平。
若通过智力测试后分数异常,建议及时就医,在医生指导下进行相应处理。
智力测量的方法及标准
智力测量的方法及标准智力是人类认知能力的重要组成部分,对于个体的发展和社会的进步都具有重要意义。
智力测量是对个体智力水平进行客观评估的方法,通过测量智力可以了解个人的认知能力、学习能力和问题解决能力等。
本文将详细介绍智力测量的方法及标准,帮助读者对智力测量有更全面的了解。
一、智力测量的方法1. 传统智力测量方法传统智力测量方法主要依靠标准化测验来评估个体智力水平。
其中最具代表性的是斯坦福-比奈智力量表(Stanford-Binet Intelligence Scale)和韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)。
这些测验会通过一系列任务和问题来测量被试者的智力水平,如言语理解、抽象推理、数字运算、空间构图等。
2. 非传统智力测量方法随着心理学的发展,出现了一些非传统的智力测量方法。
其中之一是情商测量,在评估个体智力的同时,还考察个体在情绪管理、社交互动和人际关系等方面的能力。
除此之外,还有注意力测量、创造力测量等可以综合评估一个人智能多个方面的方法。
二、智力测量的标准智力测量的结果应该具有较高的精确性,即在重复测量中能够得到相似的结果。
为保证测试结果的精确性,需要采取严格的测验操作规范,确保被试者在相同的条件下进行测试,而且测试环境要具备良好的控制。
同时,还需要考虑测验的信度,以确保测验结果的可靠性。
智力测量应该具有标准化的特点,即在选择被试者、进行测验和评分时要按照统一的标准进行。
在传统智力测量中,已经形成了严格的测试流程和评分标准,以确保评估结果的公正性和可比性。
标准化还包括标准化得分,通过与同龄人对比,可以了解被试者的相对强弱势,为进一步发展提供指导。
智力测量需要保持高效性,以便能够广泛应用到各个领域。
测验的流程和完成时间应该合理,避免给被试者带来过大的负担。
此外,评分的便捷性也是提高效率的关键,可以借助计算机程序或自动化设备来加快评分过程。
智力测量是评估个体智力水平的重要手段,通过选取适当的测量方法和标准可以获取准确、客观的结果。
心理测量实验四:画人智力测验
浙江大学实验报告课程名称:心理测量实验类型:测量实验实验项目名称:画人智力测验(DAPT)学生姓名:刘劼专业: 软件工程学号: 3072211037 同组学生姓名:无指导老师:实验地点:西溪心理楼四楼实验日期:2010年11月1日一、实验目的和要求1.1实验目的:通过本实验要求学生熟练掌握画人智力测验的操作,特别是评分技术,能用本测验迅速筛查小学阶段儿童智能情况。
1.2实验要求本测验施测时一般注意事项与其他智力测试的要求相同。
团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈,有条件的地方最好座位分开。
测试应当在适宜的场所进行,要求光线适宜,安静无噪声,周围无人物图画,桌椅的大小高低恰当。
主试注意与被试儿童的合作、建立融洽的关系。
以适当的信息让被试儿童明确测验的任务。
严格按照施测程序和指导语施测。
二、实验内容和原理2.1实验原理简介智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。
指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
这个能力包括以下几点:理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。
智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。
这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验,但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。
智力测验有很多方式,但全都是量度相同的智力。
2.2 实验内容画人测验又称为绘人测验,是一种简便易行的智能评估工具,有时也用来评估人格。
1885年,英国学者库克首先描述了儿童画人的年龄特点。
此后,许多学者开始探讨通过儿童绘画来了解其智能发展是情况。
1926年,美国心理学家古迪纳夫首次提出画人测验可作为一种智力测验,并将这一方法标准化。
是适于4~12岁儿童的智力测量工具。
1963年,哈里斯对画人测验进行了系统研究和全面修订,发表了“古氏——哈氏画人测验”。
1968年,考皮茨也编制了画人计分量表,并首次提出了画人测验的30项发育指标。
房树人测验详细操作指导手册
房树人测验详细操作指导手册第一节房树人测验理论在临床心理学中,给被试铅笔、橡皮以及几张白纸,要求他们在白纸上描绘一些图画,然后根据一定的标准,对这些图画进行分析、评定、解释,以此来了解被测验者的心理现象、功能,判定心理活动的正常或异常等问题,为临床心理上的诊断和治疗服务。
