化学实验对学生实验能力的培养
运用化学实验培养学生能力
运用化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验是一种最有效的直观教学方法,我的感受是:即使讲千遍,不如做实验。
通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。
一、启发性实验教学,激发学生兴趣,培养学生的自学能力启发性实验是让学生在观察实验的基础上,通过科学抽象和逻辑思维,自己概括和归纳得出结论,达到启发认识的一种教学形式。
启发性实验能使学生从问题的提出到概念的形成、问题的解决,始终让学生处于独立探索的学习情境之中。
例如学习甲烷一节时,点燃甲烷,用烷燃烧,让学生观察火焰的颜色后,在火焰上罩一个冷而干燥的烧杯,让学生观察,然后再罩一个内涂石灰水的烧杯,让学生观察,使学生联想到氢气的燃烧和一氧化碳的燃烧。
然后提出三种可燃性气体燃烧时有什么相同点,有什么不同点?学生会自然得出三种无色气体都能燃烧,但火焰颜色不同,所得产物不同。
在老师的启发下,引导学生学会根据产物鉴别无色气体的方法。
通过上述启发性实验,在不变动教材内容的前提下,创造性地设计具体教学方案,能取得较好教学效果。
二、指明观察方法,抓住关键现象,培养学生的观察能力化学实验,学生很感兴趣,但不少学生只是图新鲜、看稀奇,不知道观察什么,怎样观察,抓不住本质。
教师要通过实验,启发观察内容,教给观察方法,这是培养学生观察能力的有效途径。
例如点燃镁条的实验,学生只注意到剧烈燃烧,发出耀眼的白光,而忽视镁条燃烧后生成的白色固体物质,不同于原来的镁条,是一种新生成的物质,因而抓不住化学变化的本质特征。
因此要教给学生观察反应前物质的颜色、状态等,反应中出现的现象,反应后生成物的颜色状态等,然后加以综合,通过现象或者透过现象,抓住本质。
三、指导学生把观察和思考结合起来,培养学生的分析能力实验能启发学生的思维能力。
如学习催化剂和催化作用的概念,可用三支试管分别装入氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物,加热,分别用带火星的木条检验。
如何培养学生化学实验能力
如何培养学生的化学实验能力摘要:化学实验是理论和实践的结合点,是体现人的认识过程从思维到再创造应用的最生动典范。
在化学实验教学中,不但要体现教师的指导作用,更应该给学生提供更多的思维空间,优化实验环境,创造条件,鼓励学生以积极求实的态度、刻苦钻研的精神,敢于提出问题,大胆假设,激发学生的学习兴趣,充分唤起学生的实验设计能力,促进思维能力和创造能力的发展。
关键词:化学实验观察能力思维能力一、在化学实验中的培养学生观察能力化学实验现象千变万化,它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。
从科学的角度看,任何一种事物及其变化都具有科学观察的价值,也就是说观察是有目的性的。
因此,在进行化学实验观察时,首先要让学生明确观察的目的,并制定观察计划,有步骤、有重点地进行观察。
否则,学生往往只是注意那些感觉新奇的表面现象,而错过了实验目的所要求观察的重点内容。
对于实验现象观察的范围,不同的实验要求不同:有的实验要求全面地观察,有的要求有重点的观察。
如对于具有代表性、典型的物质性质实验,往往需要全面而系统地观察,以便能较全面地了解物质的性质。
例如,钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中,观察反应过程时,有的学生只是听到了”嘶、嘶、嘶”的响声,有的则只看到钠在水面上四处游动,而未注意到钠已熔成一个小球,还有的学生只看到溶液变成红色。
有些反应的主体特征较微弱,易被次要现象所掩盖,此时就必须提示学生排除干扰,对关键现象进行重点观察。
简言之,为了便于学生观察,老师要精心准备好每一个演示实验,关键之处要引导学生,力求达到最佳效果,实现培养学生观察能力的目的。
二、通过试验培养学生的思维能力化学实验的目的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及其应用,即最终是要解决实际问题。
因此,化学实验教学中,还必须培养学生的思维能力,即让学生学会思考。
实验现象是启迪思维的最好材料。
化学实验中的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力、想象力以及辨证思维能力。
新课程理念下化学实验对学生能力培养
新课程理念下的化学实验对学生能力的培养摘要：在新教材理念下，化学实验的功能得到了进一步加强。
化学实验对学生的能力的培养具有更重要的作用。
化学教师在教学活动中要充分发挥化学实验的教育、教学功能，调节学生的学习活动，使学生主动学习，提高学习效率。
关键词：创新思维实验能力探索实验学习方法思维能力化学是一门自然科学，且是以实验为基础的科学。
其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。
因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。
特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
一、化学实验对学生观察能力、实验能力的培养创新观察能力、创新实践能力是形成创新能力的重要部分。
观察是一切知识的门户，周密、精确系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意与创新的桥梁。
