新课改下高中语文有效阅读的研究

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新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略研究

新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略研究随着新课改的深入推进，中小学语文教育面临着新的挑战和机遇。

如何提高语文阅读的有效性成为了教育界和家长们所关注的焦点。

本文将从新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的角度进行策略研究，旨在探讨如何通过创新教育理念和教学方法来提高学生的语文阅读能力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

一、新课改对中小学语文阅读提出的挑战1.1 语文课程的新要求新课改下，语文课程更加注重学生的自主学习和能力培养，要求学生具备较强的阅读能力和文学鉴赏能力。

中小学语文教育需要更加重视提高学生的语文阅读能力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

1.2 学生的学习习惯和阅读习惯随着互联网时代的到来，学生们对阅读的兴趣逐渐减弱，他们更喜欢通过手机、电脑等电子设备获取信息，而对于传统的纸质书籍阅读兴趣不高。

这也给语文阅读教育带来了挑战，需要寻找一些有效的教学策略来激发学生的阅读兴趣。

2.1 积极开展多种形式的阅读活动在课堂教学中，教师可以通过开展多种形式的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如课外阅读推荐、朗读比赛、阅读分享会等。

这些活动不仅可以使学生产生浓厚的阅读兴趣，而且可以提高他们的阅读能力。

2.2 引导学生多角度阅读语文阅读不仅仅是读懂文字表面意思，还要理解其中的含义和情感。

教师可以通过引导学生多角度阅读来提高他们的阅读能力，例如通过讨论文本中的情感、角色分析、主题探讨等方式，使学生能够更深刻地理解文本。

2.3 注重阅读理解能力的培养在语文教学中，要注重培养学生的阅读理解能力，而不是仅仅注重提高阅读速度。

可以通过课堂讨论、阅读理解测试等方式来检验学生的阅读理解能力，及时发现问题并进行针对性的指导。

2.4 创新教学手段和教育资源在新课改背景下，教师可以利用现代化的教学手段和教育资源来提高中小学语文阅读的有效性，例如利用多媒体教学、网络资源等，使学生在不断地实践中提高阅读能力。

2.5 培养学生的批判性思维能力在语文阅读教育中，不仅仅是为了让学生能够读懂文章本身，更重要的是要培养他们的批判性思维能力，使他们能够对文章进行分析和评价，形成自己的独立思考能力。

新课改背景下高中语文阅读教学探析

学生成绩．这也正是阅读教学目标不明确的主要表现之
一。Βιβλιοθήκη 正是由于该现象的存在，必然导致语文教师作为课
五是加强教研组的管理和特色建设．以教研促进课堂教学改革．大力提高教学针对性和有效性。学校注重教研组团队意识的培养．完善了教研组评估机制．加大了对教师参加教研活动的管理考核力度。每次教研活动必须做到定人、定时、定内容（研考、研教、研学），确保每次教研活动的实效性．真正做到“ 以研促进．以教带研．教研相长 ” 。六是利用多媒体课件强化听说训练．寓教于乐，提
提高高中语文阅读教学的效率和水平。
一
向课程学习的激励者。四是以活动为载体．开展丰富多彩的第二课堂活动。调动学生学习的积极性，拓宽学生的知识面，培养学生的创新意识和创新能力。如 “ 作业展评活动” 、 “ 优
点内容之一，是语文教学改革的重中之重。语文阅读教学改革能否成功．直接关系到语文课程改革的成败教
师必须紧扣语文改革的实质．选取合理的语文阅读教学方法．摒弃当前教学方法中的弊端和不足．从根本上
画梁晓
课改是对基础教育课程的系统性、试验性改革，改革过程中坚持面向素质教育．本着以人为本的理念．通过改革．实现信息技术与综合实践在教学过程中的融

新课改下高中语文阅读教学有效性研究

新课改下高中语文阅读教学有效性研究摘要：随着新课改的不断深入，就要求高中语文改变教学方法提高课堂教学有效性。

而阅读教学作为高中语文教学的核心部分，是语文教学改革的重点。

因此高中语文教师应当改变教学观念，摒弃以往阅读教学中“填鸭式”的教学方法。

本文就目前高中语文阅读教学中存在的问题，并给出了相应的解决策略。

关键词：新课改高中语文阅读教学有效研究随着新课改的不断深入，我国教育事业取得了不少成就，形势喜人。

语文作为这次课改的首要科目，怎样才能提高高中语文课堂教学的有效性是这次新课改的重点。

新课改要求高中语文教学主要提高学生的语文素养，而学生语文素养的提高关键在于阅读，那么怎样提高语文阅读教学的有效性也成了大家关注的热点。

本文主要分析了目前我国高中语文教学中普遍存在的问题，并给出了相应的策略。

一、目前高中语文阅读教学中存在的问题（一）教学目标不明确目前许多高中语文教师在进行课堂教学前教学目标不明确，分不清重点难点，往往整节课都在无重点的讲解，这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，更让学生听的“晕头转向”不知所学。

