新课程与学习方式的变革 PPT课件
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第22课 在线学习新变革 课件(19张PPT)
同期，全国中小学（含教学点）互联网接入率达到100%，比2012年提 高了75个百分点；99.9%的学校出口带宽达到100M以上，超过四分之三的 学校实现无线网络覆盖，99.5%的学校拥有多媒体教室。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
个性化学习成为可能
每个人的学习需求是不同的。在线学习时，学习者可以在相应平台的 支持下，根据自己的学习兴趣、学习行为和学习习惯，制订适合自己的学 习计划。在线学习平台也可以据此提供个性化的学习内容，帮助学习者更 好地掌握知识。
通常来说，这些平台还会提供实时的学习反馈，以帮助学习者有针对 性地进行调整，以提高学习效率。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
以小组为单位，选择一个在线学习平台，围绕云存储、视频剪辑等主 题开展学习，并根据学习体会进行总结。
条目 学习时间 学习空间 学习人数
说明
Hale Waihona Puke 第22课 学习内容二、在线学习过程中存在的问题
一、在线学习的新突破
右 图 展 示 的 是 2013 年第一次太空授课的情 境。此后，相关部门开 展了一系列“天宫课堂” 活动。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
2021年12月9日，神舟十三号飞行乘组航天员在中国空间站开讲了 “天宫课堂”第一课
2022年3月23日，“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲
2022 年10月12 日，神舟十四号飞行乘组航天员面向广大青少年开展 了第三次“天宫课堂”活动
2023年9月21日，神舟十六号飞行乘组航天员面向全国青少年进行太 空科普授课，这是“天宫课堂”的第四课
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
提供海量的数字资源
互联网中的学习资源具有数量大、类型多、更新快等特点。例如：以 文本、图像等为主的学习资源，可以帮助学习者更全面、更准确地了解知 识信息；以视频、音频等为主的学习资源，可以更好地吸引学习者、激发 他们的学习兴趣；包含在线课程、课件、测试在内的大型学习网站，可以 帮助学习者更系统地学习……现在还出现了很多虚拟实验室，可以让学习 者身临其境地学习相关知识和技能。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
个性化学习成为可能
每个人的学习需求是不同的。在线学习时，学习者可以在相应平台的 支持下，根据自己的学习兴趣、学习行为和学习习惯，制订适合自己的学 习计划。在线学习平台也可以据此提供个性化的学习内容，帮助学习者更 好地掌握知识。
通常来说，这些平台还会提供实时的学习反馈，以帮助学习者有针对 性地进行调整，以提高学习效率。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
以小组为单位，选择一个在线学习平台，围绕云存储、视频剪辑等主 题开展学习，并根据学习体会进行总结。
条目 学习时间 学习空间 学习人数
说明
Hale Waihona Puke 第22课 学习内容二、在线学习过程中存在的问题
一、在线学习的新突破
右 图 展 示 的 是 2013 年第一次太空授课的情 境。此后，相关部门开 展了一系列“天宫课堂” 活动。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
2021年12月9日，神舟十三号飞行乘组航天员在中国空间站开讲了 “天宫课堂”第一课
2022年3月23日，“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲
2022 年10月12 日，神舟十四号飞行乘组航天员面向广大青少年开展 了第三次“天宫课堂”活动
2023年9月21日，神舟十六号飞行乘组航天员面向全国青少年进行太 空科普授课，这是“天宫课堂”的第四课
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
提供海量的数字资源
互联网中的学习资源具有数量大、类型多、更新快等特点。例如：以 文本、图像等为主的学习资源，可以帮助学习者更全面、更准确地了解知 识信息；以视频、音频等为主的学习资源，可以更好地吸引学习者、激发 他们的学习兴趣；包含在线课程、课件、测试在内的大型学习网站，可以 帮助学习者更系统地学习……现在还出现了很多虚拟实验室，可以让学习 者身临其境地学习相关知识和技能。
《走进新课程》课件
1
多元资源
利用多种教学资源和工具，提供富有创意的教学活动和任务。
2
个性化教育
通过个别差异化教学满足学生的不同需求和兴趣，促进他们的全面发展。
