正式公开课文言文实词推断方法上课 (1) (1)
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信： 1.愿下亲之信之 2.小信未孚 信任
信用
3.与朋友交而不信乎？ 诚信、忠诚
4.忌不自信 相信
课堂训练
明足以察秋毫之末 察看 看清楚
为汉家除残去秽
除去 去掉
三、邻字联想法
文言文中，有的合成词是由两个同义或 反义的单音节语素合成的，它们可以分成两 种情况：偏义复词，意思偏在其中一个语素 上，另一个语素只是起陪衬作用；或者两者 意思一致。
教材联想法
试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联 想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然 后初步确定文中实词的含义。例如：不以外夷见忽。 要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到《孔雀 东南飞》中学过的“兰芝初还时，府吏见丁宁”来推 断。“见”相当于第一人称代词“我”，且“见”作 宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此 可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外 夷而轻视我。其实，在《陈情表》“生孩六月，慈父 见背”中，“见”也是这种用法。
②声非加疾也，而闻者彰 ③匪来贸丝，来即我谋 ④轲自知事不就 ⑤赵奢之伦制其兵 欲盖弥彰 若即若离 一蹴而就 尽 清楚 接近 完成
不伦不类Fra Baidu bibliotek
类
二、词语联想法 古代的词大多是单音词，在译 成现代汉语时，古代的单音词就相 当于现代的一个合成词。 例如 信：1.相信 2.信任 3.信用4.诚信
词语联想法示例
课堂训练
①单父人吕公善沛令 素善留侯张良 ②引次江北 又间令吴广之次所旁丛祠中 ③铨简秀士 是以先帝简拔以遗陛下 ④进之布指算，不爽 女也不爽，士贰其行 与……交好 驻扎 选拔 差错
“冖（ mì）”与笼罩有关； “纟”与丝织品有关；
“歹”与死亡有关 ；“月”与身体有关；
“页”与首有关；
“攴（pū) ”与敲击有关；
课堂训练
字形联想法示例
①生而眇者不识日，问之有目者 双目失明 ②抚军厚赉(lài)成。 ③系燕父子以组。 赏赐 绳子
五、字音联想法
通假字在古代汉语中运用相当普遍。对 于一个词，当我们用本义及其引申义无法给 出合理的解释时，我们就应该想像一下它是 否借用为与其读音相同或相近的另一个词。
参考译文： 卢象昇，宜兴人。象昇虽然是一个文人，但善于射箭，熟 习用兵的谋略。(崇祯)六年，贼兵涌入京师郊区，占领了西 山，象昇击退了他们的进攻。贼兵逃回西山，包围了冷水村， 象昇设下埋伏，大败贼兵。象昇每次上战场，都身先士卒，跟 贼兵搏斗，(贼兵的)兵刃砍到他的马鞍他都不顾，失去战马就 步行作战。有一次他在高峻的山崖边追赶贼寇，一名贼兵从山 顶上放箭射中了象昇的额头，象昇提刀更加勇猛地作战。贼兵 吓得逃走了，相互告诫说：“卢廉使这个人，谁撞上谁死，不 可碰他。”
提拔 接待
四、字形联想法
汉字是表意文字，“六书”中的象形 （如：山）、指事（如：末）、会意（如： 析）字多能直接反映出其本义；形声字占汉
字总量80％，它的形旁往往是表意的，我们
可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本
义和引申义。
“禾”与五谷有关； “贝”与金钱有关； “皿”与器具有关； “宀”与房舍有关； “言”与说话有关； “隹(zhuī) ”与鸟雀有关；
教材联想法
联想课内语句推断 高考一般都采用“课外材料考课内”的方 法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移， 将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来， 借助常见词语的语素，再根据语境来推求古汉 语实词词义。运用此种方法的前提是：对课本 上学过词语的意义和用法要善于归纳总结，分 类记忆。记忆的一个重要方法是多记例句，对 于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其 意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某 个文言词语的时候，就可借助所学知识进行比 照推断。
