一年级语文上册教案——《放小鸟》案例评析二
《放小鸟》的评课稿2篇
《放小鸟》的评课稿2篇（精选）作为一名人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编整理的《放小鸟》的评课稿，希望能够帮助到大家。
《放小鸟》的评课稿1一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。
（出示课件）⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
（指名读、齐读。
）【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。
】二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只的小鸟。
生自由读课文。
2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。
】（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，非常是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
（3）除了可爱，它还是一只什么样的'小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
焦急是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和着急有什么不同呢？再读。
指名说。
师范读。
指名说。
（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。
）（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。
《放小鸟》优秀教案及反思
《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标1. 让学生了解和认识小鸟，培养学生的观察能力和爱心。
2. 培养学生学会尊重生命，关爱动物，提高学生的道德素养。
3. 培养学生合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 引导学生思考人与自然、人与动物的关系，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 小鸟的基本知识：种类、特点、生活习性等。
2. 关爱小鸟的重要性：保护生态平衡、维护生物多样性。
3. 学会尊重生命，关爱动物：从我做起，从现在做起。
4. 团队协作：共同完成任务，提高团队凝聚力。
5. 人与自然、人与动物的关系：和谐共生，保护环境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解小鸟的基本知识，认识到关爱小鸟的重要性，学会尊重生命，关爱动物。
2. 教学难点：引导学生思考人与自然、人与动物的关系，培养学生的环保意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小鸟的基本知识，引导学生认识关爱小鸟的重要性。
2. 案例分析法：分析真实案例，让学生深刻体会到关爱动物的意义。
3. 小组讨论法：分组讨论如何关爱小鸟，培养学生的合作意识。
4. 反思法：引导学生对自己的行为进行反思，培养学生的自我教育能力。
五、教学准备1. 准备小鸟的图片、视频等教学资源。
2. 准备关于关爱小鸟的真实案例。
3. 准备小组讨论的问题和任务。
4. 准备反思纸条，让学生写下自己的感悟和反思。
教案及反思：一、教学回顾在课堂上，我通过讲解小鸟的基本知识，让学生了解到了关爱小鸟的重要性。
通过分析真实案例，让学生深刻体会到了关爱动物的意义。
在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多关于如何关爱小鸟的建议。
在反思环节，学生们纷纷表示要改正自己的行为，关爱小鸟，保护环境。
二、教学反思在这节课中，我注重培养了学生的观察能力、思考能力和合作意识，让学生认识到了关爱小鸟的重要性。
但在教学过程中，我发现部分学生对小鸟的生活习性了解不够，需要在今后的教学中加强引导。
在小组讨论环节，部分学生表现出较强的自我意识，需要在今后的工作中注重培养他们的团队协作能力。
《放小鸟》教案及反思
《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解和认识小鸟，培养学生对动物的关爱和保护意识。
2. 通过观察和实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度和价值观。
二、教学内容：1. 小鸟的基本知识：介绍小鸟的分类、特征、生活习性等。
2. 小鸟的保护：讲解保护小鸟的原因和方法，引导学生树立保护动物的意识。
3. 观察小鸟：组织学生观察校园内的小鸟，了解它们的生活环境。
4. 制作鸟巢：教授学生制作鸟巢的方法，培养学生的动手能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解小鸟的基本知识和保护方法，培养学生的动手能力。
