人教版初中化学九年级上册 第二单元 课题2氧气课件

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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
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7.课堂活动是为了课堂教学目标而开 展的,如 果课堂 活动与 学生动 脑脱节,活动与 学生情 感、态 度、价 值观的 培养脱 节,没有 学生真 实的体 验与反 思,那 么这种 课堂活 动只能 说是一 种教学 资源的 浪费.
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8.边塞诗是以边疆地区汉族军民生活 和自然 风光为 题材的 诗，是 唐代汉 族诗歌 的主要 题材之 一，是 唐诗当 中思想 性最深 刻，想 象力最 丰富， 艺术性 最强的 一部分 。
感谢观看，欢迎指导！
1、氧气是我们身边常见的物质，以下
有关氧气的叙述正确的是
A
A．物质与氧气发生的反应都是氧化反
Fra Baidu bibliotek
应
B．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧
气易溶于水
C．氧气具有可燃性
D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
2、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果．关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟，所以D可用
于制作烟幕弹 B．因为金属钨的熔点高，所以被用来 制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可 用于食品包装袋内防腐 D．因为氧气能支持燃烧，所以可用作 燃料
3、在一只集气瓶内充满空气，现要 除去其中的氧气，又不增加其他气
体成分，可选用的可燃物是 C
A、木炭 B、 铁 C、磷 D、硫
4、下列说法正确的是
C
A、化合反应一定是氧化反应
B、氧化反应一定是化合反应
C、有氧气参加的反应叫氧化反应
D、氧气和碳在室温下不能发生化合反应
B 5、下列实验现象描述不正确的是
A.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟
B.木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成黑色固 体
C.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色 固体
D.在空气中加热铜片，铜片表面有黑色固体生 成
6、判断下列哪些反应是化合反应：
A 碳+氧气→二氧化碳
B 氧化钙+水→氢氧化钙
C 乙炔+氧气→二氧化碳+水 D 镁+氧气→氧化镁 F 碱式碳酸铜→氧化铜+水+二氧化碳
激性气味的无色气体，放出热量
硫燃烧的文字、符号表达式
硫+氧气 点燃二氧化硫 S+O2点燃 SO2
2.(木炭)碳的燃烧
碳在空气中燃烧 红热
碳在氧气中燃烧
剧烈燃烧，发出白光，生成一种能使澄
清石灰水变浑浊的无色气体，放出热量
碳燃烧反应的文字、符号表达式
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C
+
点燃
O2
CO2
3.铁在氧气中燃烧
特点
“多变一” 是否有“氧”
参加反应
相互联系 化合反应不一定是氧化反应 氧化反应不一定是化合反应
化合反应是四大基本反应类型之一 氧化反应不是基本反应类型
判断下列反应是否为化合反应，还是氧化反应
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 锌 + 盐酸 氯化锌＋氢气 石蜡 +氧气 点燃 二氧化碳＋水
镁 + 氧气 点燃 氧化镁
三、化合反应
由两种或两种以上的物质生成另 一种物质的反应。(多变一)
化合反应是化学反应的一种
基本反应类型！
【问题讨论】
盐加入水中得到盐水是否为化合反 应？为什么？
畅谈收获
• 1.氧气的物理性质
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气略大， （3）不易溶于水 2.氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活波的一种气体
（2016．连云港）下列叙述正确的是 A．木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧 化碳 B．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 C．铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成 三氧化二铁 D．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾
实验编号 反应前的 反应后生 反应的文字表达式 物质 成的物质
实验2－1 实验2－3
红磷、 氧气
硫、 氧气
G 镁+盐酸→氢气+氯化镁
ABD
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1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
氧气 → 液氧 → 固态氧
3、 标（无准色状）况 下（，淡密蓝度色比）空（气淡蓝大色。） 4、
固氧
氧气液态、固态 时均为淡蓝色。
节 日 焰 火
二、氧气的化学性质
1.硫的燃烧
实验内容
现象
硫在空气 发出 淡蓝色火焰，生成一种有刺
里燃烧 激性气味的气体，放出热量
硫在氧气 里燃烧
发出 蓝紫色火焰，生成一种有刺
人教版九年级化学上册
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气
我的化学课堂我做主
我会温习，我会知新，我 还会交流展示……
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气
一、氧气的物理性质
（1）无色、无味的气体
（2）密度比空气略大，
蓝
（3）不易溶于水
色 钢
瓶
密度比空气大：向上排空气法
不易溶于水：排水法
2 、 不改变易条溶件于（水在。压强为101KPa时）：
3.化合反应
由两种或两种以上的物质生成另一种物质的化学反应。(多变一)
图1 图2
图3 图4
是否化合反应必为氧化反应？ 是否氧化反应必为化合反应？
下列说法对吗? 有氧气参加的反应肯定是氧化 反应, 但不一定是化合反应.
项目
化合反应
氧化反应
概念
由两种或两种以 上的物质生成另 一种物质的反应
物质与氧发生 的反应
五氧化
磷+氧气
点燃
五氧化二磷
二磷
点燃
二氧化硫 硫+氧气 二氧化硫
实验2－4 铁、 氧气
四氧化三 铁+氧气
点燃
四氧化三铁
铁
【思考】仔细观察上面化学反应的文字表达式，说 说它们有什么共同特征？
上面的反应共同点有：
反应条件都是点燃 反应物中都有氧气 反应都放出热量 都是两种物质反应生成另一种物
质 都是固体和气体的反应
讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应 又是氧化反应？
归纳、小结
氧气是一种化学性质比较活泼的气 体。它在氧化反应中提供氧，具有氧化 性，是一种常用的氧化剂。可以支持燃 烧，可以跟很多物质发生反应，同时放 出热量。氧气含量越高，燃烧越剧烈。
! 氧气支持燃烧，但本身不能燃烧！
氧气具有助燃性，但没有可燃性。
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
【实验现象】 在空气中：发红、不燃烧 在氧气中：
剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，
放出热量。 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe + O2 点燃 Fe3O4
【思考】瓶底加 防止生成物炸裂集气瓶底。
水或铺一层细沙？
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气 中燃烧现象一样么？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中 的氧气反应，氧气的化学性质很活 泼，能和许多物质发生化学反应。 反应的剧烈程度取决于氧气的含量， 氧气含量越高，燃烧越剧烈。
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上