七年级上册语文《古代诗歌四首》教案(含赏析)
人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案
人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版部编七年级语文上册第四单元的教学内容，本单元主要让学生感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
本课包括《观书有感》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《鹿柴》四首诗歌。
这些诗歌都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习，学生可以了解古代诗歌的基本特点，感受诗人的情感世界，提高自己的审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识。
但大部分学生对古代诗歌的理解还不够深入，很难体会到诗歌所传达的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生走进诗人的世界，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点，分析诗歌的主题和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点。
2.难点：分析诗歌的主题和意境，感受诗歌的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗人的世界。
2.合作探讨法：分组讨论，让学生在交流中提高自己的理解能力。
3.案例分析法：以四首诗歌为例，分析古代诗歌的基本特点。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备四首诗歌的朗读音频，以便学生跟读、欣赏。
3.视频：准备与诗歌相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频文件，让学生聆听四首诗歌的朗读，感受诗歌的韵律美。
然后，引导学生分享自己对诗歌的认识和感受。
2.呈现（10分钟）呈现四首诗歌的原文，让学生自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。
同时，让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生合作探讨，分析四首诗歌的主题和意境。
七年级语文上册教案4课、《古代诗歌四首》
2.增强文化自信：让学生了解中国古代诗歌的丰富内涵和独特魅力，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
3.培养审美情趣：引导学生发现和感悟诗歌中的自然美、情感美和艺术美，提升审美品位，丰富精神世界。
在讲解诗歌内容时，我尽力通过生动的语言和形象的比喻来帮助学生理解诗人的情感和意境，但效果似乎并不如预期。我反思，可能是因为我没有充分调动学生的主观能动性，让他们在自己的理解上建构对诗歌的认识。今后，我需要在教学中更多地引导学生主动思考，比如通过提问、讨论等方式激发他们的思维。
在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗歌创作中表现出了较高的积极性，但我也注意到，部分学生在创作过程中遇到了表达上的困难。这让我认识到，在强调诗歌创作的同时，也不能忽视了对基础写作技能的训练。我需要在今后的课程中，适当增加一些写作技巧的指导，帮助学生提升表达能力。
2.教学难点
（1）诗歌意象的理解：对于一些寓意深刻的意象，学生可能难以理解其背后的含义。
举例：《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的“银河落九天”寓意着瀑布的壮观景象，学生可能难以把握这一意象。
（2）诗歌情感的表达：学生可能难以体会到诗人在特定背景下所表达的情感。
举例：《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”展现了诗人对友人的不舍和感激之情，学生需要深入理解诗人的情感。
2.《登鹳雀楼》：分析诗人王之涣如何通过描绘景物表达自己的感慨，体会古诗的韵律美。
3.《望庐山瀑布》：学习诗人李白的观景抒怀，领略大自然的壮美景象。
4.《赠汪伦》：了解诗人王之涣与友人的真挚情感，感悟友谊的珍贵。
部编版2024七年级上册语文 4《古代诗歌四首》 教案
4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。
初中语文《古代诗歌四首》教案
课题名《古代诗歌四首》课时数2
教材解读
这四首古代诗歌都是写景抒情的佳作，用凝练的语言描绘生动的形象，唤起读者美好的情怀。
教学目标
知识目标：了解古代诗歌的有关知识，朗读并准确默写四首诗歌。
能力目标:品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
情感目标：感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3、教师引导理解诗意
4、名句赏析
5、概括小结
朗读、理解、品味、想象感悟
六、课堂练习
背诵四首诗歌。
自由背诵
七、作业：选择其中一首诗歌，发挥想象，写一篇小散文。
八、教学反思：
三、学习《次北固山下》
1、作者及写作背景介绍
2、朗读诗歌
3、教师引导理解诗意
4、名句赏析
5、概括小结
朗读、理解、品味、想象感悟
四、学习《钱塘湖春行》
1、作者及写作背景介绍
2、朗读诗歌
3、教师引导理解诗意
4、名句赏析
5、概括小结
朗读、理解、品味、想象感悟
五、学习《天净沙秋思》
1、作者及写作背景介绍
2、朗读诗歌
预习作业
1、自读诗歌，查阅资料，了解作者。
2、借助注释，了解诗歌内容。
教学内容及步骤
学生学习活动
一、课前指导
学习诗歌的方法和步骤
1、朗读诗歌 2、弄懂诗意 3、理解内容
4、品味语言 5、想象感悟
领悟
二、学习《观沧海》
1、作者及写作背景介绍
2、朗读诗歌
3、教师引导理解诗意
4、名句赏析
5、概括小结
朗读、理解、品味、想象感悟
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学设计
人教部编版七年级语文上册4古代诗歌四首教学设计教学目标1.朗读并背诵这四首诗2.理解作者的思想感情。
救学重难点理解诗歌的意境课时安排2课时教学过程一、导入新课二、教师范读,学生齐读、个别读三、品读诗歌(一)《观沧海》作家作品简介曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽省亳州)人。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
《观沧海》是曹操的名篇从诗的体裁看,它是一首乐府体四言诗,从表达方式看,它是一首感怀写景诗。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作1.全诗是以哪个字展开来写的?明确:全诗以“观”字统领全篇2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?明确:全诗写了三层意思。
第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字统领全篇第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