【教学目标】 1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。 2、积累实词。 【教学重点、难点】 掌握推断文言文实词词义的基本方法。
一、成语联想法
不少成语源自文言文，其中的字词 在意义和用法上较多地保留了古汉语的 特点，可借助这些成语中的意义来推断 文言实词的意义。
成语联想法示例
例如：势拔五岳掩赤城。我们可以联系成语“出类拔萃”， 其中的“拔”（超出）是我们平时较熟悉的，借助熟悉的词 义，就能推断文言句中“拔”的词义了。再如：①腥臊并御， 芳不得薄兮；②至丹以荆卿为计，始速祸焉；③每责一头， 辄倾数家之产
课堂训练
熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长龙溪 书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之， 不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖 欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。 （2011年高考全国卷）
元末举于乡，长龙溪书院。 通“掌” 执掌
六、结构联想法
在相似的语言结构中，处于对应位置 的词语，我们往往可以根据其意义上相 同、相近、相对的特点，求得词语的正 确解释。
课堂训练
2012（福建）D、履苍莽中
“履”在本句中充 当谓语，应该解释 为动词“踏” 。 履：鞋子
2011（安徽）D．先生赎而归之
归：归还
“归”的对象是人，这 里作使动用法， “使……回家”的意思。
[应用体验] (2015· 广东高考，改编)阅读下面的文言文，完成文后题目。 卢象昇 ，宜兴人。象昇 虽文士，善射，娴 将略。 (崇祯 ) ． 六年，贼流入畿辅，据西山，象昇击却 之。贼走还西山，围 ． 冷水村，象昇设伏大破之。象昇每临阵，身先士卒，与贼格 斗，刃及鞍勿顾，失马即步战。逐贼危 崖，一贼自巅射中象 ． 昇额，象昇提刀战益 疾。贼骇走，相戒曰：“卢廉使遇即死， ． 不可犯 。” ．
教材联想法示例
对下列句子中划线的词的解释，不正 确的一项是（ C ） A、城之不拔者二耳。 拔：被攻取。 B、齐人未附。 附：归附。 C．使老弱女子乘城。 乘：巡视。 D．齐人追亡逐北。 北：指败逃者。
拔：“其后伐赵，拔石城”（攻取、攻下） 附：“怀敌附远，何招而不致”（使……归附） 乘：“乘彼垝垣，以望复关”（登、登上） 北：“追亡逐北，伏尸百万”（败退的人）
语法联想法示例
2012（重庆）对下列句子中加点的词语的解 释不正确的一项是（ A ） 统率 A.即代勒所部民兵昼夜行 部：部署
始公以太学生除夔州府通判，才五月，会荆襄贼 流劫入夔，焚巫山县治。是时同知苏州王公授碟捕贼， 性柔怯而狡猾，故托疾不敢出一兵。公忿忿面数之曰： “汝食朝廷禄，所主何事；忍委赤子饿虎口耶？”即 代勒所部民兵昼夜行，至则巫山已破，贼方聚山中， 索击之，杀渠桀三十三人，余尽遣。
2．解释下面句子中加点的词。 (1)善射，娴 将略 ． (2)象昇击却 之 ． (3)逐贼危 崖 ． (4)象昇提刀战益 疾 ． (5)卢廉使遇即死，不可犯 ． 娴： 熟习 却： 击退 危： 高峻 益：更加 犯：侵犯
解析：(1)“娴”可联想到现代汉语中词语“娴熟”与《屈原 列传》中的 “ 娴于辞令 ” 来判断，此处的 “ 娴 ” 应为 “ 熟 习”。(2)“却”可联想到课文《过秦论》中的语句“却匈奴 七百余里”中的“却”，意为“击退”。(3)“危”可联想到 李白的诗句“危楼高百尺”， 推断为“高峻”之意。 (4)“益” 可联想到课文《师说》中的语句 “ 圣益圣，愚益愚 ” 中的 “益”，意为“更加”；还可联想到成语“多多益善”“精 益求精”中的“益”均为“更加”之意。(5)“犯”可联想到 词语“进犯”“来犯之敌”“秋毫无犯”中的“犯”，解释 为“侵犯”。
②外被项籍之灾，内离牧竖之祸。 遭受
（2011年高考湖北卷）
③讲章句，课文字而已。 学习
（2009年高考四川卷）
七、语法联想法
句子的结构是固定的，组合是有规 律的，词在句中所处的语法位置，为我 们推断词义提供了依据。如主语、宾语 常由名词、代词充当，谓语大多由动词、 形容词充当，状语大多由副词充当等。 分析成分→推断词性→推测词义