3
合作探究
鼓励学生之间的互动合作和小组讨论，促进他们共同学习和解决问题的能力。
新课程与信息技术
信息技术融合
探索新课程如何与信息技术相 结合，提供更具创新性和互动 性的学习体验。
《走进新课程》PPT课件
通过这个PPT课件，我们将带您深入了解新课程的理念和背景，以及它与传 统教育的对比分析。让我们一起探索新课程如何培养学生的思维能力和创新 能力。
新课程理念与背景
1 教育创新
2 改变传统
了解新课程的核心理念， 如启发式学习和个性化 教育，以及背后的教育 改革动因。
比较新课程与传统教育 的差异，从教学方法到 评价体系，揭示新课程 带来的变化。
3 学生发展
了解新课程对学生思维 和创新能力的培养，以 及如何激发学生的学习 兴趣和动力。
课程改革与自主学习
自主学习
探索新课程如何促进学生自 主学习和培养自主学习的能 力。
实践案例
通过实际案例，了解新课程 理念在教学中的应用和效果。
教师角色
揭示新课程对教师的教学能 力和角色提出的新要求。
多元化教学设计
新课程的未来
1 教育公平
了解新课程对教育公平的重要意义，如何确保每个学生都能有机会接受高质量的教育。
2 社会责任
探讨新课程对学校管理和实践中的社会责任，如何培养学生的社会责任感和公民意识。
3 创新与变革
思考新课程思维带来的教育变革和创励学生之间 的合作和协作，促进他们的团 队合作能力。
艺术教育与德育
中学化学新课程改革_PPT课件
数字运用：具有广泛的心算、应用、理解和使用技能。
信息技术：寻找、分析、阐释、评价和展示信息的能 力。
与他人合作：与他人协作、协调、协商的能力。
改善自学和自做：明辨学习目的、反思学习过程、评 价学习结果、确定学习中的障碍或问题、计划改进学 习的途径。
解决问题：区分问题、理解问题、设计解决问题的方 案、检验解决问题的进程、评价问题解决的策略。
第一部分 新课程改革
由两份错误的预言说起
在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他 们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告，在 见闻录里也有一段文字：
中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问 举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在 身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点前在中国的 大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中国 学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释，它 是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为 学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书， 其他人则没有。
1.4 大一统的学校教育制度与经济文化发 展极不平衡的地区差异之间存在的张力
单位制和行政化的学校运作方式极大阻碍了学 校教育对社会需求反应的灵敏度和适应力。
经济文化的发展必然要求教育提供相应的人力 资源予以支持，同时也为学校变革提供了财力 保障。
同质化的缺乏真正意义上的良性竞争的学校教 育带来的生源的流失与经济文化发展带来的留 学生人数猛增成为学校面临的生存压力。学校 试图通过教育改革缓解这一危机。
1.2 应试教育的危机和素质教育的必然 要求
应试教育的危机不在于考试制度本身而在于考 试内容和评定方式
通过应试甄选激发了人性中争强好胜的一面而 遮蔽了人类社会良性运作的根本前提——人与 人之间的相互信任与合作。
信息技术：寻找、分析、阐释、评价和展示信息的能 力。
与他人合作：与他人协作、协调、协商的能力。
改善自学和自做：明辨学习目的、反思学习过程、评 价学习结果、确定学习中的障碍或问题、计划改进学 习的途径。
解决问题：区分问题、理解问题、设计解决问题的方 案、检验解决问题的进程、评价问题解决的策略。
第一部分 新课程改革
由两份错误的预言说起
在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他 们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告，在 见闻录里也有一段文字：