难点：如何引导学生树立保护动物的意识，提高学生的团队协作能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解小鸟的基本知识和保护方法。
2. 观察法：组织学生观察小鸟，培养学生的观察能力。
3. 实践法：教授学生制作鸟巢，培养学生的动手能力。
4. 讨论法：引导学生分组讨论，分享保护小鸟的方法和经验。
五、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于讲解小鸟的基本知识。
2. 准备制作鸟巢的材料，如树枝、麻线等。
3. 安排校园内观察小鸟的地点。
4. 准备记录表，用于学生观察和记录小鸟的生活习性。
教案反思：在本节课中，我通过讲解、观察、实践和讨论等多种教学方法，让学生了解了小鸟的基本知识，培养了他们保护动物的意识。
在制作鸟巢的活动中，学生们的动手能力得到了锻炼，团队协作能力也得到了提高。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，在观察小鸟的过程中，部分学生对小鸟的关注度不高，观察记录表的填写不够详细。
在制作鸟巢的过程中，部分学生对鸟巢的放置位置选择不够恰当，需要进一步引导和指导。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法，注重培养学生的观察能力和动手能力，引导学生树立保护动物的意识。
加强课堂管理，确保教学活动顺利进行。
六、教学过程：1. 导入：通过展示小鸟的图片或视频，引发学生对小鸟的兴趣，导入新课。
小学语文《放小鸟》听课记录及评课稿之二
小学语文《放小鸟》听课记录及评课稿之二执教班级：一（13）班执教时间：2005年4月26日执教教师：吴琼恬听课、评课教师：赵政一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。
（出示）着急焦虑非常一定拍拍翅膀决心⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。
（出示）绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙专心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。
】（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。
】你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
】3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：忽然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦虑呀！指名读。
《放小鸟》教学案例设计与分析
《放小鸟》教学案例《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。
这是一篇充溢着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”无比喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。
经由内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。
可是课文中对“我”内心的思想斗争没有详细的描写，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然“我”喜欢小鸟，为甚么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解“我”放小鸟回家的抉择首先要让学生体会“我”对小鸟的爱好，恰是出于真正的爱好，“我”才会作出这样的抉择，使学生在充溢爱的富有情感颜色的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。
[教学片断]师：现在老师来当姑妈，你们当课文中的小男孩，好吗？你看，我送你一只甚么样的小鸟？（投影出小鸟的图片。
）生：哇！好漂亮！师：那请你读读课文第一节，看看课文是怎么说的。
（生读第一节。
）师：你觉得这是一只怎么的小鸟？生：我觉得这是一只很漂亮的小鸟。
由于它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。
生：我觉得这是一只可爱的小鸟。
师：喜欢吗？生：喜欢！师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜欢来。
（出示：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，无比可爱。
”）（老师指名学生诵读。
）师：姑妈把小鸟送给你了，你怎么对待它呢？往下读。
生：我很喜欢它。
把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。
生：我很关切它。
它不吃不喝，我很着急，不知道怎么办才好。
师：你很着急吗？读给大家听听。
（指名读）师：嗯，听出来了，你很着急，能告知大家，你为甚么着急吗？生：它不吃不喝会死的。
生：这么可爱的小鸟要是死了，多惋惜呀。