培养这两方面能力，要加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
在课堂演示实验中，要留有“空白”、“开发区”让学生去发现去创新，锻炼他们的创造实践能力。
例如，“氧气的实验室制法”，可只提供药品、仪器，让学生自行设计氧气的发生、收集并检验整个实验装置，让学生亲自动手操作，亲自实践，领略“创新”成功的滋味。
总之，在确定的课程目标和课程内容的前提下，要培养出具有创新精神和实践能力的优秀学生，教师必须要深刻领悟课程目标和课程内容的精髓，有组织、有计划、创新式的去进行教学活动。
二、化学实验对学生学习方法的培养化学科学的形成和发展，都以实验为基础，化学教学中的实验为学生正确认识物质本质及变化规律提供实验事实，并通过这些事实把学到的一个个知识点分类串联成线，进而构成网状知识体系。
巧用化学实验,培养学生探究能力
巧用化学实验，培养学生探究能力
化学实验是学生学习化学知识的重要环节，也是培养学生探究能力的有效方法之一。
如何巧妙地运用化学实验来提高学生的探究能力呢？下面我将从实验设计、实验过程、实验反思等方面，探讨如何巧用化学实验来培养学生的探究能力。
实验设计要能引发学生的兴趣。
一个引人入胜的实验设计能够激发学生的好奇心和求知欲。
为此，我们可以选择一些与学生生活经验相关的实验题目，或者设计带有趣味性的实验内容。
可以设计一个实验来探究洗衣粉的去污能力，让学生在实验中体验到洗衣粉的神奇之处。
通过这些有趣的实验设计，可以吸引学生主动参与并进行独立思考，从而培养他们的探究能力。
在实验过程中要注重培养学生的实践操作能力和自主观察能力。
学生需要亲自动手操作实验器材、观察实验现象，并从中总结规律。
在实验过程中，教师应该给予学生足够的实验时间和空间，让他们自己进行实验操作，并在实验中提出问题、解决问题。
教师要密切观察学生的实验进程，及时给予指导和帮助，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
这样一来，学生就能够更好地培养探究能力，提高自主学习的能力。
在实验完成后，还要引导学生进行实验反思。
学生通过实验反思，能够深入思考实验过程中的问题、原理和结果，并从中得出结论。
教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论和思考，例如：为什么实验结果会出现这样的现象？实验中有哪些错误或不足？如何改进实验方法？通过这样的实验反思，学生不仅可以提升自己的思考能力，还能够进一步加深对化学相关知识的理解。
学生做化学实验的好处
学生做化学实验的好处化学实验是学习化学知识不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生理解抽象的化学概念，还可以培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
在学生做化学实验中，有以下几个好处：1. 提高学生对化学知识的理解能力通过实验，学生可以亲身体验化学反应的过程和现象，观察实验现象并进行实验记录，从而加深对化学知识的理解。
实验可以帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际应用相结合，理解化学原理和规律。
2. 培养学生的实践动手能力化学实验需要学生亲自动手进行操作，例如称取物质、配制溶液、加热反应等。
这样可以培养学生的实践动手能力，提高他们的操作技巧和实验技能。
通过实验，学生可以学会正确使用实验器材和化学试剂，提高实验操作的准确性和安全性。
3. 培养学生的观察和分析能力在化学实验中，学生需要仔细观察实验现象和变化，记录实验数据，并根据实验结果进行分析和推理。
这样可以培养学生的观察和分析能力，培养他们的科学思维和逻辑思维能力。
通过实验，学生可以学会观察细节、发现规律，并用科学的方法进行数据分析和结论推理。
4. 培养学生的解决问题的能力化学实验中常常会遇到一些问题和困难，例如实验结果与理论预期不符、实验过程中出现意外等。
这时学生需要运用科学知识和实验技能，分析问题的原因，并找到解决问题的方法。
通过解决实验中的问题，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，提高他们的科学探究能力和创新能力。
5. 培养学生的团队合作意识化学实验通常需要学生进行小组合作，共同完成实验任务。
在实验中，学生需要相互协作、互相配合，共同解决实验中的问题。
这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的合作能力和集体荣誉感。
6. 增强学生对实验安全的意识化学实验涉及到一些化学试剂和实验器材，因此实验安全是非常重要的。
在实验中，学生需要遵守实验室的安全规范，正确使用实验器材和化学试剂，保护自己和他人的安全。
通过实验，学生可以增强对实验安全的意识，学会预防和应对实验中的安全风险。
在化学教学中如何运用实验手段培养学生的能力
在化学教学中如何运用实验手段培养学生的能力化学是一门以实验为基础的自然学科。
在初中化学中有许多的演示实验和分组实验，教材通过这些实验将知识具体化、宏观化，把抽象的知识变为具体的知识，把微观的知识以宏观的方式呈现。
使学生能够多方面、多角度地获得知识、巩固知识，从而培养学生的实验能力、分析能力等。
一、在教学中创设趣味实验，培养学生的注意能力注意是一种心理现象。
学生如果能注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述。