“有的放矢”是每一个教师都应该明白的道理。

因此在教学目标的设计上一定要明确教学重点，去除传统的机械化、程序化的教学模式，让学生清楚一节课需要学的重点，并通过这节课的而学习掌握它。

教学目标是一个具有形象生动度的问题，也是一个深刻和广博度的问题，因此教师必须重视教育目标的制定。

（二）教学方法使用不当现阶段许多高中语文教师刻意模仿一些名师的公开课，照抄照搬名师的教学方法。

没有考虑学生的实际知识水平和认知能力选择合适的教学方法，生硬的运用名师新颖的教学手段，不仅造成教学内容过于高深使学生不能接受，更打击了学生的自信心，降低了学生的学习热情，从而不能实现提高教学效果的目标。

（三）创设情景流于形式新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。

导入创设的情境对教学内容能够起到凝聚、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。

高中语文阅读教学有效性策略研究

教法探索新课程NEW CURRICULUM高中语文阅读教学有效性策略研究封海燕（内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗乌丹一中）摘要：高中语文阅读教学是提高学生思维能力和认知能力的有效方法，高中生能够通过阅读各类文章增长知识和学习经验，高中语文阅读教学的好坏直接影响着学生的语文综合能力，因此，如何培养高中生的语文阅读兴趣和热情，让高中生更加有效地进行语文阅读，已经成为高中语文阅读教学有效性研究的重要课题。

关键词：高中语文；阅读教学；启发式；口头评价；课外阅读高中语文阅读教学是以学生为主体的新课改的具体体现，是充分调动学生主观能动性的重要手段之一，高中生通过阅读能够自己掌握和探讨新知识、新问题，能够更加积极地开拓思维，真正把语文技能的四大功能———“听”“说”“读”“写”灵活自如地运用起来，而且高中学生通过阅读不断地提高自己，修正自己，提升自我，从而养成内省和深思的习惯。

一、高中语文阅读教学的作用高中语文阅读教学可以分为课堂阅读教学和课外阅读教学两种形式，课堂阅读教学教师能够及时给予学生正确的指导、评价和师生间的互动交流，从而提升学生对阅读内容的理解能力，更加有效地进行阅读活动，而课外阅读主要是学生的自主学习，学生既可以阅读书本上的课文，也可以阅读课外读物，这是丰富学生的语文知识和文学积累的方法所在，因此，无论是课堂阅读教学还是课外阅读教学对于高中生来说都是非常有益的，可见语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，高中语文阅读教学是提高学生阅读能力、欣赏能力、认知能力的重要环节，是提升学生语文综合能力必不可少的方法。

“书读百遍，其义自见”正是对语文阅读作用的正确评价，高中生有着较强的思维能力，能够对所阅读的文章内容、时代背景、作者写作初衷等进行思考和分析，从而提高对新知识的掌握能力，特别是针对一些古文或文言文的阅读教学，如：教师在教授人教版高中一年级下册《过秦论》这篇课文时，就要依靠阅读来使学生认真领会文章所要表达的“仁义不施而攻守之势异也”的内涵所在，明白“以史为鉴，古为今用”的道理。

高中语文阅读教学的有效性策略研究

高中语文阅读教学的有效性策略研究摘要：高中语文阅读教学是高中语文教学的主体内容之一，近年来随着高中语文教学的课程改革，阅读教学取得了一定的成就，但也存在不足。

作者介绍了提高高中语文阅读教学有效性的策略。

关键词：高中语文阅读教学教学有效性教学策略高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。

教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

”而提高学生的阅读能力，有赖于阅读教学的有效开展。

新课改以来，高中语文阅读教学研究越来越受重视，在实践中也取得一定的成果，但还存在诸多问题有待解决：其一，重视知识的传授，忽视能力和全面素质的培养；其二，在以应试教育为主的封闭式的教学环境中，重教轻学、重分析轻领会、重结果轻过程、重灌输轻启发、重接受轻发现；其三，重课堂内的阅读轻课堂外的阅读。

因此，如何提高阅读教学的有效性就成为需要重点研究的问题，在此提出如下策略。

一、激发学生的阅读兴趣鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”可见兴趣是一种具有积极作用的情感，是最好的老师。

