提高高效物理课堂的几点思考
对高中物理课堂教学有效性的几点思考
核心素养ＨＥＸＩＮＳＵＹＡＮＧ对高中物理课堂教学有效性的几点思考广东华侨中学 徐 斌 【摘 要】学科核心素养背景下的高中物理教学更加注重对学生理性思维、实践探究等科学素养的培养，物理教师应该思考如何更加有效地丰富物理课堂教学的内容，改善课堂教学的方式，促进学生学科核心素养的提高。
本文试图从原始物理情境导入、课堂实验活动设置两个方向探讨提升课堂教学有效性的问题。
【关键词】学科核心素养 高中物理 课堂教学有效性一、学科核心素养理念下的高中物理课程学科核心素养下的高中物理课程内容应有所创新，加强课程内容与学生生活的联系，注重物理学的现实意义，关注学生的学习兴趣和活动经验。
在课堂教学中，教师要通过对教学方式、教学内容、教学过程的有效设计，实现对物理知识、物理方法、物理思想、物理精神等要素的全面渗透，使学生不仅成为物理知识体系的接收者，同时被包含知识、方法、思想、精神等要素的物理文化所熏陶，印上物理学的烙印，逐渐成长为物理文化的有力传播者。
二、提高物理课堂教学有效性的几点思考（一）注重学生已有经验，用原始物理情境导入课堂物理学源于生活现象，在课堂教学中，为了提高教学的有效性，教师应注重搭建新旧知识、难易知识之间的桥梁，注重课堂导入，同时还要充分了解学情，考虑不同学生思维所处的阶段。
以“匀变速直线运动规律”教学为例，在教学过程的设计中，教师可从以下几个思路展开：第一，以广州市近期发生的某一重大交通事故为研究情境，引入汽车安全行驶问题，通过观察事故录像，思考生活情境与物理的联系，进一步引导学生建构物理模型去探究问题、分析问题和解决问题。
当学生产生解决物理问题的诉求后，教师再自然地引导学生去思考原始物理情境所蕴含的物理规律，这样教学将会更加有效。
第二，学习物理基本规律与原理后，教师可引导学生进一步深挖所设置的原始物理情境，在内涵之外发现其外延，引出汽车行驶安全这一与生活息息相关的社会问题，进而探讨“反应距离”和“刹车距离”等相关问题。
物理学科构建有效课堂教学的几点思考
物理学科构建有效课堂教学的几点思考摘要：构建有效课堂教学模式，有助于提高学生的学习效率。
建立在科学理论基础之上的有效课堂教学模式必须要有相应的保障措施。
构建物理学科有效课堂模式的关键是观察与实验。
关键词：有效课堂；基础；保障；关键课堂教学的有效性是每一名教师都不可回避的问题，只有充分发挥课堂教学的有效性，才能保证学生在课堂学习过程中获得最大的效益。
本文旨在就如何构建有效课堂教学的几个问题谈点个人的浅见。
一、科学理论是构建有效课堂的基础1.落实三维教学目标各学科课程标准就是构建有效课堂的依据。
课程标准要求教师确立的课程目标必须根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
这是我们实现有效课堂教学的重要依据。
2.及时反馈，当堂训练根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线原理，要把遗忘的曲线变成直线，最佳的办法就是及时训练，不要把问题放到课后。
因此，课堂教学的有效表现应该是做好当堂训练。
3.设疑、质疑、释疑疑是思维的开始，有疑就会积极思维，努力探求。
设疑是教师按照教材内容、学习目标，向学生提出问题引发学生参与的实践过程；质疑是学生发现问题、提出问题的实践过程，它是课堂教学中不可或缺的；释疑是教师组织学生解决问题的实践过程。
二、优化教学模式是构建有效课堂的保障1.精心设计新课的引入新颖独特、富有创意的开场白，将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，并能引起学生求知的欲望，并激发起学生学习的兴趣。
教师应根据教学内容和学生认知水平，灵活采用新颖独特、富有创意的引入方式，引导学生积极参与到课堂学习中来。
2.营造宽松和谐的教学氛围，提供创新环境在教学过程中教师要在师生之间建立起平等友爱的关系，要由过去的权威讲授者，变成与学生共同探讨问题的朋友和引导者。
要努力创造一个民主、平等的学习环境，营造宽松和谐的教学氛围，充分调动学生学习的积极性，有效的融洽师生感情。
3.激发学习兴趣，奠定创新基础爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
浅谈对高中物理课堂教学的几点思考
浅谈对高中物理课堂教学的几点思考【摘要】教师是课堂教学的主导，学生是教学活动的主体。
教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。
【关键词】物理；课堂；教学“减负增效”一直都是人们普遍关心的话题。
如何向45分钟要质量，提高课堂教学的有效性，越来越多的教育工作者都在积极地进行探索。
那么，应如何提高物理教学的课堂效率呢？下面就我在教学实践中谈谈对高中物理课堂教学的几点思考。
一、激发学生学习兴趣高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我们应该利用每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与到实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论得出上来。
一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。
我们就是通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在学完《用打点计时器测速度》后，要求学生同桌为一组合作完成“自制打点计时器”的小实验，通过实验测出纸带速度并判断纸带运动情况。
