教育社会学--考试重点
教育社会学考试复习资料
教育社会学一、教育社会学概念教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学和教育学的中介学科。
二、教育社会学的学科性质1、教育社会学是教育学的基础学科。
教育学的基本任务是建立与完善教育实践规范及其理论，这些规范都必须有一定的科学依据，这些依据来自不同的学科领域，教育社会学便是其中之一。
教育社会学的基本任务则是通过对作为社会事实的教育的客观分析，为建立和完善教育活动规范及其理论提供社会学依据。
2、教育社会学是社会学的特殊理论学科。
社会学是教育社会学的理论基础，教育社会学运用社会学一般理论来建立其特殊理论。
3、教育社会学是教育学与社会学的中介学科。
（1）中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”，教育社会学以教育事实研究为主；（2）中介学科也不等于“边缘学科”，教育社会学并不是教育学与社会学结合的产物，而是社会学运用到教育领域后的产物。
三、教育社会学的学科发展阶段1、理论奠基时期（萌芽时期）：19世纪中后叶，欧洲①背景：近代资本主义大工业的迅速发展；西方国家所出现的社会剧变及由此而使教育面临的各种困境；教育的社会作用得到重视。
②条件：教育学视野拓宽社会学兴趣的扩展③理论基础：孔德，社会学奠基人，实证哲学，代表作《实证哲学教材》（代表人物观点）人类经历三个发展阶段：神学、形而上学、实证科学的任务是研究事物之间重复出现的规律社会现象受到自然法则支配确立了实证主义的研究方法2、学科成形时期：20世纪初至二战结束（原因：理论创新的需要，师资培训的需要）①标志： 1907，苏扎罗在哥伦比亚大学开设的第一个“教育社会学”讲座从1916年开始，自哥大开设教育社会学系，各大学相继开设这一课程1917年，《教育社会学概论》，世界上第一本正式冠有“教育社会学”之名的教科书②早期发展： 20世纪20年代之前，服务于教师的社会学20世纪20年代—30年代，旨在探寻能够导致社会变化的教育手段20世纪30年代—二战，用社会学理论解决各种教育问题3、范式转换时期：二战到20世纪60年代中期（1）规范性研究范式的主导地位由证验性研究范式取而代之；（2）功能主义学派的垄断：以积极的社会功能为基本又来探讨教育现象。
教育社会学复习试题及答案
一．判断对错（每题2分，共20分）1.1949年布鲁克弗发表《教育社会学定义问题》一文，可以看成是现代教育社会学正式确立的标志。
（）2.在教育社会学史上，孔德被认为是教育社会学的真正奠基者。
（）3.在教育社会学研究中，以社会结构--—社会组织-行为规范—--个体事实作为研究路径，并偏重社会事实的是韦伯。
（）4.教育社会学家研究自杀现象，关注的是某个人为什么会自杀。
（）5.教育习俗是一种非正式规范，其最显著的特点是非制约性。
（）6.教育社会学与一般教育学不同之处在于将学校成员的行为看成是纯个体行为。
（）7.教育社会学家对社会事件的关注重点是一种个体事件发生的原因和过程。
（）8.强调价值中立，确立社会行动的社会学研究范式的学者是涂尔干。
（）9.教师职业的最基本内涵主要是他所扮演的“教育者角色”。
（）10.在小学阶段评价手段和人格魅力对教师的权威影响较大。
（）1.在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的__ 。
世界上第一本正式用"教育社会学"为名的教科书是1917年史密斯出版的______一书。
2.教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为_____和____两类。
3.学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：___和___的结合体。
4.同辈集体社会功能的一般性主要包括_ __、满足心理需要、协调人际关系和__ _。
5、教育制度的一种最基本的整合功能是：。
6、教育规范包含三层内容，其中约束力最小的是。
7在西方，被认为是社会学之父。
8教育社会学研究方法论的三个层次是：、科学方法论和具体方法论。
9一般来说，教师的专业素质、人格魅力、师生关系和评价手段中，在小学阶段对学生影响最大。
10学生的重要他人可分为两个层次：和。
11三分类说把课堂结构分为三类即：、民主型和。
12根据教育制度具有社会规定性的特点，教育功能可以区分出教育制度的导向功能和。
13.教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为和2.教育社会学3.社会学中社会制度4.教育制度5.社会化功能6.教育需求7.社会结构8.教育结构9.社会流动10. 结构性流动1.√×××××××√√2.（1）涂尔干_《教育社会学概论》（2）实证研究范式人文研究范式（3）教师群体学生群体（4）价值观的认同个体的社会化（5）教育的社会化功能（6）教育习俗（7）孔德（8）哲学方法论（9）评价手段（10）互动性重要他人偶像性重要他人（11）专制型放任型（12）传递功能（13）实证研究范式人文研究范式3.（1.是指学者们以一种把教育与社会联系起来的眼光所看到的现象，从概括的意思上讲，它包括作为社会现象的教育、与教育相连的社会现象以及它们之间的关系。
教育社 会学考试试题
教育社会学考试试题一、选择题（每题 3 分，共 30 分）1、教育社会学主要研究（）A 教育现象B 教育问题C 教育与社会的关系D 教育制度2、以下哪项不是教育社会学的研究方法（）A 实验法B 观察法C 文献法D 想象法3、社会分层对教育机会的影响主要体现在（）A 教育资源分配B 教育观念C 教育期望D 以上都是4、教育的社会功能不包括（）A 文化传承B 促进社会流动C 阻碍社会变革D 社会整合5、班级作为一种社会组织，具有以下特点（）A 明确的组织目标B 正式的组织机构C 一定的规范D 以上都是6、影响学生学业成就的社会因素不包括（）A 家庭背景B 社会经济地位C 学生的智商D 学校教育质量7、以下哪种教育模式更注重培养学生的创新能力（）A 传统教育模式B 素质教育模式C 应试教育模式D 以上都不是8、教育公平的核心是（）A 机会公平B 过程公平C 结果公平D 以上都是9、以下哪项不是学校文化的构成要素（）A 物质文化B 制度文化C 精神文化D 自然文化10、教育社会学的学科性质是（）A 教育学的分支学科B 社会学的分支学科C 教育学与社会学的交叉学科D 以上都不是二、简答题（每题 10 分，共 40 分）1、简述教育社会学的研究对象。
