数学作业面批,提高教学效率论文
作业“面批”：促进学生数学学习的一种有效方式
作业“面批”：促进学生数学学习的一种有效方式摘要：促进学生的数学学习，让学生在数学知识和数学素养上得到提高和发展，是数学教师的教育目标。
作业批改是实现这一目标的重要环节，结合农村中学的数学教学实际情况，笔者认为，作业“面批”尤为重要。
本文就作业订正后，实施的与学生面对面交流的二次批改，介绍了几点体会：促进学生的作业方式转变；促进学生的数学知识理解；促进学生的解题规范；促进学生的情感体验等。
关键词：作业“面批”；数学学习；有效方式作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取、巩固和运用知识，提高能力素质和培养情感态度的重要途径．由于种种原因，如今农村初中学生的知识基础相对薄弱，对课堂上的学习内容不能很好地理解和应用，回家作业的质量令人堪忧．面对如此形势，我们任教七年级这个中学起始阶段的农村数学老师，要对学生的作业方式、知识理解、解题规范及情感体验等方面给予足够的重视．笔者认为解决问题的有效方式之一是改进作业的批改方式，实行作业“面批”，这样既可以提高学生的作业质量，更可以有效地促进学生的数学学习．这里的作业“面批”，是指在第一次批改的基础上，利用课余时间，针对错题、难题，让学生订正后实施的与学生面对面的二次作业批改．当着学生的面，就学生的作业，及时与其进行解题思路、解题策略等方面的沟通．这种一对一的师生交流，不仅能够促进学生的数学学习，提高学习效益，也是个别化教学的一种有效方式。
一、作业“面批”可以有效促进学生的作业方式转变我们经常教育那些学习不努力的学生，希望他们在学习上多花点功夫，以提高学习成绩．但我们也常常看到，很多学生学习非常刻苦，作业本也能写满，但正确率却不高，学习成绩不理想。
作业“面批”能从一定程度上改善上述情形．1.作业“面批”改变学生作业程序笔者给学生作业“面批”时曾做过一个口头调查，询问学生回家的数学作业是怎么完成的．大部分学生的做法非常相似：先做作业，遇到不会的题目再翻开书本看看，之后继续做．这是一种很普遍的作业程序，但这里就有一个问题：“遇到不会做的题目再翻开书本看看”，参照书本上的“参考答案”，这种依靠帮助之后做出来的作业，多半是一种模仿，对所学知识并不能真正地理解．针对这种情况，作业“面批”时，笔者会给学生提出作业程序建议：作业前，先看书回顾梳理当天的上课内容，确定掌握之后合上课本再开始做作业．这样的作业，并非对他人或书本的一味模仿，知识掌握应该是牢固的．多次当面重复提醒，可以有效地帮助学生养成先梳理后作业的习惯．2.作业“面批”改变学生作业顺序学校安排的数学作业是跟教材配套的作业本和同步练习册．一节新课，配套作业本约6-7题，同步练习册约11-12题，其中必做题约12道，其余为选做题．虽然做了分层选做，但对农村的学生来说，大部分完成必做题还是有一定困难的．通过对所在农村中学七年级学生的调查显示：感觉“数学很难”的人数最多．学生们完成回家作业大多有一个特点，先做简单的或感兴趣的学科作业。
优化数学作业设计 提高课堂教学效率获奖科研报告论文
优化数学作业设计提高课堂教学效率获奖科研报告论文摘要：随着新课程的深入，数学作业的设计也应要创新，要优化作业设计，抛弃其难、烦、偏、旧的弊端，以学生为主体，设计及布置形式多样、接近生活，且学生乐于接受的数学作业，从而提高课堂教学效率。
关键词：数学作业；优化设计；教学效率00G623 000B 001002-76610006-371-01随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到教学的每一个环节。
作业作为数学教学的重要环节，是课堂教学的延伸，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。
为此，优化数学作业设计，提高教学效率，也是教学改革的一项重要内容。
那么，我们怎样优化作业的设计，才能调动学生学习的参与意识，提高教学效率呢？笔者从数学作业内容的角度，介绍如何优化数学作业设计，以期提高数学教学效率。
一、作业布置不能随意，必须精心设计考虑学生负担，主张少而精，减少知识点或题型的重复度。
作业还要起巩固学习知识的作用，主张有针对性。
许多课堂习题与课外作业，其主要目的是巩固所学知识，加深对定义、公式、的理解。
对于新知课，课堂练习以巩固所学知识为主，难度与例题水平相当，可浅些，便于学生“摸仿”。
重视数学思想的渗透与数学方法的运用。
新课标提出了要培养学生运用数学思想和数学方法解决数学问题的能力，强化了数学思想和数学方法在中学数学中的地位。
布置作业要有意识地体现方程、分类、数形结合、化归、参数、函数等各种数学思想，让这些数学思想潜移默化渗透到。
二、让有趣的作业使学生产生学习兴趣学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。
著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
关于提高数学课堂教学效率和教学效果几点思考和建议论文
关于提高数学课堂教学效率和教学效果的几点思考和建议【摘要】提高数学课堂的教学效率和教学效果不仅要求教师合理按排新课的教学和练习的巩固，还要要求学生自己去发现问题、去寻求帮助、去改正错题，直到完全掌握为止。
【关键词】改正；错题；掌握；提高；效率；效果《数学新课程标准》提出：让学生经历数学知识的形成过程，让学生自主学习，通过小组讨论、操作、分析，然后得出结论并掌握知识。
在这个过程中，学生必然会从感性认识到理性认识，必然会经历做错、改正、掌握这三个步骤。
本文就教师在安排教学过程中怎样提高数学课堂教学效率和效果进行研究与实践。
一、新课宁可少做练习也要精讲，让学生经历知识的形成过程。
很多教师认为高效课堂就是简单直接地讲完新课，然后让学生多做练习，从而达到巩固新课又讲完练习的目的。