我惊喜的发现学生的热情高涨，实验结束后的教学过程中，学生解除了被动连续听课的困乏，以饱满的热情重新投入后续的学习中。
在学完《自由落体运动》后，在课堂上组织学生两人一组利用手边能找到的物品“测定反应时间”。
学生们用到的器材除了刻度尺外还用上了课本，铅笔、匙链等各式各样长条形的东西。
实验中伴随着阵阵开怀的大笑。
虽然这实验让他们少做了几道题，但换回的却是学习的快乐与学习的兴趣。
何况，实验完了他们也笑够了，个个都埋头计算自己的反应时间呢！通过课堂小实验的操作，能激发学生的兴趣和求知使欲，使其注意力更加集中，处于主动学习的状态。
二、加强课堂师生交流教师是课堂教学的主导，学生是教学活动的主体。
教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。
优化物理课堂教学过程的几点思考
优化物理课堂教学过程的几点思考摘要：课堂教学过程是教学的重要载体，优化高中物理课堂教学过程必须处理好情景与认知、知识与方法“两个关系”，力求情知协调，培养学生思维能力。
唯有如此，教师才能掌握教学的主动权，才能从真正意义上实现有效教学、高效课堂。
关键词：物理教学过程情景与认知要达到现代教育的基本功能最主要的是借助于教学来实现，课堂教学是教学的最重要的组织形式，只有牢牢抓住课堂教学这一环节，才能掌握教学的主动权，作为高中物理教师要把素质教育融入到物理教学理念里，渗透到教学内容中，落实到教学目标上，从而切切实实优化课堂教学过程。
笔者认为处理好情景与认知、知识与方法“两个关系”是优化高中物理课堂教学过程的关键。
一、把握情景与认知的关系，力求情知协调当前，物理教学中一个十分突出的现象就是忽视情景因素，学习枯燥乏味，心理负担重，影响人格的健全发展是学生学习的现状。
现代教育理论研究认为两条贯穿在理论体系中的主线是认知因素和情景因素，这就明确要求在优化物理课堂教学中，教师要创设教学情景，注重情知的有机协调。
1．愉悦和谐，促进“认知”和“情景”的统一教学活动的完成是受知识和情感两条主线相互作用、相互制约的。
而决定着学生认知水平的往往是“情景”，积极的情景因素对提高学生的认知能力有重要的作用。
学生接受和内化知识在很大程度上是通过情感这个媒介的。
因此物理教学要取得理想的效果，就必须既重视知识的讲解，又重视情感的交流。
物理课堂上，有时会有两种截然不同的场面出现。
有的课堂，氛围热烈，教师和学生都投入于轻松愉快的教学之中。
其间，学生虽有苦想冥思，而一旦恍然大悟之后，他们都会有一种成功感荡漾在脸上。
有的课堂则如死水一潭，教师教法陈旧，学生反应迟钝。
这两种不同的课堂结果告诉我们：创设愉悦和谐的环境，是活跃课堂，激发学生主动思维，提高教学效率的关键。
物理教师要把物理学科特有的“情景”因素最大程度地利用起来，在良好的教学环境中感染学生和激励学生，为实现认知和情景统一奠定基础。
如何创建初中物理高效课堂的几点做法与思考
活中的 目的。例如在讲《 光的传播 》 一节 时， 我问学生 ： 光就在
我 们 周 围 ．我 们 怎样 才 能 让 光 传 播 的 路 线 显 现 在 我 们 面 前 ？ 学 生思 考 ． 讨论 ， 根 据 生活 经验 得 出 ： 在 有 灰 尘 飞 舞 的 地 方 （ 在教室里打扫卫生时 ） 我 们 会 看 到 光 线 。现 在 我 们 想 让 光 线 在 实验 中显现 ， 利用 我给大 家准备 的仪 器 ． 如 何 设 计 这 样 一 个 环境 ？学 生 思 考 讨 论 并 不 时 动手 操 作 。最 后 学 生 自己 找 到 答案 ： 让 香 在塑 料罩 下点 燃 ． 出现烟雾 ． 找 到 了 光 显 现 的 环 境 。再 做 下 面 的实 验 便 简 单 了 。在 讲 到 光 沿 直 线 传 播 的应 用 时， 我一改 老师讲 的传统授课 方式 。 我 让 学 生 将 不 对 齐 的 课 桌摆 整齐 ， 现 场操作 ， 然 后 问 学 生 这 应 用 了什 么 原 理 ， 学 生 立 刻 回答 出来 。然 后 让 学 生 举 几 个 生 活 中应 用 光 沿 直 线 传 播 的 实 例 。这 种 方 法 让 学 生 感 觉 物 理 有 用 ， 而且学起来非常有趣 ， 课 堂气 氛 活跃 。 三、 建 立 良 好 的师 生 关 系 。 给 予 学 生 恰 当的 鼓 励 教 师 在 课 堂 上 感 情 要 真 挚 ，教 态 要 和 蔼 ，尊 重 和信 任 学 生， 平 等对 待每 一 位 学 生 ， 努 力 营 造 一 种 民主 、 和谐 、 充 满 爱 和 尊重的“ 教学情景场 ” ， 只有 这 样 学 生才 能 和 老 师 互 动 ， 把 自己 的真 实 想 法 说 出 来 ， 才 敢 在 课 堂 上 发 表 自己 的见 解 。 教 师对 于 学 生 不 合 理 的猜 想 或 近 似 怪 异 的猜 想 ， 要冷静地思考 ， 然 后 给 予 恰 当 的评 价 ， 合 理 的建 议 ， 千万不要斥责 ， 因 为斥 责 之 后 ， 学 生 可 能 就 再 也 没 有 胆 量 猜 想 了 。从 而 使 课 堂 教 学 陷 入 一 种 僵 局， 只有 教 师 一 人 在 唱 独 台 戏 。 如 在 讲 物 体 受 浮力 大小 与 什 么 因素有关 时 ， 学 生 实验 后 ， 有 一 个 学 生 说 浮 力 的 大 小 与 物 体 浸 在 液 体 中 的 面 积 有 关 。 我 听 了之 后 并 没 有 斥 责 他 实 验 不 认 真， 观察 不 仔 细 。而 是 问 ： 你 为 什 么 有 这 样 的 观 点 ？ 学 生 陈 述 说： 因 为大 的瓶 盖 比小 的瓶 盖 载 的货 物 多 。 我 听 了之 后 ， 做了