教育社会学的研究对象是教育与社会之间的相互关系，具体包括教育与社会结构、社会变迁、社会流动、社会分层、社会文化等方面的关系。
它关注教育在社会中的地位和作用，以及社会因素对教育的影响和制约。
2、分析家庭背景对学生教育成就的影响。
家庭背景对学生的教育成就有着多方面的影响。
首先，经济条件较好的家庭能够为孩子提供更优质的教育资源，如丰富的书籍、课外辅导、先进的学习设备等。
其次，家庭的文化氛围和教育观念会影响孩子的学习态度和价值观。
父母的受教育程度高，往往更重视教育，能够给予孩子有效的学习指导和鼓励。
再者，家庭的社会关系网络也可能为孩子提供更多的学习机会和信息。
3、阐述教育在社会流动中的作用。
教育社会学考点
一．教育社会学研究对象一）社会化过程说涂尔干三）特殊社会现象说二）相互关系说四）当代教育社会学的主要研究对象教育社会学——解释个人如何透过社会关系以获得并组织经验的一门学科无论具体研究对象有何差别，教育社会学都围绕教育与社会的关系而展开研究二．学科性质分析一）学科性质诸论1、规范学科论（沃德美国社会学之父）2、事实学科论（美，教育社会学家安吉尔）3、事实与规范兼有学科论（美，学者巴兰坦日，学者柴野冒由、清水义弘）二）学科性质分析1.教育社会学是教育学的基础学科2.是社会学的特殊理论学科3.是教育学与社会学的中介学科A.中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”B.它也不等于“边缘学科”三．教育社会学研究的方法论【一】教育社会学的学科方法论1.规范性研究基本特点：⑴目的：为制定教育目标，政策及解决问题提供参考⑵强调价值判断与实际应用⑶主要涉及两大问题：应该是什么，如何做2.验证性研究（实证研究规范式）基本特点：⑴目的：重在学位理论的建立⑵强调事实判断（根本特征）⑶问题：是什么，为什么和怎么样（注重定量，反对定性分析【二】关于方法论几点分析A.事实与价值判断B.演绎性与解释性模式C.定性与定量分析【三】具体方法：调查法（问卷调查、访谈等）隐蔽法（第二手分析、痕迹测量法）现场法（观察、实验）人种学科研究法一、教育社会学学科在美国首先建立二、三个代表学派：⒈功能主义学派（法，涂尔干美，帕森斯），功能主义：强调社会各部门都在协同合作的基础上有秩序地为实现社会的需要而发挥作用的理论观点⒉冲突理论学派（美，鲍尔斯、吉丁斯法，布迪厄）冲突理论：认为社会不同身份集团之间总存在冲突，冲突必然引起斗争，斗争导致集团地位升迁，变迁后强势集团必然强迫弱势集团与之合作，这种强势可以是武力，也可以是宣传与教育。
基本论点：冲突、变迁、强制⒊解释学派（伯格）解释论派：剖析学校教育实际内容与实际过程以图解学业成败的原因三、教育社会学科建立的代表：①苏扎罗首先专门的教育社会学讲座象征着教育社会学的学科制度化建设迈进了一步②史密斯出版了《教育社会学概论》是世界上第一本在标准题上正式地“教育社会”之名的教科书③教育社会学概念最初由沃德的《动态社会学中》提出教育社会学的三个代表：1功能代表2冲突理论3互动课论代表一．经济对教育的影响：1.教育必须与社会生产力量的规定性相适应2.教育必须与社会生产力的时间性与空间性相适应3.教育必须与人的发展过程中生产力物的要素特征相适应（农业社会教育职能----防范、控制，工业社会教育职能----社会调适，后工业社会教育职能----社会更新）问题：教育能否产业化？二．政治对教育的影响：1.政治对教育目的的影响，政治制度对教育制度的影响（具体表现在利用其拥有的立法权，组织人事权，国家公职亲用政策经济手段）2.政治对受教育权的影响3.政治对教育经费的影响三．不同文化结构对教育模式的影响：1.“前喻型”（开放性）开拓创新2.“后喻型”（文化结构与教育的“封闭性”取向）有一条统摄整体的主线，强调稳定、贬抑变化四．社会分层与教育1.社会分层：是依据一定标准来确定社会成员在整个社会活动和社会关系中的位置2.马克斯·韦伯的“三位一体”分层理论：财富，权力，声望3.我国的社会分层对教育的影响①具体表现：教育机会（城乡差异、经济阶层、文化分层、性别分层），教育成就，专业选择②影响教育的因素理论：直接因素影响论，中介因素影响论，综合因素影响论③教育影响社会分层的四大因素：入学机制，教育结构、学校体制，学业成就，培养的学生身份4.我国的社会分层法(阶级化分法)改造前：地主官僚买办阶级、民族资产主义、工人阶级、农民阶级改革后：工人阶级、农民阶级组织资源、经济资源、文化资源、文化资源（借鉴了韦伯·帕金森的分层理论）5.社会分层对教育影响具体表现：①流动方式影响着个体角色与地位的获取途径，进而影响到教育的价值与功能；②流动频率影响教育的价值与功能③由于社会流动方式的不同，教育的价值与功能也有差别，因而教育目标与内容发生变化。
教育社会学重点
教育社会学第一节：什么是教育社会学1.概念界定迪尔凯姆：米切尔：彼得威尔和弗里德金：友田泰飞：佩恩：鲁杰：多德森：吴康宁：关于概念的基本共识1.研究对象：教育系统中的现象、制度、组织和活动等。
2.研究方法与视角：主要社会学的方法与视角，既然是独立的学科必然有自己的理论建构、视角3.逻辑起点和研究目的：有利于健全人格，完成个人社会化二、教育的本质属性（促进人的全面发展和社会进步）教育社会学是教育学还是社会学？分歧理论1.教育学分支学科说2.社会学分支学科说3.交叉学科说怎样认识教育社会学的学科性质？1.教育社会学是教育学的基础学科教育学三大基础学科：教育哲学、教育心理学、教育社会学（健全人格、适应社会）2.教育社会学是社会学的特殊理论学科社会学处于基础学科，教育社会学应用于教学领域3.教育社会学是教育学与社会学的中介学科（不能等同于边缘学科）第二节：教育社会学研究什么一、教育社会学研究的对象及领域教育系统中教育社会现象的研究-------最终目的焦点在于解决教育问题社会系统中教育社会现象的研究-------最终目的焦点在于个体和群体社会化问题（各层面、各机构、各时期的教育社会现象，学校、家庭、社会、环境等对个人的影响和教育）教育社会关系的研究①教育与社会大系统关系②教育与社会大系统内部各子系统关系③社会因素与教育因素互相影响教育社会学学科自身的研究研究学科自身：①研究其理论、建构其学科理论②对教育社会学研究的研究几点基本知识：1.教育社会学对教育做广义的理解2.教育社会学研究对象是一个有机整体3.