有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。
绘画测验的形式和种类很多,我们可以根据测验的表现形式,内容和各测验的目的等要求来进行分类。
在临床心理学中,常见的有这么几种类型:序号名称测试目的1典型代表测验以智力测验为目的。
2画人测验为了获得有关人格特点方面信息。
3考克(KochK)的画树测验]为了解人际交往能力,心理、病理等方面问题。
4BuckJ的房树人测验]5家庭活动画测验为了了解视觉运动功能、脑功能状态。
6本德格式塔测验了解潜意识人格问题。
7景物结构化测验人格投射测验大致可分为二类:一类是问卷法;另一类是心理投射法。
房树人测验是属于心理投射法测验,测验者在开始测验时,对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。
他们在测验中,把以前经常见到的,在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。
对投射性心理测验来说,比较著名的有:洛夏测验、主题统觉测验等,而作为投射画的房树人测验与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。
所谓相同,是它们都涉及到被测者不太会掩饰(说谎倾向)个体人格潜意识的内容;而不同的方面在于,洛夏和TAT测验,主要取决于被测者的统觉功能,在形式上具有一定的结构性,在测验中主要涉及到言语与行为的表达。
要求被试明确的讲述所描绘的对象,以及对象与环境之间的关系,主要采取的是言与行的联想,而房树人测验是非言语性的,主要描绘的是画,它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性,并且还具有一定的创造性,甚至还涉及到人的智力性。
房树人测验开始于Buck的画树测验,房树人测验相对来说方法多种多样,在测验的形式上又有许多变通。
房树人测试
关于画房子,树,人的心理测试测试方式:在白纸上画房子、树和人,爱怎么画就怎么画,随心所欲地涂鸦吧!解密::::现在解密你的房树人!房:人们成长的场所,投射内心的安全感画楼房:智商较高;房子画得像庙宇:两个极端,要不就是人才,或者就是怪异的行为表达;强调地面:缺乏安全感;瓦片画得很仔细:追求细节和完美;房子侧面画楼梯:想回避和间接性接触;画烟囱:向上的直烟暗示受测者需要出气筒;向上的烟代表受测者内心的压力;一般人画的烟方向会向右,如果向左可能有精神分裂的倾向。
树:象征感情,投射人们对环境的体验单线条的树:受测者内心忧郁,如果除了单线条的树外还画了落叶,受测者很可能在10天之内有自杀倾向;嫩叶:受测者渴望或正在重新开始;树干涂黑或树根呈鹰爪状:受测者潜在的攻击意识较强;柳树:男性受测者较女性化;女性受测者则较追求完美;女性画松树:追求成熟,较男性化;白桦树:受测者较敏感;画上树疤:受测者曾受过心理创伤,可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪;画果实:受测者童心未泯或有退行行为;高山上一棵树:受测者可能有性行为问题或恋母情结。
人:投射受测者的自我形象和人格完整性符号化的人:受测者有掩饰性,说谎的能力较强;头:头画得越大,受测者的心理年龄越小。
一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子,否则可能智力有问题;耳朵:孩子不画耳朵可能有逆反心理,不愿家长口罗嗦;画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象,可能比较敏感;鼻子:画纽扣鼻的人可能智力有问题;成人画出鼻梁则表示对性的关注;画牙齿:受测者有情绪、言语攻击性;眼睛:眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执;画眼睫毛的人对美过分关注;不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向;手:一般人只画形状,画手指的人太注意细节;手代表对环境的支配,伸得越开支配力越强,但一般在90度以下;画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为,如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为;脚:代表人的活动力,分得越开活动力越强;反之则比较拘谨,不善与人交往;头发:把头发画得竖起来的受测者攻击性较强;衣服:画口袋、纽扣的受测者比较注意细节;如果很注重对称则有强迫症的倾向;裸体人:受测者有品行障碍或显露癖;画出内脏:受测者有精神分裂症的倾向。
智力低下简介