但我不认为这样是高效课堂。
如果教师在学生没有经历知识的形成过程，在没有构建成自己本节课的知识体系的情况下讲完新课，就算学生在练习上会做，也不代表学生已经掌握了本课的知识。
因为在小学阶段，课后的练习题多与例题的题型和解题方法相似，学生可以从例题中去模仿解题的方法，学生在模仿的过程中会做对的，但做对不代表学生是理解了，学生会在以后的学习中慢慢遗忘的。
二、作业除了在评讲前批改，还可以在评讲后再批改。
很多教师都知道批改作业的重要性，尤其在评讲之前批改，这一点我也认同。
但很多教师有时为了能把作业批改完再评讲，宁可昨天学习的新课，今天不评讲练习加以巩固，今天又接着学习新课。
我认为这样做不好，批改作业要根据教师不上课的时间进行的，如果教师在早上第一节或第二节有课上的话，作业不可能批改完的。
既然昨天学习了新课布置了作业，今天就算没有批改完全班的作业，教师也应该先评讲完昨天新课的作业，再根据学生的掌握情况再决定明天是学习新课还是上练习课。
至于作业的批改，教师可以在上练习课之前能改多少本就改多少本，大概了解学生的作业情况，没有批改完的作业教师可以在作业评讲过程中，让学生同桌间交换来批改。
以作业评价为指导提高小学数学教学论文
以作业评价为指导提高小学数学教学【摘要】数学知识与学生生活的最直接联系方式就是学生的课堂和课后作业，而如何设计学生作业，使其能够充分融入学生生活与实践也成为了数学教师关注的重点，同时，教师如何对学生作业进行评价，使其真正发挥出促进学生数学学习，提高数学课堂教学的作用也逐渐引起了教师关注。
本文就以冀教版小学数学教材为例，分析了如何以学生作业为基础，通过对学生作业的评价来促进小学数学教学效率和质量的提高。
【关键词】作业评价小学数学教学教学质量数学是我国小学教育的基础课程，能够有效培养学生的逻辑思维和思考能力，能够为学生以后的发展奠定良好学科基础，提高学生的问题解决能力。
学生的课后作业是小学数学教学中的重要组成部分，能够对课堂教学内容和教学效果起到有效的巩固作用，同时，课后作业也是学生将数学知识与实际生活相结合的主要途径，让学生能够更加深刻地形成对数学知识的理解。
然而长期以来，小学数学教师简单地作业评价形式却淡化了课后作业的重要作用，阻碍了学生个性的发挥。
因此，小学数学教师应改革现有的作业评价模式，促进课堂教学效果的巩固和提高。
一、改变数学作业评价角度传统的数学作业形式较为呆板，通常全部是完全客观的计算题，因而相应的评价方式也简单的对与错，或是评分制，但是这种作业形式和评价方式却严重限制了学生个性的发挥，也很难让学生看到数学知识对于自己生活实际的指导作用，因此，数学教师必须改变原有作业设置形式和评价方式，使学生的自主性得到充分的体现。
在新课程标准的指导下，小学数学作业的设置和评价不仅仅要关注数学知识本身，还应该重视学生在完成作业的过程中所体现出的个性和思维过程，以不同的方式从各个角度来全面关注和衡量学生的作业体验。
教师在评价学生作业时，要根据学生思维过程的不同进行个性化的评价，并以鼓励性的评语，来培养学生的主动学习能力，开拓思路，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的创新思维，让学生能够在作业中尽情地发挥自己的想象和能力。
创新数学作业 提高练习实效论文
创新数学作业提高练习实效作业是课堂教学的补充和延续，起着巩固与发展的作用。
为了使数学作业发挥最大的作用，切实为提高课堂教学的实效服务，作为数学教师应在作业设计上多下功夫，要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去精心设计，从而有效地巩固课堂所学知识。
让学生感觉数学作业不再只是枯燥的文本，而应是富有色彩，充满情趣的、多元的复合体。
通过多角度、多形式、多需求设计作业，拓展作业的内涵充分挖掘各种各样的教育资源，并进行重新组合与调整，使作业成为沟通学生生活实际和书本世界的桥梁。
一、减负提质——相逢何必曾相识教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。
作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。
第一，作业内容精炼化。
首先要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。
严格控制作业时间。
其次教师应注意数学作业的“质”，教师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。
作业布置时，教师要注重本堂课知识的承上启下作用，为学生进一步学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。
要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。
同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。
第二，作业布置层次化。
教育对象具有极大的差异性，每个学生都是独一无二的，作业设计应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
因此，在设计作业时，应该从学生实际出发，力求适合思维能力、层次不同的学生的不同发展需要。
针对学生的个体差异设计有层次性的具人性化的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境。
小学数学教研论文 关注作业建设,提升学习成效
小学数学教研论文关注作业建设，提升学习成效作业，不仅能够加强学生对于知识的巩固，也能更好的便于教师掌握学生学习情况，但是，仅仅一本练习册已经不能够满足现在学生的需求，学生每天痛苦的事情就是放学前老师作业的布置，每周末甚是加重，周末作业不仅对于学生是痛苦的，周一对于教师收交作业、批改作业更是一种折磨，因此，作业必须注重有效性，分层性，趣味性。