教育社会学研究对象处于关系中二、教育社会学所研究问题的类型热点研究主题：教育学成分、社会学成分都有教育过度教育与社会需求不一致老师灌输内容与学生身心发展不符第三节、教育社会学的独特视角运用社会事实解释社会事实，用教学方法是使社会学获得合法的地位的关键教育社会学有名有量化研究：科尔曼报告社会学最重要的视角：社会学的想象力米尔斯：社学学的想象力是一种独特的心智品质，就是一种思维模式，贯穿社会与历史①超越个人经验与观察，了解更宽广的公众议题②质疑常规和常识，离开熟悉的惯例③对未预知后果的洞悉→政策的制定与实施在整体社会的运转过程中把握教育制度，在群体生活中理解个人的学习与发展，是教育社会学研究教育问题的独特视角教育社会学→关于情景的理论→从环境入手→侧重将教育行为归因于个体所处的社会环境（将人放在社会环境中）心理学→关于人的理论→从个体入手→侧重将其归因于个体自身心理因素教育社会学与教育学原理第四节：为什么研究教育社会学学科功能：描述、解释、咨询功能受益主体：教师及其他专业人才，国家及纳税人，学生第三章：教育社会学理论流派从理论视角来着手研究一门学科可以为我们提供一种指导，或者说，一种有关社会如何运行的独特观念。
社会学：教育社会学考试资料三
社会学：教育社会学考试资料三1、单选认为教育的作用在于协助年轻人学习如何更好的适应自身所身处的世界，这种分析课程的思想文化原则是（）A．建构主义原则B．互动原则C．外在化原则D．工具主义原则正确答案：A（江南博哥）2、填空题教育社会通过自身功能的发挥，使人们更好的把握社会规律，使人们的精神得以提高，所体现的教育社会功能是（）。
正确答案：正规能3、填空题学校组织社会学是教育学的一个重要组成部分，以具体学校系统为研究对象，其研究重点包括（），如探讨学校的目标、科层制、意见沟通制度和调适机制等；学校组织的（），如讨论学校内部与外部环境。
正确答案：学校组织的特性；社会环境4、填空题从普遍意义上讲教育立法最早起源于（）国家。
正确答案：欧洲5、单选从人口社会学的角度来进行分析，属于退出劳动生产，重新被抚养照顾的年龄段是（）A.35岁以上B.45岁以上C.55岁以上D.65岁以上正确答案：D6、问答题简述教育与社会变迁的基本关系。
正确答案：教育是社会变迁的结果；教育是社会变迁的动因；教育是社会变迁的条件。
7、填空题柏拉图认为教育的目的在于培养（）。
正确答案：“哲学王”8、名词解释文化传统正确答案：是一定区域、一定社会生活共同体中人们在历史过程中生成、积累、稳定了的心理、艺术、道德、社会组织形式等方面因素与特征的组合体，具有超稳定性和多层次性。
9、名词解释教育效率正确答案：是指教育的投入与其产出的社会效益的比值。
10、问答题简析学生生活经验与学校教育的关系。
正确答案：在学校教育中，很少有对个人的生活经验予以学科知识教学那样重视，也很少有从教育本义上对学生的知识状况进行认真的研究，而事实上，学生的受教育资源非常丰富，他们所能获得的知识极为多样，而且他们的很多知识赖在校外，来自于课本之外。
日常经验性知识对于学生的成长有着重要的作用，其影响绝不亚于课堂知识和学校文化。
生活经验涉及一个人的全部知识。
11、单选校园当中的学生盗窃、考试作弊行为属于学生违规中的（）A.主观违规B.客观违规C.目的性违规行为D .工具性违规行为正确答案：C12、填空题社会差异是（）的主要根源，其可以分为（）、（）、（）等。
教育社会学期末重点
教育社会学1、为什么要学习教育社会学？（学习教育社会学的重要性）一、提高社会生存、发展能力1．组织化的社会生活，需要个人具有对社会结构和社会活动过程的了解与把握。
2.认识自身行动的架构：将个人行为同宏观环境结合起来，行为的方向、方法和意义，纳入社会意义框架之中，减少挫折。
3.反思和控制自己的行为：个人受社会的影响是明显的，个人对社会的构建作用则是点滴积累的缓慢过程。
要认识到个人与社会是相互影响的。
二、提高教育活动与教育研究能力1．教育社会学是认识和理解教育活动的三大基础理论之一。
（其他两大基础理论是教育哲学和教育心理学）2．教育社会学对与专业素质提升的作用是，养成社会学的想象力。
运用这种独特的思考教育现象与问题的方法，更全面、更透彻地教育，提升我们的职业应对能力。
2、列出五本教育社会学著作《动态社会学》、《社会学的想象力》、《社会与教育》、《教育与权力》、《意识形态与课程》、《应用社会学词典》、《教育社会学概论》、《文凭社会》3、教育社会学学科性质（特征）教育社会学是一门中介学科，兼具教育学与社会学的双重性质。
4、教育社会学的发展趋势5、莫顿对教育功能的解释莫顿指出，社会结构构成单位的功能可以是“显在的”（可以意识到和看到的），也可以是“潜在的”（未意识到和未看到的），可以是“正功能”，也可以是“负功能”。
6、试用结构功能论分析校服的功能（1）冲突理论认为，社会不同身份集团之间总是存在着冲突，冲突必然引起斗争，斗争导致集团间地位升迁，变迁后取得优势的社会集团必然要强制处于劣势的集团与之合作，这种强制可以通过武力，也可以是宣传或教育。
（2）基本观点①冲突是社会生活中普遍存在的一种自然地、不可避免的现象。
②社会变迁是一种普遍现象。
③社会关系存在强制性。
（校服消除了个体差异、承载着符号的意义、校服彰显了教师权力）校服是“学生”的身份标识穿上校服的学生都成为了教师管理的对象。
学校用校服将学生和非学生群体划分开，即使是在上学、放学的路上我们依然可以根据校服一眼辦认出学生和非学生之间的区别，我们依然会用“学生”这一身份来要求穿着校服的孩子们。
教育社会学
教育社会学考复习提纲1、法国的孔德主张建立社会学理论。
（19世纪末至20世纪初，教育社会学初步形成）2、纳托普在《社会的教育学》一书中指出，教育从根本上受制于社会，而社会上众多矛盾的解决又依赖于教育。
教育的作用在于使人明白社会的真相，陶冶人的社会性，学会处世为人，达到与社会的统一。
3、杜威在《学校与社会》、《民主主义与教育》等著作中也论述了他的教育社会学观点。
4、涂尔干是运用社会学观点研究教育并发表有关论文和著作的第一人，是西方公认为教育社会学的奠基人。
著作《教育与社会学》、《道德教育论》。
5、华德是美国社会学会的第一任主席，也是对美国教育社会学的形成有较大的影响的人。
他提出“社会导进论”，著作《动态社会学》。
6、韦伯以冲突论的社会学观来看待和解释教育，是后期冲突教育社会学的开山祖。
7、1907年美国的苏扎洛在哥伦比亚大学第一个开设了教育社会学课程。
（20世纪初至20世纪50年代，教育社会学正式建立）8、1916年美国的司奈登在该校设置教育社会学系。
9、1917年美国学者史密斯出版《教育社会学概论》一书，是第一本正式用“教育社会学”命名的教科书，标志这门学科已经取得了一定的学术地位。