在教师的引导下，学生如果能注意观察，他们的心理活动就能指向和集中于教师的示范操作中。
在学习过程中，如果学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。
在教学过程中，教师善于培养学生的注意能力，能使教学取得良好的效果。
创设趣味实验进行教学，能有效解决学生对教材内容不理解，知识点记不牢，完成作业时相同错误屡屡出现等问题。
如在讲授燃烧条件和灭火方法时，用两支长短不同的蜡烛，用大烧杯罩住，让学生讨论哪一支先熄灭，并指出为什么，对我们在突出火灾逃生时有何启示。
然后用一根铜丝，绕成螺旋状，放置在点燃蜡烛的火焰上，蜡烛熄灭。
再将受热的铜丝放在另一支点燃的蜡烛上，蜡烛能继续燃烧。
奇妙的实验使学生的注意力立刻集中起来，思维活跃。
这时教师再适当地提出问题，让学生思考、讨论，从而激发学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，使学生进入最佳学习心理状态。
二、强化演示实验效果，培养学生的观察能力如何培养学生的观察能力，是每一位化学老师在教学过程中都必须注意的问题。
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力的重要手段。
加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
在教学中教师借助实物投影仪，既能放大实验现象，提高实验的可见度，更易于学生认真、细腻、有序地观察。
在化学教学中运用实验手段培养学生的能力
在化学教学中运用实验手段培养学生的能力
化学是一门实验科学，实验是化学教学中不可或缺的一环。
通
过化学实验，学生能够巩固理论知识，感性理解化学现象，培养观
察能力和实验技能，以及锻炼解决问题的能力。
以下是几个实验手段，可以帮助培养学生的能力：
1. 手工实验：手工实验是化学教学中最基本和常见的实验形式。
学生可以亲手操作、观察和记录实验现象，增加对化学基本概念和
规律的理解和记忆，提高实验技能和动手能力。
2. 模拟实验：模拟实验是指使用一些虚拟实验软件或设备，让
学生在计算机上进行实验操作，并观察实验结果。
这种实验形式可
以让学生在没有实验设备的情况下进行实验操作，并通过操作体验
化学知识。
3. 探究实验：探究实验通俗来说就是让学生自主探究。
教师可
以提出一个化学问题或现象，然后引导学生采用实验方法自己思考，自己提出实验方法，自己验证。
通过自我探究的过程，学生可以锻
炼观察能力和独立思考能力。
4. 研究性实验：研究性实验是指让学生在指导教师的情况下，
负责整个实验过程，包括实验方案的设计、实验设备的选用、实验
结果的分析、资料的整理等。
这种实验形式可以让学生在认识到重
要的科学问题时，参与到科学研究中去，让学生积累实验经验和科
学素养，提高创新能力和问题解决能力。
通过上述实验手段，可以使学生感受到化学知识的乐趣，激发
学生的学习动力，并从实验中获得实践技能和解决问题的能力。
运用化学实验手段,培养学生多种能力
运用化学实验手段，培养学生多种能力化学实验是学习化学知识的重要途径之一，通过实验能够帮助学生巩固所学的理论知识，培养学生动手操作和实践能力，同时也能够培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
化学实验还能够培养学生的动手能力、耐心和细致的品质，提高学生的实际操作水平，培养学生的创新精神，促进学生的综合素质的提高。
运用化学实验手段可以在很大程度上培养学生的多种能力。
化学实验能够帮助学生巩固所学的理论知识。
在学习化学理论知识的学生们通过实验能够将所学的理论知识应用到实际操作中去，使得这些理论知识更加具体、形象，更容易被理解和吸收。
学生们在学习化学反应原理时，可以通过实验来观察和验证实验现象，从而更加深入地理解化学反应过程。
通过实验，学生们能够更加深刻地理解并掌握化学反应的基本原理和规律，使得所学的理论知识得到巩固和提高。
化学实验可以培养学生的动手操作和实践能力。
在化学实验中，学生们需要进行一系列的操作，如称量固体、液体、配制溶液、加热反应、观察实验现象等。
这些实验操作能够锻炼学生的动手能力，提高学生的实验技能，培养学生良好的实验习惯。
实验操作也要求学生具备细致入微的品质和耐心，培养学生的操作细致和耐心的品质。
化学实验可以培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
在实验中，学生们需要不断观察和分析实验现象，根据实验结果，进行数据处理和分析，从中总结规律，解决问题。
学生们通过实验确定化学物质的性质、结构和反应特性，需要进行观察和实验数据分析，从而培养学生的观察和分析能力。
在实验过程中，学生们可能会遇到一些问题和困难，需要学生们积极主动地进行解决，培养学生独立分析和解决问题的能力。
第五，化学实验可以提高学生的实际操作水平，培养学生的创新精神。
在化学实验中，学生们可以根据实验要求，进行实验方案设计，改进实验方法，开展创新性实验，从中培养学生的动手操作能力和创新精神。
第六，化学实验促进了学生的综合素质的提高。
通过化学实验，学生能够不断地参与实验活动，锻炼学生的综合素质，如观察、分析、实践、创新、思维等能力，使得学生获得了全面的发展。
初中化学实验教学中学生实践能力的培养策略
初中化学实验教学中学生实践能力的培养策略摘要：实践能力是学生全面发展的关键要素，而初中化学实验教学是培养实践能力的有效途径之一。
论文旨在提出创新且有效的初中化学实验教学策略，以更好地促进学生实践能力的培养。