结合我校数学组作业建设的提出和实施，发现作业中存在着许多学问，下面是我校数学组关于作业的一些见解。
作业中存在的问题：1、给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的数学作业压得学生疲于应付，难于招架。
2、数学作业还存在着质量偏低的问题。
目标不明确，在实际操作过程中，存在着较大的主观性、盲目性和随意性。
渗透不广泛，将数学学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透。
层次不清晰，在知识理解、学习方法、智力发展三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。
对象不区分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在数学作业设计中没有得到充分的体现。
形式不灵活，单一的做题练题成了学生千篇一律的作业形式，作业缺乏创新，如此单一的作业，难以激发学生学习数学的兴趣。
总结之前的数学作业：总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学数学作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。
它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使数学教学质量一直处于一个较低的水平。
经过数学组不断地研讨与尝试，教师总结了一套新的作业建设理论：1、给学生布置的作业减量不减质，大篇幅的作业不会出现在学生的作业中，让学生轻轻松松学数学。
2、提高数学作业的质量。
明确作业布置的目标，让学生在实际操作过程中体会到今天学习的内容。
3.渗透数学与其他学科的联系，将数学学科和其他学科紧密相连，在小升初考试中，大篇幅的题目会越来越多，提高学生的阅读能力迫在眉睫（和语文的联系），每单元学习完之后，给学生布置次本单元的知识梳理手抄报，加深学生的学习内容的理解与复习（与美术的联系）。
数学作业面批,提高教学效率
数学作业面批，提高教学效率作者：郭凌云来源：《读写算》2012年第54期【摘要】批改作业是数学教学的一项常规工作。
它对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
面批面改的作业，能当面向学生讲清作业中的错误原因，使学生当堂掌握所学知识，效果是非常好，能够起到事半功倍的教学效果。
【关键词】事半功倍提高教学效率及时纠错适时激励强化记忆存留励优促差省时省力避免损坏小学数学课堂作业是小学数学课堂教学的延伸，是学生课堂学习数学知识的重要组成部分，更是教师了解学生获取数学知识程度、把握数学技巧水平和运用所学数学知识解决实际题目能力的重要途径。
而作业批改是教学中的重要环节，要提高教学效率，绝不能忽视批改这一环节。
教师在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事的方法，教师负担很重，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。
所以，有效的作业批改，有利于改进教师的教和学生的学的方法，能够帮助师生及时矫正和补漏，巩固课堂教学效果。
所以采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的错误原因，使学生当堂掌握所学知识，效果是非常好，能够起到事半功倍的教学效果。
根据我多年的教学实践和所获得的经验，面批对提高学生学习成绩的作用是相当大的，现就自己的做法谈点体会。
一、对比研究，得出的结论我曾以自己所教的一年级做过比较研究，开学时，以两个小组作为研究对象，一组每天都实施面批作业，见错就说，在一旁看批改的学生，被老师指出错误，常有一种害羞感，不等老师打“X”，他在一旁已悄悄地用手指算开了，并赶快说：“老师，我知道为什么错了，我要改正一下。
”我也让他去改，毕竟这是好事，知错就改是多好的习惯啊！长此下去，我发觉这组学生的学习积极性提高很快，并且逐渐形成知错即改的习惯。
而另一组学生的作业是带到家里慢慢地改，即使老师在作业本上写了“下次要认真”、“你太粗心了”之类的评语，学生看一眼就抛诸脑后，不该错的仍旧出错，该改的仍没有改。
优化初中数学作业批改方式提升学生学习效率
在小组同学之间互相批改的基础上，让学生们及时的进行订正，规范订正过程，培养其良好的改题习惯。对于错题，订正时三步法原则，首先写明错误原因：粗心大意、知识点掌握不够等，计算错误的问题也可以在一旁进行列式；其次，考察知识点：平方差公式、勾股定理等等；最后解题思路。学生作业修改的过程，不是单纯的将正确答案抄下来，交于老师批阅，这种订正三步法原则，有助于学生知识点儿回顾、思路整理等等，提高了学习效率。最后，老师批阅的是学生订正后的错题，在检查学生间有无漏批或错批的现象后，再检查学生修正情况，对于作业修改优秀的同学，可以给予激励性的等级评价：很棒！优秀！对于修正作业仍有疑虑的同学，可以进行针对性的标注：注意题目要求！老师的二次批改，不仅是检验学生的完成情况，也是对自己教学的查漏补缺，学生作业中普遍存在问题的习题，老师要在下一次的课堂中进行重申与强调，再进行拓展延伸，以保证学生完全的掌握知识点。
2.小组同学之间互批作业，交流学习。