海水荡漾,山岛耸立—动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严树木百草,秋风洪波—静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象这一层全是写现实中的实景第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景,从两个“若”字可以看出写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景(属于想象)。
3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关4.小结:本诗以“观”字统领全篇,先写实景,然后写虚景,借景抒情,表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。
5.学生当堂背诵(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.作家作品简介2.李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域。
幼时随父迁居锦州昌隆(今江西江油)王昌龄(?一约759),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人,唐代诗人。
年间被贬为龙标尉。
2、朗诵、赏析诗歌“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
”首句写景兼写时令。
写景则专取杨花,寓意为“漂泊无定”;而子规鸣叫,是用其“不如归去”的谐音。
七年级上册语文《古诗四首》教案（精选10篇）
七年级上册语文《古诗四首》教案七年级上册语文《古诗四首》教案（精选10篇）七年级上册语文《古诗四首》教案篇1教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
教学设计观沧海曹操一、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二、朗读课文，整体感知课文内容《古代诗歌四首》知识重点知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、作者简介曹操(155一220)，字孟德，沛国谯(qiáo)县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。
七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
(人教版2024)七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学设计
第4课《古代诗歌四首》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.思维发展与提升：了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.文化传承与理解：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
二、教学重点、难点：教学重点：准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。
教学难点：通过品析诗歌学习情景交融的写法。
三、素养要求《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四课，分别是曹操的《观沧海》，王湾的《次北固山下》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，马致远的《天净沙秋思》。
一景一物总关情，本单元所选的篇目都是写景抒情的佳作。
作者把自己的情志与身外的世界互动，从而呈现出了独特的生活姿态。
本单元的诗文，就是要训练学生感受美景品味语言以及朗读美文的能力。
本课选录的四首古诗，体现了景物之美，声韵之美，语言之美，长于吟诵、激发想象、陶冶情操，是非常好的训练素材。
核心素养的四个维度是：语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承、思维的发展与提升。
前三个维度，古诗文教学有独到的优势。
本课四首古诗放在一起，这四首古诗有什么共同特质？我们可以利用本课的资源，进行初步整合，渗透思维训练。
本课是初一学生进入初中后学习的第一课古诗，学生在小学已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点缺乏了解。
所以本课的教学要有别于小学教学，在诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面基础上，要更进一步，使学生对诗的情境有所体认，对诗的思想内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。
从而激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，收到潜移默化的熏陶感染。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程第一课时学习《观沧海》、《次北固山下》学习《观沧海》一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案及知识点
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案及知识点【导语】中国的古代诗歌，一般称作旧诗，是指用文言文和传统格律创作的诗，是广义的中国古代诗歌，可以包括各种中国古代的韵文。
以下是本店铺整理的内容，希望对您有所帮助。
1.部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案《观沧海》教学目标１、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的文言词。
如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。
２、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。
３、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。
教学准备：多媒体课件，配乐朗诵的音乐。
教学过程：一、导语：同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。
（学生说）引导：海是神秘的，时而波涛汹涌，时而恬静温顺，每一个看海的人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮阔。
是啊，与海相比，人真是太渺小了。
今天，我们将学习一首观海抒情的诗篇──《观沧海》，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。
二、初读感悟１、听课件录音范读。
注意字音。
２、请学生相互提醒应注意的生字生词。
（暗含了找，说，练的过程，这一步不必老师提醒，字数很少，学生相互提醒，记忆更深）３、学生自由朗诵一遍，注意看课下的注释。
４、抽学生配乐朗诵（课件展示画面）。
（二至三人，抽学生点评。
）５、学生小组内讲述初步理解的内容，并相互评价。
（还可相互提问考查字词或是诗句意思）三、精读理解１、课件展示：作者经历及写作背景。
２、字词疏通。
沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。
３、内容层次理解。
这首诗写了几方面怕内容。
（课件展示明确）４、学生调整自己的理解。
（抽学生评价自己的理解，以“我原来认为……现在我明白了……”的句式讲述自己理解的改变。
）５、带着自己的理解朗读。