通过理论分析和实证研究，设计了一套系统性的教学方案，并验证了其在提高实践能力方面的显著效果。
关键词：初中化学实验教学；实践能力；教学策略引言在当今教育背景下，学生实践能力的培养越发受到重视。
初中阶段，化学实验作为实践性教学的一部分，有着独特的优势和挑战。
论文旨在探讨并提出一套创新的初中化学实验教学策略，强调其对学生实践能力培养的重要性和有效性。
一、实践能力的重要性（一）实践能力的概念与作用实践能力是指个体在实际操作中解决问题和应对挑战的能力。
它包括技能的掌握，更涉及思考、判断、决策等高层次认知过程。
在学生综合素质中，实践能力直接关系到学生在未来学习和生活中的成功。
通过实际操作，学生将理论知识应用于实际情境，培养解决问题的能力，同时提高自主学习和合作能力，为未来更高层次的学习和职业生涯奠定基础。
（二）实践能力与化学实验的关系初中化学实验将课堂理论知识与实际操作相结合，是培养学生实践能力的主要途径之一。
通过化学实验，学生直接参与观察、测量、实验设计等活动，促使其在实践中理解和掌握抽象的化学概念。
然而，当前教学中实验内容单一、缺乏足够的实践机会以及评价方式单一，需要进一步创新教学策略，以更全面地培养学生的实践能力。
（三）实践能力培养的紧迫性迅猛的社会发展要求教育更加注重培养学生的实践能力。
随着时代的演进，传统的知识灌输方式已显得滞后，现代社会更加强调个体的独立思考、问题解决和创新能力。
初中阶段的化学实验教学，贴近生活、具有强大的可操作性，成为培养实践能力的理想场所。
强调初中化学实验教学在实践能力培养中的重要性是为了使学生更好地适应社会的不断变革，更是为了在个人职业发展中奠定坚实的基础。
通过实验，培养学生主动探究、实际动手解决问题的能力，使学生在知识上更有深度，更能够培养其在面对未知挑战时的应变和创新能力。
加强化学实验 培养学生能力
加强化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一。
一、培养良好的实验预习习惯，提高自学能力化学是九年级新开设的学科，学生对化学实验有强烈的好奇心。
教师应根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习，然后有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，让学生学会主动学习。
化学实验是化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置预习实验要求。
无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后，再动手操作，这样才能让有限的实验充分发挥作用。
一般做法是：对于演示实验，要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习；较简单的学生实验，则要求学生在实验室里以实验小组为中心，讨论本实验的方法和步骤，用时大概为5～10分钟；较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨，学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
二、规范演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，直观教学是十分必要的，而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验。
演示实验对培养学生的观察能力和实验能力，提高教学质量起着举足轻重的作用。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下几点。
1.准备要充分。
教师要熟悉教材，熟悉本实验的内容、步骤，明确实验目的，考虑要引导学生观察什么，怎样观察。
即使是很简单的实验，教师也要在课前进行演练，做到心中有数，确保课堂演示万无一失。
对所需用的药品和仪器进行详细对照，检查是否遗漏，否则会影响实验的进程，影响学生的情绪。
2.操作要规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，起着示范性的作用。
教师要按规定进行操作，以免误导学生。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生都看得清楚，否则必然会打击学生的积极性，影响他们的兴趣，达不到应有的实验效果。
小学生化学实验课培养孩子的实验能力和科学精神
小学生化学实验课培养孩子的实验能力和科学精神化学实验是培养小学生实验能力和科学精神的重要课程之一。
通过参与化学实验，孩子们可以亲手操作、观察化学现象、思考问题，并从实验中获得探索和发现的喜悦。
本文将探讨化学实验对于小学生的教育价值以及在课堂中如何培养他们的实验能力和科学精神。
一、化学实验对小学生的教育价值1. 激发学生对科学的兴趣：小学生天性好奇，善于观察和实践。
通过化学实验，学生能够直观地看到化学现象和反应，激发他们对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动探索的精神。
2. 培养学生观察力和实验技能：化学实验需要学生仔细观察实验现象和结果，并进行记录和分析。
这可以培养学生的观察力和实验技能，提高他们的实践操作能力。
3. 培养学生的逻辑思维和科学方法：化学实验不仅是一种操作行为，更是培养学生逻辑思维和科学方法的重要途径。
学生通过分析实验现象，总结规律，形成科学观点，并通过进一步实验验证和修正自己的观点，培养学生的科学思维和方法。