智力低下概述智力低下(mental retardation,MR)是发生在发育时期内,一般智力功能明显低于同龄水平,同量伴有适应性行为缺陷的一组疾病。
智商(IQ)低于人群均值2.0标准差(人群的IQ均值定为100,一个标准差的IQ值为15),一般IQ在70(或75)以下即为智力明显低于平均水平。
适应性行为包括个人生活能力和履行社会职责两方面。
发育时期一般指18岁以下。
智力落后有各种名称。
精神病学称为"精神发育迟缓"、"精神发育不全"、"精神缺陷"。
教育、心理学称为"智力落后"、"智力缺陷"。
儿科学称为"智力低下"、"智能迟缓"、"智力发育障碍"。
特殊教育学校称为"弱智"、"智力残疾"。
智力低下的诊断首先应根据智商和适应行为及发病年龄判定有无MR,再进一步寻找引起MR的原因。
在诊断过程中,应详细收集儿童的生长发育史,全面进行体格和神经精神检查,将不同年龄儿童在不同发育阶段的生长发育指标与正常同龄儿童进行对照和比较,判定其智力水平和适应能力,作出临床判断。
同时,配合适宜的智力测验方法,即可作出诊断并确定MR的严重程度。
1.病史收集(1) 家族史:应了解父母是否为近亲婚配,家族中有无盲、哑、癫痫、脑性瘫痪、先天畸形、MR和精神病患者。
(2) 母亲妊娠史:询问母亲妊娠早期有无病毒感染、流产、出血、损伤,是否服用化学药物、接触毒物、射线,是否患有甲状腺功能低下,糖尿病及严重营养不良,有无多胎、羊水过多、胎盘功能不全、母婴血型不合等。
(3) 出生史:是否为早产或过期产,生产方式有无异常,出生体重是否为低体重儿,生后有无窒息、产伤、颅内出血、重度黄疸及先天畸形。
(4) 生长发育史:包括神经精神发病,如抬头、坐起、走路等大动作开始出现的时间,用手指检出细小玩具日常用品等精细动作的完成情况,喊叫爸爸妈妈、听懂讲话等语言功能的发育状态,以及取食、穿衣、控制大小便等其它智力行为表现。
绘人测验
绘人测验又称画人测验,是一种简便易行的智力诊断工具,并且还用于儿童的性格和心理健康状况的诊断。
1885年,英国学者库克(E.Cooke)首先描述了儿童画人的年龄特点。
1926年,美国心理学家古迪纳夫(F.L.Goodenough)首次提出了画人测验可作为一种智力测验,并将这一方法标准化。
1963年,哈里斯(D.B.Harris)对画、人测验进行了系统研究和全面修订,发表了古氏—哈氏画人测验。
1968年,有人编制了画人记分量表,并首次提出了画人测验的30项发育指标。
我国在1934年由肖孝嵘对画人测验进行了修订,近年来又有人在修订和应用这一工具。
画人测验只要求儿童画一个人像,简单易行,能引起儿童兴趣,不易疲劳,因而能使儿童较好地表现出实际智能水平。
测验一般不限时间,让儿童在记录纸上画一个全身的人,主试根据有关标准评定儿童的智商,一般在10—20分钟内可完成。
另外,根据儿童所画的人像,以及儿童的对于问题的一些相应的回答,可以投射出孩子的很多心理状况,对于儿童的心理健康诊断有很大的参考价值!关于进行绘人测验的补充说明1.绘人测验的用具。
绘人测验表,一支铅笔和一块橡皮。
2.绘人测验的指导语。
测试人(老师)对儿童说:“请你画一个全身的人像。
可以画男人、女人,也可以画男孩或女孩,随你的便。
”注意不要让儿童画机器人、动画片里的人或演戏跳舞的人,也不要让儿童照着墙上的图画或书刊上的人物画。
3.没填写测验儿童的出生日期的表格视为无效;没有画出人像的表格也视为无效。
4.测验评分后,凡能力商大于或等于70分的不能列入智力残疾儿童花名册。
5.绘人测验存在很大局限性,它只反映儿童对人体的认识,不能很全面反映儿童的智能全貌。
绘人测验只作为残疾儿童筛查检测的一种参考。
附:①《绘人测验能力商五级评价》;②《智力残疾(低智能)的分类表》。
①绘人测验能力商五级评价高智能130≤能力商中上智能115≤能力商<130中等智能85≤能力商<115中下智能70≤能力商<85低智能能力商<70②智力残疾的分类。
智力测试分数段标准
智力测试分数段标准
智力测试的分数段标准因使用的量表而异。
以韦氏智力评估量表为例,正常范围为90-109分,平均正常值为100。
大于140分为非常优秀,分为优秀,分为中上等,80-89分为低于正常,70-79分为边界值,小于70分考虑智力障碍。
此外,用于检查痴呆的量表有简易精神状态检查量表(MMSE)和蒙特利尔认知评估量表(MoCA)。
MMSE量表的总分是30分,得分越高代表认知功能越好。
目前国际及我国研究显示MMSE大于、等于27分为正常,21-26分为轻度痴呆,20-10分为中度痴呆,小于10分为重度痴呆。
MoCA 量表的正常分数也是大于、等于26分,如果患者受教育年限小于、等于12年,范围浮动也可以加一分。
以上内容仅供参考,建议咨询专业人士获取具体信息。
韦氏成人智力测验的记分与解释
各个分测验的标准分数
将各个分测验的原始分数转换为标准分数,以便于比较和解释。
总分的计算