学生对阅读产生了兴趣，才能从内心产生阅读行为的需要，才会自觉主动地拿起课本并参与到学习活动中，而这是开展有效阅读教学的必要条件。

那么如何激发学生的阅读兴趣呢？教学实践证明，课堂上教师讲述的话题学生比较感兴趣，学生就会自觉地去探究，使学生的学习实现由“要我学”到“我要学”的转变。

因此，在高中语文阅读课堂教学中，教师要明确学生才是课堂的主体，要了解学生的认知能力和心理状况，要根据教学内容和目标选择不同的方法，营造愉悦轻松、和谐平等的学习氛围，激发学生的阅读兴趣。

例如在讲述《林黛玉进贾府》的时候，我们可以用故事性阅读教学法。

比如课堂教学初，给学生讲述林黛玉为什么要到贾府当中来？木石前盟和金玉良缘是什么？贾雨村和贾家的关系是怎么样的？……教学过程中，在薛宝钗出场时，给学生讲述薛家家族势力。

谈新课改背景下语文阅读的有效性教学

文章的重点，这订是所谓的 “ 三深入浅出、以少胜多 ”。 “ 没
有删繁就简三秋树，哪有标新立异二月花。 ”只有通过这样的精心设计，追求课常教学的简约，才有提高课堂有效性的
前，认真研读文本，想方设法，反复推敲，人胆创新地设前提。
谈新课改背景下语文阅读的有效性教学
◎童肖留
新课程虽已实施了这么多年，由于应试教育的根深蒂固，以 “ ”代 “ ”单向地向学生输出信息等现象仍未改讲读观，即使也有教师在作 …尝试，但课掌教学不乏停留在理论层面。对于阅读课死守 “ 体感知— — 研读探讨 — — 延伸拓整
在进行课常教学之前，教学方案的设计极为重要。设计教学设计的简约，提炼教学主线，教师才能抛开束缚，突出的合理与甭，直接影响到课堂教学效果。一份好的教学设计实施于课常教学时，可以使学生枯燥无味的学习变得轻松愉快，在不矢不觉巾掌握知识，提高语文素养。只有存上课ＩＩ
性，笔者认为应该从以下两个层面入手。
一
生对文本的整体感知和文体知识的学习合二为，使教学过一程由复杂变得简单，从而提高了教学效率。（）删繁就简，有的放失二设计，既要 “ 入 ” ，也应该 “ 出 ”，把繁琐复杂的深浅语文教学内容以简约的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。如在教学孙犁的《花荡》一课时，笔者单刀直入，紧芦扣 “ 老头子 ”的三 “ 不怕 ” ，让学生以特写镜头式地看到他的好爱面子、过分自信的格特征。《伟大的悲剧》是 …篇

刍议新课程环境下的高中语文阅读教学

刍议新课程环境下的高中语文阅读教学本文围绕新课改下语文阅读教学展开，首先写了语文阅读教学的目标，其次，重点讲述在了高中阅读教学中的方法。

标签：新课改;高中语文;阅读教学在高中语文教育中，阅读一直受到学校的广泛关注和重视，阅读本身来说是一件利处较多的学习方式。

在阅读中学生能够受到潜移默化的影响，提高自身的书卷气。

能够很好的提高学生的认知水平和语文功底。

阅读能让学生的气质逐渐变得高尚，“腹有诗书气自华”便是由此而来，所以在新课改下依然要重视高中阅读教育，让学生的语文素养都在阅读中得到提高。

1 明确新课改下语文阅读教学的目标让学生进行阅读，并不是要求学生漫无目的的阅读，部分学生会借此而阅读一些低水平的书籍。

这样便起不到让学生进行阅读的效果。

学生在阅读方法上的不同带给学生的阅读能力也是不同的，如果不对学生加以强调阅读的方向和目标，学生的阅读效果可能不会太好。

而明确语文阅读教学的目的则能让学生有方向的进行阅读，增加认识水平和语文涵养。

总而言之阅读的方式各种各样，而选择适合学生的是十分重要的。

在整本书的阅读上，学生应用分段阅读，无论哪种阅读方法都是不能在短时间内就阅读完的，这就需要学生进行合理的分配。

大部分学生对阅读能力的认知不够深刻，在他们的认知中，阅读能力就是能读懂句子的意思，其实不然，阅读能力是指学生对于一篇写作有自己的见解且能够在一定程度上理解作者的逻辑思路。