二、化学实验课的教学策略1. 安全第一：化学实验涉及到化学物质和操作装置，安全意识是非常重要的。
教师应该在实验前向学生详细讲解实验中的安全措施和规定，并监督学生在实验过程中的安全操作。
2. 学生参与感强：化学实验课程应该充分发挥学生的主体性，鼓励他们亲手进行操作，观察实验现象，并亲身体验科学探索的乐趣。
3. 技能与思维并重：化学实验既要注重学生的实验技能培养，也要注重培养他们的思维能力。
教师可以设计一些有挑战性的实验项目，要求学生进行推理、分析和解决问题，激发他们的科学思维。
4. 实验与理论相结合：化学实验课程不仅要进行实验操作，还要与理论知识相结合。
教师应该在实验前介绍实验目的和原理，实验后对实验结果进行分析和讨论，使学生更好地理解化学现象的本质。
三、化学实验课培养小学生的实验能力和科学精神1. 提供各种实验机会：为培养小学生的实验能力，教师可以提供不同类型的实验机会，如定量实验、定性实验、分析实验等，让学生亲自动手进行实验操作。
化学实验教学对学生能力培养论文
化学实验教学对学生能力的培养当今的社会，信息技术飞速发展，知识经济以见端倪。
我们将面临人类文明史上的又一次大飞跃--由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命已经兴起。
此时此刻，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学的各个领域。
公民素质的全面提高已是目前任何工作的重中之重，急中之急。
而素质教育的核心则是发展个性，提高能力。
中学阶段对学生的素质教育是提高公民素质的不可缺少的一部分，中学化学实验教学是一个多途径、多角度培养学生能力的有效手段。
化学实验教学之所以能培养学生的能力是因为:其一、化学实验具有实践性，为学生的认识发展提供了依据，也为认识的深化提供了途径。
其二、对科学的世界观和方法论的形成具有深刻的影响。
学生借助于化学实验直接对物质及其变化进行研究，这是形成物质观、自然观、世界观的重要渠道。
实验中运用观察、比较、分类、综合、分析、概括、抽象等科学方法来培养学生细心、耐心、用心、虚心、严肃认真，实事求是的良好品质，以达到逐步培养学生独立思考、独立完成工作的能力，以及理论联系实际的科学态度。
由于化学实验教学对学生能力的培养能起如此重要的作用，现就不同类型的化学实验略述浅见。
一、演示实验对学生能力的培养演示实验是在课堂教学过程中，由教师操作并组织学生观察的实验。
在演示实验中，提高教师协调的动作，有序的操作，能给学生感性经验和直观性认识。
在实验中，教师作适当的提示和恰当的提问，引导学生积极思维。
如往烧杯里倾倒二氧化碳的实验，在实验前提出问题，是上部蜡烛先熄灭还是下部的蜡烛先熄灭？在实验后，要求学生联系二氧化碳的性质解释实验现象。
这样，通过提示、实验、思考、讨论，既能加深学生的理解又能培养学生的思维能力和实事求是的态度。
所以演示实验不仅是作为传授知识和技能的手段，而且是学生具体地认识物质及其变化、顺利地形成概念、理解原理、示范正确使用仪器和试剂、掌握实验操作方法的重要途径;通过学生观察实验现象，又培养了学生分析问题和解决问题的能力；同时，教师以模范的行为对学生也进行了科学精神、科学态度和良好习惯的熏陶。
化学实验教案：培养学生的实验设计与操作能力
化学实验教案：培养学生的实验设计与操作能力一、培养学生的实验设计能力实验设计是化学实验教学中的核心环节，旨在培养学生的实验设计能力，培养学生的科学思维和实验操作能力。
在教学中，我们可以通过以下方式来培养学生的实验设计能力。
1. 培养学生的观察和思考能力观察和思考是实验设计的基础。
在课堂上，我们可以通过引导学生观察实验现象，分析实验数据，提出问题，激发学生的探究欲望和思维能力。
例如，在分析物质的性质时，我们可以让学生仔细观察物质的外观、气味和溶解性等特征，并思考这些特征背后的原因。
2. 引导学生进行背景资料的查找和整理在设计实验之前，学生需要了解实验的背景知识和相关理论。
我们可以引导学生使用图书馆和互联网等资源，查找和整理实验所需的相关资料。
通过自主学习和整理资料，学生可以逐渐提高对实验目的和原理的理解，从而为实验设计提供支持。
3. 学生参与实验设计过程学生应该参与到实验设计的过程中。
通过给学生一定的设计实验的任务，鼓励他们提出实验的目的、假设、方法和结果预测等。
在此过程中，我们可以进行讨论和指导，引导学生进行合理的实验设计。
通过实际操作和实验结果的分析，学生可以不断改进实验设计，培养其实验设计的能力。
4. 提供实验实施的指导和支持在实验实施的过程中，我们需要提供必要的指导和支持。
可以通过示范实验、演示实验等方式来引导学生熟悉实验操作的步骤和技巧。
同时，我们可以组织学生进行实验讨论，分享实验经验和心得。
通过实践和交流，学生可以提高实验操作的熟练度和技巧，进而提高实验设计的能力。
二、培养学生的实验操作能力除了实验设计能力，实验操作能力也是化学实验教学的重要内容。
为了培养学生的实验操作能力，我们可以采取以下方法。
1. 确立实验操作的基本原则学生在进行实验操作时，应该遵循一些基本原则。
例如：正确使用实验仪器和器材，严格按照操作步骤进行实验，注意安全措施等。
我们可以通过课堂讲解和实验操作指导，向学生介绍这些基本原则，并进行实例分析和示范操作，帮助学生掌握实验操作的技巧和要点。
化学探究实验对学生六方面能力的培养
应用实验课题 ， 启发学生积极 思维 。
例如 ， 学生选做鉴别氯化铵 、 硫酸铵 、 酸铵 、 碳 硝酸铵 等
四种盐的实验。教师要求学生 自己设计实验方案 ， 让他们动