初中物理高效课堂的构建
浅议初中物理高效课堂的构建在我看来，高效课堂是一种教学理想，即教师要从学生的实际发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。
下面我结合我的教学经验谈谈初中物理高效课堂的几点见解。
1.巧妙运用课堂导入激发学生兴趣，充分调动学生积极性初中是物理学习的起始点，更是一个关键点。
在很多初学者的眼里，物理是一个充满新奇的世界。
但是，当开始学习物理才发现这门课不容易学，抽象的物理公式和难以理解的定理在不同程度上磨灭了学生学习物理的积极性，从而导致本来应该是热闹活泼的物理课堂却变得枯燥乏味。
能否调动学生的主动性和积极性成了构建高效课堂的关键。
由于物理知识来源于生活和工农业生产，同时又应用于生活和生产，教师可以结合实际，在课堂进行之前提出与本课教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情景，例如讲授《光的折射》一节时，可先创设以下情景，通过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体会怎样？透过圆形金鱼缸看缸里的金鱼，发现金鱼会怎样？透过装满水的杯子看插入水中的筷子发现筷子会在分界处折弯，为什么？在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别压在拇指和中指之间保持静止，问：铅笔在水平方向上受力平衡吗？两手感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致会提高，为高效课堂做好准备。
2.积极改进教学模式改进教学模式，其实就是要求教师在课堂教学中充分发挥课堂教学的功能。
2.1充分激发学生学习物理的兴趣。
在课堂教学中，教师要把激发学生的学习兴趣放在首位。
当然，激发学生学习兴趣的方式是多种多样的，教师可以利用实验或者通过身边的物理现象等来激发学生兴趣。
如，教学”大气压”的相关知识点，教师就可以通过手吸住杯子等试验来有效激发学生的学习兴趣。
2.2引导学生掌握探究学习的方法。
探究学习的方法主要有实验法、类比法、控制变量法等等，教师在教学中还需根据教学内容来选用相应的方法，让学生感受到探究性学习的趣味性。
优化物理课堂教学提高物理教学效率
优化物理课堂教学提高物理教学效率1. 引言1.1 物理课堂教学现状分析物理课堂教学是学生学习物理知识的主要途径之一，然而目前存在一些问题。
传统的物理课堂教学往往以讲述为主，缺乏互动和参与，学生容易出现听课疲劳。
教学资源不够充分和多样化，难以满足学生个性化的学习需求。
课堂时间安排不合理，可能导致学生学习效率低下。
现阶段学生的学习兴趣普遍下降，物理课堂变得乏味，学生对物理知识的理解和掌握程度不够深入。
学生参与度不高，缺乏积极的学习态度和参与互动的意愿。
当前物理课堂教学存在着一些不足之处，需要我们对教学方式进行进一步的优化和改进，以提高教学效率和学生学习成效。
【物理课堂教学现状分析】的内容关键就在于了解当前存在的问题和挑战，为我们制定改进措施提供参考和指导。
1.2 提高物理教学效率的重要性物理教学效率的提高不仅可以使教学过程更加顺畅高效，还可以激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的思维能力和创新精神的培养。
优化物理课堂教学可以有效提升教学效果，提高教师的教学质量和水平，使教育资源更加合理有效地利用，进一步推动学生全面发展。
高效物理教学不仅仅是单纯提高教学效率，更是促进学生全面发展的重要途径。
通过不断探索和实践教学方法，不断提高教师的专业水平和教育教学能力，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和能动性，实现优质教育资源的最大化利用，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【2000字】2. 正文2.1 设定清晰的教学目标设定清晰的教学目标是优化物理课堂教学提高物理教学效率的关键步骤之一。
教学目标是教师在设计教学活动时所要达到的预期效果，它能够指导教师在教学过程中如何去选择和安排教学内容，如何评价学生的学习情况。
一个明确的教学目标应该包括三个要素：行为动词、条件和度量标准。
设定教学目标时应该使用明确的行为动词，如“掌握”、“理解”、“应用”等，来描述学生在课堂结束时应该具备的能力或技能。
这可以帮助教师明确教学的方向，让教学过程更具针对性和效率性。
提高物理课堂教学有效性的几点思考
中小学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｓ ａｒｈ ｆ ｒＰｎ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏｓ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｃ ｍａ ｏ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ
学 科 教 学
提高物理课 堂教学有效性 的几点思考
徐 爱 华
（ 州市 华颖 中学 。 广 广东
一
如 ： 学 习 《 力 大 小 等 于 什 么 》 ， 拿 出一 块 旧 在 浮 前 可
牙 膏 片 问 ： 同 学 们 ，你 们 猜 这 小 片 金 属 放 在 水 中 是 沉 “ 还 是 浮 ？” 生 两 种 意 见 都 有 ， 师 用 演 示 引 导 探 究 ： 学 教 一
、
转 变 教 学 观 念