６、学生讲述：我最喜欢朗读的诗句是……因为……四、品读探究１、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教案
7.课后拓展：布置与四首诗歌相关的课后作业，如搜集其他作品、创作诗歌等。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习古代诗歌，使学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
2.语言建构与应用：掌握四首诗歌的基本内容、词语解释和诗句解析，提高学生准确理解和使用古诗文的能力。
-诗句解析：分析诗歌中的意象、修辞手法，理解诗句的深层含义。
-例如：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的拟人修辞手法，以及其表达的朋友之间的深情厚意。
-诗歌主题与意境：把握四首诗歌的主题思想，理解诗人的情感表达。
-例如：《天净沙·秋思》通过描绘秋日的萧索景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
五、教学反思
在本次教学《古代诗歌四首》的过程中，我注意到学生们对古代诗歌的兴趣和好奇心有所提高，但也遇到了一些挑战。让我来谈谈我在教学过程中的观察和思考。
首先，我发现通过提问方式导入新课，学生们能更好地将生活实际与诗歌内容联系起来。他们在回答问题时，能够主动联想到自己的经历，这有助于他们更好地理解和感悟诗歌。然而，我也意识到在引导过程中，需要更加具体和生动地描绘问题情境，以便让学生更直观地感受到诗歌的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌的价值、分析其艺术特色并探讨其在现代的应用。
其次，在新课讲授环节，我尝试采用理论介绍、案例分析以及重点难点解析相结合的方式，让学生们逐步深入理解诗歌。从学生的反馈来看，这种教学方式有助于他们系统地掌握诗歌知识。但同时，我也发现对于某些难点，如诗歌的韵律和意象运用，仅仅依靠讲解和举例还不够，需要更多实际操作和互动来加深理解。
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】《古代诗歌四首》优质教案设计篇一教学目标1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
教学过程一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习《观沧海》1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容。
问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？⑴下文到哪一句为止是写作者所见的情景？⑴实写观海的诗句一共有6句，所写的。
内容和角度有什么不同？⑴提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。
作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
4、分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
5、齐读、背诵。
三、学习《次北固山下》㈠背景和作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】《古代诗歌四首》教案1教学目标：知识与水平：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。
过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的水平。
2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
[人教版]版七年级上《古代诗歌四首》教案
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字词解释
针对诗歌中的重点字词进行解 释，让学生了解字词在诗歌中
的含义和用法。
诗歌翻译
将诗歌翻译成现代汉语，帮助 学生更好地理解诗歌的内容和
意境。
诗歌结构分析
让学生分析诗歌的结构，了解 诗歌的韵律和节奏，提高他们
的诗歌鉴赏能力。
拓展练习
创作诗歌
要求学生模仿《古代诗歌四首 》中的诗歌形式，创作自己的 诗歌，以培养他们的创作能力
精读诗歌，深入理解
详细描述：对每句诗进行详细的解读，包括字 义、句意、修辞手法等方面，帮助学生深入理
解诗歌的内涵和艺术特点。
详细描述：引导学生探讨诗歌的主题思想，理解诗人 的情感和观点，培养学生的思维能力和审美情趣。
总结词：逐句解读 总结词：主题探讨
课堂小结
01
02
03
04
总结词：回顾总结
详细描述：对本节课所学内容 进行回顾和总结，强调重点和 难点，帮助学生巩固所学知识
和文学素养。
比较阅读
选取与《古代诗歌四首》主题 或风格相近的诗歌，让学生进 行比较阅读，提高他们的文学 鉴赏能力。
历史背景探究
让学生探究《古代诗歌四首》 的历史背景和作者生平，加深 他们对诗歌的理解和认识。
诗歌朗诵比赛
组织学生进行《古代诗歌四首 》的朗诵比赛，提高他们的语 言表达能力和对诗歌的感受力
THANK YOU
感谢聆听
情感态度与价值观
感受古代诗歌的优美和魅力， 培养学生对中华文化的热爱和 自豪感。
引导学生关注自然、社会和人 生，培养其积极向上的人生态 度和正确的价值观。
培养学生的审美情趣和人文素 养，提高其综合素质和全面发 展能力。
02
教学内容与步骤
七年级上册古代诗歌四首教学设计
七年级上册古代诗歌四首教学设计一. 教材分析本课内容为七年级上册的古代诗歌，共包含四首诗歌，分别是《观沧海》、《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》。
这四首诗都是唐代诗人创作的，具有较高的文学价值和历史意义。
教材通过这四首诗歌，旨在让学生了解古代诗歌的基本特点，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和诗歌鉴赏水平。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文学基础，对古代诗歌有一定的了解。
但他们在诗歌鉴赏方面可能还存在一定的困难，如对诗歌意象、情感、韵律等方面的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，了解诗歌的创作背景，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：通过诗歌鉴赏，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的美，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：四首古代诗歌的背诵与鉴赏。
2.难点：诗歌中所蕴含的意象、情感、韵律等方面的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗歌的基本内容、创作背景等进行讲解，引导学生了解诗歌的特点。
2.讨论法：教师学生就诗歌中的意象、情感等方面进行讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.案例分析法：教师选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生深刻体会诗歌的魅力。
4.实践法：让学生通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握四首诗歌的内容，了解诗歌的创作背景，准备相关的教学课件。