脑思考 ， 出解决问题的办法 。实验过程中许多学生都能主 想
动、 认真地联想 以前学得 的知识 ， 专心研究和组织实验程序 ， 找 出“ 鉴别 ”“ 、 区别” 分别” 或“ 认识的几种不 同的物质的解题 答案。然后 他们根据 四种铵盐各 自的特性 ， 通过一定的实验 操作 ， 将其一一区分 开来 ， 说明实验 的根据 ， 并 解释所出现的
章每一节实验做到实验 目的明确 ， 要求具体 ， 计划周密 ， 要
使学生学会 、 掌握操作技巧。 如使用试管 的操作方法 ， 要求他 们能正确地拿试管 ， 夹持试 管 ， 洗刷试管等 。 在进行碱和酸的
反应实验 中， 要求他们会振荡试管 ， 用试管加热物质 ， 注意试
培养学生的六种能力， 其实在每种能力的培养中， 又都包含
、
创设趣昧实验， 养注意 能力 培
知识和基本概念 ， 在对 某些 化学反应进行观察 、 分析 、 综合 、
抽 象、 概括等思 维过程 中， 认识物质变化的规律和实质。 这样 不仅能提高学生的观察和分析能力 ， 而且还能使他们逐步学
学生注意听课 ， 他们 的心理活动就指 向和集中于教师 的
特 殊 现 象 。在 物 质 的 鉴 别 过 程 中 ， 学生 开 动 脑 筋 ， 办 法 ， 想 通
在化学教学过程 中，教师注意对学生观察力的培养 ， 不 断用实验启发学生积极感知事物 的变化 ， 自觉地进行观察实 验 中表现 出来的现象 ， 在大脑 中留下深刻 印象 ， 并透过现象
化学实验与学生能力培养论文
化学实验与学生能力的培养化学是一门以实验为主的学科，做好化学实验，对学生学好化学，提高学生素质，培养学生能力尤为重要。
实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。
下面我就化学实验与培养学生的观察、思维、创新等能力方面加以阐述。
一、化学实验与学生观察能力的培养。
真实的化学实验，就是让学生观察物质的本质属性。
化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解，例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的直接感知，使学生信服地形成物质特性的概念。
课堂上演示实验要规范化。
每一个实验，所用的仪器药品，在讲台上摆放要整齐有序，给学生美观大方的印象，培养学生的审美观。
切忌满台仪器药品，杂乱无章。
做实验时，教师的一举一动，一言一行，都要严谨认真，规范准确。
从药品的使用，仪器的安装，气体的制备及检验，要环环紧扣，顺理成章。
每一个细微动作，都要做好。
教师的每一个动作尽在学生的观察之中，对学生的观察能力起着举足轻重的作用。
通过教师的演示实验，使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感，使他们在心灵深处产生一种新的求知欲。
同时，为以后的学生实验奠定良好的基础。
如金属钠和水反应产生氢气的实验，教师要先剪好铝箔，穿好针孔；再切好钠块，包好钠块；试管要预先装满水倒立在水中，然后提起试管靠近水面，将包有钠块的铝箔放在试管口下，收集氢气。
尔后用拇指赌住试管口，提出水面，做验证实验。
化学实验最能培养学生能力和科学学习方法
化学实验最能培养学生的能力和科学的学习方法化学是一门以实验为基础的科学,也是一门直接认识物质、改造物质的科学。
无疑化学实验教学则是化学教学中最重要、最有活力和吸引力的教学活动。
让学生在实验室里几分钟乃至几十分钟就可跨过人类数十年、甚至数百年的历史长河,将科学家探索的历程与研究成果真实地再显于面前。
它对提高学生的多种能力、发展学生的智力、完成素质教育的任务,有着十分重要的地位。
其作用是其它任何内容所无法取代的。
一、通过化学实验,学生在实际操作中了解了仪器的性能和作用,掌握了操作规程、原理及装配使用要领由于平时学生对化学实验基本操作和基本技能的训练不够,有些学生动手之前也没有好好想一想,因而做化学实验时,就容易犯这样那样的错误。
又对实验有相当大的影响。
一些学生常见的错误有: 1.加热固体物质用排水法收集气体时,实验完毕,先移酒精灯,后把导管从水中取出,使水倒流,试管破裂。
2.把试管里的物质加热,没有将试管夹夹在离管口1/3的位置,而是夹在试管的中部。
3.倾倒液体时,掌心没有对着瓶上标签,试剂瓶盖没有倒放在桌子上。
4.检查装置气密性时,没有将导管先插入水里,或插入水中太深,气体无法逸出。
5.使用滴管时,将滴管口伸入试管并触及试管内壁。
6.药品用量太多,如硝酸与铜反应,铜量太多,生成大量的毒气,既影响健康又浪费药品。
7.用玻璃棒蘸取一种溶液后,没有用蒸馏水洗干净就去蘸取另一种溶液;或用药匙取粉末药品时,没有用纸将药匙擦干净,就去取另一种药品,造成严重污染。
8.用高锰酸钾制取氧气时,没有用棉花堵住试管口,使高锰酸钾进入导管污染水槽。
9.用排水法收集氧气时,将集气瓶倒置在水中,集气瓶没有灌满水或者根本没有灌水。
10.实验结束时,没有将所用玻璃器皿洗干净,桌面也没有整理好,影响下一节课的实验。
要解决试验中的问题,首先教师可以通过做好实验的预试与演示实验,让学生掌握实验成败的条件和关键,估计学生独立进行实验时可能发生的困难,拟出上课时向学生交待的注意事项,作好课中巡视指导(指导应包括重点指导实验内容和操作技能,重点指导的学生等),掌握仪器使用的操作要领、性能等。
怎样在化学实验中培养学生的各种能力
怎样在化学实验中培养学生的各种能力一、要培养学生进行有目的观察观察是一种有目的、有计划的感知活动。