总分的计算方法
将各个分测验的标准分数加总,得到被试者的总分。
总分的解释
根据总分的大小,将被试者的智力水平与常模进行比较,得出被试者的智力等级。
智力障碍
总分在90-109分之间, 属于正常智力水平,表 明个体具备正常的认知 和思维能力。
总分在110-119分之间 ,属于高于平均智力水 平,表明个体在认知和 思维能力方面表现优秀 。
总分在120-139分之间 ,属于非常高的智力水 平,表明个体在认知和 思维能力方面表现非常 出色,可能在某些领域 具有特殊才能。
测验内容与结构
测验内容
包括11个分测验,涉及语言、操作和注 意力等方面,全面考察被试者的智力水 平。
VS
测验结构
分为言语量表和操作量表两部分,言语量 表包括常识、算术、词汇、理解等分测验 ,操作量表包括图画补缺、物体拼凑、数 字符号、迷津等分测验。
02
记分方法
各个分测验的记分
各个分测验的原始分数
04
注意事项与限制
适用年龄范围
适用于16岁以上的成人,不适用于儿童和青 少年。
文化背景差异
测验结果可能受到文化背景、教育程度和语 言能力等因素的影响。
特殊人群
对于有听力、视觉障碍或语言障碍的个体, 可能需要特殊安排和调整。
结果解释
需要专业人员进行解释,避免误导或误解测 验结果。
06
韦氏成人智力测验的发展与 展望
韦氏成人智力测验广泛应用于临床心理学、教育心理学、人才选拔 等领域,为个体差异研究和智力评估提供了重要的工具。
画人智商测验
画人智商测验一、画人测验背景二、画人测验的利弊三、画人测验准备四、画人测验的评分标准五、画人人测验原始评分表六、原始得分与智商转化表七、关于进行绘人测验的补充说明《绘人测验能力商五级评价》《智力残疾(低智能)的分类表》八、案例分析案例一案例二一、背景孩子从出生起,每时每刻都和人接触,所以,人物形象的结构与组成,给孩子的印象是最深刻的。
因而,考察孩子的智力——认知能力的发展,就首先要看他们对人的观察、理解,并通过他们的小手,把他们所观察到的人物形象,人体各部位的形状、位置、结构比例等,细致地描绘出来。
画人测验是一种测量儿童智力的方法。
它施测方便,也容易引起儿童的兴趣,因此使用广泛。
画人测验最初是由美国明尼苏达大学的古德纳芙(F. L. Goodenough)于1926年编制的,1963年哈里斯(F. L. Harris)对其进行了修订,并发表了现在广泛使用的古德纳芙—哈里斯画人测验(Goodenough-Harris Drawing Test)。
二、画人测验的利弊画人测验适用于4-13岁的儿童,主要任务是让儿童在一张白纸上画一个人的全身无论男、女),在记分上不考虑儿童的艺术才华,只根据所画的体形生理特点完整、恰当与否以及服饰细节等评分,因此,具有一定的文化公平性。
画人测验的最初意图是用图画代表儿童的言语表现,了解儿童认识水平和适应能力。
后来许多研究发现,画人测验与推理、空间能力和知识的相关高,能有效测量儿童智能成熟程度及多种能力。
但该测验在评分上较为主观,对于不会绘画及绘画水平很高的儿童都不太适用,因此,在使用时应当慎重。
三、测验准备(一)绘人测验的用具。
绘人测验表,一支铅笔和一块橡皮、一张白纸(二)指导语主试者对小儿说:“我要求你画一个全身的人,可画任何一种人,但必须是全身的。
”“可以画男人或女人,男孩或女孩,随你便。
”注意不要让小儿画机器人,动画片里的人或唱戏跳舞的人,防止小孩儿仿画墙上的肖像或书刊杂志上的人像。
儿童心理测量
阿成贝切(Achenbach)儿童行为量表
1991年修订版在各年龄/性别组采用 了相同的分量表及项目组成。
社会能力: 活动情况:运动、非运动性活动、家务 社交情况:参加团体、朋友、与人相处 学校情况:学习成绩、留级、特殊班、 学校问题
阿成贝切(Achenbach)儿童行为量表
行为问题分为8个分量表(4-11岁9个)
格塞尔发育诊断量表(GDDS)
由Gesell1940年编制,适用于0~6岁,包括 五个能区,采用发展商(DQ)表示 适应行为:测查对外界刺激的组织、综 合分析以及应用过去的经验解决新问题 的能力 大运动能力:指身体姿势、头部控制、 坐站、爬、走、跳的能力
格塞尔发育诊断量表(GDDS)
神经心理测验
例如: 1 Bender运动神经完形试验:评估儿童的 视觉-运动整合能力和眼手协调能力 2 数字划销测验:用以测验儿童的注意集 中性和持久性, 评价:神经心理测验对于儿童脑功能的测 量,制定脑康复、特殊教育计划等有 较大的价值
阿成贝切(Achenbach)儿童行为量表
阿成贝切(Achenbach)儿童行为量表 (Child Behavior Checklist,CBCL): 系美国心理学家Achenbach编制的父母 用量表,是国际上最常用的儿童行为 评定量表之一 2. Achenbach 教 师 报 告 表 ( Teacher’s Report Form,TRF)评估儿童适应能力 和行为问题 1.