10、1928年美国学者裴恩首创教育社会学杂志。
（20世纪50年代至20世纪六、七十年代，深入发展阶段）11、三大主义理论（功能，冲突，解释）P7~10（简答题）功能主义理论主要代表人物有美国的帕森斯、默顿、克拉克，功能主义以协调、整体、均衡和稳定的视角来考察和研究社会结构，把社会看成一个由各要素组成的具有自我调节能力和功能的和谐、均衡和稳定的结构体，他们认为整体大于部分、结构决定功能、社会决定个人、共识多于冲突。
功能主义理论是一个强调社会各部分都在协同合作的基础上，有秩序地为实现社会的需要而发挥作用的理论观点，也被称为和谐论或均衡论。
功能主义的主要特征：结构与功能、统整、稳定、和谐。
冲突理论代表人物有美国的科尔瑟、柯林斯，冲突理论强调社会实际生活中的冲突性并以此解释社会的变迁，该理论反对当时占主导地位的功能主义理论的思想和观点。
自考自考06159教育社会学-复习资料
教育社会学复习资料1、人类社会早期的教育社会学先哲柏拉图论述过教育与社会的关系，其代表著作是《理想国》.。
2、被学术界公认为教育社会学创造人的学者是：涂尔干3、首次提出了＂教育社会学概念＂.的学者是A．杜威B．涂尔干C．孔德D．沃德4、美国的第一本教育社会学教材是1917年史密斯编写的A．《动态社会学》B．《教育社会学导论》C．《教育与社会学》. D．《教育社会学》13、校长处理变革的领导风格可以划分为三种类型，其中变革次数与成功率最高的类型是A．响应者B．管理者和发动者C．管理者D．发动者14、在中国近代倡导并掀起了职业教育思潮的教育家是. A．晏阳初B．黄炎培C．梁潄溟D．胡适15、中国教育现代化的第二个反应模式是A．戊戌维新运动B．辛亥革命C．洋务运动D．新文化运动16、中华职教社成立于A．1915年B．1917年C．1921年D．1927年17、教育社会学的学科性质一直充满争论，但目前学术界比较普遍的观点认为其属于A．教育学B．社会学C．综合学科D．管理学18、教育社会学在２０世纪６０年代出现了三种研究途径，其中“历史及体制的研究途径”产生于A．美国哈佛大学B．欧洲C．美国芝加哥大学D．英国的牛津大学19、社会学理论对全球化的分析与研究存在争论，出现了三种理论观点，其中持有“全球化与文明的冲突会同时存在”观点的理论是A．混合化理论B．世界一体化理论C．多极化理论D．趋同化理论20、研究社会分层有多种方法，下列不属于研究社会分层的方法的是A．综合评价方法B．主观的方法C．客观的方法D．声望的方法21、人类社会早期的教育社会学先哲杜威论述过教育与社会的关系，其代表著作是A．《爱弥尔》B．《民族主义与教育》C．《理想国》. D．《教育社会学文选》22、教育社会学研究有宏观层面、中观层面与微观层面之分，其中符号互动论主要研究的是A．宏观层面B．中观层面C．微观层面. D．都不是23、在1903年发表《教育与社会学》论文，强调为科学地研究教育，必须吸取社会学的观点和方法的社会学家是A．孔德B．韦伯C．苏扎洛D．涂尔干24、首次提出了＂教育社会学概念＂.的学者是A．杜威B．沃德C．孔德D．涂尔干25、教育社会学者关于教育社会学的学科性质充满争论，持教育社会学属于或主要属于社会学观点的学者有：A．苏扎洛、史密斯B．安吉尔、布鲁克弗C．苏扎洛、埃尔伍德D．史密斯、安吉尔26、代表美国规范的教育社会学形成三大事件之一的“美国教育社会学会”成立于A．1903 B．1919C．1923 D．192727、教育社会学在２０世纪６０年代出现了三种研究途径，其中“文化人类学的研究途径”产生于A．美国东部的哈佛大学B．欧洲C．美国芝加哥大学D．英国的牛津大学2８、下列教育社会学家中属于微观教育社会学派的是A．韦伯B．马克思C．图明D．米德5、教育社会学者对教育社会学的学科性质充满争论，持教育社会学属于或主要属于教育学观点的学者有A．苏扎洛、史密斯B．安吉尔、布鲁克弗C．苏扎洛、埃尔伍德D．史密斯、安吉尔6、一般认为，作为系统和专门的教育社会学研究出现在A．18世纪末19世纪初期B．19世纪中期C．19世纪末20世纪初期D．20世纪中期7、最早将教育社会学予以制度化的国家是A．德国B．英国C．法国D．美国8、根据研究视角的宽广度，可以将教育社会学理论分为宏观、中观与微观三大理论类型，下列理论中属于微观社会学理论的是A．符号互动论B．功能主义理论C．冲突理论D．马克思主义理论9、功能主义在２０世纪中叶的显著发展是结构功能主义，其主要代表人物是A．帕森斯B．哈格里夫C．哈贝马斯D．阿区10、提出了“文化再生产理论”的学者是A．哈贝马斯B．柯林斯C．布迪厄D．布鲁克弗11、教育社会学理论建构的逻辑起点与核心主题是. A．后现代性B．现代性C．国际性D．全球性12、米尔斯的社会分层理论把工人分成A．资产阶级和无产阶级B．企业家阶级和工人阶级C．上中下三级六层D．蓝领和白领2９、教育社会学功能主义研究传统的奠基人是A．帕森斯B．涂尔干C．墨顿D．孔德3０、从理论源头上来说，教育社会学的冲突理论发端于A．韦伯B．韦伯C．马克思D．齐美尔31、属于教育社会学核心主题的扩展与强化范畴的是. A．后现代性B．现代性C．国际性D．全球性32、与人力资本理论一样主张教育在社会变迁中的积极功能的是A．现代化理论B．中层理论C．教育与社会变迁的“结果说”D．结构功能主义33、社会排斥理论认为，中产阶级的产生与维持有两个机制：一个是基于财产的拥有；另一个则是A．基于其声望B．基于其权力C．基于学术和专业的资格D．基于其家庭的遗传基因34、实施双语教学的理论基础是A．社会学习理论B．文化多元主义和文化相对主义C．教育机会均等理论D．文化传承理论35、教育变革作为相对独立领域进行研究出现在A．20世纪40年代B．20世纪50年代C．20世纪60年代D．20世纪80年代36、根据人们在职业、工资收入与身份声望等方面的具体而细致的差别，把社会成员划分成连续排列的多个小层的社会分层法叫A．续谱排列说B．阶级分层说C．多级分层说D．声望划分说37、校长处理变革的领导风格可以划分为三种类型，即响应者、管理者和发动者，其中变革次数与成功概述最低的类型是：A．管理者B．发动者C．发动者与管理者D．响应者38、中国教育现代化的第四个反应模式是A．戊戌维新运动B．新文化运动C．洋务运动D．辛亥革命43．1917年出版了美国第一本教育社会学教材《教育社会学导论》的学者是A．史密斯B．哈利斯C．沃德D．涂尔干44．一直作为教育社会学研究领域的中观层次的是A．社会B．家庭C．学校D．社区45．