实验时,许多学生往往被某些新奇的现象所吸引而忘乎所以,常常出现无目的、无要求、无方法、漫不经心的观察,而放过了实验目的所要求观察的主要内容,对于已经观察到的现象,也往往不能完整地描述出它的特点,当然更谈不上进一步根据实验现象去思维和形成教学目的所要求的化学概念了。
例如:铁丝在氧气中的燃烧,学生对其耀眼的强光、火星四射有很浓厚的兴趣,而对燃烧后的产物却不注意。
这样,由于没有观察到黑色固体物质的生成,也就无法准确地描述实验现象。
因此,教师在实验过程中首先明确实验目的,制订好观察目标。
如做制取氧气实验时,可制订如下观察目标:1、使用哪些仪器?如何组装?2、药品的颜色、状态、气味如何?3、实验如何进行操作?包括:1)如何检查气密性?怎样加混合物加热?2)如何检验生成的气体?如何拆除仪器?4、产物的颜色、状态、气味、溶解度如何等。
这样,由于观察目的明确、目标具体,学生的观察活动就会有的放矢的进行,既提高了观察的效果,克服了观察的盲目性,又培养了学生的观察能力。
二、要引导学生进行全面且有主次的观察所谓“全面观察”是指对物质及其变化的过程和结果,以及实现物质变化所使用的仪器、装置等都要进行观察。
有主次地观察”是要根据实验目的要求和实验内容,分清实验的主要现象和次要现象。
在实验教学中只有注意引导学生进行全面且有主次地观察,才能既观察到明显的现象,又不遗漏观察次要现象,既能观察到明显的现象又能迅速地发现不易发现或容易消失的现象。
如何培养学生的化学实验能力那么，怎么培养学生的化学实验设计能力呢？结合多年来的实践与研究，笔者谈谈自己的想法。
1进行化学实验设计的基础首先，让学生掌握一定的化学基础知识和化学实验的基本操作。
这就要求学生熟悉常见元素化合物的性质以及常见物质的制备原理与方法，掌握中学化学常见仪器的规格、用途及使用注意事项。
化学实验的重要性
化学实验的重要性化学是一门研究物质变化和性质的学科，而化学实验是化学学习的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自参与到化学反应的过程中，观察现象、收集数据、分析结果，从而加深对化学理论的理解。
本文将探讨化学实验的重要性，并说明其在培养学生实践能力、提高科学素养和激发科学兴趣方面的作用。
1. 培养学生实践能力化学实验是学生进行实践操作、进行实际探究的重要机会。
通过参与实验，学生能够掌握实验仪器的使用方法，学习实验操作技巧，并学会科学的观察与记录方法。
这些实践能力在学生的科学研究和实际工作中都具有重要的意义。
2. 提高科学素养化学实验可以帮助学生将抽象的化学理论与具体的实验现象相结合，从而加深对化学知识的理解。
通过观察实验现象和分析实验数据，学生能够锻炼逻辑思维和分析问题的能力，培养科学思维方式。
此外，实验还可以培养学生的实验设计和实验控制能力，使他们具备独立思考和解决实际问题的能力。
3. 激发科学兴趣化学实验可以使学生亲身体验到化学的魅力，激发他们对化学科学的兴趣。
通过亲自动手操作，学生可以观察到实验现象的变化，并体验到其中的乐趣和惊奇。
这种亲身实践的经历能够促使学生更加主动地参与到化学学习中，从而提高学习的主动性和积极性。
总结起来，化学实验在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
它不仅培养学生的实践能力，提高科学素养，还能激发他们对科学的兴趣。
因此，在化学教学中，应该更加注重实验的开展，为学生提供更多的实践机会，让他们通过亲自实践来深入理解化学的奥秘。
只有通过实践，学生才能够真正掌握化学的核心概念，培养出在科学研究和实践工作中所需的实践能力和科学思维方式。
这样的化学教学方式将更加符合学生的学习需求，有助于培养出更多对化学科学有兴趣、有才能的学生，为社会的科学发展做出贡献。
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化学实验对学生实验能力的培养摘要：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以获得大量的物质变化的第一手感性知识，能把书本知识由微观变宏观，由抽象变具体，变无形为有形，加深对课堂上讲授的基本原理和基础知识的理解和掌握。
实验是化学的灵魂、是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生各种能力的重要方法和手段。
关键词：化学实验能力培养学生
化学是以实验为基础的学科。
化学实验能力是化学教育的重要培养目标。
然而长期以来，化学实验能力的培养问题并未引起人们的注意，教师在化学实验教学中教学方法单一而片面，这导致学生的化学实验综和能力发展片面和畸形。
新课程改革实施后，教育界开始重视化学实验综和能力的培养，相关方面的研究越来越多，但是这些研究大多聚焦于教学，忽视学生的学习特点和已有的认知结构。
本文从学习的角度对化学实验能力的培养问题进行了理论与实践的探索。
一、化学实验能力培养目标的解析
化学实验能力就是指运用化学实验操作手段来解决问题的能力，它的结构是一个多维的心智与动作技能的结合体。
根据完成化学实验的过程看，它由下列几项能力整合而成：①实验思维能力；确定课题的能力；③设计实验方案的能力；④使用仪器进行实验操作的能
力；⑤观察实验的能力；⑥收集有关数据、资料、数据的能力：分析、研究和处理实验事实、资料、数据的能力；⑧表述实验过程及其实验结果、结论的能力。
在诸多能力要素中，实验思维能力起统摄作用。
实验思维能力是指用理论思维指导实验，从而使思维与实验密切配合的能力。
它对实验全过程都有重要的指导作用，正确选择实验课题，巧妙构思和设计实验方案，理性分析和处理实验结果，对实验现象作客观的解释，挖掘出化学现象的本质，发现科学规律，最终解决问题。
