假如我是教育部部长

假如我是教育部部长

忘记了谁说过“要么行动，要么沉默，不要白日做梦！”。我是一个不仅仅会做梦的大学生，我更注重如何一步一步慢慢地实现自己的梦。然而本着对问题的解决，万千混乱的思绪中你也必须理出一个头绪，即使很难！

面对中国的教育现状的积重难返的局面，中国人更多的在一个劲的叹息，无奈和抱怨，却实难找到有几个知识分子或学者，抱怨者在提出可靠的意见以后，给出相应建议的。

社会人的教育就是一个“食物链”，有好多个“营养级”，每一个“营养级”上都有可能生存着各种各样的的“生物”，这对应于社会教育是各个教育环节（学前教育，小学教育，中学教育，大学教育，成人教育等等），解决教育问题从哪个环节突破呢？这也实难做出很恰当的抉择。

站在我现在的角度，假如我是教育部部长的话，我将把突破口选在大学生教育和大学制度改革方面：

首先，我觉得教育问题应从大学生入手，从他们的认知结构，理解能力以及思维能力等各方面看，他们是最容易教化和转变观念的群体，也是最可塑的群体。同时，联系到中小学教育以及学前教育的教育问题，应该侧重有志向从教的师范生的教育，大力培养新型的教师，让他们意识上有很大转变，而且使其认识到自己所承受的社会责任。

其次，这样做的目的——应该让师范生获得什么？理念，信

息。我认为我们的师范生首先要明确教书育人的道理，主要侧重育怎样的“人”？教怎样的“书”？现代中国教育的目的是造就高“学历”的人，并不教育学生看重学习的实质。学校从来没有教导过学生们用知识去充实心智、学会思考和辨别，很少教会学生学习的方法以及解决问题的能力。

最后，如何实现这样的目的？我想首先应该给师范生示范新兴的教育形式，灌输新的教育理念，以及现在正在实施的新课改理念，所谓重视“科学探究”，到底该怎么做，如果让专家能切身的给我们师范生讲解，授课，这种学习耳濡目染，感同身受的体会四年的话，我就不相信培养不出新一批的人民教师。当他们真正的上了岗位把自己的理念逐渐一步步深入到中小学教育之中。中国的基础教育要靠我们这一批新兴的教师来言传身教，相信不久的的未来，在中国基础教育下的中小学生不仅仅是“聪明”了，也会有了所谓的“创新”。

我们可以一点一点地去做，去改，能做的先做起来，对整个大学的生态会起到很好的激发作用。

实施中国大学制度改革的突破口在哪里呢？

大学制度最基本的原则是学术与教育上的自主、自由、而且是有宪法、法律保障的自主权。而不是领导说了算，这是最关键，最根本的，不能让行政的权力，尤其是校外的行政权力完全操控学校的运作。

自主是创新的前提，自主是创新的条件，自主是创新的基础。

就像在现代市场经济中，企业没有自主权就不成为现代企业，就不能良性地发展一样，大学没有自主权就不可能成为现代大学，就会缺乏生命力。

因此最重要的一点，就是上级教育部门要放权。放权以后才能使国内较好的大学根据自己的传统、特点、使命、人脉、经验等形成个性的东西来办大学。

首先宣布哪些事不能管，把教育法上规定应该给的自主权给大学。放权的第一步就是放人事权，取消对大学校长的任命制度。

在中国历史上，农村种不好田的时候是1956年集体化后到1978年，因为那时领导干部负有这样的权力，指挥农民怎样种田。你想，农民种了几千年的田，种什么，不种什么，怎么种，还要你来告诉吗?办学的人对怎样办学还不如政府官员了解得清楚？

大学的制度化愚蠢表现在：把大学当成工厂来办；一纸调令就能安排一个人；领导机关保持怕出事的态度，对大学的创新怀疑，把一些开创的行为都给抹杀；下级做任何事情都要汇报，凡事都要经过上级的批准才行……

借鉴国企，大学不能变成行政官僚的附庸品。办大学的灵活性要更高，是一种更精致的产业，是知识含量最高的产业。大学办的是否成功要看人才培养，创新方面的贡献，即使是副部级学校，如果这些方面不行，也没有价值。

为了提高国民的素质，培养适合新世纪发展的人才，我们将

坚决贯彻落实新的教育改革方案，为中国的长远而健康的发展而不懈奋斗。