中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问 举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在 身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点前在中国的 大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中国 学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释，它 是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为 学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书， 其他人则没有。
1.4 大一统的学校教育制度与经济文化发 展极不平衡的地区差异之间存在的张力
单位制和行政化的学校运作方式极大阻碍了学 校教育对社会需求反应的灵敏度和适应力。
经济文化的发展必然要求教育提供相应的人力 资源予以支持，同时也为学校变革提供了财力 保障。
同质化的缺乏真正意义上的良性竞争的学校教 育带来的生源的流失与经济文化发展带来的留 学生人数猛增成为学校面临的生存压力。学校 试图通过教育改革缓解这一危机。
1.2 应试教育的危机和素质教育的必然 要求
应试教育的危机不在于考试制度本身而在于考 试内容和评定方式
通过应试甄选激发了人性中争强好胜的一面而 遮蔽了人类社会良性运作的根本前提——人与 人之间的相互信任与合作。
课堂教学方式的变革----探究式学习PPT课件
16
4、有利于学生增进和加深对已有知识的理 解以及融会贯通。（需要综合已有的知识和 经验）
5、探究过程中需要学生们合作、解释和各 种协调一致的尝试，这些可以帮助儿童学习 按照一定规则开展讨论、争论的艺术，学会 交流、接纳、赞赏。
17
四、探究式学习的目标定位
1.获得亲自参与研究探索的积极体验 2.培养收集信息和处理信息的能力 3.提高发现问题和解决问题的能力 4.培养合作和团队精神 5.提高科学素养 6.培养对社会的责任心和使命感
倾听
记录
展望
使用仪器 提问
观察
比较类似点 设计新问题 演示
讨论
发问 明确问题
比较不同点 发明
体系化
综合
实验 修理
说明 报告
收集资料 概况
制作
记录
调查研究 评论
观测
质疑或批判
分类
图表化
30
感谢阅读
感谢阅读
个体反思与集体反思 提供反思的方法
27
六、探究式学习中教师行为变革
1、转变观念 2、发展能力 3、改进方法 4、充实知识
28
六、探究式学习中学生行为要求
1、学会观察和提问 2、学会处理信息 3、学会交往合作 4、学会总结评价
29
学生探究技能一览表
收集的技能 组织的技能 创造的技能 操作的技能 交流的技能
2023最新整理收集 do something
课堂教学方式的变革
——探究式学习
1
《纲要》指出：“改变课程实施过程强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。”
4、有利于学生增进和加深对已有知识的理 解以及融会贯通。（需要综合已有的知识和 经验）
5、探究过程中需要学生们合作、解释和各 种协调一致的尝试，这些可以帮助儿童学习 按照一定规则开展讨论、争论的艺术，学会 交流、接纳、赞赏。
17
四、探究式学习的目标定位
1.获得亲自参与研究探索的积极体验 2.培养收集信息和处理信息的能力 3.提高发现问题和解决问题的能力 4.培养合作和团队精神 5.提高科学素养 6.培养对社会的责任心和使命感
倾听
记录
展望
使用仪器 提问
观察
比较类似点 设计新问题 演示
讨论
发问 明确问题
比较不同点 发明
体系化
综合
实验 修理
说明 报告
收集资料 概况
制作
记录
调查研究 评论
观测
质疑或批判
分类
图表化
30
感谢阅读
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个体反思与集体反思 提供反思的方法
27
六、探究式学习中教师行为变革
1、转变观念 2、发展能力 3、改进方法 4、充实知识
28
六、探究式学习中学生行为要求
1、学会观察和提问 2、学会处理信息 3、学会交往合作 4、学会总结评价
29
学生探究技能一览表
收集的技能 组织的技能 创造的技能 操作的技能 交流的技能
2023最新整理收集 do something
课堂教学方式的变革
——探究式学习
1
《纲要》指出：“改变课程实施过程强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。”
新课程改革ppt课件
2021精选ppt
20
练习题
6、新课程改革的核心理念及其基本含义
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理 念，这句话包含着三层含义：1）以学生发展为本； 2）倡导全人教育；3）追求学生个性化发展
7、新课改的教师角色转变
在对待师生的关系上，教师是学生学习的促进者 教学与研究的关系上，教师是教育教学的研究者 教学与课程的关系上，教师是课程的开发建设者 学校与社区的关系上，教师是社区型开放教师
手，培养学生搜集处理信息、获得新知识、分析解决
问题、交流合作等四大能力
2021精选ppt
6
新课改的目标 (重点)
5、建立于素质教育理念一致的考评机制