确定课题的能力是通过实验解决问题的先决条件之一。
善于从问题中选准课题，有助于明确实验目的和思路，有意识地控制条件，排除干扰，抓住主要矛盾，取得理想的实验效果。
实验设计能力是控制实验过程的软件，实验方案的科学性、周密性和技巧性关系到实验的成败和质量，只有新颖而富有技巧的设计，才可能导致重大的突破。
实施实验方案必须通过实验操作完成，经过观察和收集有关实验结果、资料、数据并进行分析研究和加工处理后，才能发现规律，得出科学的结果。
二、实验能巩固所学理论知识，培养学生动手能力和观察能力
在没做每一个实验前，学生必然要阅读实验材料、教科书和参考资料中的有关内容、明确实验目的、了解实验内容、步骤、操作过程和实验时应注意的地方，这些无疑巩固了课堂上所学的理论知
识，把枯燥、死记硬背的理论拿到活生生的实验课堂中，有助于学生更好地理解抽象概念、理论，通过直观的类比，激发学生的潜能，实现理论与实践的统一，收到事半功倍的效果。
但在实验时一定使学生掌握操作技术。
如：使用试管的操作方法，要求他们正确地拿试管、夹试管、洗刷试管等；在进行酸与碱的反应实验中，要求他们会振荡试管；用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。
既要使学生掌握操作要领，又要培养学生的动手能力。
观察是认识的窗口、是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。
化学实验中，能教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致的观察，提醒学生注意排除其它因素的干扰，实事求是地做好实验记录。
实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法等，实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意要让学生对实验现象作全面观察。
例如：磷在氧气中燃烧，既要观察到有白烟产生，又要观察到燃烧的火焰，要让学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性和观察力。
三、注重科学方法指导、培养学生科学研究能力
在化学实验教学中，除了重视基础知识教学外，还要特别注意从化学学科的特点出发，挖掘教学中科学方法的教育因素，在教学设计和安排上体现科学认识的一般过程，通过观察、比较、分类、分析、综合、抽象、概括等研究手段，有目的、有计划地教会学生科学研
究的方法，使学生掌握化学实验的基本方法和思维，达到培养化学实验能力的目的。
美国heath中学化学教材有关“酸碱滴定”的实验教学设计就值得借鉴。
它把“酸碱滴定”的实验分为：①指导性实验：“酸碱滴定”；
②微型教学实验：“酸雨研究”；③社会实践调研活动：“抗胃酸药效性能研究”三个教学实验研究过程。
在学生参与并完成这三个实验过程中，通过课堂学习及课外的研究活动，不仅获得了化学知识和技能，更重要的是获得了科学研究的一般方法，获得了运用知识解决问题的能力三、强化实验技能训练，提高学生实验操作能力化学实验技能主要包括使用化学药品、仪器的技能和化学实验操作技能两部分，它具有很强的技艺性，没有长时间的反复认真的严格训练，单凭几次化学实验基本操作的训练课，是无法达到这种技艺要求的，因此，学生实验技能训练要贯穿于化学实验教学过程的始终。
1.教师示范操作要规范，实验操作原理、要领要讲清楚。
2.基本操作训练必须到位。
在实验教学中，对基本操作的训练要始终突出一个“严”字——严格要求，质量把关；着眼一个“细”字——细微之处，耐心辅导；坚持一个“常”字——常抓不懈，反复练习。
3.创造条件，给学生尽可能提供实践机会。
在加强化学实验教学的同时，每学期我们都要定期举办化学实验第二课堂的科技活动鼓励学生积极参与，在实验教师的指导下，完成一定的实验课题，并对
化学实验第二课堂的实验课题结果进行评比奖励。
不仅提高了学生化学实验的积极性，也为学生化学实验操作技能的培养提供了更为广阔的空间。
4.重视操作技能的考核，在实验教学中，对学生操作技能分为单项操作技能和综合操作技能进行定期考核，以促进学生技能训练的主动性和自觉性，提高实验操作技能。
四、增强实验思维力度、发展学生化学实验能力
实践表明：思考性强的实验活动能促进学生心智技能的形成和发展。
现行化学教材安排的演示实验和化学实验教材中的学生实验，多数为验证性实验，属于接受型学习，而忽视了发现型学习的探索性实验安排，不利于学生思维能力的发展。
因此，增强实验思维力度的研究，是化学实验教学改革的重要内容。
我们的做法是：
1.强化探索性实验。
通过探索性实验，有利于学生亲自体验规律性科学探究和化学现象客观描述的方法，有助于提高学生的实验思维能力。
2.扩展验证性实验。
在学生完成验证性后，教师引导学生发现孩实验还未解决的问题，或对相关化学知识进行可实验性延伸，从而派生出一个新的实验问题。
鼓励学生通过对已知和未知知识进行分析、综合等思维加工设计出新问题的实验方案，并动手实验，得出结论。
3.开展课题型实验。
课题型实验是学生联系实际，解决与化学问题
密切相关的自然、环境、生产、生活中力所能及的问题的一类实验，是进一步强化实验思维，全面提高学生化学实验能力的重要手段。
总之，在化学实验教学中应注重学生实验能力的培养。
应当充分考虑学生实验能力的构成要素，从关键的化学实验科学方法、实验动手操作技能、实验思维能力等方面进行不断加强，真正促成化学实验教学效能的提高。
（作者单位：贵阳市野鸭中学）。