贝利婴幼儿发展量表
3 运动量表:用于评价身体控制与协调平衡 能力、大肌肉运动和手指精细操作技巧 的能力。 内容共计81条,包括: 1)粗大运动(抬头、坐、爬、站、走、 跳等) 2) 精细运动(对指、抓握等) 3) 平衡协调能力
韦克斯勒成人智力测验施测标准
03
时间控制
主试者应严格控制测验时间,确 保测验的公平性和准确性。
02
测验指导语
主试者应清晰、准确地给出测验 指导语,确保被试者理解测验要
求。
04
记录与分析
主试者应准确记录被试者的回答 ,并对结果进行科学分析。
测验环境注意事项
环境安静
测验环境应保持安静,避免干扰被试者的注 意力。
设施齐全
测验场所应具备必要的设施,如桌子、椅子、 计时器等。
分数的信度和效度
信度是指测验的一致性程度,可以通过计算重测信度法、分半信度法和同 质性信度法等方法来评估。
效度是指测验的有效性,可以通过内容效度、结构效度和验证效度等方法 来评估。
在施测过程中,主试者需确保测验的信度和效度达到要求,以确保评估结 果的准确性和可靠性。
04 测验注意事项
被试者注意事项
韦克斯勒成人智力测验施测标准
目 录
• 测验介绍 • 测验施测流程 • 测验评分标准 • 测验注意事项 • 测验影响与展望
01 测验介绍
测验背景
韦克斯勒成人智力测验(WAIS)是由美国心理学家大卫·韦克 斯勒(David Wechsler)于1955年开发的一套用于测量成人 智力的标准化心理测验工具。
在结束测验后,回收所有测验材 料,包括答题卡、铅笔等,并进 行整理和归档。
结果反馈
根据测验结果,向受测者提供反 馈,包括智力水平、优劣势分析 等,以便受测者了解自己的智力 状况和需要改进的方面。
03 测验评分标准
评分方法
01
每个测验项目都有相应的评分标准,根据被试者的 回答和表现进行评分。
பைடு நூலகம்02
对于每个测验项目,主试者需仔细阅读评分标准, 确保准确、客观地评估被试者的能力。
智力等级评定标准(一)
智力等级评定标准(一)智力等级评定标准智力等级评定是对个人智力水平的一种评估方法,在教育、就业、选材等方面具有重要意义。
下面将介绍智力等级评定标准。
一般智力等级一般智力等级是指个体对一般知识、推理和问题解决的能力。
常用的评估方法包括智商测验、成就测验、情商测验等,其评分标准如下:•130以上——极其优秀•120-129——优秀•110-119——高于平均水平•90-109——平均水平•80-89——低于平均水平•70-79——较低智力•70以下——低智力知识智力等级知识智力等级是指个体在特定领域掌握的知识和技能水平,常用的评估方法包括学科考试、技能测验等,其评分标准如下:•90以上——精通•80-89——熟练•70-79——基本掌握•60-69——初步掌握创造性智力等级创造性智力等级是指个体在创新和发明解决问题方面的能力,常用的评估方法包括创意测验、问题解决测验等,其评分标准如下:•90以上——极具创造才能•80-89——具有创造才能•70-79——有一定创造才能•60-69——创造才能欠缺根据评分等级做出的指导性建议•极其优秀:推荐接受专业训练,探索个人优点并发展潜力。
•优秀:推荐培养特长,探索多种知识领域。
•高于平均水平:推荐多参加专业培训和社交活动,发掘更大的潜力。
•平均水平:推荐通过学习和培训提高个人技能和能力。
•低于平均水平:推荐寻找适合自己的职业领域或专业培训,发现个人的长处,找到人生的意义。
•较低智力:推荐接受培训,通过各种方式扩大自己的知识面。
•低智力:推荐承认自身的局限性,寻找适合自己的工作,尽力发挥自己的能力。
参考标准智力等级评定标准通常基于统计分布数据和分数的标准化处理。
常用的智力测验包括韦氏量表、斯坦福-比奈智力测验等。
这些测验都是标准化的,因此可以将一个人的得分与基于大量样本数据得到的均值进行比较。
结论智力等级评定标准可以帮助人们评价自己和他人的智力水平,并提供指导性建议。
韦氏智力测验评分
韦氏智力测验评分
15/29
7.图片概括:选择和解释分别评分
选择记分:标准回答2分,近似回答1分, 无关回答0分。见P83-84
解释记分:
3分:选择必须是标准回答,依据类概念或主 要属性进行概括
2分:次要属性或普通用途、性能进行概括 1分:详细特征、详细关系进行概括;解释很
原词重复:床铺(就是床,木板床) 造句: 工具(学习要用工具);谦虚(谦虚使
人进步);和平(和平相处、和平解放) 联想: 通知(开会);冬天(热天)
韦氏智力测验评分
11/29
7. 数字符号:客观评分
8.填图:
客观评分,位置与命名结合
9.木块图: 客观评分,注意时间和奖励分
10.图片排列:客观评分,注意时间和奖励分
均很贴切。如: 斧头—锯子(工具;木工工具;做木工用) 狗—狮子(动物;哺乳动物;脊椎动物) 桔子—桃子(水果;果实) 桌子—椅子(木器;家俱;器具) 北方—西方(方向;方位;位置)
韦氏智力测验评分
5/29
1分标准:概括个别属性、次要属性或概括不贴切 (概念过大过小),如:
斧头—锯子(建筑用具;做家俱;盖房子) 狗—狮子(四条腿;咬人;尾巴) 桔子—桃子(能够吃;解渴;有核;有皮;有酸 味) 桌子—椅子(吃饭用;学习用;木制;) 北方—西方(都在地球上;冷地方气候相同) 空气—水(化合物;自然物) 木头—酒精(能燃烧)
全或无:正确1分,错误0分 个别部分正确0.5分,总分取4舍5入 如:血管;五个朝代;阴阳历
2.领悟测验
等级评分:2.1.0 第1.2项正确2分,错误0分 据手册(P64~75)
3.算术测验
客观评分,注意时间和奖励评分
心理测量实验四:画人智力测验
浙江大学实验报告课程名称:心理测量实验类型:测量实验实验项目名称:画人智力测验(DAPT)学生姓名:刘劼专业: 软件工程学号: 3072211037 同组学生姓名:无指导老师:实验地点:西溪心理楼四楼实验日期:2010年11月1日一、实验目的和要求1.1实验目的:通过本实验要求学生熟练掌握画人智力测验的操作,特别是评分技术,能用本测验迅速筛查小学阶段儿童智能情况。
1.2实验要求本测验施测时一般注意事项与其他智力测试的要求相同。
团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈,有条件的地方最好座位分开。
测试应当在适宜的场所进行,要求光线适宜,安静无噪声,周围无人物图画,桌椅的大小高低恰当。
主试注意与被试儿童的合作、建立融洽的关系。
以适当的信息让被试儿童明确测验的任务。
严格按照施测程序和指导语施测。
二、实验内容和原理2.1实验原理简介智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。
指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
这个能力包括以下几点:理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。
智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。
这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验,但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。
智力测验有很多方式,但全都是量度相同的智力。
2.2 实验内容画人测验又称为绘人测验,是一种简便易行的智能评估工具,有时也用来评估人格。
1885年,英国学者库克首先描述了儿童画人的年龄特点。
此后,许多学者开始探讨通过儿童绘画来了解其智能发展是情况。
1926年,美国心理学家古迪纳夫首次提出画人测验可作为一种智力测验,并将这一方法标准化。
是适于4~12岁儿童的智力测量工具。
1963年,哈里斯对画人测验进行了系统研究和全面修订,发表了“古氏——哈氏画人测验”。
1968年,考皮茨也编制了画人计分量表,并首次提出了画人测验的30项发育指标。
浅谈聋儿常用的几种非言语智力测验
浅谈聋儿常用的几种非言语智力测验作者:林章祥来源:《消费导刊》2018年第18期摘要:智力测验是测量一个人的思维能力,学习和适应环境能力的测验。
本文探讨了聋儿智力测验的必要性,聋儿早期的发育测验,聋儿的智力测验和对于聋儿智力测验的未来展望。
关键词:聋儿智力非言语测验智力测验是指用于测量一个人的思维能力,学习和适应环境能力的测验,其目的是为了综合评定个体的智能水平。
聋儿由于听力通道输入信息所限制而导致影响语言能力不能进行正常的沟通。
进而影响到其阅读、书写等方面能力。
由于聋儿的特殊性,非言语或操作智力测验开始广泛用于聋儿智力测验。
其测验的非言语智力或操作智力可以反映聋儿的整体智力水平。
一、聋儿智力测试的必要性由于聋儿与健听儿的不同。
对其进行智力的评估是必要的。
首先。
通过智力测验可以了解聋儿的智力水平,可以与同龄的健听儿和聋儿进行比较,确定其智力发展水平,确定认知能力水平。
其次,对聋儿智力评估可以帮助学校、老师、家长制定合理的教学方案.符合每个聋儿自身特点的教学计划。
最后,对聋儿的智力评估可以帮助老师、家长早筛出智力落后的聋儿,给予正确的智力训练,帮助聋儿更好适应社会环境,也可以发现智力超群的聋儿进行培养,发挥他们的才能。
二、聋儿早期的发育测验(一)视觉.运动整合发育测验1.视觉.运动整合发育测验是KeithE.Beery在1967年发表,于1981年重新修订。
我国史雪川等学者通过对4284名(4-1.5岁)被试取样测验于199.5年发表了中国修订版。
2.该量表结构:主要由24个几何图形组成。
以三图l组印在8张测验纸上。
各图下方留有与图形格子等大空格。
供被试临摹。
被试按顺序临摹各图,不能涂改,测试不限时.对小年龄被试可适当鼓励。
该测验评分为二级评分法,即通过1图得1分,失败不得分。
连续三图未通过停止记分。
3.量表的对象:主要为2岁以上儿童和成人.但最适于学前和低年级学龄儿童。
可以使团体测验也可以使个体测验。
智商评分标准
智商评分的标准因测试工具而异,通常不是基于数字评分。