2 高中语文阅读教学的方法和途径2.1适宜的阅读方法阅读方法包括纵向阅读、横向阅读等等，每个人适合的阅读方法可能都存在差异。

对于在整本书的阅读上，部分学生没有耐心去读完，往往会半途而废。

这时，就能体现出来学生在阅读方法上的不同，有些学生注重阅读效率，自然也有注重阅读速度的。

不同的阅读方法带给学生的阅读能力也是不同的，注重阅读效率的学生在学习上一般都会比注意速度的学生取得的成绩好点。

在阅读整本书时，学生可以选择不同的阅读方法去尝试，去得到最适合自己的阅读方法。

新课改背景下的高中语文阅读教学探究

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课改论坛
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新课改背景下的高中语文阅读教学探究
李海燕（鱼台县第一中学山东济宁２２０）７００摘要：新课程标准引发了新一轮的教学改革，阅读教学作为高中语文教学至关重要的一部分，当前的教学实践中存在着许多的不足，在也需要随之进行改革。面对新课程改革对高中语文阅读教学提出的新的，高的要求，更笔者结合自己多年的高中语文教学实践和个人思考，当前高中语文阅读教学现状作简要分析，对并就新课标审视下的阅读教学谈谈自己的一些看法和见解。关键词：新课改语文阅读功利化中图分类号：３Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：６３９５２１）２ｃ－０３－０１７－７（００（）１７１９２
由于时间上的限制以及升学的压力，高中语文课堂里，师的烦琐分析和频繁提教问、量的应试训练占据了大部分时间，大留给学生自由阅读的时间太少。生的课外学时间被大量的数理化英语作业和课外辅导班所占据，有时间，得不放弃大量的阅没不读。部分学生对阅读的作用没有应有的一认识，课本以外，除不愿去进行必要的课外阅读，者追求新奇、激，读些武侠、或刺尽言情的作品，于高品位的读物则很少问津。对长期以往，中语文阅读教学举步维艰，高很难达到新课程对语文阅读教学的要求。

新课改后的高中语文阅读教学

浅谈新课改后的高中语文阅读教学阅读教学在语文教学中举足轻重，在高中语文教学中更是重中之重，阅读教学历来被认为是高中语文教学的难点，也有很多论文论述这一论题。

在以往的教学实践中，阅读教学发挥着较大的作用。

可是，今年我省进行了新课改，这就对阅读教学有了新的、更高的要求，也赋予了阅读教学在日常教学中更为重要的责任，而它也就扮演了极其重要的角色。

下面，我将谈谈本人对新形势下阅读教学的看法。

一、阅读教学的地位更加重要当今社会是信息高速化的时代，也是科技日新月异的时代，要想在社会上占有一席之地，就必须具备搜集、筛选、处理、运用信息的能力，还必须具有丰厚的人文底蕴和科学素养，做复合型、综合型的人才。

素质教育下的中学语文阅读教学主阵地仍然在课堂，其核心仍然是课堂上的文本阅读。

文本教材是教育教学的基础，是教师施展才华的魔术棒，是学生学习知识的阵地，教师没有教材无以施教，学生离了教材无从就学。

总之，任何学校，任何教育教学活动都离不开教学文本。

然而，在以往的中学语文教学中，由于种种原因导致一些语文教师对课堂文本阅读的作用和价值认识不足，或远离文本，以练代讲等等，忽视了课堂教学中文本对于人的个性发展的不可替代的积极作用，因而走进了文本教学的误区，在很大程度上扼杀了学生的个性和创造力。

新课改的实施，要求尊重学生的主体地位，提高学生学习的积极性。

这就要求教师要有针对性地就文本发挥学生的主动性，锻炼学生的思考、解答问题的能力，引领学生“走进文本”，实现对语文课堂教学的回归与超越，以适应现代学生素质全面发展的需要。

二、阅读教学的方法要不断更新1.我们先要重视文本，在强调文本意识的基础上，更好地发挥文本的“例子”作用，进而实现对文本的有效阅读。

重视文本不是要把学生困在书本上，而是有目的、有针对地进行阅读。

2.刺激学生阅读也要讲求时机，如果时机不对，强行推荐，不但达不到目的，还可能适得其反。

例如，在讲徐志摩的《再别康桥》后，学生对徐志摩很感兴趣，于是，我就找来《徐志摩诗集》以及很多有关徐志摩的书以满足学生的愿望。

新课程背景下高中语文课堂阅读情境教学探究

身的实践认为课堂阅读情境教学的具体操作可以遵循以下几个
步骤。
一
、
情境导入。激起兴趣
课堂导人是课堂教学的第一步，俗话说 “ 事开头难 ” 不万，
的概括。这种讨论情境的创设，有利于增强学生之间的合作交流，们在思想的碰撞中完成对文本的整体感知。让他
为新中国首都的北京开始规划城市建设方案，当时的意见主要
点设置问题情境，发起学生的探索热情。激譬如，教版新高中语文教材改变了以前把单篇课文作为苏学习单位的做法，是把一个板块作为教学的基本单位， “ 而以文
新课程背景下高中语文课堂阅读情境教学探究
２１１江苏省邳州市土山高级中学２３１张倩
随着新一轮课程改革的不断深入，有效教学的理念逐渐渗
入高中语文课堂教学。作为历经多年发展的情境教学理论，它注重学生情感的发展，过创设真实的或虚拟的教学情境，进通促学生认知的生成，让他们体验精神上的成长。其理论核心与新
文章的材料组织、谋表有利于学生在整体感知文本的基础上，握文本的精华。不过，把
仅仅逐级按字、、、、对文章进行解读，易割裂字、、词句段篇容词句、和篇之间的内在联系，文章内容支离破碎，时也容易段使同扼杀学生的思维创新能力。为了避免这种情况，据新课改要根求，文课堂阅读教学可以依据教材的编写特点，阅读文本特语就