生：小鸟刚刚来和我做伴，要是死了，我会很难过的。
师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为甚么不吃不喝呢？假设你就是那只笼子里的小鸟，能告知大家为甚么吗？（走到学生跟前）小鸟，你为甚么不吃不喝呢？生：我想出去，关在笼子里太难受了。
生：我被关在笼子里，我见不到我的妈妈了，我想妈妈。
放小鸟案例分析
《放小鸟》案例分析作者：江苏省徐州市三十六中附小周楠一、授课简介：《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。
通过叙述“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
教学中，我一改以往“谁放小鸟？为什么放小鸟？”的思路去理解课文，而是抓住作者在文中暗伏的感情线：“高兴——着急——奇怪——同情——高兴”来体会思考。
作者高兴是因为得到姑妈给的一只非常可爱的小鸟；着急是因为笼中的小鸟不吃不喝；奇怪是因为郁闷的小鸟突然对着窗外高声叫起来；同情是因为感悟小鸟“母子”分离的痛苦；第二次高兴是因为放飞小鸟回归自然。
我抓住作者由得到小鸟的“高兴”与放飞小鸟的“高兴”来体会思考，让学生去探究：同样的“高兴”它们内涵相同吗？学生经过讨论体会到二者内涵不同。
第一次“高兴”是“我”自己高兴，因为得到一只美丽可爱的小鸟而高兴；而小鸟去不高兴、小鸟孤独、思念妈妈。
“我”的高兴是建立在小鸟的不高兴之上。
而第二次的“高兴”则是“我”和小鸟都高兴：我爱护小鸟，放飞小鸟回归自然。
小鸟恢复自由，同鸟妈妈团聚。
这是一次真正的高兴。
由此也引申出：鸟是人类的朋友，同学们要爱护小鸟，做个有爱心的好孩子。
二、具体授课：1、复习导入师：小朋友们，今天我们继续来学习第15课……生：放小鸟。
（齐读）师：今天讲课文之前，我们首先来做个摘苹果的游戏。
苹果里的生字，你能读好它们吗? （幻灯片出示词语）师：我们来开火车读。
火车火车谁来开！（注意轻声和多音字）生：分组开火车读。
（教师给予适当的鼓励、表扬）【这一教学环节让学生通过自主、合作、游戏的学习方式扫清生字这个“拦路虎”，并把字词教学与感知文本密切结合起来，这不仅体现了低年级的教学重点，遵循了语文教学的规律，而且也体现了对学生能力发展的关注。
游戏、竞赛的刺激，能保持学生良好的学习心态。
】2．深入课文，情为先师：苹果摘完了，下面让我们一起来走进课文，听录音，思考文中的小鸟是如何来到文中小朋友家中的？（放课文朗诵录音）生：小鸟是因为姑妈送给我的，所以才来到小朋友家中的。
《放小鸟》教案及反思
《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解和认识小鸟的基本特征和生活习性。
2. 培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。
3. 提高学生观察、思考和动手操作的能力。
二、教学内容：1. 小鸟的基本特征：外形、习性、饮食等。
2. 生态环境对小鸟的影响。
3. 保护小鸟的方法和意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小鸟的基本特征、生态环境对小鸟的影响、保护小鸟的方法和意义。
2. 教学难点：如何培养学生关爱动物，提高观察、思考和动手操作的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小鸟的特点和生态环境。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解保护小鸟的具体方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备小鸟的图片、视频等教学资源。
2. 准备关于保护小鸟的案例资料。
3. 准备观察小鸟的工具，如望远镜、鸟类图鉴等。
4. 准备课堂活动所需的道具和材料。
教案内容及反思：一、教学内容：1. 引入：通过展示小鸟的图片，引导学生关注小鸟的美丽和可爱。
2. 讲解小鸟的基本特征，如外形、习性、饮食等。
3. 分析生态环境对小鸟的影响，如气候变化、栖息地破坏等。
4. 讲解保护小鸟的方法和意义，如建立自然保护区、减少捕猎等。
二、教学反思：1. 课堂导入：通过展示小鸟的图片，成功吸引了学生的注意力，让他们感受到小鸟的美丽和可爱。
2. 教学内容：讲解了小鸟的基本特征和生态环境对小鸟的影响，让学生了解到保护小鸟的重要性。
3. 教学方法：采用问题驱动法和案例分析法，引导学生主动探究和思考，提高他们的观察和分析能力。
4. 课堂互动：鼓励学生提问和发表观点，充分调动了他们的积极性。
5. 教学效果：本节课学生对小鸟的特点和保护意义有了更深入的了解，培养了他们的关爱动物意识。
但在动手操作环节，部分学生表现出不够积极，需要在今后教学中加强引导。
三、教学内容：1. 课堂活动：让学生观察小鸟，记录它们的外形和行为特点。
放小鸟评课稿（通用11篇）
放小鸟评课稿放小鸟评课稿（通用11篇）作为一名教职工，可能需要进行评课稿编写工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编为大家收集的放小鸟评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