小组合作学习的学习方式，是在教育改革的发展下形成的宗旨以“学生为本”的新颖的学习方式，老师将班级里的学生分成若干个小组，让学生在课堂上能够以小组为单位，进行合作学习。例如，学生在进行自主批改作业时，有时候会忽视自己的错误，有的学生甚至担心作业修正的繁琐，在老师讲解出正确答案后，将自己的错题偷偷改正，这种自我欺骗的行为，与提高学生学习效率的初衷渐行渐远，长此以往，学习效率低下，达不到高质量的教学成果。在小组之间进行批改时，要强调：1.小组同学之间要秉承公平、公正性原则。2.作业批改时，要仔细认真，尽量别出现误判的现象。3.针对批改的作业，可以进行小标注，例如计算错误、注意小数点儿等等。而且学生在做题时经常粗心、马虎，在批改他人作业时，进行小标注的时候，也会提醒批阅人自己在做题时切勿出现这种错误，做题正确率也会提高。
通过数学作业提高小学数学教学效率
通过数学作业提高小学数学教学效率摘要：众所周知小学阶段的数学教学主要由课堂教学和课后作业这两部分组成，课堂教学应该是小学数学教学的重点，而数学作业应该起到为小学数学课堂教学服务的作用，本文通过教学经验总结在小学数学教学中数学作业提高课堂教学效率的方法，达到让课堂教学和数学作业在小学数学教学过程中浑然一体的目的。
关键词：小学数学，作业设计，教学策略引言在小学教育阶段，数学作为重点教学科目之一，教师除了传授重要的知识点以外，常常利用作业加以辅助，切合实际地培养学生的学习能力，让学生更好地理解数学知识，巩固知识并熟练掌握。
布置数学作业是巩固知识的一种手段，为了学生能够充分吸收消化知识，教师要整合更多的教学策略进行作业设计，让每位学生都能得到最合适的教学方式。
一、小学数学教育课后作业要体现出针对性对小学数学教育而言，很多授课内容对于小学生来说都有一定的难度。
于是就有教师误认为作业越多越好，作业越多学生越能把较难的教学内容学好。
小学阶段的数学课程作业要和课堂教学深入结合，这就要求小学数学教师在布置作业时不能“以量取胜”，而应该加强针对性，每一项作业都应该很清楚地理顺出教学目的，每一项作业分别代表着什么知识点也应该非常清晰。
一部分同学在完成作业的时候有这样的情况，把困难的题目空出来不做，连思考都懒得思考，这其实是主动放弃了一个锻炼自身思维的过程。
作业不是只有顺利地做出来才是目的，重要的是作业是一个锻炼学生思维的过程。
一旦思维培养养成了，那么做作业的目的也就达到了，因此说就着这个想法，在某一些章节当中，我尝试使用了“一题作业法”，一次作业只布置一道题目，就难度而言这道题目对难度进行分层，同一个题干下进行多个问题的问题，由易到难一步步地引导学生作答。
二、培养学生的探索热情数学课后作业是学生进行知识学习的一项基础活动，数学学习需要学生进行动手操作和探索实践。
通过操作实践活动获得数学概念，对学生知识的形成影响很大，同时也有助于培养良好的学习态度、锻炼学生的思维方法。
初中数学教学论文 课后练习效果提高方略
课后练习效果提高方略摘要精选习题，批阅时笔下留声，面批，优作展示等方略，订正，精讲精练，二次作业，整理利用等手段，能起到事半功倍效果。
关键词精选批阅二次作业效果提高在轰轰烈烈推进素质教育的今天，在新课程改革的理念下，教学质量，教学效果显得更加重要的，不容轻视。
作为一名数学教师，我们一定会在课后布置适量的习题，使学生通过练习来消化，巩固课上所学知识，具有一定的数学能力。
批改作业时，你会获取从学生处反馈来的信息：学生或掌握或未完全掌握某些知识。
于是，你会让学生订正做错的习题，但问题恐怕还没有解决，经过测验考试等手段，你可能会发现有的学生可能会犯同样的错误，这就说明他们对曾做错并订正过的习题没有真正弄懂，对该节课的知识没有真正掌握。
于是，我们的教师感叹，埋怨学生不努力，没脑子，甚至手足无措。
这时，作为教师，我们必须要反思，考虑如何运用“做作业”这一手段使学生尽快掌握课堂知识，即如何来提高学生课后练习的效果。
笔者在教学实践中是从以下几个层面着手的：第一层面，每次作业都要选好题目，千万不能照搬某个练习册或习题集。
第二层面，对学生做错的习题细致分析，思考，查究，要求学生认真订正，让学生真正理解透彻。
第三层面，使用多种方法对错误信息强化刺激，使学生对所犯的错误有一种铭心刻骨的感觉。
笔者将自己的一点经验与想法作了整理，具体做法这样：一、选题现在的数学资料很多，名目也繁多，如：数学练习册，精选习题集，数学非常讲解，优等生学案等等，还有互联网上也有许多相关的内容，这时候教师不能照单全收，虽然说那里头有许多好题，但也有一些不是很好的，也可能存在一些不合适你学生现在水平的，这时教师应认真阅读，分析，对着题海中的题目进行取舍，甚至改编，教师可将题目和学生都进行分层，既要控制好题量，更要把握好质量。
一般课后练习包括在校作业和家庭作业，两种作业不是简单的重复，后者略加深加宽，如果有备课组的话，还可以有机的做好合作和分工的工作。
小学数学作业对提高课堂教学效率积极作用论文
浅析小学数学作业对提高课堂教学效率的积极作用教学中最重要的方式就是师生在课堂之上进行面对面的传授，有数据显示，学生，尤其是小学生，百分之八十的文化知识，来自于课堂的教学。
因此，有效提高课堂教学的效率，能够帮助孩子们理解并掌握课本知识，收到事半功倍的效果。
在小学的众多文化课中，数学一直是教学的重点和难点，学生需要更多的借助老师的传授，来达到对课本知识的理解和消化。
提高小学数学课堂教学效率成了很多老师努力探讨的话题。
因此，我们看到，很多小学数学老师，想方设法尝试新的课堂教学方式，有的借助于现代多媒体工具，有的则注重充分引导学生的学习主动性，这都是提高小学课堂教学效率的有益探讨。
事物是互相联系的，提高小学数学课堂教学效率，不能将目光局限课堂之上，合理利用课下时间，充分利用课堂之外的学习途径，同样可以为小学数学课堂教学提供方向，提高课堂教学的效率。
作为一名从事小学数学教学的教师，在教学过程中，笔者十分注重课外作业的批阅和分析，以此掌握学生的学习情况，确保在教学中更加有针对性和目的性，同时引导学生认真听讲，提升课堂教学的效率。
在此，笔者简单归纳一下小学数学作业对提高课堂教学效率的积极作用。
一、分析错误高发地带，使课堂教学重点突出通过对学生作业的批阅，教师可以对所有的错题进行统计分析，得出学生出错较为频繁的知识点，这个知识点就应该是学生普遍难以掌握的地方。
