儿童玩具设计论文的文献综述

儿童玩具设计论文的文献综述
儿童玩具设计文献综述
摘要
人性化设计是现代产品设计的基本要求,把情感体验因素纳入产品设计是人
性化设计的重要手段之一。

本文试图以情感体验为切入点,结合儿童认知发展理论对儿童玩具设计提出新的要求。

运用儿童心理学等相关理论对儿童玩具的设计进行研究,从而设计出人性化的儿童玩具。

玩具在儿童生活中扮演着重要的角色,一件优秀的儿童玩具是家长们的好助手,孩子们的良师益友。

经济的发展丰富了儿童玩具的种类, 选题的目的、意义和必要性：通过时尚情趣产品的探讨，使我们了解玩具设计中中国元素的运用，以及中国传统文化的内涵，并掌握形态设计的特征以及分析玩具形态传达的特征，其重点在于找到规律，运用逻辑的、抽象的思维方式来研究中国元素的运用。

通用设计是一种新兴的设计理念,在于营造一个平等、关怀、和谐的社会,通用设计指导下的产品和环境设计旨在最大程度地使其适用于各个年龄段和不同能力范围的使用者。

关键词
趣味性；儿童玩具；情感体验；通用设计；时尚
1、绪论
在中国，公认的儿童年龄段为0-14岁，据统计，中国14岁以下的儿童约有2.5亿人。

由此可见玩具市场是巨大的，在利益的驱使下，各商家推出一系列的各式各样的玩具，现在越来越多的玩具被赋予过重的教育目的和游戏的本身意义，儿童玩的兴趣大打折扣，非但不能起到潜移默化的教育作用和任务，更容易让儿童产生厌恶心理。

将情感因素纳入儿童玩具设计的参考因素是实现其人性化设计的方法之一，儿童玩具用以满足儿童情感需求，容纳儿童各种好奇与兴致，从视觉、触觉、听觉、嗅觉认知事物。

当今社会，独生子女的家庭越来越多，城市居多，在独生子女家庭中，儿童由于缺乏与之心理年龄相适应的沟通语言、游戏伙伴
有情，所以称为"感情"。

"感觉"和"感情"都是外界事物作用于自身时的一种生理的反应，二者虽有不同，却又有不可分割的内在联系，故统称为"情感反应"。

而情感是人的性格的一个重要组成部分。

情感是由需要和期望决定的。

当需要和期望得到满足时会产生愉快、喜爱的情感，需要和期望得不到满足时，会产生苦恼、厌恶的情感。

4、情感因素对设计师的影响
随着社会经济的发展，人们的社会水平有了很大的提高，现在市场渴望好的产品来适应时代的潮流，而不仅仅是见到某件产品就会说，很漂亮、有创意、等词语。

在产品设计中情感是设计师、产品和消费者的信息传递者。

他将设计师与广大消费者紧密的联系在一起。

现在的设计不仅仅考虑的是它的艺术价值，设计师在进行产品设计时，除了考虑产品的功能，也赋予了它一定的形态。

而形态可以表现出一定的性格，就如同它从此有了生命力。

人们在使用物的过程中，会得到种种信息，引起不同的情感。

当设计使产品在外观、肌理、触觉对人的感觉是一种美的体验，使用者就会有好的情绪感觉。

现代产品一般给人传递两种信息，一种是理性的信息，如常提到的产品功能、材料、工艺等；另一种是感性信息，如产品的造型、色彩、使用方式等。

前者是产品存在的基础，而后者则更多地与产品形态相关。

对于产品的情感反应的描述方式和评估标准目前还没有一个既定的、统一的模式。

作者试图通过不同的感观形容词来描述人们对于产品的感性信息（包括产品的外观、颜色的搭配、视觉的协调性、使用方式…等）直接或者间接的感受，而这些感受可以从人们反应，包括行为、表现、心理、主观情感等方面来考量。