放小鸟评课稿篇1一、正确解读文本，突出教材重难点《放小鸟》一文叙述了“我”得到小鸟，然后养小鸟，最后放小鸟的过程，我的心情也随之跌宕起伏，由得到小鸟的高兴到小鸟一动不动时的着急，再到放小鸟后的高兴。
朱老师将这两条线索有机地融合在一起，慢慢推进，引导学生领会文章表达的感情。
小男孩把小鸟关进笼子，是因为喜爱它，想把它留在身边；把小鸟放回大自然，让它自由快乐地生活，这才是真正的爱鸟。
这就是课文的中心，朱老师把握得都很准确。
二、抓住关键词语、以重点句子串联起来帮助学生理解课文内容。
在引导学生精读课文时，朱老师让学生画出，带有“非常”“可爱”“着急“决心“等词语和相关的句子品读体会，帮助学生理解课文内容，同时积累了语言。
三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中，朱老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”阅读教学中，朱老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生；对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生朱老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
四、生字的教学扎实这节课中，朱老师对生字的教学很扎实。
《放小鸟》教案及反思
《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解和掌握《放小鸟》这首歌曲的歌词和旋律。
2. 通过学习《放小鸟》，培养学生对音乐的感知和表现能力。
3. 通过歌曲的学习，引导学生理解关爱动物的重要性，培养学生的爱心和责任感。
二、教学内容：1. 学习《放小鸟》的歌词和旋律。
2. 分析歌曲的主题和情感，理解歌曲的意义。
3. 培养学生演唱歌曲的能力，提高学生的音乐表现力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握《放小鸟》的歌词和旋律，能够熟练演唱。
2. 教学难点：理解歌曲的主题和情感，正确表现歌曲的情感。
四、教学方法：1. 采用互动式教学法，引导学生积极参与学习，提高学生的学习兴趣。
2. 采用案例分析法，通过分析歌曲《放小鸟》，引导学生理解歌曲的主题和情感。
3. 采用实践教学法，让学生通过演唱歌曲，提高音乐表现能力。
五、教学过程：1. 热身活动：引导学生唱一些轻松愉快的歌曲，调动学生的学习积极性。
2. 新课导入：介绍歌曲《放小鸟》的背景和意义，引导学生关注歌曲的主题。
3. 歌词学习：让学生跟唱歌曲，逐步掌握歌词和旋律。
4. 歌曲分析：引导学生分析歌曲的主题和情感，理解歌曲的意义。
5. 演唱练习：分组让学生进行歌曲演唱练习，提高学生的演唱能力。
7. 课后作业：布置课后作业，要求学生回家后练习演唱歌曲，巩固所学内容。
教案反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
要注重培养学生的音乐素养，引导学生理解歌曲的情感，提高学生的音乐表现力。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受音乐的魅力。
还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
六、教学评价：1. 学生能够熟练地演唱《放小鸟》这首歌曲。
2. 学生能够理解歌曲的主题和情感，正确表现歌曲的情感。
3. 学生能够通过演唱歌曲，提高音乐表现能力。
七、教学准备：1. 准备教学课件，包括歌曲《放小鸟》的图片、歌词和旋律。
一年级语文《放小鸟》案例分析
一年级语文《放小鸟》案例分析作者：佚名转贴自：转载点击数：109一、有关背景《放小鸟》是苏教版语文第二册上的文。
这一叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动不动，我很着急，怕有什么不测。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急，不由得心动，于是决定放了小鸟。
本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】二、实施（教案节录）．深入文,情为先师：对照图自己把文第一段仔细地读一读，这只鸟可爱在哪儿？生：小鸟全身长着绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，多可爱呀！师：如果你养了一只这样可爱的小鸟，会怎样对待他呢？生：（讨论）我会逗它玩；陪他说话。
我给它吃好吃的东西。
我带着它到公园里去玩，晒晒太阳，呼吸新鲜的空气。
……师：文中的小朋友跟你们一样，可喜欢这只美丽可爱的小鸟呢。
生：给它食吃，给它水喝不停地照顾它。
【此过程是让学生将心比心，学会换位思考,体会到小鸟的可爱，体会到文主人公我对小鸟的喜爱之情。
为下文我由担心、着急，最后决定放飞小鸟做了铺垫。
】2演艺角色,入情深生：就在我很着急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈来找孩子呢。
师：请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，他们会谈些什么呢？生：（学生们一个扮演鸟妈妈，一个扮演关在笼子里的小鸟。
