职业院校语文教育的个性化

浅谈职业院校语文教育的个性化

长久以来，我国一直对于高等职业教育非常关注，中央和地方都大力支持去推动高等院校发展。但是基于各种因素，高等教育面临着各种问题，，在未来的职业教育改革进程中，我们应当重新认识语文教育的应有作用，在对当前高职院校语文教育现状进行全面分析的基础上，探讨新环境下加强高职院校语文教育的发展思路【中图分类号】g712

一、职业院校语文教育问题的由来

我国政府一直以来对于高等职业教育都非常关注，早在1985年5《中共中央关于教育体制改革的决定》中就作出了积极发展高等职业教育的决定，而后来的与《职业教育法》和《高等教育法》更是做除了进一步的规定。1999年教育部提出了面向《21世纪教育振兴行动计划》和2002年全国职业教育工作会议的召开，明确了高等职业教育再教育序列中的不可缺少的位置。基于中央的大力支持，各地方也积极运用自己的力量，去促进高等职业教育的发展。但是不得不说，在快速发展的过程中，也存在着巨大的问题。反应在具体的教育内容来看，高等职业院校的语文教育存在着巨大的问题。比如：当前的教育体制中，对于基础教育普遍请示和忽略，而把精力都投入到对于技术的传授上。如此现状使得使语文教育与高职学生能力素质的培养渐行渐远，造成广大毕业生人文素质奇差，语言能力弱，这样的问题不仅影响学生未来的职业发展和个人素质的培养。更是直接的造成了高职学生的就业形势相对困难。

因此，在未来的职业教育改革进程中，我们应当重新认识语文教育的应有作用，在对当前高职院校语文教育现状进行全面分析的基础上，探讨新环境下加强高职院校语文教育的发展思路，就成为高职语文教育工作者必须认真面对的课题。

二、目前高职院校语文教育的现状

（一）学生的语文水平普遍较低，人文素质缺乏

这样的现状是与高等职业院校的定位有着必然联系的。高职院校大多由以前的中专学校和职业学校升格而来，培养对象大多并未来自于正规的义务教育。学生往往对于自己的职业没有清晰的认识，对于自己的人生并没有科学的计划。加上外面世界的丰富多彩，所以学生的兴趣往往集中在生活享乐方面。对于知识和文化的兴趣非常小，更别说对于语文的兴趣。长期以往，高职毕业生的人文素质非常堪忧。

（二）语文教育受制于高职办学思想和教育

我国职业教育的办学理念中长期的重理轻文、重技轻文，这种思想严重的影响着学校的师资配备和课程设置。再加上高职院校的地位更倾向于传授职业技能和盈利性技能。使得学生和学校都在主观上忽视对于人文素质的培养。另外，教育制度改革的进程脚步缓慢，并且精力主要倾注于对于重点大学的培养。高职教育的发展脚步十分缓慢。

（三）语文课程定位和教学方法存在诸多问题

一个明显的问题就是：语文课的课程地位不高，定位呈现边缘化。

学校往往把应用性技术人才作为培养目标。高职院校的课程设置往往以此为依据，许多学校把语文教育作为公共课或者选修课，在学分体系中所占分数很少，并且考试严格程度不高，往往导致语文课堂质量十分低。另外一个特点在于，语文课的课时非常少，根本无法满足对于学生人文素质培养的需要。当前教育格局中，根据招生源起点的不同，在课程设置上也有区别。”在五年制高职专业课程设置中，语文属于公共课，一般课时为120学时，分四个学期完成；在三年制高职专业课程中，语文属于选修课，往往只有两个学期的课程，少有学校安排40学时以上的语文课时，一般只有20到30

多个课时，有的甚至更少”①。这些课时远远无法满足需要。最后，教材不统一，利用率下降。

三、未来的高职语文教育教学内容改革应注意以下几个原则：

1.工作观念的转变：

教育人员应当放弃过去的管理者的自身定位。转变自己的工作理念，以平等的身份对待学生，将管理学生转变为服务学生。由于我国的高校长期以来作为社会事业单位，市场意识淡薄，管理人员往往将学生之作为呆板的个体，而没有认识到学生是个性鲜活的个体。因此在管理和教学中，忽视学生对于改善生活和学习条件，改善教育方式的要求。长期以来，便造成了师生之间，管理者和学生之间，形成了紧张的关系。加上市场化和盈利化对于高职院校的冲击。很多的学校都把精力投入到增加盈利性收入之上，因此。很多的行为都是以营利作为目的，而忽视了学校本来的教育和服务功

能。

2.个性化指导思想和制度的建立

个性化指导应当坚持群体辅导与个体指导相结合，不能像过去那样的把个性化辅导只是认为单个学生个体的辅导。从当前的教育现状来看，个性化辅导的思想和制度都十分的确实。很多的仅仅将其理解为强调对个体的教育，对个别困难学生的辅导和教育，这种思想是狭隘和落后的。从最新的教育理论上来看，一对一的辅导形式是比较科学的个性化教育方式，但是不等于个性化教育的内容仅仅包括一对一辅导。并且由于在高校学生工作中，”广大的学生工作者的工作量非常大，平均每名学生工作者均需面对120-150名学生，从时间与精力的角度都导致了教学工作者无法兼顾每个学生的需要”②。因此，出于现实的考虑，个性化教育从意味着首先学生工作者应当首先把自己的关注点定位在学生群体，在此之后才是把而后才是把个别学生的困难和问题作为完善管理提高质量的方式。基于科学教育理论来看，只有将个性化的群体辅导与个体辅导结合起来才可以最大化的实现个性化教育制度设立的目的。真正的实现学生能力的提高和管理教育模式的发展。

（三）充分尊重学生的自主性，

长久以来的陈旧的教育理念仍然占据着无数管理者的心扉。他们把学生仅仅的当作被管教的一个对象，忽视学生的自主管理能力。在具体实践中往往忽视学生的要求，否定学生的思想。并且习惯事无巨细全盘管理，缺乏对于合理引导。而个性化指导要求学生工作

者转变观念，以平等的态度去对待学生，充分相信学生的能力，鼓励他们自我开展活动，提高能力，更多侧重于引导而不是实际的操作。同时，在一对一指导的时候，也要注重每位学生的特性，有针对性地引导他们，如格内向的学生应该以鼓励为主，而对于独立性特别强的学生就不能以发号施令的方式进行教育与要求。

四、结论

总之，随着社会的发展，职业院校目前流行的以能力为本的教育思想已出现局限性。把人仅仅当作工具，单纯的职业训练掩盖了人的其它可贵质量，不仅不利于人的可持续发展，也不能满足日新月异的科学技术对高素质技能型人才的需求。在职业教育体系中不能淡化或缺少语文教学。职业院校的语文教学肩负着极其重大的责任，任重而道远。同时语文教学需要创新教育。创新教育是走向教育创新的必由之路，是深化教育改革全面推进素质教育的具体举措。只有二者有机地融合，才能真正实现素质教育的根本宗旨，才能真正培养出适应社会需求的可用的高素质技能型、实用型人才。参考文献

[1]罗友晖，郭琦.个性化教育在高校学生工作中的应用[j].高校辅导员学刊，2009（2）.3.

[2]韩岩.试论职业院校语文教育的定位[j].职校论坛，2008（32）.2008.32