随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ，教 育 界 越 来 越 呼 唤 符 合 新 课 程 标 准 理 念 的 高 效 率 课 堂 教 学 。 有 效 性 是 教 学
的 生 命 。经 历 了 一 节 物 理 课 ， 生 收 获 了 哪 些 知 识 与 思 学 若 不能 真正 把握 知识 的内涵 、 系及 区 别 ， 应 用物 理 联 在
小 片 直 接 放 入 水 中 沉 下 ；把 另 一 小 片 折 成 一 个 空 心 船
形 后 ， 轻 轻 放 在 水 面 没 沉 而 浮 在 水 面 。“ 怪 ， 么 原 再 ห้องสมุดไป่ตู้ 什
美 国 的 西 尔 伯 曼 教 授 曾 探 讨 过 教 师 角 色 转 变 的 内 涵及 基 础 。他认 为 ， 堂 教学 的转 型取 决 于两 个 要素 。 课
一
因 ， 片会 沉入水 底 ， 一 片却浮起 来 了呢？” 学们 分 一 另 同
组 讨 论 猜 测 ， 生 有 各 种 假 设 ： １ 小 片 变 轻 啦 ！（ 小 学 （） ２）
对提高物理课堂效率几点思考
对提高物理课堂效率的几点思考摘要：克服畏难情绪；激发学习兴趣；加强课堂互动；提高课堂效益。
关键词：畏难兴趣互动高效课堂每次一提到学习高中物理，无论是老师还是学生的第一个感觉就是：难啊！就觉得老师教得很辛苦，学生学得很疲惫；上课一讲就懂，做作业和考试时一做就错！自从工作以来，我也一直在思考：高中物理教学该如何才能提高课堂效率呢？我主要想到了以下四个方面的问题：一、学生为什么会害怕学习物理学生刚进入高一的第一个月，普遍觉得听不懂物理课。
原因主要是高中物理更强调综合应用能力。
即使到了高三上学期的第一个月，由于高考复习的难度和综合度的提高，学生也普遍存在畏惧心理。
很多同学尽管很努力，但是存在作业不会做，考试考低分，屡败屡战的现象。
长此以往，必将对物理学习失去了信心。
学生还喜欢由生活经验先入为主，对物理知识的理解不全面，做题时凭空假设，只是靠直觉判断去做题。
学生还存在对知识的理解上含混不清，似懂非懂的现象。
很多学生对规律、定律、公式死记硬背，乱带公式；一见到相似的物理情景，就马上想“我以前是怎么做的？”根本就不顾规律、定律的适用条件，从而犯下错误。
正因为屡败屡战，所以更容易表现出自悲、恐惧、马虎。
着急时就疯狂的做题，幻想马上就取得巨大进步。
结果，事与愿违，就会变得更加自卑，这样就产生了心理障碍。
所以，教师要耐心细致的、及时的弥补学生学习中的认知缺陷，知识点的学习一定要扎实、不留下空缺；更要努力排除学生的心理障碍，善于发现学生的点滴进步，及时给以鼓励；利用好演示实验和分组实验，使学生在做实验中提高观察能力和动手做实验的能力。
逐步培养解题能力，逐步树立信心，逐渐消除对物理学习的恐惧。
二、在物理课堂教学过程中要能激发学生的学习兴趣在高中物理课堂教学过程中，要充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，才能提高物理教学的效果。
比如：精心设计情境导入，采用实验导入、问题导入、复习导入等多种形式。
教师要引导学生注意物理知识与现实生活的联系；注意收集物理学的最新成果，结合教学内容，巧妙地介绍，就会让学生觉得物理很有用；巧设悬念也是激发物理学习兴趣的好方法；精心设计演示实验也能激发学习兴趣，还能使学生积极参与到课堂教学活动中来。
关于在新课标下促进物理课堂有效性的几点思考
关于在新课标下促进物理课堂有效性的几点思考摘要：高中物理具有很强的抽象性以及逻辑性，在众多学科中是相对较难的一门，激发学生学习物理的兴趣，促进学生积极主动的参与到教学过程中，对提高物理课堂的有效性具有很大意义，这篇文章针对实现高效物理课堂提出了几点思考。
关键词：新课标；高中物理；有效性；随着新课标的不断改革深化，更科学、更先进的教育理念随之诞生，同时对物理教学提出了更高的挑战。
高中物理在高中阶段的理科教学中占有重要位置，其极富抽象性以及逻辑性的学科特点，成为教学中的重难点，在学生的理解上也有很大难度。
再加上不同学生的学习基础以及学习水平不尽相同，在具体的教学过程中很难做到面面俱到，如果教授的内容过于复杂很难被同学们吸收和理解，教学效果也不会很理想。
激发学生的学习兴趣，提高其参与课堂的积极性和主动性，对学到的知识能够消化、吸收，这就取决于课堂的教学方法、以及教师的教学水平。
实现高效物理课堂需要在教学方法上进行不断的完善创新，给学生创造一个和谐融洽的课堂氛围，只有这样才能够给高中物理课堂注入更多的生命力，使学生在快乐中学习，构成师生之间轻松和谐的局面，所以，根据提高物理课堂的有效性提出了以下几点思考。
一、引入趣味话题，活跃课堂气氛在高中物理教学过程中，话题引入环节对于能否实现高效课堂发挥着重要作用，一个有趣、新颖的高中课堂能够迅速地吸引学生的好奇心，使注意力完全集中在课堂上。
所以，教师在讲课过程中不能仅仅使用死板、简单、干巴巴的语言对枯燥的概念进行讲解，更不能使用“把书翻到第几节”等这些毫无新意的语言，应该重视课堂的引入部分，可以在这个环节举例引发学生的思考和兴趣，或者进行相关的物理实验，吸引学生的注意力，为课堂的成功做铺垫。
例如在讲解“加速度”这一节的时候，教师可以描述一个生动的画面引入新课，一只健壮的雄狮，静静地在丛林中等候猎物的到来，正在这时有一群小鹿从这里经过，雄狮朝着小鹿的方向慢慢移动，找到合适的机会朝着小鹿冲了过去，小鹿群看到这种情况，加快速度逃命，展开了一场生死决战。
优化物理课堂设计 提高课堂教学效率
优化物理课堂设计提高课堂教学效率本文围绕物理课时紧，多数学生感到物理难学，就如何提高物理课堂效率，激发学生学习物理兴趣提出举措，在教和学的有效性上做出积极的探索。