过去：选拔甄别功能 改革后：即发挥教育评价学科学习目标，又发挥其
促进学生一般发展、教师水平提高、课程更新，改
进教学实践的功能。“立足过程、促进发展”
与不同年级、不同学科的教师的配合，处理好和 家长间的合作关系
2021精选ppt
18
练习题
1、新课改的核心理念是______。
A.促进教师专业化发展 B.以学生发展为本
C.探究自主性学习
D.转变旧的学习教学方式
2、教师在对待教学关系上，新课改强调________ 和________
3、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该 做到( )
2、哪一组符合情感体验目标陈述方式：( )
A. 说出、表演、展示 B. 设计、制作、创作
C. 感受、参加、养成 D. 解释、完成、背诵
3、与新课程倡导的课堂教学方式不一致的是（ ）
A.以教师的视角反思 B.教学设计留白
C.培养求异思维
D.教学过程预设性强
2021精选ppt
新课程标准和新教材PPT课件
实践探索
该校鼓励教师在实践中探索教材整合的有 效方法，如通过主题式教学、项目式学习
等方式整合教材内容，提高教学效果。
制定整合方案
根据分析结果，该校制定了详细的教材整 合方案，包括教学内容的调整、教学方法 的改进等方面。
及时反馈与调整
该校定期收集教师和学生的反馈意见，对 整合方案进行及时调整和完善，确保教材 整合工作的顺利进行。
情境教学法
新教材注重情境设计，通过创设生动、具体的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。 教师应灵活运用情境教学法，引导学生在情境中学习、体验和感悟。
任务驱动法
新课程标准倡导任务驱动的教学方式，通过设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、 解决问题。教师应合理设置任务，明确任务目标和要求，鼓励学生在完成任务的过程中自 主学习和合作学习。
个性化教学法
新教材关注学生的个体差异和个性化需求，提倡个性化教学。教师应了解每个学生的特点 和需求，采用个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
加强实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力
01
实验教学
新教材增加了实验教学内容，通过实验探究的方式培养学生的实践能力
和创新精神。教师应加强实验教学环节的设计和实施，引导学生积极参
更新教学资源
该地区积极更新教学资源，包括教材、教辅、教学设备等 ，确保教学资源与新课程标准相匹配，提高教学效果。
改革评估方式
该地区对传统考试评估方式进行了改革，采用多元化的评 估方式，如表现性评价、作品展示等，全面评价学生的综 合素质。
案例二
深入分析新旧教材
该校组织教师团队深入分析新旧教材内容， 找出内容差异和联系，为有效整合教材内 容打下基础。
推进素质教育
新课程标准和新教材注重学生 的全面发展，强调知识、能力 、情感、态度和价值观的整合 ，推进素质教育，提高学生的 综合素质。
该校鼓励教师在实践中探索教材整合的有 效方法，如通过主题式教学、项目式学习
等方式整合教材内容，提高教学效果。
制定整合方案
根据分析结果，该校制定了详细的教材整 合方案，包括教学内容的调整、教学方法 的改进等方面。
及时反馈与调整
该校定期收集教师和学生的反馈意见，对 整合方案进行及时调整和完善，确保教材 整合工作的顺利进行。
情境教学法
新教材注重情境设计，通过创设生动、具体的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。 教师应灵活运用情境教学法，引导学生在情境中学习、体验和感悟。
任务驱动法
新课程标准倡导任务驱动的教学方式，通过设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、 解决问题。教师应合理设置任务，明确任务目标和要求，鼓励学生在完成任务的过程中自 主学习和合作学习。
个性化教学法
新教材关注学生的个体差异和个性化需求，提倡个性化教学。教师应了解每个学生的特点 和需求，采用个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
加强实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力
01
实验教学
新教材增加了实验教学内容，通过实验探究的方式培养学生的实践能力
和创新精神。教师应加强实验教学环节的设计和实施，引导学生积极参
更新教学资源
该地区积极更新教学资源，包括教材、教辅、教学设备等 ，确保教学资源与新课程标准相匹配，提高教学效果。
改革评估方式
该地区对传统考试评估方式进行了改革，采用多元化的评 估方式，如表现性评价、作品展示等，全面评价学生的综 合素质。
案例二
深入分析新旧教材
该校组织教师团队深入分析新旧教材内容， 找出内容差异和联系，为有效整合教材内 容打下基础。
推进素质教育