一般来说,智商是指一个人智力测验中所得的分数,用于衡量一个人的智力水平。
以下是一些常见的智商测试和其评分标准:1. 韦氏智力测试(Wechsler Intelligence Scale):该测试包括多个领域,如语言、数字、空间推理、知觉速度等。
总分数为100-550分,分数越高表示智力水平越高。
2. 瑞文智力测试(Raven's Progressive Matrices):该测试主要测试空间感知、逻辑推理、问题解决等能力。
总分数为36-60分,分数越高表示智力水平越高。
3. 斯坦福-比奈智力测试(Stanford-Binet Intelligence Scale):该测试主要评估人的认知能力,包括语言、数学、逻辑推理、空间感知等。
总分数为60-156分,分数越高表示智力水平越高。
对于智商评分标准800字这样的极高的分数,一般来说是非常罕见的。
这些测试通常将高智商定义为相对较高的分数,但每个测试都有自己的标准和定义。
然而,这些测试并不是绝对的,因为它们可能受到测试环境、个人状态、文化背景等因素的影响。
此外,智商评分标准也受到一些争议。
一些人认为智商测试并不能完全反映一个人的智力水平,因为它们主要关注的是认知能力,而忽略了其他重要的技能和领域,如创造力、情感智力、社交技能等。
因此,智商评分标准应该被视为一个参考工具,而不是一个绝对的评估标准。
总之,智商评分标准是一个相对主观的概念,不同的测试和不同的评估机构可能会有不同的标准。
因此,在评估一个人的智商时,应该综合考虑多种因素,包括测试结果、个人表现、文化背景等。
同时,智商并不是衡量一个人价值的唯一标准,其他因素如人格特质、兴趣爱好、职业能力等同样重要。
儿童智商测试题国际标准(3篇)
第1篇前言儿童智商测试是评估儿童认知发展水平的重要工具,它可以帮助家长、教育工作者和专业人士了解孩子的智力发展状况,为孩子的教育提供科学依据。
本测试题基于国际标准,旨在全面评估儿童的认知能力,包括语言理解、数学逻辑、空间感知、记忆力和执行功能等方面。
一、测试说明1. 本测试适用于4-12岁儿童,分为四个年龄段:4-6岁、7-9岁、10-12岁。
2. 测试时间:每个年龄段测试时间为30分钟。
3. 测试内容包括:语言理解、数学逻辑、空间感知、记忆力和执行功能。
4. 测试题均为单选题,每个问题只有一个正确答案。
5. 测试过程中,请确保儿童安静、专注,按照要求作答。
二、测试内容(一)语言理解1. 年龄段:4-6岁- 问题:以下哪个动物是陆地上跑得最快的?A. 狮子B. 猎豹C. 马鹿D. 鹿- 正确答案:B2. 年龄段:7-9岁- 问题:下列哪个词语与其他词语在语义上不同?A. 高兴B. 悲伤C. 愤怒D. 静静- 正确答案:D3. 年龄段:10-12岁- 问题:以下哪个成语与其他成语在结构上不同?A. 水滴石穿B. 铁杵成针C. 画蛇添足D. 对牛弹琴- 正确答案:D(二)数学逻辑1. 年龄段:4-6岁- 问题:5+3等于多少?A. 8B. 9C. 10D. 11- 正确答案:B2. 年龄段:7-9岁- 问题:如果一个长方形的长是6厘米,宽是4厘米,那么它的周长是多少?A. 20厘米B. 24厘米D. 32厘米- 正确答案:B3. 年龄段:10-12岁- 问题:一个数列的前三项分别是2、4、8,那么第四项是多少?A. 16B. 32C. 64D. 128- 正确答案:C(三)空间感知1. 年龄段:4-6岁- 问题:请将下列物品按照从大到小的顺序排列:A. 球B. 轮胎C. 铅笔D. 钥匙- 正确答案:B、A、D、C2. 年龄段:7-9岁- 问题:在下列图形中,哪个图形与其他图形在形状上不同?A. 正方形B. 长方形C. 三角形- 正确答案:C3. 年龄段:10-12岁- 问题:请将下列图形按照从简单到复杂的顺序排列:A. 长方形B. 正方形C. 三角形D. 圆形- 正确答案:B、A、C、D(四)记忆力1. 年龄段:4-6岁- 问题:请将以下数字按照顺序排列:4、7、1、9、3、6- 正确答案:1、3、4、6、7、92. 年龄段:7-9岁- 问题:请将以下词语按照顺序排列:苹果、橘子、香蕉、葡萄、西瓜- 正确答案:苹果、香蕉、橘子、葡萄、西瓜3. 年龄段:10-12岁- 问题:请将以下句子按照顺序排列:1. 我们要去公园玩。
画人智力测验
画人测验简介孩子从出生起,每时每刻都和人接触,所以,人物形象的结构与组成,给孩子的印象是最深刻的。
因而,考察孩子的智力——认知能力的发展,就首先要看他们对人的观察、理解,并通过他们的小手,把他们所观察到的人物形象,人体各部位的形状、位置、结构比例等,细致地描绘出来。
画人测验是一种测量儿童智力的方法。
它施测方便,也容易引起儿童的兴趣,因此使用广泛。
画人测验最初是由美国明尼苏达大学的古德纳芙(F. L. Goodenough)于1926年编制的,1963年哈里斯(F. L. Harris)对其进行了修订,并发表了现在广泛使用的古德纳芙—哈里斯画人测验(Goodenough-Harris Drawing Test)。