标签：优化设计教法学法物理课堂设计合理，结合学生实际，符合学生认知水平，注重激发学生学习物理的兴趣，使物理课堂的效率提高，是克服“物理难教难学”的有效办法，为此在日常的物理教学中积极优化课堂教学。
一、精心备课合理设计教案二、创设和谐的课堂教学氛围三、发挥教师课堂主导作用，突出学生主体地位“物理课时紧，难教难学”，几乎成为老师和学生们的共识。
这一方面说明物理这门学科空间抽象性比较强，学生需要有必要的逻辑思维和空间思维，另一方面也客观反映了我们在物理教学的方法和手段上需要不断的探索，在帮助学生建立物理思维上创设有效途径。
初中学生初接触物理，开始有新鲜感，随着物理概念的难以理解，加之数理结合的难度，使得许多学生学不好物理，怕学物理。
另外初中物理课时又偏少，而物理学习过程又需要反复帮助学生建立空间思维，那么优化物理课堂设计，提高课堂效率就显得尤为重要。
那么怎样才能提高课堂教学效率？我认为在物理教学中精心设计，优化课堂教学，向课堂要质量，是我们提高物理教学的有效途径。
下面就浅谈自己在物理教学中的做法：一、精心备课合理设计教案初中物理两本教材，讲了多少遍，教材很熟悉，但要备好课并不是熟悉教材就行了。
1.备学生（教学的对象和主体）。
初中物理看似难度不大，随着知识的由浅入深，特别涉及力学和电学有关知识，需要学生能够构建物理场景和空间思维，而面对这个年龄段的学生这些不是能够轻松实现的，这就需要我们在备课之前应了解学生的基础，了解学生接受问题的能力及存在的问题。
做到知根知底，从而在设计教学时，能够针对学生理解的难点进行优化，力争把抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而帮助学生理解和掌握物理概念。
另外针对学生的基础和接受能力，设计课堂提问，使之有效，循序渐进，引导学生逐步建立物理思维。
对提升高中物理课堂教学效率的几点思考
原 始问题 中发现 问题 ， 分析 问题 ， 总结 归纳其 中的 规律 ， 从 中 学 习兴趣 大Байду номын сангаас提高 ， 活跃 了课堂气 氛 ， 使 每个学生 真正体 验到 得 到锻 练。 通过抽象概括能 力的锻练 ， 学生从认 识具体事物 的 了成 功 了乐趣 ， 学 生敢 于大胆 提 问、 大 胆质 疑 ， 养 成了善 于思 感知和表 象上升到理性思维 。心理 学家林崇德 指出 ： “ 思 维最 考问题 的习惯 ， 提高 了解 决问题的 能力 ， 从 而使我 们认 识到增 显著 的特 点是概 括性 。思维之所 以能揭示 出事物的本质 和 内 加实验教 学的重要性 。
２ 加 强 实 验 教 学
“ 生活 即教育 ” 、 “ 社 会即学校 ”和 “ 教学做 合一 ” 。“ 生活 即教
育” 是指 白有 人类 以来 ， 生 活就 是教 育 ； “ 社会 即学校 ” 主张 以
物理学是一 门以观察 和实验为基础 的学科 ， 许 多物理 知 社 会为学校 ，奉 自然为 宗师 ，把学校 的一切 伸张到大 自然 中 识 都是通过观察实验 ， 经过认真 的思 索总结 出来 的 。 在培养学 去 。美国教育家杜 威 曾把教 育的本质概括 为“ 教 育即 生长 ， 教 生 创造能力上能发挥 出应 有的作用 ， 体 现 出物理实 验的魅 力。 育 即生 活 ， 教 育即经验 的不断改造 ” 。他认 为“ 生活就是发 展 ，
在 中学各科教材 中， 高 中物理教 材是一个难度科 目。 学 习 在灵 活运用 中创新 。在教学 实验 中培 养学生 大胆实验 勇于探
高中物理不能靠死记硬背 ， 生搬硬套。 它是多方面能力的综合 索 的精 神 。鼓励 学生在学 习过 程 中要敢 于质疑 、 大胆 实验 、 勤
初中物理高效课堂教学心得体会(精选6篇)_初中物理教学心得体会
张家口市姚家庄中学 邓雪峰 第 3 篇：初中物理高效课堂学习心得 初中物理高效课堂学习心得 赵涛 作为一名中学物理教师，在新课改的形势下，教师如何做 才能打造高效课堂，进行有效教学，本人有以下几点心得： 一、努力培养学生学习物理的兴趣。 兴趣是学生积极探索知识，获取能力的一种倾向，是学习 的原动力，是认识过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源 泉。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关 学习神经的细胞就处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状 态。思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是 不能代替的。因此在教学中，首先要调动学生的兴趣和求知欲。 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学 习兴趣的重要性。在化学课堂教学中，如果能创造一个使学生 产生浓厚兴趣和爱好的情景，才能调动起学生的参与意识和学 习积极性，教学内容就能有效贯彻，也能帮助学生以科学的态 度，坚强的毅力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的 同时，能力、智力均得到培养和发展。 二、努力创设优化的物理教学情境。
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同时，能力、智力均得到培养和发展。 二、努力创设优化的物理教学情境。 教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情
