初中物理_人教版九年级物理《磁生电》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版初中九年级物理

《磁生电》教学设计

教学设计

第一环节:创设情境,引入新知。

首先让同学们回顾奥斯特实验？待学生回答后引导学生的逆向思维：既然电能生磁那磁能生电吗？（2）怎样才能使磁生电呢？引出新课。这样的设置目的是来激发学生的求知欲望。

第二环节:合作学习,探究新知。

要想解决磁能否生电我们需要通过实验来验证解决，实验前请同学们以组为单位讨论一下实验需要的器材及实验设计思路。（如：器材的选择上：最方便获得磁场用什么器材啊？最方便测出电流有什么器材？要把电流表接入电路需要哪些器材？）而后请选择实验器材进行演示实验。如果条件允许可以做分组实验。要求：（小组成员分工合作，并且做好实验的记录）在学生实验时，老师深入到学生中去，对学生在实验中存在的问题及时加以点拨，而后由小组汇报观察到的现象，若出现问题老师可以通过演示实验再现实验过程对学生存在的问题加以解释，归纳实验条件和观察到的现象总结得出产生感应电流的条件是什么？（闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象称电磁感应现象。而这个现象的发现者则是英国物理学家法拉第，他是进一步揭示了电和磁有关的人。介绍法拉弟科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。

引导学生发现刚刚的实验中，有时电流表的方向一会向左一会向右这说明了什么？（电流的方向发生了改变）

实验前先提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？由学生提出猜想并继续探究。

实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。

实验完毕，让学生总结出与感应电流方向有关的因素：感应电流的方向与导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向有关。

提出问题：实验中你还发现了那些现象？能试着总结出一些规律吗？

请同学们进行交流，然后派代表发言。

同学们可能会发现导体运动的越快，电流表的指针偏转的角度越大等等有价值的现象，都应该给予表扬。

再请同学们看课件中的实验表格，发现在磁场中导体切割磁感线运动的方向不同，产生的电流方向不同。告诉学生这就是最简单的“小小发电机”。实际的发电机比这要复杂得多，引出下面的发电机的教学。出示手摇发电机把发电机和灯泡连接起来，使线圈在磁场中转动，观察灯泡的发光情况，而后让学生观察发电机，说明一下发电机的基本构造？线圈的转动速度改变再看灯泡的亮度情况等等，最后请同学们自读课本内容了解发电机的相关知识及发动机发电过程的能力转化等。

第三环节:感悟收获,课堂小结。

最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。

第四环节:当堂检测,巩固升华。

练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。因此我采用了多层次的练习题，以便于学生能及时把所学知识应用于具体问题中。

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《磁生电》课标分析

课程标准：

1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

2.了解电磁感应在生产、生活中的应用。

教学目标：

知识与技能

1. 知道电磁感应现象；

2．知道产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素

3．明确发电机的工作原理和能量的转化。

过程与方法

1.通过学习，体会科学猜想在物理学发展中的重要性。

2.通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。

情感、态度、价值观

通过体验电磁感应现象的探究过程，物理学史的介绍，培养学生持之以恒，善于创新、善于反思的精神

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《磁生电》教材分析

本节是《电与磁》最后一节内容，前面学习了“电生磁”、电动机的工作原理，这一节反过来探究磁能否生电、发电机的工作原理，由此看来，本节教材起到了一个承接、深化知识，使学生完整理解电与磁之间是相互联系的作用。

1.教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课《磁生电》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点

①重点：通过探究实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件

②难点：产生感应电流的条件

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《磁生电》学情分析

通过一年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，但是初四学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。但他们乐于参与动手实验、观察现象、了解物理规律，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。由于学生接触电磁知识时间不长，奥斯特实验是在老师引导下完成的，所以部分同学由“电生磁”逆向思维“磁生电”能力欠缺。另外，由于学生的逻辑思维能力还

不严密，所以设计实验探究“电磁感应”时缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生周密思考的能力。

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《磁生电》评测练习

1.周期性改变____的电流叫交流电，_____不变的电流叫直流电，发电机提供的是_____电，电池提供的是__ 电

2.我国的交流发电机的转子每秒转____周，即交流电的变化频率是____赫兹

3.此装置是什么机器？工作原理是什么？工作时能量的转化情况怎样？

4.发电机制造的原理是（）

A电流的磁效应 B电流的磁现象

C电磁感应现象 D电磁铁原理

5.下列能反映发电机原理的是（）