在接下来的课堂教学中，教师可以重点的对此知识点进行反复讲解，加深学生的理解。
比如，在批改作业时，笔者发现学生对于分数的大小判断普遍掌握不好，于是在课堂教学中对此知识点进行了重点讲解，并引用实例进行对比，取得了很好的效果。
利用课外作业，统计分析错误点，是课外作业对于提升课堂教学效率最基本，也是最实用的方法之一。
二、掌握学生学习需求，使课堂教学有的放矢通过对学生作业的批阅，教师可以发现每个学生的不足，发现学生在哪些知识点上掌握的不牢固，在哪些知识点上需要重点补课，从而在教学中可以更加有针对性。
初中数学作业的有效性处理论文
初中数学作业的有效性处理论文初中数学作业的有效性处理论文作业，是课堂教学的延续和补充。
通过完成一定数量的数学作业，一方面能使学生及时巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，提高分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
另一方面，也有利于教师及时了解教学情况，从而进行反思改进，调整教学策略，提高教学效果。
但长期以来，数学作业形式简单、数量偏多，质量难保，批改太累，评价一般，学生对作业的订正不加重视。
在新课标的理念下我们应该丰富作业形式，精选作业内容，注意批改评价方式，关注作业的订正与反思，从而提高数学作业的有效性。
一、作业设置的有效性对待数学作业，教师一般更多注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽略了对学生运用知识能力等方面的培养。
作业的形式拘泥于书面形式，除了要完成课本习题，还有形形色色的配套练习，作业量大且枯燥，无法有效调动学生做作业的积极性。
为了解决这些问题，我们不妨做以下努力：1让作业形式丰富多彩，调动学生兴趣传统的数学作业几乎每次都是清一色的练习型作业，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系，容易使学生感到索然无味，产生厌烦情绪，乃至于对数学学科失去兴趣，认为毫无用处。
而多样化的作业形式会丰富学生的学习体验，激发学生完成作业的内在动机。
因此，教师在布置作业的时候应尽可能避免机械、重复，努力做到新颖有趣，应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果；可以设计观察性作业、调查性作业、实验性作业、层次性作业等等；可以鼓励学生写数学日记，布置阅读有关数学家的传记和数学史，制作数学手抄报之类。
真正实现“不同的人在数学上得到不同程度的发展”。
如在学完《有理数的加减》后，可布置这样的习题：（1）将-4，-3，-2，-1,0,1,2,3,4这九个数分别填入如图所示方格9个空格中，使得横、竖、对角线的所有3个数相加和为0。
（2）从报刊、网络或者其它参考书上查找资料，写一篇有关九宫格的短文。
作业批改在数学教学中作用[论文]
![作业批改在数学教学中作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4b584940cf84b9d528ea7a49.png)
浅析作业批改在数学教学中的作用摘要：作业批改是老师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
如果老师单纯地用“√”和“×”作评价，虽然能对解答方法、过程和结果的正误作出判别，但带有一定的片面性，缺乏激励性，更缺乏对学生情感的关怀，不能全面评价学生的基本素质和学习潜力，不能针对不懂之处进行补授，更不能开拓学生的解题思路。
只有改变作业批改的评价方法，才能真正激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，树立学好数学的信心，端正学习态度。
关键词：数学教学作业批改批改方式作业批改是老师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习，检查教学效果，培养学生实践能力，发展学生思维能力，及时调整教学方法，发挥着极其重要的作用。
它是师生双方获得信息的重要窗口，也是师生情感交流的平台，对于数学教师而言显得尤为重要。
老师习惯用“√”和“×”或用等级评价学生的作业。
这种方法，虽然可以对解答方法、过程和结果的正误作出判别，但带有一定的片面性，缺乏激励性，更缺乏对学生情感的关怀，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，不能针对不懂之处进行补授，更不能开拓学生的解题思路。
因此，教师应改变传统的作业批改方式，具体可从以下几方面做起。
一、方法指导，激活学生思维在作业中，学生出现审题、计算和分析等方面的错误时，我暂不给学生评判，而是把题目分解成几个问题或写一两句话在题目旁边。
如：判断下列说法是否正确：①-5是25的平方根；②25的平方根是-5。
学生的解答不一样，存在分歧，此时我没有做出评判，而是让学生思考两个问题：问题（一）①平方根的定义：；②什么数的平方等于25？③平方等于25的数有个。
问题（二）①25是正数还是负数？②一个正数有个平方根，它们互为；③负数有没有平方根？并写上“请你发挥男孩的聪明才智，你就是数学王子”、“要是你发挥女孩细心的优势，你就是小才女”、“解题思路很好，可惜到最后你把题目做错了，望在今后做题中要持之以恒，切忌掉以轻心”等评语，引导学生对自己的解答过程进行检查，这样学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错，怎么改正。
数学教学论文：小学数学作业的有效
小学数学作业的有效批改小学数学作业批改是教学的重要环节，是了解学生数学的学习过程，是对课堂教学的补充与提高。