新课改下的高中语文阅读教学开展策略

新课改下的高中语文阅读教学开展策略近年来，随着我国教育事业快速发展，高中语文课程教学的实践探究也进一步展开。

阅读作为高中语文中的核心基础构成，是学生掌握语文知识点的基础条件。

目前我国的高中生由于课业压力较大且学习兴趣不足，很容易造成阅读学习积极性不足，从而影响课程学习质量。

对此本文将结合语文阅读教学实际，探索新课改下的高中语文教学的方法，以期能够给读者带来借鉴参考。

标签：新课改下;高中语文;阅读教学引言阅读教学在语文教学中占据重要地位，能够增强学生的语文素养和审美、应用等综合能力。

在新课程改革背景下，如何有效解决目前高中语文阅读教学中存在的问题，提升阅读教学质量，是摆在每位高中语文教师面前的重要课题。

1 高中语文阅读教学的意义在高中阶段进行语文阅读教学，具有非同寻常的现实意义，其主要功能体现于下述几个方面。

首先，高中语文阅读教学有助于高中时期学生文化知识储备量的增加。

高中生利用阅读的过程，一方面可以增加自身对于文本的领会与理解能力，另一方面也可以保证写作水平的提升，除此以外，学生还可以在文化知识方面丰富自我，无形中深化自己的文化内涵和艺术修养。

其次，高中语文阅读教学有助于学生对社会的适应能力提升，在阅读的过程中，高中生会进一步认识并了解社会，形成对社会的基本认知力，为接下来和社会的融合提供可能性。

第三，高中语文阅读教学会锻炼学生的良好价值观念，在阅读的过程中，学生将接触到中国悠久的历史文化，以及西方文化中的精华，形成热爱生活、热爱国家和民族、坚忍不拔等良好的世界观、人生观和价值观。

2 新课改下高中语文阅读教学的优化策略分析2.1阅读结合问题在语文教学过程中，教师利用一些文质兼美的文章，给学生以理解能力、想象能力、审美能力的影响。

在这些文章里面，多数都饱含了创作者独特的个人风格，以及别出心裁的创造力，因此每一篇文章的学习过程，同时也是学生无垠想象空间拓展的过程。

在此过程中，阅读时的乐趣、读者和作者心志的融合等，都汇于一处，将产生千人千面般的效果。

新课程背景下高中语文阅读教学反思研究

新课程背景下高中语文阅读教学反思研究摘要:阅读课是中学语文课程的主要部分,对于培养学生的阅读鉴赏能力,推动语文专业学生核心能力的养成有着意义。

本文对新课程标准下高中语文阅读教学的策略进行了探索,对存在的问题分析并进行反思,最后提出策略试图为高中语文阅读课寻找新思路,以有效地开展新课程标准下的高中语文阅读课。

关键词:高中语文;新课标;语文阅读;教学策略一、新课程标准下高中语文阅读教学存在问题分析(一)学校方面首先,学校图书馆没有发挥其作用;其次,学校的电子阅读器不足,随着互联网时代的到来,电子阅读在信息爆炸的环境中发挥着越来越重要的作用,它可以帮助学生更加高效地查询信息。

但目前的现状中,很多学校缺乏足够的电子设备,导致限制了学生的阅读视野;最后,校园文化结构也存在不足,各项文化内容陈旧,更新速度慢,影响学生的阅读观,且资源分布不均严重制约了学生的阅读兴趣。

(二)教师方面教师教学手段单一,提升素养不足。

现如今是信息教育的时代,在高中语文阅读课中使用多媒体会很大程度生提升教学的效率与质量,但却很少有教师会经常使用,大部分教师通常只会在必要的几节课运用多媒体,或是仅仅将其作为教材的放大版来使用,缺乏高效使用多媒体进行教学的能力。