新课程标准和新教材注重学生 的全面发展，强调知识、能力 、情感、态度和价值观的整合 ，推进素质教育，提高学生的 综合素质。
《学习方式的变革》课件
混合式学习的优势
混合式学习能够充分发挥传统课堂教学和数字化学习的优势，提高学习效果和效率。
混合式学习的实践案例
如美国密歇根大学开设的混合式课程，将在线学习和课堂教学相结合，提高学生的学习 效果；中国的一些高校也在推广混合式学习模式，如线上线下相结合的课程等。
05
学习方式变革的影响与挑战
对教育机构的影响与挑战
建立有效的评估与反馈机制，以衡量学习方式变革的效果和影 响。
学习方式变革的未来展望
个性化教育
随着大数据、人工智能等技术的发展，未 来的学习方式将更加个性化，能够满足不
同学生的需求和特点。
跨学科融合
未来的学习方式将更加注重跨学科融合， 培养学生综合运用知识的能力和创新思维
。
终身学习
随着社会的发展和技术的进步，人们需要 不断学习和更新知识，未来的学习方式将 更加注重终身学习的意识和能力的培养。
效果。
对学生发展的影响与挑战
自主学习能力
学习方式的变革要求学生具备更高的自主学 习能力，如时间管理、自我调节等。
信息素养提升
学生需提高信息筛选、评价和使用的能力， 以适应信息爆炸的时代。
社交与沟通能力的挑战
在线学习可能导致学生社交和沟通能力下降 ，需引起关注。
心理健康关注
学习方式的变革可能对学生的心理健康产生 影响，需要关注学生的心理需求。
现代学习方式强调学习的多元化，包括学 习资源的多元化、学习方式的多元化等。
个性化
交互性
现代学习方式注重个性化学习，根据不同 学生的需求和特点，提供个性化的学习方 案。
现代学习方式强调学习的交互性，通过线 上线下的交流与合作，促进知识的共享与 传递。
变革的背景与原因
混合式学习能够充分发挥传统课堂教学和数字化学习的优势，提高学习效果和效率。
混合式学习的实践案例
如美国密歇根大学开设的混合式课程，将在线学习和课堂教学相结合，提高学生的学习 效果；中国的一些高校也在推广混合式学习模式，如线上线下相结合的课程等。
05
学习方式变革的影响与挑战
对教育机构的影响与挑战
建立有效的评估与反馈机制，以衡量学习方式变革的效果和影 响。
学习方式变革的未来展望
个性化教育
随着大数据、人工智能等技术的发展，未 来的学习方式将更加个性化，能够满足不
同学生的需求和特点。
跨学科融合
未来的学习方式将更加注重跨学科融合， 培养学生综合运用知识的能力和创新思维
。
终身学习
随着社会的发展和技术的进步，人们需要 不断学习和更新知识，未来的学习方式将 更加注重终身学习的意识和能力的培养。
效果。
对学生发展的影响与挑战
自主学习能力
学习方式的变革要求学生具备更高的自主学 习能力，如时间管理、自我调节等。
信息素养提升
学生需提高信息筛选、评价和使用的能力， 以适应信息爆炸的时代。
社交与沟通能力的挑战
在线学习可能导致学生社交和沟通能力下降 ，需引起关注。
心理健康关注
学习方式的变革可能对学生的心理健康产生 影响，需要关注学生的心理需求。
现代学习方式强调学习的多元化，包括学 习资源的多元化、学习方式的多元化等。
个性化
交互性
现代学习方式注重个性化学习，根据不同 学生的需求和特点，提供个性化的学习方 案。
现代学习方式强调学习的交互性，通过线 上线下的交流与合作，促进知识的共享与 传递。
变革的背景与原因
新课程与教学改革PPT课件
3
二、本书的特点
◆理论性比较强。本书概要性地阐述了新课程及其 教学改革所关注的各种理论层面的问题。其中， 既有课程理论方面的问题，又有教学理论方面的 问题，更加侧重于教学理论。
◆有一定的针对性。对中小学教师在新课程实施特 别是教学实践中所关涉的理论和实践问题，有针 对性地作了简要的阐述。
◆便于教师领会。广大教师可以结合山东省更主要 是我们兖州市的中小学教育、新课程改革、个体 教学的实际，创造性地学理论、用理论。
的第一步。
▪ 第四章：新课程的教学组织形式——课程教学的
▪
实施环节（一）
5
第五章：新课程与教学方式的变革——课 程教学
的实施环节（二） 第六章：新课程与现代教育技术——教学 手段 第十章：题目（略）——新课程及其教学 的评价
（三）特例：本次新课程改革所倡导实行的 新型课程、新式教学方面的问题（第七章、 第八章、第九章）
新课程与教学改革
兖州市教师进修学校 二00五年八月
1
导论
一、学习本书的目的
◆世纪之交的基础教育新课程改革激荡着中国 的基础教育界，唤醒了广大中小学教师的 教学改革热情，同时也引起了广大教师对 新课程的教学的种种困惑。
◆广大中小学教师只有树立校本学习观念，在 学习型学校中边学习边工作，才能创造性 地开展有自己特色的课程建设和教学实践。
。在实行多元化课程体制的国家里，同一门学科往往有好几 种不同的教材，它们也往往反映出课程设计者的不同价值理 念。例如，在美国有两种应用面很广的化学教材，一种叫 CHEMSTUDY，它完全是按化学学科的结构进行设计，强调 化学的概念和理论，设计者的价值理念倾向于化学学习的学 问性。另一种叫CllEM．COM，它完全按照社会的化学问题 如能源、资源、材料、环境等进行设计，强调化学的应用性， 设计者的价值理念倾向于化学学习的社会性。同样是学习化 学却赋予了学习者以完全不同的价值目标。