首次把教育社会学纳入到“教育科学”名义下，明确了教育社会学的科学性质和研究内容的学者是A．哈利斯B．沃德C．涂尔干D．孟禄46．最早将教育社会学予以制度化的国家是是A．美国B．德国C．英国D．法国47．20世纪五六十年代教育社会学出现了文化人类学的研究方法、历史及体制的研究方法和A．社会心理学的研究方法B．社会学的研究方法C．心理学的研究方法D．教育学的研究方法48．在社会学理论中，最早进行宏观与微观理论整合的理论家是A．哈利斯B．沃德C．墨顿D．孟禄49．当代的“冲突理论”作为学术术语首先出现在1956年所写的《社会冲突的功能》一书中，该书的作者是A．华勒B．科塞C．布朗D．孟禄50．提出“文化再生产理论”的学者是A．库利B．墨顿C．华纳D．布迪厄51．符号互动理论的真正创始人是A．米德B．沃德C．涂尔干D．布迪厄52．在教育社会学领域，“新马克思主义”和“新韦伯主义”两个派系属于A．功能理论B．冲突理论C．标签理论D．整合理论53．建构主义、功利主义、功能主义和批判结构主义四种理论类型属于A．冲突理论B．功能理论C．整合理论D．新社会学理论54．教育社会学理论建构的逻辑起点与核心主题是A．全球性B．现代性C．多元性D．民主性55．最早提出社会分层理论的是德国社会学家A．华勒B．史密斯C．韦伯D．孟禄39、晏阳初领导的全国平民识字运动总机构“中华平民教育促进会”成立于A．1917年B．1921年C．1923年D．1927年40、当代西方人力资本理论的奠基者是A．贝克尔B．哈比森C．汤姆林D．舒尔茨41．1883年在《动态社会学》中首次提出“教育社会学”概念的社会学家是A．哈利斯B．沃德C．涂尔干D．孟禄42．1913年在他主编出版的《教育百科全书》工具书中，撰写了《教育社会学》词条的美国教育家是A．华勒B．史密斯C．布朗D．孟禄56．伯恩斯坦认为从语言的普遍性和特殊性来看，存在精密型代码和A．开放性代码B．封闭型代码C．粗放型代码D．文化代码57．20世纪60年代提出“全球村”概念的学者是A．麦克卢汉B．哈利斯C．沃德D．韦伯58．教育变革作为相对独立领域的研究出现在A．20世纪30年代B．20世纪40年代C．20世纪50年代D．20世纪60年代59．将校长的行为分为响应者、管理者和发动者三种类型的学者是A．华勒B．史密斯C．布朗D．哈尔60．中国职业教育思潮的主要倡导者是A．黄炎培B．晏阳初C．梁漱溟D．蔡元培61．1883年社会学家沃德在其书中首次提出“教育社会学”概念，该书是A．《教育社会学导论》B．《动态社会学》C．《教育与社会学》D．《教育社会学》62．1917年史密斯出版了美国第一本教育社会学教材A．《教育社会学导论》B．《教育社会学》C．《动态社会学》D．《教育与社会学》69．当代的“冲突理论”作为学术术语首先出现在1956年科塞所写的A．《社会学理论的关键问题》B．《社会冲突的功能》C．《意识形态与课程》D．《教育与权力》70．提出“文化再生产理论”的学者是A．库利B．墨顿C．华纳D．布迪厄71．符号互动理论的真正创始人是A．米德B．沃德C．涂尔干D．布迪厄72．在教育社会学领域，“新马克思主义”和“新韦伯主义”两个派系属于A．功能理论B．冲突理论C．标签理论D．整合理论73．建构主义、功利主义、功能主义和批判结构主义四种理论类型属于A．冲突理论B．功能理论C．整合理论D．新社会学理论74．在资本主义社会，学校文化的基本功能包括“选择”与“分配”功能和A．平衡功能B．冲突功能C．整合功能D．社会化功能75．国外社会学者开展社会分层的研究主要采用客观方法、主观方法和A．自我评价方法B．权威方法C．声望方法D．权力方法76．从语言的普遍性和特殊性来看，认为存在精密型代码和封闭型代码的学者是A．哈利斯B．伯恩斯坦C．沃德D．韦伯77．历史上发生了三次重大的教育变革，其中第二次教育变革是发生在A．20世纪30年代B．文艺复兴时代C．工业革命时期D．我们今天的时代78．一般而论，变革的程度与教师之间呈高度相关的是A．合作程度B．参与程度C．了解程度D．认识程度79．研究表明，学校变革次数和成功率最高的是A．响应者型校长B．管理者型校长C．发动者型校长D．参与者型校长63．美国教育社会学“制度化”过程可分为三个阶段，其中第二阶段是A．20世纪头十年B．20世纪20年代C．20世纪30年代D．1930年到1945年64．纳脱普与勃格曼等人提出的“社会的教育学”学说属于A．实证教育学派B．思辨教育学派C．解释教育学派D．现代教育学派65．第一个提出社会很像一个生物有机体的社会理论家是A．哈利斯B．帕森斯C．涂尔干D．斯宾塞66．20世纪五六十年代教育社会学出现了社会心理学的研究方法、历史及体制的研究方法和A．文化人类学的研究方法B．社会学的研究方法C．文化学的研究方法D．人类学的研究方法67．哈贝马斯学说的中心概念是A．生活世界B．沟通理性C．规范基础D．反思性注视68．在现代社会中，社会流动和社会分层最主要的因素是A．政治B．经济C．教育D．环境80．中国近代教育史上教育现代化的有四个反应模式，其中第三个反应模式是A．辛亥革命B．洋务运动C．新文化运动D．戊戌维新运动1、人类学家玛格丽特．米德按照人类社会教育的方式分为“前塑文化”、(“同塑文化”)和“后塑文化”。
教育社会学复习资料.docx
教育社会学复习资料第一编教育社会学学科论第一章教育社会学的学科要素一、研究对象诸说1、社会化过程说代表人物：美国社会教育学之父佩恩/布朗/雷通群可追溯至涂尔干（教育社会学奠基人）2、相互关系说教育制度与社会相互关系说（“静态”米切尔【美】P.费里波夫【苏联】）教育活动（过程）与社会相互关系说（“动态”彼得威尔【美】费雷德金【美】）教育与社会相互关系说（林清江、厉一贤）3、群体关系说、教育独特性说、社会功能说、特殊社会现象说…二、研究对象界定（特点在于既姓“教”又姓“社”）三、学科性质分析1、教育社会学是教育学的基础学科2、教育社会学是社会学的特殊理论学科3、教育社会学是教育学和社会学的中介学科（中介学科并不等于“事实与规范兼有的学科”；中介学科也不等于“边缘学科”）第二章教育社会学的学科发展（五个阶段及其代表事件）一、理论奠基时期（19世纪后半叶至20世纪初）1、教育学视野的拓宽（教育哲学的考察；“教育科学”的考察）2、社会学兴趣的扩展（教育社会学概念的提出；教育社会学研究的展示）二、学科成形时期（20世纪初至二次世界大战结束）1、学科制度的成形（有关大学普遍开设课程或系列讲座；成立全国性学术团体；出版学术刊物）2、研究范式的成形（规范性研究范式）三、范式转换时期（二次大战结束到60年代中期）1、验证性研究范式的确立2、功能主义学派的垄断四、学派争鸣时期（20世纪60年代末至80年代中期）1、冲突论学派的抗衡2、解释论学派的冲击五、取向修正时期（从20世纪70年代末、80年代初开始）1、宏观研究与微观研究的结合（客观上促进了定性方法与定量方法的互补）2、理论研究与应用研究的并存（对教育活动的开展发挥作用）第二编教育的社会背景第三章社会结构：教育格局的规定因素一、经济结构与教育职能（区分不同的结构对教育提出的要求）1、“农业社会”的经济结构与教育职能经济结构：国民经济以农业为主体基本特征：科学（技术）含量极低；身份等级差异明显；变化师范迟缓教育需求：教育不承担劳动力再生产职能，因为手工劳动过程本身就是劳动力再生产的最好的“学校”。