）小鸟：妈妈，妈妈，快来救救我呀！鸟妈妈：孩子，你怎么会在笼子里的？小鸟：我飞不快飞不高，被人捉住了，怎么办呢？鸟妈妈：我们整天忙着捉虫，人类还要害我们。
小鸟：我又饿又渴，又害怕。
鸟妈妈：孩子别哭、别急，妈妈在想办法呀。
……（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖颗友爱星。
）（谁表演得棒，奖颗小金星。
）师：读小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说'谢谢你'，然后跟着妈妈飞走了。
《放小鸟》评课稿
放小鸟评课稿引言《放小鸟》是一节别开生面的课程，给学生们带来了全新的体验。
本文将对该课程进行评价和总结。
在课程中，我们通过放飞小鸟来激发学生的对自由和探索的兴趣，培养他们的团队合作意识和创造力，让孩子们能够在充满活力和积极的氛围中成长。
课程设计本次课程的设计非常巧妙。
首先，我们邀请了一位鸟类专家来给孩子们讲解小鸟的特点和习性。
在他的引导下，学生们对小鸟产生了浓厚的兴趣。
接着，我们给每个学生准备了一个小鸟笼，让他们亲自体验放飞小鸟的过程。
这样的设计非常贴合孩子们的兴趣，激发了他们的好奇心，增加了学习的乐趣。
学习成果通过本次课程，学生们不仅学到了关于小鸟的知识，还培养了很多重要的能力。
首先，放飞小鸟需要团队合作。
学生们分组协作，共同制作小鸟笼，并且帮助彼此将小鸟放飞。
这样的活动培养了学生们的团队合作意识和沟通技巧。
其次，学生们也锻炼了自己的创造力。
他们可以自由设计小鸟笼，让小鸟在飞行时更加舒适和自由。
这样的自由创作让学生们寻找自己的创造力，培养了他们的想象力和创新能力。
课程反馈通过向学生们收集反馈，我们得知《放小鸟》课程收到了广泛的认可和喜爱。
学生们纷纷表示，他们在这节课上收获了很多快乐和成长。
他们喜欢亲自制作小鸟笼和放飞小鸟的过程，体会到了自由和探索的乐趣。
部分学生还表示，他们在培养创造力和团队合作能力方面有了明显的提升。
结论《放小鸟》课程的设计非常成功，它通过放飞小鸟的方式激发了学生们的学习兴趣和参与度。
课程不仅传授给学生们有关小鸟的知识，更重要的是培养了他们的团队合作意识和创造力。
学生们在积极的氛围中学习，体验到了自由和探索的乐趣。
这样的课程设计促进了学生们的全面发展，培养了他们的想象力和创新能力。
希望以后能有更多类似的课程让学生们在快乐中成长。
《放小鸟》教案及反思
《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解关于小鸟的知识，提高他们对动物保护的意识。
2. 通过观察、讨论和实践活动，培养学生的观察力、表达力和动手能力。
3. 引导学生懂得关爱生命，培养他们的爱心和责任感。
二、教学内容：1. 小鸟的基本知识：鸟类的特点、生活习性等。
2. 小鸟的保护：了解威胁鸟类生存的原因，学习保护鸟类的措施。
3. 实践活动：观察校园里的鸟类，制作小鸟巢，为小鸟投放食物等。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解小鸟的基本知识和保护方法。
难点：引导学生参与实践活动，培养他们的关爱生命的意识。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解小鸟的基本知识和保护方法。
2. 讨论法：分组讨论如何保护小鸟和校园环境。
3. 实践活动：观察、制作和投放小鸟巢。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或实物引入小鸟的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍小鸟的基本知识和保护方法。
3. 讨论：分组讨论如何保护小鸟和校园环境，分享各自的见解。
4. 实践活动：观察校园里的鸟类，制作小鸟巢，为小鸟投放食物。
5. 总结：引导学生反思本次活动的收获，强调关爱生命的重要性。
6. 作业：布置关于小鸟保护的课后作业，如调查报告、绘画等。
一、教学活动1：小鸟知识竞赛1. 目的：让学生了解小鸟的基本知识。
2. 方法：分组进行知识竞赛，回答关于鸟类的问题。
3. 过程：教师提出问题，学生抢答，答对者得分，评选出获胜组。
4. 反思：通过竞赛激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和知识储备。
二、教学活动2：校园鸟类观察1. 目的：让学生了解校园里的鸟类，培养他们的观察力。
2. 方法：分组观察校园里的鸟类，记录种类和数量。
3. 过程：教师带领学生走出教室，观察校园里的鸟类，记录观察结果。
4. 反思：让学生亲身体验，提高他们的观察力和对鸟类保护的意识。
三、教学活动3：制作小鸟巢1. 目的：培养学生的动手能力，提高他们对小鸟保护的行动力。
2. 方法：分组制作小鸟巢，完成后进行展示和评选。
小学一年级语文《放小鸟》原文、教案及教学反思
【导语】《放⼩鸟》⼀⽂，叙述的是我放飞⼀只⼩鸟的事，课⽂通过描写“我”养⼩鸟与放归⼩鸟的经过，告诉⼈们鸟是⼈类的朋友，我们要爱护⼩鸟、让鸟⾃由飞翔在蓝天上。