然后根据人们的喜好度来对产品进行评估，最后通过分析喜好度和形容词之间的关系决定设计的方向。

将产品描述形容词的差异用10个的灰阶来表示，用小三角来标识用户喜欢某个阶度的形容，如：灰阶越高表示越趋于曲线风格，曲线程度在第8阶用户最喜欢。

通过分析目标用户喜好度与产品形容词之间的关系，我们可以知道用户的喜好，最终确定设计的方向。

5、儿童心理成长特点对情感玩具的设计要求
5.1、以儿童的心理和生理特点为设计的出发点
儿童在不同的年龄阶段有不同的特点。

对于学龄前的儿童来说，如果玩法太难，他们可能会不理解，也就对玩具失去了兴趣。

反之，对于上小学的儿童，若玩法设置太简单，与其理解水平不相符，他们也会失去兴趣。

所以，好的互动玩具应该是儿童的年龄与玩具的玩法处于相对应的水平上。

5.2、玩具设计中儿童情感体验要素分析
儿童情感的发展随年龄增加而不断分化，是一个由低级的、简单的情感向高级的、复杂的情感发展变化的过程。

新生儿只有两种情绪:偷快和不愉快。

六七个月的儿童出现依恋感。

到3岁前儿童情感的社会性成分增多，并有了羞耻感、同情感、嫉妒，责任感则刚刚萌发。

学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突出地表现为好奇和好问。

小学儿童己学会控制情感，理智感、荣誉感、友谊和审美感进一步地发展，内容进一步地丰富。

情感则通常是互相矛盾，如依恋感和独立感、成人感并存。

不同的阶段儿童所能感知的情感也是不同的。

从儿童的认知水平来看，在儿童情感体验层次上主要集中于物境和情境两个层次。

学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突出地表现为好奇和好问。

不同阶段的儿童所感知的情感也是不同的。

5.3、情感互动性过程和结果都应该是积极的
互动玩具的典型代表是电子互动玩具，比如现在市场上所出现的智能语言遥控互动玩具、智能互动语音对话玩具等。

这些玩具也就是儿童与玩具之间互动的典型代表，从“寓教于乐、健康成长”的角度来看，这些玩具基本上满足了这个要求。

6、儿童情感体验层次
6.1、形态与情感体验
形式即为空洞的抽象之物，又有自己具体的内容，艺术形式具有一种非常特殊的内容。

在逻辑上，它是表达性或具有意味的形式，它是明确表达情感的符号。

玩具的形态通常分为自然形态和抽象形态。

抽象形态是在自然形态的基础上加进自己的设计理念和方法，创造一件不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。

自然形态的玩具设计是“做得和真的一样像”，其标准是介于实物本身是与不是之间，甚至是完全杜撰出来的形象。

玩具设计也要遵循最基本的出发点，特别是儿童的需要与爱好。

否则，抽象到无法欣赏和明白的地步，这样的玩具是没有市场的。

儿童的需求与偏好在日新月异，抽象的玩具设计正在逐渐成为主
流。

6.2、色彩与情感
色彩在情感表达上给人非常鲜明而直观的视觉印象，色彩在儿童玩具设计中具有先声夺人的艺术魅力。

对儿童来说，由于儿童的感色能力还没有发育成熟，只能感受一些单纯的色彩刺激，所以，儿童需要的色彩为少色性，总的倾向为单纯、明快、鲜艳。

6.3、材质与情感
儿童玩具具有不同的材料从而表现不同的质感。

材质从视觉和触觉两个方面影响儿童的心理，坚硬的玩具回事儿童处于紧张、生气的状态，而柔软的玩具会使儿童感到舒适安详，当小孩无法进入睡眠状态时可让他拥抱柔软的填充玩具，使他原本兴奋的情绪能逐渐松弛下来。

不同的材料具有不同的。

合理情感效应:像塑料具有致密、光滑、细腻、温润的材质特征;钢材具有深厚、沉着、朴素、坚硬、挺拔的材质特征;有机玻璃具有清澈、通透、发亮的材质特征;木材具有朴实无华、温暖、轻盈的材质特征，让人感到自然的气息。

木材有美丽的纹理，其质地、色泽象征着自然和生机，使人有亲切感。

对于儿童玩具的材质的选择，应该结合其心理效应进行分析和选择，选择合适的材料。

对于不同的材质具有不同的心理情感效应。

对于儿童玩具材质的选择，应该对儿童心理进行分析和选择。

6.4、声音与情感
儿童很容易被声音吸引，在玩具的过程中通过声音的嵌入，引起儿童的兴趣、好奇以及愉悦感。

儿童玩具中声音分为三类：情境性的背景音乐、基于操作反馈音、警告音和提示音。

根据不同玩具的不同玩法，有必要选择性地嵌入各种声音。

注重这个层次上的情感体验的设计往往是一些具有吸引力的简单的设计，直接采用鲜艳的色彩、圆润的造型、时尚的风格，或者激烈的感官刺激。

6.5、体验生活情境性
这是指模拟社会生活情境中的事、物及场景，从而引导儿童了解社会，体验人生。

许多玩具的产生都是源于儿童模仿成人生活的本能性冲动。

芭比的设计打开了小女孩们的视野，她们可以通过芭比感知到幼儿园以外的世界，让她们与芭比一起体验生活的各个层面。

这样“生活情景性”的玩具设计使芭比以一个活生生的形象走进孩子们的生活中，满足了孩子内心的愿望和丰富的想象，
深得儿童的青睐。

7、儿童情感互动玩具的设计原则
7.1、创新性设计原则
创新是任何设计工作的核心与灵魂。

对于包括玩具在内的所有产品设计中，所谓的创新包括两个方面：一方面是指概念上的创新，概念上的创新基本上是一种理论性的创造，具有指导意义；另一方面的创新是指工程技术或者是具体细节与操作上的创新，涉及到具体的材料、外观、功能运作、色彩、加工工艺等。