感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动， 能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。为明确认识、 防止误解，可以考虑把教学情境改称为“教学场境”。教学情 境的设计方法：
课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，
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都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向，目标是教 学设计的基础。人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任 务。目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相 互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的 有效学习方式。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高 效的关键。 2.高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂 的整体有效。
如何提高物理教学的课堂效率
如何提高物理教学的课堂效率初中物理与科学技术是紧密相关的，在物理教学中，我们要注重课堂与生活，课堂与科学的紧密结合，既要激发学生的兴趣，又要创造性的培养学生思维。
除了在课堂上使用多媒体设备展示物理变化，物理现象外，教师还要尽量让学生多参与到物理实验中来，让学生观察生活中的物理现象，并且运用所学的知识去解决物理问题，从而让学生在物理学习中感受到自我提升的责任感与成就感。
激发学生学习兴趣，提高物理课堂的学习效率。
初中物理课堂模式的改变与课堂教学效率的提高是息息相关的，这不仅仅是需要物理教师转变观念、提升自我，更需要在不断的应用的过程中进行改进与完善，只有理论与实践结合，我们的物理课堂教学才能最大程度上的激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
标签：物理教学;课堂教学;提高效率;物理学科初中物理教学的课堂效率如何提高是我们一直在探讨的问题。
事实上，物理学科是十分有益于思维方式的一门学科，它和我们的实际生活联系十分紧密。
学习好物理无论对学生的学习还是生活都有着巨大的帮助。
想要让初中生学懂物理，一方面要在计算上下功夫提高学生计算能力，另一方面要培养学生的化形象为抽象的思维能力，让学生在潜移默化的过程中形成抽象思维方式，并且提高对物理学科的兴趣，能够有自主学习的意识。
那么教师怎么样培养学生自主学习能力？在教学上又该如何提高课堂效率呢？下面我将从以下几点进行分析。
一、激发兴趣，开拓创新物理教学想要有长足的发展就必须要突破传统的教学模式，填鸭式教学、题海战术都会让学生产生厌学心理，让学生对物理学科有消极情绪，因此想要提高学生学习积极性，一方面需要保持以往教学形式的基础知识点，另一方面也需要在教学方法上有所改变，激发学生对物理学科的学习兴趣，创造式的进行物理教学。
具体实施过程可分为以下几点：首先，我们要做到充分考虑学情。
不同年代、不同地方、不同年齡的学生有着不同的心理特点，我们在备课时要充分考虑到学生已有的知识基础，再根据他们的心理特点进行教学，并且对不同情况进行调整，最终形成一套适合学生自身的教学模式，在最大程度上提高教学效率。
提高物理课堂质量之浅见
提高物理课堂质量之浅见初中物理是一门生动、有趣的实验学科。
随着新世纪的到来，教育改革的发展，无论教育思想，教学内容，还是教学方法、教学手段、教学评价及教学科研等都在不断改革，创新。
这些改革，创新的目的是培养学生兴趣，激发学生学习激情，活跃课堂气氛，使学生和教师互动，以提高教学质量，提高学生素质，为他们的终身学习打下基础和创造条件。
作为一个中学物理老师，关键是如何领会课程改革的精神，在教学过程中运用恰当有效的措施，调动课堂情绪，提高课堂教学质量。
下而就如何提高物理课堂教学质量谈谈我的几点体会：一、通过做有趣的实验。
以激发学生学习的兴趣兴趣是学习最好的老师，只有让学生对这门学科有了兴趣，才能让学生顺着学科理念去深入的认识它、了解它、并能很好的运用它。
加强情景教学，能使概念、现象、规律生动起来，能激发学生的学习兴趣。
我在上第一堂物理课时，根据学生的基础和特点，设计了一个小实验：用一个高柱型玻璃杯，装大半杯水，放人一个鸡蛋，鸡蛋下沉，逐渐向加入食盐并搅拌，过了一会儿，发现鸡蛋浮了起来……这是为什么呢?学生带者这个问题?学习兴趣和积极性一下子就被激发起来了。
二、帮助学生，让他们学会制作简单的教具物理学科是一门以实验为基础的科学，动手也是引起学生兴趣、启迪学生思维的重要手段，特别值得一提的是，如果与他们在生活中观察到的现象相结合的话，效果会更加明显。
有一次，喜欢问为什么的学生小蔡观察到一个现象：学校教室后面是一片法国梧桐，夏天树叶相当密，他们在树下玩时发现地上有拳头大的圆形光斑，抬头看却并不见有这么大的缝隙……当时正好讲到光的直线传播，学校恰好没有小孔成像的教具，我就让他去找了一个不大的方形纸箱，在一面的中央钻一个小孔，把对面挖空，贴上半透明的薄纸，上晚自习时点上蜡烛，关掉电灯，然后将纸箱的小孔对着蜡烛，调整纸箱’j蜡烛的距离，在纸箱的另一面半透明的薄纸上，同学们看到了倒立的清晰的烛焰的像，让蜡烛靠近纸箱，像变大；让蜡烛远离小孔，像变小了…哦，原来那圆形光斑是太阳的像啊!愉快的小蔡们又明白了许多物理道理。