这样一来,课堂教学缺乏教师个人特色,较为单一的教学模式也很难体现出教师的个人教学素养,而这些限制在一定程度上会负面影响学生读书力量和学习兴趣。

因此,教师应树立终身学习的理念,以促进自身的全面可持续发展,不要让自身较为落后的教学观与专业素养影响到学生的全面发展。

(三)学生方面学生的主体意识不强,课堂参与度就相对低。

虽然新课改强调学生核心素养等能力的培养,但高考的存在依旧不能淡去应试教学的影响力,甚至受环境影响,应试教学的影响会随着年级的增加而增加。

学生在面对阅读时往往采取节省时间的默读,粗略地看完一篇文章后再分析重点,内容虽然有所了解却缺少对文章深刻的解析。

尤其高三生,受学业压力的影响,几乎不再去阅读些课外文章,一心都扑在高考上面,只看重眼前的成绩高低,将全面发展抛掷脑后。

浅析高中语文阅读教学的有效策略

浅析高中语文阅读教学的有效策略【提要】本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状，运用有效教学理论，从高中常见文体特点出发，探索阅读教学的规律，梳理指导学生阅读的方法，以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。

【关键词】高中语文；有效阅读；教学策略中图分类号：h319阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。

《高中语文课程标准》中指出”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解”。

课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。

一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。

一、有效阅读教学策略研究的背景与目标1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。

《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

2、高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学策略目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。

课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。

二是对语文课改理解出现偏差。

在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。

高中整本书阅读推进策略研究

高中整本书阅读推进策略研究摘要：语文新课程标准明确提出在全面促进课程教学改革背景下，应有意识地针对整本书阅读教学进行系统的开发和创新，促进新教学体系的构建，通过有效的组织对整本书进行认真的科学阅读，能够真正的提升阅读的效果。

本文围绕实施高中语文整本书阅读教学的必要性和教学实践策略等问题进行探讨，以期通过研究和实践，更好地引领学生达成深度阅读、有效阅读。

关键词：高中语文;阅读教学;整本书阅读;阅读素养;实践策略;在新课改深入推进的背景下，新高考语文将整本书阅读作为一项全新的考核内容，整本书阅读在语文考试中日益体现出重要意义。

因此，在语文课教学中，教师应积极研究整本书阅读教学理念，在课堂中巧妙引导学生融入整本书阅读学习进程，分章节有序推进阅读，帮助学生着重从文本整体的中心思想、教育意义和人生价值等方面进行全面又深刻的理解。

1. 紧贴阅读需求，精选阅读内容。

紧密贴近高中语文阅读需求，精心选取阅读内容，是有序开展整本书阅读活动的基础，是有针对性地进行阅读学习的重要前提。

首先，在阅读前，教师要精心选择经典性书目。

在整本书阅读选材时，教师应该以经典著作作为首要选择，尤其是那些经历了成千上百年而沉淀下来的经典文章作为首选。

例如，《哈姆雷特》《道德经》等图目就经历了时代发展的悠久过程，具有极高的阅读学习和参考研究价值，教师可以推荐阅读。

其次，要精选多元化阅读书目。

在整本书阅读前，教师还应注重选择多种多样的阅读书目，既要广泛收集选取国内外名著，又要适当涉及政治、经济、文化、社会和哲学等方面书目内容，来鼓励学生参与多元化的阅读活动，切实实现自身的阅读能力发展。

再次，要精选具有层次性的阅读书目。

对于所推荐的书目要符合学生的认知水平，符合学生的阅读实际，针对各个年级学生的差异化阅读状况，为后续的阅读课教学中实施个性化导读做好准备。

最后，要精选富有趣味性的书目。

教师鼓励学生进行整本书阅读，特别要关注高中生的爱好和兴趣，为他们推介一些富有教育意义、生动有趣的阅读书目，才能让学生们热爱阅读过程，养成阅读习惯。

新课改背景下高中语文阅读教学

新课改背景下高中语文阅读教学探究摘要：阅读教学是语文教学的重中之重，也是学好语文的基础和关键。

随着语文新课程改革的实施，给高中语文阅读教学带来了新的发展机遇和挑战。

笔者通过结合新课程改革的相关理论，对新课改背景下的高中语文阅读教学进行了思考和分析。

关键词：高中语文；阅读教学；新课改阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位和作用，搞好阅读教学对于高中生学好语文和全面提高学生的语文素养和素质具有十分重要的作用。

那么在新课改背景下，在新的教学任务和要求下，如何提高高中语文阅读教学的效果呢？以下是本人结合新课程改革相关理论，对阅读教学提出的几点建议。

一、加大对阅读资源的开发利用新课程改革以来，高中语文教学增加了阅读量，而且仅靠课堂上的学习远远不能满足学生求知的需要。

为了能够更好地进行阅读教学，我们老师必须加大对阅读资源的开发和利用，有效地整合课内外资源，使学生树立“大语文”观念，而不能像以前仅仅是在语文阅读教材的小圈子里。

所以高中的阅读教学要挣脱以往那种仅以课本为主的单一阅读教学，而是要丰富阅读教学的形式，通过各种阅读形式的训练，拓展我们的阅读教学，进一步提高高中生对阅读教学的新鲜感和兴趣，提高阅读教学的效果。