①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的 “薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近” 之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句 中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断 出是“招致，招引”的意思。③句中的“责”字可由 成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。
课堂训练
①殚其地之出，竭其庐之入 殚精竭虑
邻字联想法示例
①曹操之众远来疲敝 其中“敝”，根据它与“疲”相邻的特点， 可以推断出它的意思也是“ 疲劳 ”。 ②今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的 邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可 年幼 以推断是“ ”的意思。
课堂训练
1、行将为人所并
将
2、过蒙拔擢，宠命优渥 3、出则接遇宾客，入则 应对诸侯
“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”
答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法” 可以得知。
文言实词词义推断之 联想法
打牢文言基础(一)
文言实词
高考对文言实词不论是采取单独设题直接考查，还是融 合到翻译中间接考查，变化的只是形式，不变的是实词在文 言文中的基础地位。因此，我们在备考时要着重将文言基础 打牢。
结构联想法示例 所学课文中有不少这样的例子，如： 1、灭六国者六国也，非秦也； 族秦者秦也，非六国也。 2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 3、不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海。 4、追亡逐北
课堂训练
解释下列句子中加线的词语
①不计其大功，总其略行，而求其小善。
（2011年高考北京卷）
大体 大的方面
信用
3.与朋友交而不信乎？ 诚信、忠诚
4.忌不自信 相信
课堂训练
明足以察秋毫之末 察看 看清楚
为汉家除残去秽
除去 去掉
三、邻字联想法
文言文中，有的合成词是由两个同义或 反义的单音节语素合成的，它们可以分成两 种情况：偏义复词，意思偏在其中一个语素 上，另一个语素只是起陪衬作用；或者两者 意思一致。
教材联想法
试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联 想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然 后初步确定文中实词的含义。例如：不以外夷见忽。 要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到《孔雀 东南飞》中学过的“兰芝初还时，府吏见丁宁”来推 断。“见”相当于第一人称代词“我”，且“见”作 宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此 可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外 夷而轻视我。其实，在《陈情表》“生孩六月，慈父 见背”中，“见”也是这种用法。
②声非加疾也，而闻者彰 ③匪来贸丝，来即我谋 ④轲自知事不就 ⑤赵奢之伦制其兵 欲盖弥彰 若即若离 一蹴而就 尽 清楚 接近 完成
不伦不类Fra Baidu bibliotek
类
二、词语联想法 古代的词大多是单音词，在译 成现代汉语时，古代的单音词就相 当于现代的一个合成词。 例如 信：1.相信 2.信任 3.信用4.诚信
词语联想法示例
课堂训练
①单父人吕公善沛令 素善留侯张良 ②引次江北 又间令吴广之次所旁丛祠中 ③铨简秀士 是以先帝简拔以遗陛下 ④进之布指算，不爽 女也不爽，士贰其行 与……交好 驻扎 选拔 差错
“冖（ mì）”与笼罩有关； “纟”与丝织品有关；
“歹”与死亡有关 ；“月”与身体有关；
“页”与首有关；
“攴（pū) ”与敲击有关；
课堂训练
字形联想法示例