初中物理课堂教学几点思考
关于初中物理课堂教学的几点思考摘要：在初中物理课堂教学中，教师应成为学生学习的组织者、指导者和参与者，教师要善于启发、引导学生，充分发挥学生的主观能动性。
教师不仅仅向学生传授知识，更重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自主学习能力。
本文就初中物理课堂教学谈谈自己的几点体会。
关键词：初中物理；课堂教学物理教学难，已成为不争的事实。
作为一名初中物理教师，担负着教书育人的重担。
如何才能设计出高质高效的教学课堂，如何才能激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的能力，这是每一个教育者都必须认真思考的重要问题。
一、切实做好课前、课中、课后的全过程教学1、课前预习，大胆质疑所谓问题就是思考的动因，是探究问题的起点。
只有让学生去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻求解决问题的途径和方法。
许多物理现象，学生在生活中都曾遇到过。
因此，在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。
例如：在教液体压强的时候，可以提出这样的问题引起学生的思考：（1）带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？学生都知道带鱼很好吃，在市场都见过，但是都没有见过“活”的带鱼，这是为什么呢？对学生来说相对神秘的潜艇，为什么用那么厚的钢板制造呢？这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释，这就激发了学生寻求答案的兴趣。
通过一系列这样的问题，在预习的过程中，学生不仅对所学的知识有了初步理解，而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。
同时，学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来，以备在课堂内与教师和同学共同探讨。
2、课堂教学，积极思疑“学起于思，思起于疑”。
在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。
如何提高物理课堂效率
浅谈如何提高物理课堂效率作为一名高中学生，面临的最大挑战就是高考。
要想在激烈的竞争中脱颖而出，考上理想的大学，就要充分利用好高中三年的一切时间。
很多学生平时学习很努力，但成绩并不理想，究竟是什么原因呢？这除了跟学生的基本素质及用功程度有关外，还与教师在指导学生和组织课堂教学方面有一定关系。
对学生学习抓得紧固然好，但在课堂上提高教学效率更为重要。
课堂教学是物理教学最基本、最重要的形式。
教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养等教学活动的主要形式就是课堂教学，笔者在平时的教学实践中总结了一些方法与大家共享。
在高中阶段，对于多数学生来说，物理是比较难学的学科。
按现行的“3+综合”高考模式，物理在理科综合考试中占120分，比例很大。
如何使学生对物理学习产生兴趣，以便取得较为优异的成绩，这就需要物理教师在课堂教学的效率和质量上下一番功夫。
在教学任务很重的情况下，一节课、一个学期要培养学生哪方面的能力，使学生达到什么程度，需要我们认真思考。
根据物理教学的规律和特点，我认为物理教师应该做到以下几点：一、教师要更新教学思想和教学观念部分教师为了满足各种衡量教育质量的硬性指标，迫使学生围绕升学率的指挥棒转，教师努力把知识讲深、讲透、讲细、讲全，学生则根据教师的要求和讲解思路把一堂课的内容全装在脑子里，很少经过自己思考、分析，所以就出现了这样一种现象：对于同一类型的问题，学生不会迁移运用。
在考试时，如果遇到原题，凭记忆还能答上来，如果是变形题或新题则不会做，学生的思路完全束缚在教师设置的框框里，本身自主性没有得到充分的发挥。
十几年的教学实践让我越来越觉得现代的教学应该为学生提供思考、探索、发现和创新的自由空间，其根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态。
在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教师为主导,学生为主体”，教学要通过教师的引领作用，让学生学会“下水”，而老师“上岸”。
提高物理课堂教学效率的几点思考
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现 在 的高 中生 面 临 巨 大 的 升 学 压 力 ，老 师 也 面 临 新 课 程 改 革 的挑 战 。 学 生 希 望 能 在单 位 时 间 内 学 到 更 多 知识 ； 老 师 希 望 提 高 课 堂 教 学 效 率 。 如 何 提 高 课 堂 教 学 效 率 是 教 师 必 须 竭 尽 全 力 探 究 的课 题 。 而 对 于 物 理 这 门 以实 验 为 基 础 的 学 科 来 说． 要想提高课堂教学效率 ， 激 发 学 生 对 物 理 学 习 的 兴 趣 尤 其
重要 。