二、创设有效的阅读教学情境在高中阅读教学中，创设有效的阅读教学情境，营造一定的情境氛围，可以激发起学生的阅读兴趣和积极性。

创设阅读教学情境的方法很多，教学中要求我们老师根据阅读内容以及学生的特点去灵活掌握和运用。

有些阅读内容我们可以通过创设背景情境，从了解课文背景知识开始，激发学生的阅读兴趣；有些阅读内容我们还可以通过采取多媒体教学手段，创设直观形象的教学情境，激发学生的阅读兴趣；还有的阅读内容我们可以通过创设疑问情境，创造出探寻知识的良好情境。

例如：在讲解《十八岁和其他》这一课时，一开始我就提出以下几个疑问：十七、八岁是个什么概念？在心理学的研究中发现，十七、八岁年龄段的孩子们内心充满了独立意识和反叛的渴望，而且人也变得非常自尊和敏感，这个年龄段对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，他们对一切事物充满了好奇。

试谈新课改下的高中语文阅读教学策略

优化语文教学。
三、教给学生阅读方法
传统的语文教学是教师教、教师讲，很少有学生的阅读。新课程强调体验和感悟，实际上就是强调语文教学要让学生自
己阅读。很显然，体验和感悟的主体是学生，而不是教师。学生只有通过阅读才能够体验，才能够感悟，才能够因文悟道。能力依赖于知识，更依赖于方法，方法是能力的桥梁。新
服务。这种教学和训练应是有序的，而决不是随意的；应是有及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中阶段目标和总体目标的，而决不是盲目的。例如，要用一篇课去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是
读是阅读教学的主线，读得好，可以深刻地表达出课文的章的框架，再写完整，再润色，文章就写好了。
不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展学生的听说与作者产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深沉的读写能力。” 因此，在课堂教学中，教师应该把改变自己的教爱国思想感情。最后采用集体朗读，让学生再一次透彻地体会法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。用，达到教和学的和谐发展。在语文阅读教学中，我们应该构建科学的语文阅读教学模式，充分发挥学生的主体作用，从而
一

新课改下如何促进高中学生课外阅读

新课改下如何促进高中学生课外阅读摘要：课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，而且对学生的道德素质和思想意识的提高也有重大影响。

浅谈一下新课改下如何促进高中学生课外阅读。

关键词：新课改；高中学生；课外阅读苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”语文新课程标准也强调：要培养中学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书。

课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。

“一本好书可以影响人的一生。

”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。

然而，现在高中生课外阅读的现状是：学生对课外阅读缺乏兴趣。

由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少读书，也很少督促子女博览群书，在他们心中能自觉完成家庭作业的孩子就是乖孩子；学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，学生课业负担重，可自由支配的时间少；一些教师很难打破围着教科书转的模式，他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少鼓励学生看一些有益的课外书；阅读重读“图”，轻读“文”，很多学生觉得读图要比看文章来得容易，因此，电脑游戏类、篮球类、流行画报、卡通类的书是学生主要阅读的课外书，学生课外阅读习惯难以养成；学生阅读课外书囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即算完成阅读，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是摘抄了几个好句子或几个好词。

而且现在的高考语文不再局限于课内知识，考的更多的是学生的语文素养、语文能力，现在的高考作文也越来越贴近时代、贴近生活。

学生如果不关注生活，不多读课外书是很难把作文写好的。

因此，课外阅读对高中生来说很重要，我们要引导学生有效地进行课外阅读。

一、设立特定阅读课高中学生课业繁重，进行课外阅读的时间是非常有限的，因此，作为高中语文教师，在新课改的形势下，要为高中学生设定特定的阅读课，让学生充分进行课外阅读。

比如，可以拿出每个周五的两节语文作文时间让学生进行阅读，这样学生有了固定的时间来吸收课外阅读的精髓，就保证了一定的课外阅读量，日积月累，学生阅读能力的提高指日可待。

新课改背景下的高中语文阅读教学探究

新课改背景下的高中语文阅读教学探究摘要新课程标准引发了新一轮的教学改革,阅读教学作为高中语文教学至关重要的一部分,在当前的教学实践中存在着许多的不足,也需要随之进行改革。

面对新课程改革对高中语文阅读教学提出的新的、更高的要求,笔者结合自己多年的高中语文教学实践和个人思考,对当前高中语文阅读教学现状作简要分析,并就新课标审视下的阅读教学谈谈自己的一些看法和见解。

关键词新课改语文阅读功利化一、当前高中语文阅读教学现状（一）阅读教学观念陈旧“师者,传道授业解惑也”,长期以来,许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程。

