人教版七年级语文上册《塞翁失马》公开课教学设计

人教版七年级语文上册《塞翁失马》公开

课教学设计

【教学目标】

知识能力目标

反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

过程方法目标

自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

情感、态度与价值观目标

了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

【教学重点】

学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

【教学难点】

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

【教学设想】

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这

是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

【教学媒体】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课

由“小李捡钱”的故事导入——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小李来说是不是件好事呢？那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？

让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢？

展示课件一(板书课题)

展示课件二：

课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。

二．初读­——读准确，读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。

1、学生自由地大声地朗读课文。

2、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。展示课件三：提醒学生注意的字词。

3、老师范读，学生再读。

要求读得抑扬顿挫。

展示课件四：

近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗

4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

三．再读——通文意，析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。1、通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。

如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

展示课件六：强调重点词语的意义。

2、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。

展示课件七：失马——得马——折髀——相保。

3、复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片复述故事，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅。 c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。

四．研读——提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1、教师指示思考的角度

2、合作研讨，全班交流。

学生可能研讨的角度：

从寓言故事情节的发展来看

从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看

在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？

讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

由此引申出成语“塞翁失马，焉知非福”。

３、质疑或激疑：

在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

五、联读——联生活，谈体会

在我们生活中，你认为好事能变成坏事吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？

请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

六．积读——背课文，积成语

1、集体诵读。

2、积累成语。

请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件十，读记成语。

七、扩展阅读

1、展示课件十一：

让学生讲讲这些成语故事及寓意：井底之蛙、画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、揠苗助长、对牛弹琴、守株待兔、叶公好龙、滥竽充数、买椟还珠、郑人买履……

2、课外阅读《中国寓言作品选》