社会学：教育社会学考试题
社会学：教育社会学考试题1、填空题教育问题实际上就是一种社会问题，它有多种特征：规范的（）正确答案：历史性；民族性；群体性；控制性2、多选在不同的经济结构类型的社会中，（）等都呈现出很大的差异A.教育对（江南博哥）象B.教育内容C.学校组织D.教育功能正确答案：A, B, C, D3、名词解释教师权威正确答案：是教师制约教育影响效果最重要的因素。
教师的权威不是来自于外部，而是来自于教师自身，只能归结于教师自身对道德的内在忠诚。
教师权威的运用在于是学生的行动处于一种有序状态，或协调起来合作实现某一目标，这是大臣谷有序的教学活动或教学秩序的主要机制之一，教师权威也是教师权利的一种特殊形式，他通过命令来安排或联合其他行动者的行动。
4、单选（）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法A.调查法B.现场法C.隐蔽法D.人种学研究正确答案：A5、填空题课堂角色结构的“三分类”说认为，课堂角色结构为：（）。
正确答案：专制型；民主型；放任型6、填空题根据教育制度具有社会规定性的特点，教育功能可以区分出教育制度的导向功能和（）。
正确答案：传递功能7、名词解释教师的教育权威正确答案：是指在教育过程中教师以来社会和自身的素养而使学生在内心世界中所形成的对教师的信服与尊敬。
8、问答题简答影响教师社会地位的因素。
正确答案：第一、国家与政府的教育、教师政策。
第二、教师队伍的规模。
第三、教师工作中女性比例较高。
第四、教师职业的从业资格要求相对较低。
第五、教师工作对象的特殊性。
9、名词解释教师角色社会化教师角色社会化正确答案：是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当其合格教师角色的过程。
教师角色社会化的主要内容：内化教师职业交织，获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格，养成教师职业态度。
教师角色社会化是一个长期的过程，涉及制度层面和个体层面。
10、名词解释学校异质结构正确答案：是指学校成员的组成实际上主要是两大类身份不同、地位不同的群体——教师与学生。
教育社会学期末复习
教育社会学期末复习（一二章重点）1、认识教育社会学的研究对象，了解当有教育社会学研究主题。
2、理解教育社会学研究的学科特点：具有整体性、综合性、现实性和实证性的特点。
整体性：教育社会学在研究教育现象时，始终采取整体的、有机联系的观点，注重把教育现象放在社会大系统中进行分析。
综合性：广义的教育下的学校教育分析；研究视角的综合性；研究方法的综合性。
现实性：面对现实生活中的教育事实实证性：通过观察、调查、实验研究等方法获取教育事实资料，进行分析研究2、了解教育社会学的发展历史，掌握各时期典型代表人物如孔德、韦伯涂尔干、杜威布鲁克弗等人的代表作或地位3、掌握教育社会学的发展趋势：20世纪60年代后的特点：1）育社会学的研究更多地体现政策研究2）多地使用比较研究3）用跨学科研究的方法4）究范围的扩大90年代后的新趋向1）教育社会学与社会教育学的结合2）在国际比较研究基础上重视国际教育的交流与理解；3）关注生态环境的研究；4、掌握教育社会学的三种主要理论：功能理论、冲突理论、互动理论。
一、教育的功能理论：认为社会是由许多不同部分构成的相对稳定、相对持久的结构；社会结构中的每一部分都对社会整体生存发挥各自不同的功能；社会因价值的共识而整合；社会系统始终处于稳定、和谐的平稳运行状态，除非有外在的因素破坏。
——适合于研究稳定、小型的社会系统功能主义理论在教育上的观点：教育具有实现个体社会化和形成个体集体意识的功能——涂尔干家庭也是一种社会体系（帕森斯）有四种功能：维护其模式、统合其体系、达到其目标、适应其变化。
学校有两项主要功能：社会化功能和选择功能。
功能主义优缺点主要优点是重视教育与社会机构的关系，最主要的是政治制度与经济制度。
缺点在于建立在共同价值之上的社会统合是从个人行为的调适角度分析的，很难应用于高度工业化的社会。
二、教育的冲突理论：认为社会系统中的冲突是客观存在的；社会变迁是一种普遍现象，是群体间冲突与斗争的结果；社会关系存在强制性，优势团体总是通过采取强制手段迫使其他群体与之合作，以维护社会秩序的稳定。
教育社会学复习题
《教育社会学》课程复习题A答案一、名词解释（每小题 4 分，共20 分）1、直前式社会剧变：是指从整个过程上来看，变化的“主题”或“重心”基本上始终如一的社会剧变.2、课程的价值赋予:社会统治阶层向课程内容“注入”特定的价值信息,从而使课程内容具有相应的观念倾向，这就是“课程的价值赋予”。
3、教师职业社会化：是指通过内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范以及形成教师职业性格而不断“成为”教师的过程.4、成就本位:根据某人实际所获成就(成绩、业绩、绩效等）决定所予评价及相应行动。
5、前喻文化：由米德提出，他用这个概念指称以开拓未来为使命的文化的类型。
6、社会混变：社会混变指的是社会变迁有关组成部分间关系的一种紊乱状态。
7、社会学想象力:由米尔斯提出，指运用想象性思维提出和解答社会学问题。
8、课程的价值认可：社会统治阶层对现存各种学科知识进行价值选择，将合其价值取向的学科知识纳入学校课程体系，从而确定各种教学科目及其具体内容。
9、属性本位:根据某人的性别、年龄、家庭背景等先天特质决定所予以评价及相应行动.10、后喻文化：由米德提出，指的是以重复过去为使命的那些文化类型二、简答题（每小题8 分,共40 分）1、教育社会学是一门什么性质的学科？（1)教育社会学是教育学的基础学科（3分)（2）教育社会学是社会学的特殊理论学科(3分）（3）教育社会学是教育学与社会学的中介学科（2分）2、简答农业社会的经济结构背景下的教育职能。