对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方法，起着至关重要的作用。
笔者根据新课程标准的要求，对数学作业批改进行了一些偿试，收到了良好的效果。
一、课堂批改。
每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。
因为上课时间有限，我每次选择有一定难度的题目进行批改，主要是请几位同学上台演习，等演习完后再集体批改。
对做得好的和有进步的同学给予鼓励；对存在问题的，及时给予指正。
这样有利于提高作业批改效率，也有助于提高了学生学习的积极性。
二、学生自批。
学生自己进行批改。
有些作业做完后，让他们自己先行判断对或错，而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改，重点放在对错误的批注修改上。
这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。
当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。
三、学生互批。
由同桌或前后桌同学相互批改，当面交流，写出批语，生生互动。
这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。
四、教师亲批。
对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间对学生的作业逐题批改，及时掌握学生学习程度，一旦发现问题，可以有针对性地讲解，并要求学生马上进行订正。
五、典型批改。
选择典型的学生作业进行批改。
这种方法既可让学生记忆深刻，也可让学生产生自豪感，甚至会成为后进生转变的一个契机，使后进生在集体面前获得成功，在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。
六、随机批改。
为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，每天要随机地在班里抽取某几列或某几行学生作业进行批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。
优化小学数学作业是提高数学教学效率保障论文
优化小学数学作业是提高数学教学效率的保障数学作业是数学教学环节中重要的一环，是教师检查自身教学效果的一种重要反馈手段，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，帮助学生巩固当天所学知识，发展学生的智力和创造才能，是数学课堂教学的延续。
如何根据小学生身心发展水平，以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、分层次、探索、开放的新型数学作业，应引起我们数学教师的重视。
经过近几年的教学实践，我认为小学生数学的作业设计应遵循以下一些原则：一、趣味性作业“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的，枯燥乏味的，死记硬背的联系。
作业设计时，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，是学生成为一个学习的热情者和主动者。
作业题型要做到“活”一点、新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富的知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，能自觉主动完成作业。
如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到他家去玩，小熊说，他家的门牌号是108号。
可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有趣味性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中。
学习四则混合计算后，我留下了《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子空白处涂上颜色，当学生全部算好，涂好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。
浅谈“面批作业”在数学教学中的作用
教学篇•学业评价在传统的教学中，教师批阅作业，一般只是对作业对错进行评价，缺少对学生纠错过程的管控，笔者认为，教师对每次学生作业的批阅，不应该只是勾一个错对号，而应是以学生为主体，以教师为主导的一堂作业批改课，即在师生互动中，因人而异面批面改作业，这样，批改作业既可视为对所有学生存在不同问题的辅导，又能提高学生作业的质量。
因此近年来，我形成了自习课面对学生批改作业的习惯后，感觉有许多好处。
面对学生批改作业，其实是每位学生在教师的引导下自己批改自己的作业，做到有错必纠，这实质上是教师针对不同学生掌握的不同水平逐一进行不同层次辅导的过程。
一、面对学生批改作业，能促使学生端正学习态度，培养学生的自律能力，养成良好的学习习惯有的学生，做作业粗心大意，字迹潦草，就连抄题也丢三落四，抄不完整。
数学算式中的数字、运算符号模糊不清，这往往是不积极上进的学生，遇到这种批改作业情况时，让学生自己在本上批上：“你是打对还是错？”并告诉他们在以后写作业时都要老师和本人逐一面对面批阅，下次不可再犯，学生就会改正错误也有些学习较好的学生，由于浮躁也往往会出现不该出现的错误。