2.学生准备：预习四首诗歌，了解诗歌的基本内容，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍四首诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示四首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容。
3.操练（10分钟）教师针对诗歌中的意象、情感等方面提出问题，学生进行讨论。
2024年七年级上册语文《古代诗歌四首》教案通用
2024年七年级上册语文《古代诗歌四首》教案通用一、教学内容本节课选自2024年七年级上册语文教材第四单元《古代诗歌四首》，包含《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《西江月·夜行黄沙道中》四首诗歌。
具体内容涉及海洋、山水、江河等自然景观的描绘，以及诗人的情感表达。
二、教学目标1. 熟读并背诵四首诗歌，理解诗歌的基本意思和主题思想。
2. 分析四首诗歌的写作手法和特点，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 感受古代诗人的情怀，培养学生的爱国情怀和自然审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗歌的写作手法和情感表达。
2. 教学重点：理解诗歌的基本意思，背诵和默写诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌中所描绘的景观图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读四首诗歌，了解诗歌的基本意思。
3. 课堂讲解：教师详细讲解四首诗歌的背景、作者、写作手法和情感表达。
4. 例题讲解：以《观沧海》为例，分析诗歌的写作手法和主题思想。
5. 随堂练习：让学生模仿《观沧海》的写作手法，创作一首描绘自然景观的短诗。
6. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的写作特点，分享各自的创作成果。
六、板书设计1. 板书《古代诗歌四首》2. 板书内容：《观沧海》：描绘大海壮丽景象，抒发诗人豪情壮志。
《次北固山下》：借山水抒发诗人忧国忧民之情。
《钱塘湖春行》：描绘钱塘湖美景，表达诗人喜悦心情。
《西江月·夜行黄沙道中》：借夜行黄沙道中的景象，抒发诗人孤寂愁绪。
七、作业设计1. 作业题目：默写四首诗歌。
模仿《观沧海》的写作手法，创作一首描绘自然景观的短诗。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度。
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古代诗歌四首教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重点难点1.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
2.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
课前准备1.布置预习课文：查阅四位诗人的相关资料；熟读这四首诗词。
2.制作课件。
课时安排2课时教学过程第1课时一、情境导入中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
诵读古代优秀诗歌，可以使我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。
今天我们要学习的诗歌或豪壮或洒脱，会让我们尽享读诗的快乐。
二、学习《观沧海》1.朗读。
（1）朗读古诗，既要读准字音，读出节奏，也要句读正确。
如:“山岛——竦—峙”，“——”代表长顿，“—”代表短顿，“竦”“峙”读音要正确。
同时，要边读边想象画面，体会诗人的思想感情和画面的美感。
听范读→个人读→同桌互读→朗读展示、点评。
（2）结合注释，解读诗意。
2.赏读。
（1）如何理解“东临碣石，以观沧海”两句？“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的勃勃英姿。
“观”字统领全篇，是全诗的线索，全诗由“观”字展开，写登山所见。
（2）哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
②大海的形象正是诗人形象的化身。
在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
（3）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这四句诗是全诗的高潮，诗人运用了什么修辞手法和表现手法？有怎样的表达效果？诗人运用夸张的修辞手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。
诗人运用联想和想象的表现手法，联想日月星辰这些自然界壮丽的景象，全离不开大海的怀抱。
想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。
展现了诗人力挽狂澜、统一天下的雄心，塑造了诗人豪气盖世的英雄形象。
（4）诗人在这首诗中把自己建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？诗中3～8句实景描写海水与山岛；9～12句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。
虚实结合，借景抒情，描写了沧海的壮丽景色，表现出诗人博大的胸怀，抒发了他统一天下的宏伟抱负。
3.背诵。
三、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.朗读。
（1）自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。
杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。
（2）结合注释，解读诗意。
2.赏读。
（1）春天的景物很多，为什么诗人挑选“杨花”“子规”来写？说说你的理解。
“杨花”漂泊不定，给人飘零流落之感；“子规”啼鸣暗含悲痛之情。
诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了哀伤的氛围，融情入景。
（2）该诗中哪两句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”这两句诗表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了他对友人深切的关心与同情。
3.背诵。
四、达标检测1.给下列加点字注音。
碣．（jié）石竦．（sǒng）峙萧瑟．（sè）2.正确填写诗句。
（1）水何澹澹，山岛竦峙。
（2）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
（3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
3.对《观沧海》赏析有误的一项是（D）A.这是一首写景抒情诗，诗人借景抒情，诗里洋溢着饱满的激情。
B.全诗呈总分结构，分写的层次为：岛上的树木和百草，海上的秋风和洪波，天上的日月和星汉。
C.诗人勾勒了大海的壮丽景象，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。
D.诗的开头和结尾遥相呼应，表达了诗人观沧海之后的深切感受。
解析：D项中结尾不与开头相呼应，结尾两句是当时诗作的固定格式，为合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。