①生而眇者不识日，问之有目者 双目失明 ②抚军厚赉(lài)成。 ③系燕父子以组。 赏赐 绳子
五、字音联想法
通假字在古代汉语中运用相当普遍。对 于一个词，当我们用本义及其引申义无法给 出合理的解释时，我们就应该想像一下它是 否借用为与其读音相同或相近的另一个词。
参考译文： 卢象昇，宜兴人。象昇虽然是一个文人，但善于射箭，熟 习用兵的谋略。(崇祯)六年，贼兵涌入京师郊区，占领了西 山，象昇击退了他们的进攻。贼兵逃回西山，包围了冷水村， 象昇设下埋伏，大败贼兵。象昇每次上战场，都身先士卒，跟 贼兵搏斗，(贼兵的)兵刃砍到他的马鞍他都不顾，失去战马就 步行作战。有一次他在高峻的山崖边追赶贼寇，一名贼兵从山 顶上放箭射中了象昇的额头，象昇提刀更加勇猛地作战。贼兵 吓得逃走了，相互告诫说：“卢廉使这个人，谁撞上谁死，不 可碰他。”
提拔 接待
四、字形联想法
汉字是表意文字，“六书”中的象形 （如：山）、指事（如：末）、会意（如： 析）字多能直接反映出其本义；形声字占汉
字总量80％，它的形旁往往是表意的，我们
可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本
义和引申义。
“禾”与五谷有关； “贝”与金钱有关； “皿”与器具有关； “宀”与房舍有关； “言”与说话有关； “隹(zhuī) ”与鸟雀有关；
教材联想法
联想课内语句推断 高考一般都采用“课外材料考课内”的方 法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移， 将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来， 借助常见词语的语素，再根据语境来推求古汉 语实词词义。运用此种方法的前提是：对课本 上学过词语的意义和用法要善于归纳总结，分 类记忆。记忆的一个重要方法是多记例句，对 于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其 意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某 个文言词语的时候，就可借助所学知识进行比 照推断。
【教学目标】 1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。 2、积累实词。 【教学重点、难点】 掌握推断文言文实词词义的基本方法。
一、成语联想法
不少成语源自文言文，其中的字词 在意义和用法上较多地保留了古汉语的 特点，可借助这些成语中的意义来推断 文言实词的意义。
成语联想法示例
例如：势拔五岳掩赤城。我们可以联系成语“出类拔萃”， 其中的“拔”（超出）是我们平时较熟悉的，借助熟悉的词 义，就能推断文言句中“拔”的词义了。再如：①腥臊并御， 芳不得薄兮；②至丹以荆卿为计，始速祸焉；③每责一头， 辄倾数家之产
课堂训练
熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长龙溪 书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之， 不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖 欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。 （2011年高考全国卷）
元末举于乡，长龙溪书院。 通“掌” 执掌
六、结构联想法
在相似的语言结构中，处于对应位置 的词语，我们往往可以根据其意义上相 同、相近、相对的特点，求得词语的正 确解释。
课堂训练
2012（福建）D、履苍莽中
“履”在本句中充 当谓语，应该解释 为动词“踏” 。 履：鞋子
2011（安徽）D．先生赎而归之
归：归还
“归”的对象是人，这 里作使动用法， “使……回家”的意思。
[应用体验] (2015· 广东高考，改编)阅读下面的文言文，完成文后题目。 卢象昇 ，宜兴人。象昇 虽文士，善射，娴 将略。 (崇祯 ) ． 六年，贼流入畿辅，据西山，象昇击却 之。贼走还西山，围 ． 冷水村，象昇设伏大破之。象昇每临阵，身先士卒，与贼格 斗，刃及鞍勿顾，失马即步战。逐贼危 崖，一贼自巅射中象 ． 昇额，象昇提刀战益 疾。贼骇走，相戒曰：“卢廉使遇即死， ． 不可犯 。” ．
教材联想法示例