二、本书的特点
◆理论性比较强。本书概要性地阐述了新课程及其 教学改革所关注的各种理论层面的问题。其中， 既有课程理论方面的问题，又有教学理论方面的 问题，更加侧重于教学理论。
◆有一定的针对性。对中小学教师在新课程实施特 别是教学实践中所关涉的理论和实践问题，有针 对性地作了简要的阐述。
◆便于教师领会。广大教师可以结合山东省更主要 是我们兖州市的中小学教育、新课程改革、个体 教学的实际，创造性地学理论、用理论。
的第一步。
▪ 第四章：新课程的教学组织形式——课程教学的
▪
实施环节（一）
5
第五章：新课程与教学方式的变革——课 程教学
的实施环节（二） 第六章：新课程与现代教育技术——教学 手段 第十章：题目（略）——新课程及其教学 的评价
（三）特例：本次新课程改革所倡导实行的 新型课程、新式教学方面的问题（第七章、 第八章、第九章）
新课程与教学改革
兖州市教师进修学校 二00五年八月
1
导论
一、学习本书的目的
◆世纪之交的基础教育新课程改革激荡着中国 的基础教育界，唤醒了广大中小学教师的 教学改革热情，同时也引起了广大教师对 新课程的教学的种种困惑。
◆广大中小学教师只有树立校本学习观念，在 学习型学校中边学习边工作，才能创造性 地开展有自己特色的课程建设和教学实践。
。在实行多元化课程体制的国家里，同一门学科往往有好几 种不同的教材，它们也往往反映出课程设计者的不同价值理 念。例如，在美国有两种应用面很广的化学教材，一种叫 CHEMSTUDY，它完全是按化学学科的结构进行设计，强调 化学的概念和理论，设计者的价值理念倾向于化学学习的学 问性。另一种叫CllEM．COM，它完全按照社会的化学问题 如能源、资源、材料、环境等进行设计，强调化学的应用性， 设计者的价值理念倾向于化学学习的社会性。同样是学习化 学却赋予了学习者以完全不同的价值目标。
课程变迁ppt课件.pptx
课程变迁不宜操 之过急，否则会 造出倦怠和不满 情绪
15
CNKI“课程实施”相关文献总量年度变化规律图
16
后话
2000年之前，中国学术期刊网络出版总库以
一
“课程实施”为篇名的研究文章仅18篇，有 关课程实施的研究与2001年新课程改革之后
呈现喷井，因第8次课程改革而引起关注。
课程实施并非仅仅基于课程改革的背景，学
Add 增Yo加ur负Te担xt
改革意味着教师不能再用 以往已经习惯了一套教学， 增加了他们本来就繁忙的 工作
如果改革威胁到
缺少自主性
教师安全如失业，
Add Yo他ur们Te会x抵t 制改革
变革遭到 抵制的原因
Add缺Y乏ou行r T政ex支t 持
缺乏安全
Add Your Text
孤独
Add Your Text 教师如果察觉他在改革中 孤军奋战，没有与同事之 间的交流，就会抵制变革
Contents
1
课程变迁理论
2
课程变迁类型
3
课程变迁阻力
4
课程变迁认同
1
概念
课程变迁
课程研制
课
程
课程研制
创
新
课程研制
课程研制
课程改革
课程变迁可以定义为课程这些方面的任何变换，涵括了教育哲学、价值 观、目标、组织结构、材料、教授策略、学生经验、评估、学习成果
2
变迁原因
课程变迁
推动力量：
政府干预 社会价值观 科技革新 知识爆炸 管理进程
认为那些提倡改革的人比 我们知识丰富，还不如认 为他们拥有比较大的权利
课程变迁阻力
教师“安于现状”
经费不足
教师“工作倦怠
15
CNKI“课程实施”相关文献总量年度变化规律图
16
后话
2000年之前，中国学术期刊网络出版总库以
一
“课程实施”为篇名的研究文章仅18篇，有 关课程实施的研究与2001年新课程改革之后
呈现喷井，因第8次课程改革而引起关注。
课程实施并非仅仅基于课程改革的背景，学
Add 增Yo加ur负Te担xt
改革意味着教师不能再用 以往已经习惯了一套教学， 增加了他们本来就繁忙的 工作
如果改革威胁到
缺少自主性
教师安全如失业，
Add Yo他ur们Te会x抵t 制改革
变革遭到 抵制的原因
Add缺Y乏ou行r T政ex支t 持
缺乏安全
Add Your Text
孤独
Add Your Text 教师如果察觉他在改革中 孤军奋战，没有与同事之 间的交流，就会抵制变革
Contents
1
课程变迁理论
2
课程变迁类型
3
课程变迁阻力
4
课程变迁认同
1
概念
课程变迁
课程研制
课
程
课程研制
创
新
课程研制
课程研制
课程改革
课程变迁可以定义为课程这些方面的任何变换，涵括了教育哲学、价值 观、目标、组织结构、材料、教授策略、学生经验、评估、学习成果
2
变迁原因
课程变迁
推动力量：
政府干预 社会价值观 科技革新 知识爆炸 管理进程
认为那些提倡改革的人比 我们知识丰富，还不如认 为他们拥有比较大的权利
课程变迁阻力
教师“安于现状”
经费不足
教师“工作倦怠
新课改和课程标准ppt课件
三、课程设计思路
1、课程标准在“总目标”之下 ，分别提出“阶段目标”， 体现语文课程的整体性和阶段性。