本⽂语⾔优美，充满⼉童情趣，精美的插图形象地再现了课⽂的内容，有助于学⽣观察想象，帮助他们理解课⽂内容。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《放⼩鸟》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《放⼩鸟》原⽂ 姑妈送我⼀只⼩鸟，绿⾊的⽻⽑，黄⾊的嘴巴，两只眼睛⼀闪⼀闪的，⾮常可爱。
我把它关进笼⼦⾥，给它⾷吃，给它⽔喝，可它⼀动也不动。
我很着急，不知道怎么办才好。
突然，⼩鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有⼀只鸟在叫唤，那声⾳听起来多焦急呀！我想，⼀定是⼩鸟的妈妈找孩⼦来了。
我看了看笼⼦⾥的⼩鸟，决⼼放它回家去。
我打开笼⼦，⼩鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞⾛了。
字：闪、急、窗、笼 词：绿⾊、黄⾊、笼⼦、焦急、翅膀 重点句⼦： 1、姑妈送我⼀只⼩鸟，绿⾊的⽻⽑，黄⾊的嘴巴，两只眼睛⼀闪⼀闪的，⾮常可爱。
我把它关进笼⼦⾥，给它⾷吃，给它⽔喝，可它⼀动也不动。
2、⼩鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有⼀只鸟在叫唤，那声⾳听起来多焦急呀！我想，⼀定是⼩鸟的妈妈找孩⼦来了。
3、我打开笼⼦，⼩鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞⾛了。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《放⼩鸟》教案 教学⽬标 1、学会9个⽣词。
2、能有感情地朗读课⽂。
3、培养爱护⼤⾃然爱护鸟类的美德。
第⼀课时 教学过程 ⼀、引⼊：我想告诉同学们⼀件事情，我讲完后，看谁能告诉我，我讲了⼀件什么事，看谁听得最留⼼。
事情是这样的：（师复述课⽂） ⼆、学⽣互相讲述故事，个别讲述。
（⽬的是让学⽣理解故事的⼤概类容。
） 三、合作⼩组⼀起读课⽂。
四、各合作⼩组选读⾃⼰最喜欢的⼀个⾃然段，由组长代表说说为什么喜欢？ 五、师引读课⽂： 姑妈送给我……⼩鸟的样⼦是……⾮常…… 六、分析课⽂第⼀⾃然段 1、第⼆⾃然段有⼏句话？ 2、当我听到另⼀只鸟在叫唤时，我是怎样想的？⽤“～～～”画出我想到什么？ 七、分析后两个⾃然段 1、我最后怎样做？ 2、如果你捉到了那只鸟，你会怎样做？为什么？ ⼋、教学⽣字 1、出⽰⽣字新词，⽼师领读 2、书空、描红 3、⼀笔⼀画地指导写⽣字。
小学一年级语文教案——《放小鸟》教学案例一年级语文教学案例
《小学一年级语文教案——《放小鸟》教学案例|一年级语文教学案例》摘要：这是充满着浓浓人情怀讲是姑妈送“我”只鸟“我”非常喜欢“我”把它养笼子里可是鸟不吃不喝，但以往应试教育模式下我们教学重知识、技能和既定规灌输、强化严重忽视学生要、情感发展和培养，学校、教师、学生都围绕知识、《放鸟》是苏教版学语二册课这是充满着浓浓人情怀讲是姑妈送“我”只鸟“我”非常喜欢“我”把它养笼子里可是鸟不吃不喝心斗争“我”心放鸟回可是课对“我”心思想斗争没有详细描述这样就留下了空白学生难以理既然“我”喜欢鸟什么还要放它回呢？我觉得要让学生理“我”放鸟回定首先要让学生体会“我”对鸟喜爱正是出真正喜爱“我”才会作出这样定使学生充满爱富有情感色彩课堂气氛觉主动地接受教育获得知识[教学片段]（友情提醒课请课题目）师现老师当姑妈你们当课男孩吗？你看我送你只什么样鸟？（投影出鸟图片）生哇漂亮师那请你课节看看课是怎么说（生节）师你觉得这是只怎样鸟？生我觉得这是只很漂亮鸟因它有绿色羽毛黄色嘴巴两只眼睛闪闪生我觉得这是只可爱鸟师喜欢吗？生喜欢师那就请你这句话让听出你喜欢（出示“姑妈送我只鸟绿色羽毛黄色嘴巴两只眼睛闪闪非常可爱”）（老师指名学生朗）师姑妈把鸟送给你了你怎样对待它呢？往下生我很喜欢它把它放进笼子里给它食吃给它水喝生我很关心它它不吃不喝我很着急不知道怎么办才师你很着急吗？给听听（指名）师嗯听出了你很着急能告诉你什么着急吗？生它不吃不喝会死生这么可爱鸟要是死了多可惜呀生鸟刚刚和我做伴要是死了我会很难师是啊笼子里有吃有喝鸟什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里鸟能告诉什么吗？（走到学生跟前）鸟你什么不吃不喝呢？生我想出关笼子里太难受了生我被关笼子里我见不到我妈妈了我想妈妈生我再也不能蓝天由地飞翔了生我不能和朋友起玩了生……师哦那可怎么办呢？朋友们你们能告诉我吗？换了你你会怎么办？（学生都沉思起会儿手举起了）生还是放了它吧如它死了该多可惜呀生我觉得要留下它它刚还不习惯几天会上次我养了只狗也是这样生我是想放但是又有舍不得师听外面也有鸟叫声（放鸟叫声）是怎么回事？（指名二节）是谁叫？它说什么？生是妈妈了它焦急地说“孩子你怎么这儿？”生孩子妈妈总算到你了担心死我了生孩子我定要救你出生……师你听到鸟妈妈焦急叫声你心里是怎么想？生我觉得鸟真可怜离开了妈妈心里定很难我要让它们团圆生我觉得鸟妈妈定担心死了如我不见了我妈妈定会急死我要把鸟放回生孩子是不能离开妈妈我要放鸟回师既然喜欢鸟什么还要放它他回呢？难道你们都不喜欢鸟了吗？生反驳不正是因喜欢才要放回它不然它和妈妈都会伤心死生喜欢它就要让它由把它关笼子里它是不会快乐师看都很善良不愿看到鸟和妈妈分离都愿把鸟放回和妈妈团圆是啊鸟蓝天只有蓝天它才能由地生活我们看看课“我”是怎么做？