如：634+412=634-424=214（加号变成了减号）714-56-278=63024-2024-22124=53424-2120=31320（公分母是24，写到后一个时就变成了20）像这样的错误，教师只要指出错误所在，学生就能自己改正，同时教育学生要戒骄戒躁，对待作业甚至任何事情都要严谨，久而久之，学生就会养成一个良好的学习习惯，作业也会逐渐整齐干净。
二、面对学生批改作业，可杜绝学困生抄袭作业的现象，培养学生的独立性、自信心和勤于思考的习惯有些作业，如几位学生在同一处出现相同的错误，十之八九是抄袭的，出现这样的问题，只需将这几位学生叫到一起，让他们自己看看：“为什么会出现同一种错误？”同时教育学生做作业不要偷懒，要专心听讲，勤于动脑，课后不懂的问题应该请教同学或老师，不应抄袭，也不应该盲目崇拜别人，好学生也会出现错误，要相信自己，只要肯下功夫，别人能办到的事情自己也能办到。
数学教学论文：在数学作业批改中提高学习效率
在数学作业批改中提高学习效率教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
一、指导方法，引导学生自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。
根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。
适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。
买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。
而有一个同学除了这种还写了解法二:3.92+22.76=26.68（元）。
我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。
三、激励学生，养成良好的学习习惯批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竟赛。
如“你真棒！”“好极了！”“verygood!”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”“和细心交喷朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。
小学数学论文数学作业批改论文：浅谈小学数学作业批改的方法
小学数学论文数学作业批改论文：浅谈小学数学作业批改的方法作业是学生学习的一项经常性实践活动，它不仅是学生巩固知识，提高能力的有效途径，也是课堂教学的一种延续。
而批改作业则是教师对学生的这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。
通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识；培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷；激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯；另外教师可以通过作业的批改获得信息，及时反馈，调整教学，提高数学教学质量。
作为威宁县迤那镇这样的小学，正逢威宁教育提速发展的时间，教师课程繁多，一个老师每周的课时在20节以上的占大多数，除了任几个班级的数学课，有时还兼上其他科目。
假设一个数学教师任教两个班的数学教学，每班学生在64个左右，每天至少要花3小时的时间批改作业，尤其是批改计算题、作图题等，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课，整天忙得团团转，探索教学改革也就无从谈起。
作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业，根本无暇顾及对错，很少主动去思考，自我检查的积极性受到严重压抑。
作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生学习的主动性。
为了减少教师在作业批改中的任务量，同时在减量不减质的情况下而提高学生的成绩，下面是笔者批改小学数学作业的的一些浅见。
一、教师随堂批改数学课堂上，总要完成一些练习题。
以前，我也采用巡视指导，上台板演，集体订正的方法。
但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。
怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。
因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。
未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。
优化作业设计,提高数学教学效率
优化作业设计，提高数学教学效率随着社会的发展，学生学习的要求也越来越高，学校的数学教学也成为了当前教学工作的一个重点。
而如何优化数学作业设计，提高数学教学效率，成为了许多老师们所关注的问题。
本文将从作业设计的角度出发，探讨如何更好地进行数学教学，提高教学效率。
我们要明确作业的目的。
数学作业的目的是什么？在我看来，作业的目的是巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力。
作业不能仅仅是简单地让学生将课堂上所学的知识背诵下来，而应该是让学生通过做题巩固和加深对知识的理解。
老师在设计作业时，应该充分考虑学生的学习情况和能力水平，将作业内容设置在学生能够接受的范围之内，既要保证学生能够自主完成，又要有一定的难度，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
作业的数量也是需要注意的。
一些老师为了检测学生的学习情况，可能会布置大量的作业，但这种做法并不一定能够有效地提高学生的学习效果。