(1)社会并不需要教育承担劳动力再生产的职能。
（2分）（2)社会需要教育承担现存的不平等生产关系以及相应的整个社会关系的再生产职能。
起初，社会统治阶层只是将教育视为培养“社会精英"、尤其是“政治精英”的工具,将教育对象基本上限定在本阶层子女的范围内.其后,随着生产力水平的提高及缓和阶级矛盾的需要，社会统治阶级便双管齐下，他们在要求教育培养社会精英的同时，还要求教育担负起“庶民教化”的任务。
教育社会学-复习题与答案
《教育社会学》试题库一、填空题1.作为教育社会学母学科的社会学，其主要研究领域是社会组织和个体、___、主要社会设置、社会环境和___。
其中，社会不平等主要研究___、社会阶级与___、年龄与健康问题、性别；社会变迁主要研究城市变迁、城市化和___。
2.教育社会学的制度化历程始自于1907年，因为在这一年，___在美国___首开教育社会学讲座。
这是世界上第一个冠名为“教育社会学”的讲座。
3.社会差异是___的主要根源，其可以分为___、___、___等。
4.根据组织为其成员服从并参与组织而采取的手段的区别，社会组织可以分为强制性组织、___与___。
对于教师而言，学校是兼具___的组织；对于学生而言，学校是___兼而有之的组织。
5.社会学研究中最常用的调查方法有___、个案法、___和问卷法。
各种方法经常是互相交叉使用。
6.在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的___。
世界上第一本正式用“教育社会学”为名的教科书是1917年史密斯出版的___一书。
7.教师的教育自由权包括___、课程实施计划制订权、教学形式与方法运用权和___。
8.就所属社会群体而言，学生主要生活在由___、___及___构成的三重社会之中。
9.1982年2月，___率先开设教育社会学课程，揭开了我国重建教育社会学学科制度的序幕；1989年4月，我国第一个教育社会学学术团体___在杭州成立。
10.教师权威的源泉：教师的法定权威、___、知识权威、人格权威分别是教师对学生施加法定性影响、___、知识性影响及___的主要载体。
11.社会变迁分为___和___、社会混变；其中社会渐变可分为系统和因素水平的渐变；社会剧变可分为___和振荡式剧变；社会混变可分为体制混变和___。
12.教育社会学研究取向的二次大调整中，第一次是由验证的研究取向取代了___的垄断地位，第二次是___打破了宏观的研究取向的垄断地位。
13.在西方国家，通常以声望、___及___作为评价与分析教师地位的三条主要标准。
《教育社会学》复习总结资料参考答案.doc
《教育社会学》复习资料参考答案一、选择题1.( B)是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动A.人口流动B.社会流动C.人才流动D.社会迁移2.下列不屈于对失范行为的教育控制方法是(D)A.提高行为性成本B.提高物质性成本C.提高心理惩处成本D.树立新的德育观念3.(A )的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的牛存A.功能主义范式B.解释论范式C.新马克思主义范式D.结构主义范式4.教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即(D )A.群体化形成阶段B.成熟阶段C.形式主义阶段D.瓦解阶段5.(A )是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显著的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。
A.社会剧变B.文化革命C.教育革命D.经济革命6.( C)强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法A.调查法B.现场法C.隐蔽法D.人种学研究7.( C)教育的目的是树立优牛优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系A.责任感B.环境C.人口D.国际理解8.( C )是教育制度所具有的文化要素。
例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能A.教育规范系统B.教育设备C.象征的标识D.教育组织和人事系统9.(A )流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化A.社会化过程说B.相互关系说C.教育与社会相互关系说D.特殊社会现象说10.( B)教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。
其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能A.责任感B.环境C.人口D.国际理解11・学校主要成员(B )和学生是两大类身份不同、地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对A.教辅人员B.教师C.校长D.教育行政人员12.( C )是科层制理论的代表人物A.贝塔朗菲B.卢斯山C.韦伯D.泰勒13.1907年苏扎罗在(C )大学率先开设教育社会学，成为大学的一门课程A.斯坦福B.耶鲁C.哥伦比亚D.普林斯顿14.( C )主要是因群体压力的影响，导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现彖A.反抗行为B.嫉妒行为C.从众行为D.竞争行为15.( C)强调研究者与被研究者在吋空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法A.调查法B.现场法C.隐蔽法D.人种学研究16.在小学课堂教学中师生互动时间占总时间的70%以上，这属于(B )A.师生互动独占型B.师生互动主导型C.混合型D.教师主导型17.衡量人口(C )的指标主要有：人口的寿命、人口的死亡率、人口发病率A.质量B.文化素质C.身体素质D.心理素质18.(A )犯罪学家西塞？朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在牛物学上变态的结果，会在面部特征上有所显露A.意大利B.德国C.英国D.美国19.( B)可将课堂控制分为硕控制和软控制A.按控制的层次分B.按控制的手段分C.按控制的实现途径分D.按控制方式分20.(A)学者菲兰把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象，称为“越界”，即学牛的社会位移A.美国B.英国C.澳大利亚D.法国二、填空题1•在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的—涂尔干_。