（学生三节）师鸟飞走了我心里是……生我很伤心我再也见不到它了生我很高兴因鸟又可以天空飞翔了生我心里又难又高兴难是鸟飞走了不能和我做伴了高兴是鸟终可以和它妈妈起快乐地生活了师鸟飞走了你想对它说什么？生鸟你要多保重再见了生鸟你可别忘了我这朋友呀你以常回看我呀生3鸟你飞吧飞吧你以可要心呀别再让人捉到了……教学反思重情感体验是《语标准》关基要语是人性很强学科多数都包含着浓厚感情色彩我们教学要善引导学生把蕴含里行情感披露出要充分运用情感手段以情动人使学生愉悦审美满足接受知识受到教育提高言语水平陶冶情操从而使我们学生具备语素养、情感素质等成高素质人才但以往应试教育模式下我们教学重知识、技能和既定规灌输、强化严重忽视学生要、情感发展和培养学校、教师、学生都围绕知识、学生始终处种被动接受状态毫无主体地位可言堂课我试图带领学生走进通角色变换积极主动地体验情感领略课真善美达到情感、态、价值观统、激起情感从上课开始我就渲染种与教材致氛围心地拨动学生情弦有识地让教材蕴含情感与学生情感活动相连接、相勾通教学节我让学生看课说说这是只什么样鸟？而再通让学生体会鸟美丽可爱体会“我”对鸟喜爱从而激发学生对鸟爱理“我”对鸟喜爱、关心是发心这对教学下体会“我”心放回鸟起到情感铺垫二、议议激发情感随着形象感染程加深学生心就会不断地掀起情感波澜爱作者爱恨作者恨入境又入情达到了“语悟其神”境界这种情感共鸣是能力达到高层次体现当学生随着情感发展做出放回鸟定我设计了问题让学生讨论“既然我喜欢鸟什么还要放它他回呢？”通议论学生不但和进行了对话还和教师进行了对话情感产生了强烈共鸣明白爱不是私占有既然爱鸟就要给它由放了鸟才是对鸟真正爱使学生进步明白课所要揭示道理体会包含真善美情感三、说说升华情感“登山则情满山观海则溢海”教师要善升华学生情感课结束我又设计了说话练习“鸟飞走了你想对鸟说什么？”学生非常感兴趣高兴地就像鸟样你言我语地说开了这样对教材理也越越深通这练习使语言训练与情感熏染取得了相辅相成效升华了学生情感使学生对理进步深化灵魂得到强烈地震撼这样设计体现了新课程标准倡导重学生情感体验理念通交流孩子们积极思维和情感活动加深了己理达到了体验情感目。
一年级语文《放小鸟》案例分析-2
一年级语文《放小鸟》案例分析读好黄色的嘴巴后，稍微停顿一下，两只眼睛和一闪一闪的之间要接紧凑。
这样可以表现小鸟的可爱。
出示：突然，小鸟朝着窗外叫了起来。
我抬头看去，，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！（比赛读，谁读得好，为什么。
）学生：语气要急一点，要把小鸟见了鸟妈妈时急切的心情读出来。
突然、叫了起来、多焦急呀要加重语气，这样才能体现出鸟儿们焦急的情景。
出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说'谢谢你'，然后就跟着妈妈飞走了。
学生：（小组中相互读，选一代表读。
）小鸟对着我这儿稍微停顿一下，好像小鸟对我也有感情了。
飞走了要读得慢一些，声音渐渐轻下来。
说明小鸟飞远了，也体现了我对小鸟依依不舍的心情。
……【情感朗读一直贯穿着全文，用不同形式、不同方法激励学生读好课文。
学生在读中求知，读中悟情，读中获得读的能力，使学生情感波澜不断前进。
】4．由情而发,明道理师：如果你也得到了这只小鸟，你会与小男孩一样给它食吃、给它水喝？生：会的，因为我也喜欢它。
（板书：喜爱）师：我看着笼子里的小鸟，它不吃也不喝，会想到什么？生：小鸟太可怜了，会死吗？（板书：担心）师：（刚才小朋友表演了鸟妈妈见到了小鸟被关在笼子里的情景）当我听到小鸟和老鸟的叫声是那么焦急，心情是怎样的？生：我会很难受。
我不能让鸟儿母子分开。
快放了小鸟吧！师：放了小鸟后，我失去了美丽的小鸟，但我为什么会高兴呢？生：因为我不愿意小鸟被渴死、饿死。
我看到小鸟获得了自由，飞起来多快活呀。
我不愿意看到小鸟失去妈妈，妈妈失去孩子，这样很痛苦。
现在小鸟又回到了妈妈身边，多么温暖，多么幸福。
我听到了小鸟欢乐的歌声。
师：鸟儿是人类的朋友，让我们都去爱护它们吧。
【课文从姑妈送小鸟→我养小鸟→决定放小鸟→终于放小鸟，与之相应的心理情感变化是喜爱→担心→着急→高兴。
小朋友们随着课文中主人翁的心理变化起伏跌宕，随着情节的发展，课文所起的教育程度也越深，同学们懂得爱护鸟，因将其放归自然，还给小鸟自由自在的生活。
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一年级语文上册教案——《放小鸟》案例评析二
教学理念：
随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。
语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。
我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。
只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。
一、课前谈话：
小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，汪是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。
白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。