2、三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
3、“四个方面” 及“综合性学习 ”。 4、提出了实施的原则、方法和策略。
总目标
四、课程目标与内容
1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步
一、新课改背景
1、时代发展特征的新要求：
知识经济初见端倪：在知识经济时代，知识劳动者将取代传统的产业 工人。科学技术的不断更新将改变“文盲”的传统内涵，“文盲”一词 将不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习、不能更新自己 的知识和技能的人。强调终身学习，学习经济； 国际竞争空前激烈：国际竞争主要体现在综合国力方面，而且这种竞争 越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。 人类的生存发展面临困境：人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然 资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大 问题。
三、新课改教师教学行为的变化
对待自我：反思 问 题：谈谈你对“经验 + 反思 = 教师成长”这一公
式的理解与体会。 1、是波斯纳提出的；这句话反映了教师专业化发展的
一般途径ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ规律。 2、经验是重要资源，反思则是教师摆脱封闭、僵化教学
设计，实现专业化发展的重要途径； 3、教师应在实践基础上提高自我反思意识和自我监控能
4、体验性：身体参与，直接经验 （做题） 5、问题性：问题引发求知欲，问题意识是发现学习、
研究学习的重要心理机制
六、综合实践活动
要点：是必修课，小学3年级起开设，每周3节，集中分
散开设均可
包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实
新课程学习方式与课堂教学的变革83页PPT
33、如34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
新课程学习方式与课堂教学 的变革
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
新课程学习方式与课堂教学 的变革
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
新课程标准和新教材PPT教学课件
数学
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
体育 类
体育
体育
体育
体育
体育
艺术（或选择音乐、美术）
体育与健 康
体育与健 康
体育与健康
综合实践活动（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育）
地方与学校开发或选用的课程
周
总
课
26
时
数
学
年
总
910
课
时
26
30
5
2020/12/10 义务教育课程设计及比例
年级
一
二
三
四
五
六
七
八
九
品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 思想品德 思想品德
思想品德
课
历史与社会（或选择历史、地理）
程
语文
语文
科学 语文
科学 语文
科学 语文
科学 语文
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学 门
9
2020/12/10
如何描述课程标准
• 结果性目标 （1）知识 了解--说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 、
理解--解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、 整理等。 应用--设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、 推广、证明等。
（2）技能 模 仿--模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 独立操作--完成、制定、解决。绘制、安装。尝试等。 迁 移--联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 • 体验性目标 经历（感受）--参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。 反映（认同）--认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）--形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。