什么是校园文化

什么是校园文化

[摘要]:“教无定法”，这说明了教学作为一种艺术的灵活性与多样性。不同学校有不同的特色，这源自于校园文化的不同。就如何培植、营造良好的校园文化，仁者见仁，智者见智。

[关键词]：校园环境文化校园精神文化校园制度文化校园人

[正文]：

一、什么是校园文化

《辞海》对文化的定义是：“从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；从狭义来说，指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织结构”。所以我认为，校园文化就是校园人以社会文化为背景在学校教育过程中形成的校园环境文化、校园精神文化和校园制度文化的总合。

（一）校园环境文化

校园环境文化是学校在实施教育过程中所创造的物质财富。

一是校园建筑文化。不同学校有不同建筑特色，即使是标准化学校建设也各有所异。从房子建筑风格来讲，它可能是中式建筑，也可能是西式建筑，房子本身还是房子。但从人们对它的欣赏口位来讲，它可以是一件精美的艺术品，也可能只是一幢普通的房子。

二是校园绿化文化。一所学校漂亮美丽与否，校园绿化是它的主要文化元素。绿树成阴、花草点缀可为花园式的学校，但他未必具备校园绿化文化的元素。我认为四季有绿、有花，同时也有花落花谢，树木落叶的校园绿化搭配方式才具备校园绿化文化的元素。随着花草

树木的生长变化，校园人可以体会到四季的气候特点，同时可以体会到各种花草树木具有的人格品质。

三是学校卫生文化。学校是我家，整洁靠大家。讲究卫生是人们生活中的细节要求，也是人们周而复始要做的工作。这项工作要求我们不断的去做，也要不断地去维护，这样才能保证校园卫生的整洁。

学校建筑文化、绿化文化和卫生文化体现了学校领导者管理教育艺术。以学校环境文化为载体，在潜移默化中对校园人的鉴赏能力、人格品质和卫生习惯进行培养，是校园文化向校园人传递文化的脉络精髓。校园文化环境是隐性课程，它对校园人具有潜移默化、传播精神文明的作用。学生凭听觉和视觉接受信息，周围所有的人、事、物、语言都能成为信息源。校园环境是校园人学习、工作和休息的地方，对校园人的身心健康、智能发展和形成校园人特色很有影响和制约作用。一个赏心悦目、和谐奋进的校园环境，将起着调节校园人紧张脑力劳动的心态和情绪，提高脑力活动的效果，使人受到美的熏陶，产生巨大奋进的力量。校园环境建设除了应遵循系统性、互不相干性、安全健康性、量力性原则外，特别要重视“超前性原则”。社会人重现实，校园人则应重视对未来人的培养。校园是培养创造未来人的场所，学校环境建设要有超前意识。另外，从校园文化的广义来说，它是学校实践教育过程中所创造的物质财富和精神财富的积淀，这种积淀越久，校园环境文化就越深，感染力就会超强。

（二）校园精神文化

校园精神文化是学校在实施教育过程中所创造的精神财富。

校园精神文化是校园文化的灵魂，包括了办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。阎德明在《现代学校管理学》中论述：“我们认为，从组织文化的角度看，学校精神就是一所学校在长期的教育实践过程中所创造和积淀下来的并为其师生员工所认同和遵循的文化传统、价值观念和行为习惯等方面的一种整合和结晶，它是学校文化的内核和灵魂。”

校园中塑造的点睛之笔——名人雕像、科技象征和名人名言，代表了一所学校的精神崇尚。如何把这些点睛之笔所蕴含的精神表现出来，不仅让校园人知晓种他们的精神，而且让他们能够在工作中时时刻刻去饯行这些精神。这就要求学校的设计者在创造校园精神财富的过程中，不是为了塑造而造，而要去挖掘他们所蕴含的精神，真正把它们变成学校精神教育的财富资源，否则，雕像还是雕像、名言还是名言，永远停留在表面上，没有实际上的精神教育意义。

从文化的狭义来说：“文化是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织结构。”那么，校园文化就是指学校的意识形态以及与之相适应的制度和组织结构。

学校的意识形态是什么？学校的意识形态,从教育者来讲就是全面贯彻党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”从受教育者来讲就是要做到德智体美全面发展。另外，就学校而言，它属社会的一部分，它的意识形态与它所属的社会意识

形态是一致的。教师作为教育者，我们应该坚信中国特色社会主义的意识形态，增强中国特色社会主义的道路、理论和制度自信的信心。只有树立正确的意识形态，才能全面的贯彻落实好党的教育方针。

校园中的名人雕像、名人名言、模范人物，他们弘扬的是中国特色社会主义意识形态的精神象征，是每个校园人学习的榜样。只有我们对中国特色意识形态的认同，对学校意识形态的认同，对名人精神的认同，我们才愿意去学习、去讲，把意愿变成工作中的动力，使校园人真正成为赋有校园精神文化的人。

（三）校园制度文化

制度文化是学校发挥育人的制度保证，包括了学校的组织机构、规章制度、课程、教材以及人际关系的模式等，目的在于完善学校管理规范化。学校规范化就是学校管理常规。阎德明在《现代学校管理学》中论述：“学校管理常规就是一所学校在长期的教育实践过程中形成、积累下来并行之有效和相对稳定的一整套规范、章程和制度等的总称。”

完善学校管理常规要注意科学性、政策性、教育性、严肃性和稳定性。科学性就是学校管理常规要反映学校教育、教学的基本规律和学校的实际情况，对师生员工的工作、学习、生活、劳动、文娱、体育等活动要统筹安排，提出严格合理、切实可行的要求。学校管理常规具有科学性，才能为师生员工所接受，并具有约束力。政策性就是学校管理常规要根据党和国家的宪法，方针、政策制定，它的各项要求都要符合党和国家的宪法，政策、法令、法规，符合教育方针、政

策，符合国家颁布的有关条例、守则。教育性就是学校管理常规是师生认同遵守的行为准则，每一项常规的内容要求，都要从教育的目的出发，有针对性地对师生员工进行教育。严肃性就是学校管理常规一经公布实施，就必须做到令行禁止，赏罚分明，不能马虎，任何人都必须遵守。稳定性就是学校管理常规是学校处在静止状态的大量的反复出现的日常事务，按其各自内在规律而制定出来的师生员工都必须遵守的规定和法则。它应该是稳定的，不能朝令夕改。

二、校园环境文化、精神文化、制度文化之间的关系

校园环境文化是看得见的、表象的，对校园人具有潜移默化的教育作用；校园精神文化对校园人具有引领导向作用，是校园文化的核心，也称为软管理文化，是校园文化的“魂”；校园制度文化同样是看得见的、表象的，具有对校园人的规范强制性作用，所以制度文化也称为硬管理文化。

校园环境文化、制度文化是校园精神文化形成的基础，反过来校园精神文化能促进校园环境文化和制度文化的完善与发展。

总之，校园文化是学校教育实践过程中所创造的物质财富、精神财富、学校意识形态以及与之相适应的制度和组织结构的。懂得了什么是校园环境文化、校园精神文化和制度文化，也就懂得了如何培植、营造良好的校园文化的方法。

[参考资料]：

1、《当代外国教育思想研究》毕淑芝王义高主编人民教育出版社

2、《现代学校管理学》阎德明主编人民教育出版社

3、《中国式管理》曾仕强著中国社会科学出版社

4、《校园安全与危机下理》许龙君著中国人民大学出版社