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技巧篇-閱讀及作答技巧分享 內容篇-教育社會學的架構與 內涵
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擇定一本代表性的教科書
♣脈絡性的理解勝過死記 ♣有advanced organization（前導架構）的書刊 亦可參考，但不要受制於別人的整理，要內化 成為自己的知識 ♣行有餘力再多涉獵其他作者
基本讀物：教育社會學導論，陳奎憙，師大書苑。 進階讀物：教育社會學，台灣教育社會學學會主編，巨 流出版社。
留意重要教育政策
國民教育-幼托整合、小班小校、教育優先區、教育券、 城鄉差距 中等教育-教育機會均等、高中職社區化、廣設高中大 學、學校本位管理 高等教育－師資培育、就學貸款、學費政策、多元入 學 相關網站 1.教育部：.tw 2.聯合新聞網校園博覽會 /mag/campus/index.jsp 3.教育研究月刊/
確立自己的學習風格
學習風格(Learning style)的觀念來自於認知 風格(Cognitive Style)，係指學習者處理訊 息的偏好或作風。當個人用來因應學習情境而 採用之一般方法稱之「學習風格」。例如:
視覺型-以書籍、文字、圖片為媒介，透過視覺過程去 解世界； 聽覺型-以聲音、音樂、口語解說為媒介，透過聽覺過 程去了解世界； 觸覺型-以親自操作、觸摸、肢體移動為媒介，透過觸 覺過程去了解。
社會何以維持不墬、共識如 社會何以變遷、社會如何 何達成、社會規範如何設定、粉飾太平、社會如何複製 社會文化如何傳遞 不公平 量化、實證研究方法 人性本善 量化、實證研究方法 人性本惡
驗證的方法 隱含的價值
結構典範與詮釋典範的主要差異表
結構典範 基本假設 主要概念 詮釋典範
社會系統具有實體般的生命力；個人具有改變社會的真實力 社會大於個人的整合 量，個人的總和大於社會 系統、制度、組織、團體、規 個人、意義、動機、感受 範、整體、規則等鉅觀結構 、行動、互動等微觀成分
命題原則
1.命題考量以難易適中、優質合理為主。 2.各科檢定重點不在記憶，而以理解、應用、 分析等思考層次為主。 3.試題類型兼顧基本題與情境題，著重理論與 實務經驗結合。 4.取才範圍廣泛，且力求均勻。試題避免集中 在同一學者專家或參考書籍。 5.各科試題均由試考生先進行預試，針對題意 敘述、難易度等提供意見。
教育社會學的架構
教育社會學的演進 教育社會學的理論與典範 教育社會學的鉅觀分析-社會化、社會階層化、 社會流動、社會結構與變遷 教育社會學的微觀分析-教學（班級）社會學、 課程社會學、學校組織社會學、學校文化 教育與社會的關係-家庭、社區與學校；語言、 文化與教育；政治經濟與教育 當前教育的社會學分析-升學主義、青少年次 文化、課程革新等
背景說明
教育原理與制度：「教育原理」含教育心理學、 教育社會學、教育哲學等；「教育制度」含與 幼稚園、特殊教育學校（班）、國民小學及中 等學校等各教育階段相關之政策、法令與制度。 考試題型為測驗題及非測驗題二大類型，各應 試科目以一百分為滿分。命題如為選擇題型時， 應為四選一之單選題，答錯不倒扣。
（資料來源：國立教育研究院：.tw/）
三個典範的代表人物
實證典範 詮釋典範 批判典範
古典
涂爾幹、韋伯 （Weber）
馬克思（Marx）
現代
帕森斯（Parsons）, Husserl, Schutz, 莫頓（Merton） Mead, Goffman ,Garfinkel
Gramci, Berstein, Bowles& Gintis, Bourdieu, Apple,Young Ciroux, Habermas
教育社會學的演進
規範的教育社會學（Educational Sociology,1950以前） 實證的教育社會學（Sociology of Education,1950-1970） 解釋的教育社會學（”New”Sociology of Education, 1970-）
教育社會學的典範
實證典範：價值中立 詮釋典範：價值關聯 批判典範：價值關心 舉例：
閱讀技巧舉隅-概念構圖的運用
一種二維平面式呈現學習主題概念結構 的圖像式知識表徵系統，類似學習地圖， 以節點表示concept，concept與concept 間以鏈結線表示實際或因果關係
作答技巧-選擇題
掌握基本概念 例如：何謂微觀社會學？（A）教室語言分析（B）社 會階層化(C)社會變遷模式(D)社會流動。 尋找概念的具體實例－了解考古題的題型、留意熱門 的教育新聞 例如：哪一個政策是給予弱勢者優惠待遇？（A）小班 小校（B）九年一貫課程(C)教育優先區(D)高中社區化 熟悉測驗技巧-如策略性猜題【把所有選項中與其他選 項看起來差異最大的那一個直接刪去 】
作答技巧-問答題
切勿空白：儘量「望文生義」、擴大解釋、舉 例說明（沒有功勞也有苦勞）。 字體工整：保持乾淨、盡可能分點、勿寫簡體 字、火星文以及錯別字（形象包裝、印象整飾 也很重要）。 開門見山：要將最會寫、最有把握、也最精彩 的放在第一點來寫，爭取閱卷老師的良好第一 印象（此即是所謂的「初始效應」也 ） 。
現象的範圍
獨特的理論 要處理的問題
從整個的社會系統來分析
從個別的社會成員來分析
社會化理論、有機比擬說、複 偏差行為、標籤理論等 製理論、抗拒理論、意識型態 整體的社會運作 個人何以在社會中建構自己 的意義、個人如何解釋社會 的規則、如何適應社會規範、 如何詮釋周遭事物 質的研究法、詮釋取向
合諧理論與衝突理論的主要差異表
合諧理論（功能主義）
基本假設 主要概念 現象範圍 獨特的理論 處理的問題
衝突理論
社會具有光明面、甚少黑暗 社會的黑暗面大於光明面 面 功能、共識、平衡、合諧、 衝突、鬥爭、壓榨、反抗 統整、一致、合作 上層階級的社會現象 社會化理論、有機比擬論 下層階級的社會現象 複製理論、抗拒理論、意 識型態