画人测验适用于4-13岁的儿童,主要任务是让儿童在一张白纸上画一个人的全身无论男、女),在记分上不考虑儿童的艺术才华,只根据所画的体形生理特点完整、恰当与否以及服饰细节等评分,因此,具有一定的文化公平性。
画人测验的最初意图是用图画代表儿童的言语表现,了解儿童认识水平和适应能力。
后来许多研究发现,画人测验与推理、空间能力和知识的相关高,能有效测量儿童智能成熟程度及多种能力。
但该测验在评分上较为主观,对于不会绘画及绘画水平很高的儿童都不太适用,因此,在使用时应当慎重。
以下是画人测验的评分标准。
绘人测验法的具体做法是:给孩子一张白纸、一支铅笔,让他画“全身人”,然后与下面的评分标准对照。
孩子绘制的“全身人”凡与评分标准相符合的,请在相应的“是否符合标准”复选框中打勾。
注意:在进行绘人测验时,要注意不要给孩子以任何暗示与诱导,不要让孩子画机器人或雪人;还要注意孩子的情绪,在生病、疲倦或情绪不好时,不要进行测验。
画人测验的评分标准1.头的轮廓清楚,什么形状都可得分。
无轮廓者不给分。
2.有眼即可。
点、圈、线均算。
只画一只眼给半分。
3.只要能画出下肢,形状不论。
但一定要看出有两条腿。
若画穿长裙的女孩,只要腰与足之间有相当距离代表下肢部位,也可记1分。
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画人智力测验评分标准
1.头的轮廓清楚,什么形状都可得分。
无轮廓者不给分。
2.有眼即可。
点、圈、线均算。
只画一个眼给半分。
3.只要能画出下肢,形状不论。
但一定要看出有两条腿。
若画穿长裙的女孩,
只要腰与足之间有相当距离代表下肢部位,也可记1分。
4.只要能画出口来,形状无关。
部位不正无关,但不能在面的上半都。
5.有躯干即可,形状不论,卧位亦可。
6.上肢形状不限,只要能表示是胳膊,没有手指亦可。
7.头发不限发丝形状,只要有就行,一根也可。
8.有鼻即可,形状不限。
只画鼻孔无分。
9.眉毛或睫毛有一种即可。
10.上、下肢的连接大致正确。
从躯干出来,即给分。
11.须有双耳,形状不论,但不能与上肢混同。
侧位即可,正位只画一耳算半分。
12.衣一件,有衣、裤、帽之一即可,表明有衣着。
仅仅画钮扣、衣兜、皮带等亦可。
13.躯干的长度要大于宽度,长宽相等者不给分。
要有轮廓,有纵、横的最长部位比较。
14.有颈部,形状不限,能将头与躯干分开。
15.有手指,能与臂或手区别即可,数及形状无关。
16.上、下肢连接方法正确,上肢从肩处或相当于肩处连接,下肢由躯干下边出来。
17.在头的轮廓之上画有头发。
完全涂抹也可以。
18.颈的轮廓清楚,能将头与躯干连接起来,只画一根线的不算。
19.眼的长度大于眼裂之开阔度。
双眼一致。
20.下肢比例:下肢长于躯干,但不到躯干的2倍,下肢的宽度应小于长度。
21.衣着有两件以上,是不透明的,能将身体遮盖起来。
分不清是身体还是衣服的不能给分。
鞋帽、书包、伞等都可算。
22.齐全地画出衣裤,不透明。
23.双眼均画瞳孔,眼轮廓内有明显的点或小圈。
24.耳的位置和比例:耳的长大于宽,侧位时有耳孔。
耳的大小适当,要小于头横径的1/2。
25.画出肩的轮廓,角、弧形均可。
26.眼的方向。
瞳孔的位置应两眼一致。
27.上肢比例:上肢要长于躯干,垂直时不能超过膝部。
上肢长大于宽。
如膝盖位置不清楚时,
以腿的中点算;上肢左右长度不同时,以长的一侧计算。
28.画有手掌,能将手指和胳膊区别开。
29.两手必须各有手指,形状无关。
30.画有正确的头形,有轮廓。
31.正确地画出躯干形状,不是简单的椭圆或方。
32.上下肢有轮廓,尤其与躯干连接处不变细。
33.足跟有明显的轮廓。
画出鞋的后跟也可。
正位时鞋画得正确就可得分。
34.衣服4件以上,如帽子、鞋、上衣、裤、领带等。
各种形式均可。
35.足的比例;下肢和足有足轮廓,足的长度比厚度大。
36.指的细节:形状正确,其中如有一个指头不画清轮廓也不给分。
全部手指有轮廓,长大于宽。
37.有鼻孔,侧位有个凹窝即可。
38.拇指与其他指分开,短于他指,位置正确。
39.必须以某种形式表示出有肘关节,角、弧形均可。
画单侧也可。
40.下颌及前额是指眉毛以上及鼻以下部位。
要各相当于面部的1/3,侧位有轮廓也可以。
41.清楚地表示出下颌,侧位时亦要明确,正位时在口下有明显的下颌部位。
42.画线:线条清楚、干净。
应该连接的地方都连接。
不画无用的交叉、重复或留有空隙。
43.鼻和口皆有轮廓。
口有上唇及下唇。
鼻不可只用直线、圆或方形。
44.脸左右对称,眼、耳、口、鼻等均有轮廓,比例协调。
若为侧位,头、眼比例要正确。
45.头的比例:头长是躯干的1/2以下,身长的1/10以上。
46.服装齐全,穿着合理,符合身份。
47.显示有膝关节,如跑步的姿势等。
正位时须表示出膝盖。
48.画线:42已给分,但如线条清晰,美观,有素描的风度,画面整洁,可再给一分。
49.侧位A:头、躯干以及下肢都要正确侧位。
50.侧位B:比49更进一步
画人智力测验评分标准。