阅读的本质是“读”,真正的阅读是读者与作者心灵的对话。

传统高中语文阅读教学过于强调教师的教,往往偏重知识讲解,教师讲、学生听,线性的知识传授活动没有真正突出学生的主体地位,没有真正重视学生的个体差异,忽视了学生个性化的主体体验与感受,缺乏学生自己独立思考的空间、个性学习的余地,影响了学生学习语文的兴趣,严重阻碍了教学的发展。

（二）阅读教学方法单一高中语文阅读教学一般都是浏览课文、分析课文,满堂灌加上满堂问,琐碎的分析,往往缺乏针对性。

阅读教学课堂成了教师唱独角戏的舞台,教师往往根据自己以往的教学经验,固守课文、局限于课堂,且分析缺乏个性,多半源于教学参考书,而理性的分析代替了学生的富于个体独特品格的认知,限制了学生的多元化和发散性思维,偏失了阅读教学的宗旨,学生并没有深入领会整篇课文的整体内涵,对课文的掌握只停留在对课文的具体句子分析中,严重扼杀了学生们的独立思考能力,进而影响了学生潜能的发挥。

（三）阅读教学目的功利化由于受到高考的导向作用,阅读教学长期被边缘化,出现了明显的应试化倾向,为写作而阅读,为阅读而阅读,为考试而阅读。

在教读课文时,教师自觉不自觉就会受到高考题型的束缚,或讲授课本知识,或指导应试技巧和考试策略,把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化,限制甚至是扼杀了学生鲜活的个人情感体验,丧失了阅读的本来面目,破坏了阅读的整体效果,导致学生阅读积累薄弱,阅读能力、写作能力也大打折扣。

新课改下高考小说阅读教学有效性探究

新课改下高考小说阅读教学有效性探究随着新课程改革的不断深化，高中教育的教学方法和教学内容都发生了一系列的变化。

小说阅读作为高考语文教学中的重要内容，也受到了新课程改革的影响。

在新的高中语文教学大纲中，对小说阅读的要求更加注重学生的阅读能力和文学鉴赏能力的培养，而非简单的内容和文字理解。

探讨新课改下高考小说阅读教学的有效性，对于提高学生的文学素养和语文水平具有重要的意义。

一、新课改对高考小说阅读教学的影响1. 指导思想的变化新课改下小说阅读教学的指导思想发生了重大转变，不再只是追求学生对小说内容的理解，更加注重培养学生的文学素养和鉴赏能力。

高中语文教学要求学生要辨析文本中的文学特色和艺术技巧，通过阅读小说来提高语言表达和思维能力，而不再是简单地考察考生对文字的理解和记忆能力。

3. 教学内容的变化在新的高中语文教学大纲中，对于小说阅读的教学内容也有了一定的调整。

不再只是选取一些经典的文学作品，更加注重选择适合学生认知水平和感情体验的文学作品。

这样能够更好地引导学生走进文学的世界，感受作品的魅力。

2. 增强学生的语言表达能力新课改下高考小说阅读教学更加注重学生对作品的深度理解和表达能力的培养。

教师能够通过引导学生进行文学鉴赏，促使学生从多角度来理解作品，通过写作作业和课堂讨论，提高学生的语言表达能力和文学批评意识，这有助于提高学生的语文素养和语言表达能力。

三、提升高考小说阅读教学的有效性的策略3. 创新教学方法在教学中，教师应该创新教学方法，采用多种教学手段，如讲授、分组讨论、课外阅读等，使学生能够在多种教学环境下进行小说阅读，在实践中不断提高小说阅读的有效性。

教师可以通过课堂讨论、阅读任务、写作作业等方式对学生的小说阅读能力进行评估，检查学生对文学作品的理解和表达能力。

可结合学生的课外阅读和文学作品的创新领悟，全面评价学生的文学素养和鉴赏能力，提出切实可行的改进建议，不断提高小说阅读教学的有效性。

高中语文有效阅读教学策略的研究

略研究的目标主要有以下几个方面：更新教师 ① 阅读教学的教学理念；制定有效的阅读教学课 ②
堂方案；归纳适用于常见文体的阅读方法：探 ③ ④
索高中阅读教学的序列性。
低效或不讲成效的现象大量存在，日常教学中重
一
致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作
用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知
、
有效阅读教学策略研究的背景与目标
１新课程背景下高中语文教学的现状期待着．
语文教师接受了比较先进的阅读教学理念．将并之运用到教学实践中，阅读感悟、究性阅读、如探个性化阅读等等。但由于缺乏深入的实践研究。
高中语文阅读课堂成为这样的课堂：培养高层 ①
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题。而高中语文课堂有效阅读教学策
闹，没有实效。教学中出现了过分夸大自主而却
导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导
略的研究，该是提高语文教学效率的重中之重。应
期有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。关键词：中语文；效阅读；学策略高有教