第三课 华夏意匠-建筑艺术说课稿

《华夏意匠—建筑艺术》说课稿各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《华夏意匠—建筑艺术》中的第一课时，本课的课型为欣赏·评述，下面我将从说教材、说学情、说目标、说教学方法、说教学过程等方面来阐述我对本课的理解

一、说教材：

《华夏意匠—建筑艺术》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中第一部分中国美术鉴赏的第三课。作为普通高中阶段美术科目的内容之一，本课内容设置主要是通过欣赏一些优秀的中国古代建筑物，让学生在鉴赏的过程中了解古代建筑的表现手法和艺术特色，逐步提高学生的艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界多元化的情感和立场。

（1）通过教学，帮助学生了解故宫的布局以及建筑对封建皇权思想的具体表现，认识古代园林设计的艺术特色。

（2）帮助学生掌握鉴赏建筑艺术的基本方法，通过对具体作品的典型分析，让学生了解相关的美术规律。重在理解，养成独立的分析能力。

（3）学生可以利用其他学科的知识和自己已知的知识，结合课堂上学到的知识，做出自己的分析判断，加强理论与实际的联系。

二、说学情：

高中生已经具备了一定的鉴赏能力，有一定的文学历史知识的积累。欣赏是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，欣赏需要一定的知识和修养，高中生具备了这样的能力却力不从心，需要教师的正确引导，让学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。

三、说教学目标：

（1）了解紫禁城的整体布局，以及建筑对封建皇权思想的具体体现。（2）了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。（3）认识中国古代园林建筑的艺术特色。

四、说重点、难点：

重点：结合实例讲解中国古代建筑的艺术特点。

难点：古代建筑中有较多的专业术语，需要结合具体图像讲述。

五、说教学方法：

多媒体教学法、讲解法、讨论法

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件，美术教科书

学生准备：美术教科书，中国古代历史教科书

七、说教学过程（课件展示）：

（1）组织教学，导入新课（5分钟）

①让学生交流课前通过历史课本所了解到的有关中国古代建筑方面的知识，并谈一谈

为什么历史书会出现这些古代建筑，它与美术鉴赏有何联系？②展示课题：《华夏意匠—建筑艺术》（2）讲授新课（30分钟）

①纵贯北京城的紫禁城中轴线上的宫殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿为主体的

前朝区；以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为主体的内廷区。作为中轴线前奏的天安门──午门，作为中轴线终结的御花园和神武门。以紫禁城为中心，由皇城、内城、外城共同构成的北京城总体布局。

（板书）中国古代建筑的艺术特点：①木结构；②庭院式的组群布局

故宫总体规划（板书）（图示）教师引导学生观察故宫整体布局及原因古代建筑屋顶样式的等级区分:庑殿顶，歇山顶，悬山顶，攒尖顶，硬山顶（幻灯片展示屋顶样式）

②城内多种建筑、雕刻、彩画等综合构成的金碧辉煌的皇家气象与森严的等级区分。

天坛祈年殿建筑结构及金漆彩画体现人与天地和谐统一理念。（板书）古代建筑彩画等级的体现

古代建筑彩画的分类：和玺彩画，用于主要宫殿旋子彩画，用于不同建筑上苏式彩画，多用于园林建筑③园林艺术的艺术手法。

（板书）中国古代园林分类：a.皇家园林：圆明园，颐和园，承德避暑山庄b.私家园林：留园，拙政园，网师园

园林艺术的构成：a.自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水b.建筑物及其特殊的人文内涵c.园林内的树木花卉d.园外大环境的景观氛围

（幻灯片展示）让学生观察并讨论皇家园林与私家园林的差异

各类型课件出示一个作品，让学生进行分析（3）课堂小结（5分钟）

由故宫的别称——皇权的象征：故宫建筑群与天坛（课题）——主体依次介绍了中国建筑的特点。重点：故宫建筑群和天坛（从结构、人文、形式来鉴赏）。充分突出主题“皇权的象征”，鉴赏了中国皇家建筑的根本点。

而园林艺术作为中国封建文化的一部分，渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，荣建筑和自然美为一体，充满了文人气息和诗情画意，这不仅是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。

以上是我本次说课的内容，请各位评委老师给予指导，谢谢大家。

课题：《宛自天开——古代园林艺术》

教材分析

本课是《华夏意匠——建筑艺术》中的第二部分，着重介绍了皇家园林和私家园林。皇家园林中重点在颐和园。私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。虽由人作，宛自天开是中国造园艺术的重要原则之一。本课一课时。

教学目标

1．知识目标：了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；

2．能力目标：结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。

3．情感体验目标：通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育

教学重点

中国园林的特点。（结合图例比较；用学生已有的知识启发；体验与感受）教学难点

“诗情画意”和突破空间局限，创造丰富园景的最重要的手法。（讲述、感悟、比较、知识迁移）

教具准备

多媒体课件、黑板、教科书、粉笔、图片等

教学过程

一、组织教学

二、情境导入

教师请学生有感情地朗读下面一首诗。

一池碧水

残荷侬语轻舟

醉春归

斯是佳期挥去千般情愁

断桥残雪

曲径雕檐残刻

云深处

独听竹鸣风啸

谁会凭栏意

请学生谈谈自己联想到怎样的画面。

导入课题“宛自天开——古代园林艺术”。

（导入使学生尽快进入到园林欣赏的情境中来，增强他们的感性认识，创造一个广阔的文化情境。）