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垫 。 分 析 教 材 的重 点 、 难点 和疑点 ， 对 这 节 课 的 重 点 有 所 了 解 。 可以提 高课堂教 学效率 ， 不 必 在 一 些 小 的 知 识 点 上 浪 费 太 多时 间。 最 后 ．一 个 好 的教 学 思 路 对 提 高 课 堂 教 学 效 率 也 有 重 要 作 用 。要 有 一 个 好 的 情 景 导 人 ， 也就是要有一个好的开头 ， 一 个 好 的 开 头 可 以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，也 可 以让 学 生 很 快进 入学习状态 ， 所 以在 情 景 导 入 上 要 下 工 夫 。 好 的 开 端是 成 功 的 半。 课 的开 始 要 向学 生 明 确 这 节课 的学 习 目标 和 学 习 要 求 ， 使 他 们 做 好 知 识 和 心 理 上 的准 备 。课 的开 始 和 课 的结 尾 都 要
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提 。 同 － Ｅ ＿ － Ｉ Ｌ ＿ ＿ ＿ 物 理 课 堂 教 学 效 率 的 几 点 思 考
支 ０ 秀娟
（ 东海县石榴高级中学 ， 江苏 东海 摘 要： 在 新课标 的教 育改 革 中， 提 高物理课 堂效率 的 问题 是 现 在 老 师 密切 关 注 和 思 考 的 问题 ，根 据 近 几 年 的 教 学 实践 ． 本 文从优化教 学设计 、 培养 学生思 维、 运 用 现 代 教 育技 术等 方 面探 讨 如 何 提 高 物理 课 堂教 学 效 率 。 关键 词 ： 物 理 课 堂教 学 效 率 教 学 设 计 学 生 思 维 现
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提高高效物理课堂的几点思考
【摘要】物理学是一门重要的基础学科，从学生的基本素质教育到国家的航天水平、军事技术等都离不开物理学知识，但由于目前的“3+2”高考模式的指引，导致了学生对物理等学科的轻视，学生的大部分时间都落在那“3”学科上。
课堂教学是学生学习物理知识的主要途径，而课堂教学是物理教学的主渠道、主阵地，课堂教学的有效性在一定程度上决定了物理的教学质量。
怎样在有限的时间内取得理想的成绩是学生最迫切的问题，如何打造高效的物理课堂是每位物理老师都在认真思考的问题，笔者以为可在下列几个方面多下功夫。
【关键词】物理学；高效；课堂
一、课前的精心准备
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师在课堂上的教学内容不应该是书本内容的简单复述，这就要求教师课前要做大量的准备工作。
教学效果除了课上的精彩表现外，课前的准备更是高效课堂的基础脚本。
准备工作主要是备教学内容、备教学对象和备教学方法等方面。
首先，对教学内容知识点要进行分析研究，充分把握知识的准确性、科学性，在重点、难点的突破上多动脑筋、下功夫。
其次，设计教学
问题时要有层次性、针对性、典型性，对不同基础的教学对象设计不同难度的问题，采取不同的教学方法，要能让学优生有收获，中等生有提高，学困生有长进。
比如，在学过了牛顿第二运动定律、动能定理、机械能守恒等内容后，我们可以设计这样一道题：现有一高6米，长10米的斜面，（1）如将一100牛的物体轻放斜面顶端，物体恰能匀速下滑，则此物体所受摩擦力多大？（2）若斜面的动摩擦因素μ=0.2，则100牛的物体从顶端滑到底端时的速度多大？（3）若斜面是光滑的则此100牛的物体从顶端滑到底端时的速度多大？（g=10m/s2）设计问题时不在多，而在精，此问题设计了三个台阶，涉及了力的分解合成、牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒等重要内容。
最后，把这些知识点、习题等以学案的形式在课前预先发给学生，让他们在课前就知道课上的主要内容，有利于他们的预习并且做到心中有数。
一份质量高乘的学案是高效课堂的前提保障。
二、课上的组织实施
一份完美精炼的学案，并不能表示就一定会有高效的课堂质量和理想的教学效果，关键的步骤还在于教师在课堂上的组织实施。
教师起主导作用，学生处于主体地位，说起来，谁都知道，但真正做到这一点就不容易了，老师总有点不放心学生，特别是遇到新知识点，总是认为自己多讲点心里踏实。
其实这样做，苦了教师，学生还不认可，可谓得不
偿失。
如果我们放手让学生自己讨论总结归纳，说不定会有意想不到的效果。
当然在学生进行分组讨论时，教师不能站在一旁无所事事，出现“放羊”式乱轰轰课堂，而要注意组织引导，适时参加到不同基础的小组中。
对于基础好的小组要求他们花较短的时间解出准确无误的答案，对于基础一般的大多数则要加以适当的点拨，才能达到预期效果，而对基础较差的学生可以要求他们先完成低起点问题，对于稍高难度的知识点，教师要耐心地和学生共同讨论讲解，不能弃之不顾。
在学生讨论结束得出结论或找出解决问题方法后，教师或学生要及时总结归纳，不能让学生对自己的想法产生怀疑，模棱两可。
对于一些难点的突破，可能更多的是借助于教师的点拨启发。
课堂的效果效率如何取决于多方面，除了严密的组织实施，有时教师的语言表达、时间安排甚至教师的形象都可能是确定因素。
三、课后的整理反馈
课堂内容结束后并不意味着一定达到了预期效果，此时教师要根据课堂上的情况反馈及时整理不足之处，可以是调节知识点的难度，也可能要配以适当的习题巩固加深对知识点的理解，还可能对一些学困生要开“小灶”，以弥补课上的不足。
总之，我们教师只有真正投入大量的精力不断探索，才能在物理课堂上厚积薄发，游刃有余，我相信经过长期大
量的全面课前精心准备、完美的课堂组织实施配以完善的课后整理反馈这些有效积累，物理课堂教学的高效性一定会有实质性的提高。
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（作者单位：江苏省如皋市第一中学）。