7.2、生态设计原则
生态设计是指在生态哲学的指导下，运用生态思维，将物的设计纳入“人——机——环境”系统，考虑满足人的需求，从而注重生态环境的保护与可持续发展的原则。

一般来说生态设计的主要内容包括：绿色产品设计的材料选择与管理；产品的可拆卸性设计；产品的可回收性设计。

“情感互动”是儿童互动玩具最基本的要素，情感互动玩具绝对是未来儿童玩具发展的一个非常重要的方向。

尤其是现代儿童玩具在高科技的帮助下，出现的人工智能互动玩具更是成为了高科技玩具领域的佼佼者。

7.3、安全要素
众所周知，玩具是儿童成长中一个重要的辅助工具。

既然是工具，那么安全要素的缺失将对儿童造成非常不利的后果。

7.4、技术要素
从设计学的角度来看，“设计师即使有最绝妙的方案，离开可行的生产技术和加工手段也只能是海市蜃楼。

因此，技术要素是将设计构想变为产品实体的关键的因素”。

日新月异的现代科学技术为设计师提供了设计新玩具产品的可能条件，玩具设
计也使得许多的技术成果转化为具体的产品。

8、基于情境体验的儿童玩具设计方法
8.1、情境演绎法
情境演绎法是通过对人们所熟悉的故事情景的再现或夸张处理来增强情景的认知性和娱乐性。

其手法之一是采取完全情景再现或者部分情景再现的方法，营造出某一特定的时空环境。

透过观察一说故事一写剧本一显现情境一设计体验一沟通传达的设计新方法。

8.2 互动体验法
互动体验采用动态的反馈，增强玩具与人之间的互动，进而使人更深人的融人玩具给人的体验。

互动体验法的核心在于提供一个人与人，人与环境对话的平台。

这个平台可能是实体的，也可能是虚幻的。

在儿童玩具的设计中我们也可以延续这样的思路，让孩子身处其中，充分地和机器互动，主动去改变它、控制它，让孩子了解自己的某些行为会形成何种结果，这种产品不但有助于孩子智力的发育，对健康、积极乐观人格的养成也会有很多益处。

这种玩具最直观的表现应该在大型游艺机上，儿童可以操作机器，感受通过自己的操作所带来的视觉与知觉之间的变化，儿童可以自己控制所形成的结果，从而改变自己的操控方式。

8.3、扮演角色法
使儿童尽快融人到儿童玩具中，给儿童传达的体验莫过于让他们扮演角色使得他们有着身临其境的感觉
9、基于情感体验的儿童玩具设计的原则研究
基于情感体验的儿童玩具的设计应该充分考虑适龄性原则:儿童通过对儿童玩具的认知获得情感体验，不同年龄阶段的儿童具有不同的情感发展与认知感知，儿童玩具不能过于复杂，否则会对儿童造成挫败感，从而引起不愉快的情感体验。

儿童玩具的设计应该仅从物境体验层次进行设计。

前概念期(2一4岁)和前运算期中的直觉阶段(4一7岁)，玩具设计应从物境和情境相结合的层次进行设计。

基于情感体验的儿童玩具考虑主题性原则:儿童玩具设计以“趣味性需求，好奇心需求，想象力需求，自尊自我实现需求，以及沟通需求”为主题，在设计时可以为某一特定的“剧情”，产生某一特定“体验”感受而作的。

设计时考虑形态、色彩、材质以及声音等要素的配合。

基于情感体验的儿童玩具考虑参与性、原则，如DIY，儿童玩具的互动与体验是以为前提的，以挑战性、开放性为目标，这里性主要体现在儿童玩具的建构性功能，以构目标设计的玩具，需要儿童运用一定的空间想象力、创造力和审美能力，还需要小手精的配合。

从而构建的过程中获得情感体验。

10、总结
玩具的最终价值归结于它的娱乐功能和教育功能，进行娱乐式的教育，从教育中获得快乐。

教育是促进儿童获得积极的情感互动体验，儿童玩具的设计应该以儿童的情感互动体验为出发点。

理解儿童与玩具互动中物境与情境的情
感体验，能帮助儿童设计师更好地有目的地、有意识地设计玩具，更好地实现其教育功能，激发儿童的各种情感。

参考文献
［1］陈能林.工业设计概论［M］.北京：机械工业出版社，2001
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