（打一种鸟。
）
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。
齐读课题。
评析：
上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行热身谈话，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。
二、动画欣赏：
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。
你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
评析：
此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。
从欣赏到模仿到创造。
第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地飞翔。
新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。
一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。
[
三、读文赏析
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。
这只小鸟非常可爱。
请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。
谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了一边画鸟笼。
评析：
贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）小朋友们听鸟叫。
一只鸟，两只鸟。
你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
（3）这时候小鸟会说些什么？
（4）大鸟会说些什么？
（5）小朋友会想些什么？
（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
（7）请1 2小组上台表演。
评析：
此处着重训练学生的想象力。
爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
拿破仑也说过：想象支配着整个世界。
心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。
在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
5、学习第四自然段。
（1）师边说我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然边取出小鸟，放飞小鸟（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
四、拓展延伸
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。
谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。
凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
评析：
课堂对于语文教学来说实在太小了。
陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。
我们也要打破语文教学的课堂局限。
将学生有课堂引向课外。
我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。
引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
五、放飞小鸟
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。
请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
评析：
结尾余味无穷，学生深受感染。
让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
总评：
生本教育的创始人，华南师范大学教授、博士生导师郭思若在他的专著《教育走向生本》中引用了印度教育家奥修的一句话当鞋合脚时，脚就被忘记了，不是吗？当鞋合脚时，脚就处于忘我状态，让我们感觉不到脚的存在。
反之，如果鞋子不合脚，脚就会时时被记起。
同样，我们应该给儿童提供适合的教育，当教育适合儿童时，我们就会看到，他们忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自我，这时他们的潜能被调动起来，他们的学习热情和学习效率空前提高。
从这方面说，所谓生本教育就是适合儿童的教育。
我们的教育只要适合了儿童，他们就会忘我地活动和游戏，忘我地学习。
本课从课前谈话、动画欣赏到读文赏析、拓展延伸，无不体现以生为本，以学定教的原则。
老师教得轻松，学生学得愉快，学生充分体会到学习的乐趣，真正成了学习的主人，这正是新课程所倡导的理念。