对下列句子中划线的词的解释，不正 确的一项是（ C ） A、城之不拔者二耳。 拔：被攻取。 B、齐人未附。 附：归附。 C．使老弱女子乘城。 乘：巡视。 D．齐人追亡逐北。 北：指败逃者。
拔：“其后伐赵，拔石城”（攻取、攻下） 附：“怀敌附远，何招而不致”（使……归附） 乘：“乘彼垝垣，以望复关”（登、登上） 北：“追亡逐北，伏尸百万”（败退的人）
语法联想法示例
2012（重庆）对下列句子中加点的词语的解 释不正确的一项是（ A ） 统率 A.即代勒所部民兵昼夜行 部：部署
始公以太学生除夔州府通判，才五月，会荆襄贼 流劫入夔，焚巫山县治。是时同知苏州王公授碟捕贼， 性柔怯而狡猾，故托疾不敢出一兵。公忿忿面数之曰： “汝食朝廷禄，所主何事；忍委赤子饿虎口耶？”即 代勒所部民兵昼夜行，至则巫山已破，贼方聚山中， 索击之，杀渠桀三十三人，余尽遣。
2．解释下面句子中加点的词。 (1)善射，娴 将略 ． (2)象昇击却 之 ． (3)逐贼危 崖 ． (4)象昇提刀战益 疾 ． (5)卢廉使遇即死，不可犯 ． 娴： 熟习 却： 击退 危： 高峻 益：更加 犯：侵犯
解析：(1)“娴”可联想到现代汉语中词语“娴熟”与《屈原 列传》中的 “ 娴于辞令 ” 来判断，此处的 “ 娴 ” 应为 “ 熟 习”。(2)“却”可联想到课文《过秦论》中的语句“却匈奴 七百余里”中的“却”，意为“击退”。(3)“危”可联想到 李白的诗句“危楼高百尺”， 推断为“高峻”之意。 (4)“益” 可联想到课文《师说》中的语句 “ 圣益圣，愚益愚 ” 中的 “益”，意为“更加”；还可联想到成语“多多益善”“精 益求精”中的“益”均为“更加”之意。(5)“犯”可联想到 词语“进犯”“来犯之敌”“秋毫无犯”中的“犯”，解释 为“侵犯”。
②外被项籍之灾，内离牧竖之祸。 遭受
（2011年高考湖北卷）
③讲章句，课文字而已。 学习
（2009年高考四川卷）
七、语法联想法
句子的结构是固定的，组合是有规 律的，词在句中所处的语法位置，为我 们推断词义提供了依据。如主语、宾语 常由名词、代词充当，谓语大多由动词、 形容词充当，状语大多由副词充当等。 分析成分→推断词性→推测词义
①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的 “薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近” 之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句 中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断 出是“招致，招引”的意思。③句中的“责”字可由 成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。
课堂训练
①殚其地之出，竭其庐之入 殚精竭虑
邻字联想法示例
①曹操之众远来疲敝 其中“敝”，根据它与“疲”相邻的特点， 可以推断出它的意思也是“ 疲劳 ”。 ②今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的 邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可 年幼 以推断是“ ”的意思。
课堂训练
1、行将为人所并
将
2、过蒙拔擢，宠命优渥 3、出则接遇宾客，入则 应对诸侯
“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”
答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法” 可以得知。
文言实词词义推断之 联想法
打牢文言基础(一)
文言实词
高考对文言实词不论是采取单独设题直接考查，还是融 合到翻译中间接考查，变化的只是形式，不变的是实词在文 言文中的基础地位。因此，我们在备考时要着重将文言基础 打牢。
结构联想法示例 所学课文中有不少这样的例子，如： 1、灭六国者六国也，非秦也； 族秦者秦也，非六国也。 2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 3、不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海。 4、追亡逐北
课堂训练
解释下列句子中加线的词语
①不计其大功，总其略行，而求其小善。
（2011年高考北京卷）
大体 大的方面