五、课堂小结《观沧海》是“建安风骨”的代表作，采用情景交融、虚实相映的写法，借景抒情，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，苍凉而又慷慨，表达了诗人的豪情壮志。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄情于景，想象丰富，语言含蓄凝练，显出“诗仙”的浪漫主义本色。
六、布置作业1.背熟、默写这两首诗。
2.请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句。
示例:①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
[李白《行路难》（其一）]③会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫《望岳》）④今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建《十五夜望月》）七、板书设计观沧海豪情壮志闻王昌龄左迁龙标遥有此寄同情关怀八、教学反思____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2课时一、检查作业同桌互相背诵前两首诗。
二、学习《次北固山下》1.朗读。
（1）学生自由朗读；听老师范读；作朗读指导并齐读。
提示：对偶句的词语音节要读得一致，如：潮平——（长顿）两岸—（短顿）阔，风正——（长顿）一帆—（短顿）悬。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
（首联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
（颔联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（颈联）乡书/何处达？归雁/洛阳边。
（尾联）（2）参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难。
）①客路，是旅人前行的路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。
②潮平，指潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，这是春潮初生时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④海日，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称“海日”。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信。
旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
2.赏读。
（1）诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？首联：点题。
“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即旅人前行的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”句，又是为颈联中“江春”句做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之时。
残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨!尾联：诗人离家日久，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给自己传递家书了。
全诗情感真切，情景交融，浑然一体。
（2）哪些诗句直接表达了诗人的思乡之情？尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
（3）“海日生残夜，江春入旧年。
”这两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？诗人从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。
诗人无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理。
海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
3.背诵。
三、学习《天净沙·秋思》1.朗读。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们来感受一下。
（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
试一试。
最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出诗人落魄无助的生存境遇。
试一试。
再一起把整首小令朗读一遍。
这样朗读使我们感受到了它整散相间、长短结合的形式美。
2.赏读。
（1）本曲前三句写了哪些景物？渲染了怎样的氛围？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
渲染了一种凄清孤寂的氛围。
笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无依。
小桥流水旁的人家，亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。
寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。
羁旅思愁，借景物自然显现，使人联想无穷。
（2）“断肠人在天涯”这一句在全曲中有何作用？点明全曲主旨：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。
“夕阳”如血，可倍添迟暮苍凉之气氛。
“天涯”二字，与夕阳配合，加重了悲凄衰残的色彩，将游子沉重的脚步与无限的愁闷表现得淋漓尽致。
（3）这首小令抒发了诗人怎样的思想感情？这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的游子的凄苦愁楚之情。
3.背诵。
四、达标检测1.划分下列诗句的朗读节奏。
（1）海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（2）夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
2.自选角度，品析下面的诗句。
海日生残夜，江春入旧年。
运用拟人写法，既写景又点明节令，在描写景物、节令中蕴含着一种自然的理趣，给人以积极向上的力量。
3.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ A ）次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
A.这是一首触景生情的写景诗，在春夏之交诗人泊舟北固山下，眼望长江两岸的风景，抒发思乡的愁绪，全诗层层相连，浑然一体。
B.开头两句点明题意，“客路”与“行舟”暗含着诗人旅居在外、神驰故里的漂泊情思，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。
C.颔联写船上所见景色，其中“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好，写出春潮涌涨、江水浩荡的壮观景象，为下联描写做了铺垫。