相反，大量的作业可能会让学生有些麻木和厌倦。
老师在设计作业时应该适量，把握好作业的数量，让学生既能够巩固知识，又不至于因为负担过重而失去学习的兴趣。
作业的质量也是至关重要的。
老师在设计作业时，应该在题目的设置上下功夫，尽量选取有代表性、可操作性强、能够展现学生智力风采的题目。
也要注意作业的设计要与课程教学目标相一致，既要有一定难度，又要符合学生的掌握情况，只有这样，学生才能够在解题中收获成长和快乐。
作业的批改也是一项重要的工作。
老师在批改作业的时候，不仅要及时，还要认真仔细，可以针对学生的解题方法、答题思路、错题原因等做一些评价，对于出现错误的题目要给予合理的分析和解释，以便学生能够及时发现并改正错误，从而提高学习效果。
老师也可以通过学生作业的批改，了解学生的学习情况和学习方式，从而调整教学内容和方法，更好地指导学生学习。
作业的反馈也是不可缺少的。
作业完成后，老师可以设立一个作业讲评的环节，对一些典型的题目进行详细解答和讲解，让学生及时了解题目的正确解答方法，以及答案背后的原理和方法。
优化小学数学作业是提高数学教学效率保障论文
优化小学数学作业是提高数学教学效率的保障数学作业是数学教学环节中重要的一环，是教师检查自身教学效果的一种重要反馈手段，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，帮助学生巩固当天所学知识，发展学生的智力和创造才能，是数学课堂教学的延续。
如何根据小学生身心发展水平，以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、分层次、探索、开放的新型数学作业，应引起我们数学教师的重视。
经过近几年的教学实践，我认为小学生数学的作业设计应遵循以下一些原则：
一、趣味性作业
“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的，枯燥乏味的，死记硬背的联系。
作业设计时，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，是学生成为一个学习的热情者和主动者。
作业题型要做到“活”一点、新” 一点、“趣” 一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富的知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，能自觉主动完成作业。
如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到他家去玩，小熊说，他家的门牌号是108号。
可小兔到了小熊居。
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数学作业面批，提高教学效率
【摘要】批改作业是数学教学的一项常规工作。
它对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
面批面改的作业，能当面向学生讲清作业中的错误原因，使学生当堂掌握所学知识，效果是非常好，能够起到事半功倍的教学效果。
【关键词】事半功倍提高教学效率及时纠错适时激励强化记忆存留励优促差省时省力避免损坏
小学数学课堂作业是小学数学课堂教学的延伸，是学生课堂学习数学知识的重要组成部分，更是教师了解学生获取数学知识程度、把握数学技巧水平和运用所学数学知识解决实际题目能力的重要途径。
而作业批改是教学中的重要环节，要提高教学效率，绝不能忽视批改这一环节。
教师在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事的方法，教师负担很重，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。
所以，有效的作业批改，有利于改进教师的教和学生的学的方法，能够帮助师生及时矫正和补漏，巩固课堂教学效果。
所以采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的错误原因，使学生当堂掌握所学知识，效果是非常好，能够起到事半功倍的教学效果。
根据我多年的教学实践和所获得的经验，面批对提高学生学习成绩的作用是相当大的，现就自己的做法谈点体会。
一、对比研究，得出的结论
我曾以自己所教的一年级做过比较研究，开学时，以两个小组
作为研究对象，一组每天都实施面批作业，见错就说，在一旁看批改的学生，被老师指出错误，常有一种害羞感，不等老师打“x”，他在一旁已悄悄地用手指算开了，并赶快说：“老师，我知道为什么错了，我要改正一下。
”我也让他去改，毕竟这是好事，知错就改是多好的习惯啊！长此下去，我发觉这组学生的学习积极性提高很快，并且逐渐形成知错即改的习惯。
而另一组学生的作业是带到家里慢慢地改，即使老师在作业本上写了“下次要认真”、“你太粗心了”之类的评语，学生看一眼就抛诸脑后，不该错的仍旧出错，该改的仍没有改。
可见，在低年级中面批的作用是相当重要的。
二、作业面批，提高效率
教师批改作业是为了及时掌握学生的学习情况，反馈学生学习信息，是对课堂教学的补充与提高。
由于有了先前的实践经验，为了使学生对枯燥无味的数学作业感兴趣，我在批改数学作业时，一改以往那种把作业本统统抱进办公室，背着学生，由老师一手包办的批改作业方法，而是走到学生中间。
具体做法是：在课堂教学中安排一定的时间，一边巡视学生做作业，对个别作业有困难的学生给予及时的辅导；一边有重点、有目的地批改作业，便于发现问题及时纠正，对于粗心的学生及时叮嘱，使其细心答题，减少“笔下错”，而对于比较优秀的作业，我则采用在课堂上及时表扬的激励方法增加学生学习的兴趣。
三、及时纠错，适时激励
如果学生作业改得遍地开“红花”，这会极大挫伤学生的习作积
极性。
采用面批改能及时发现问题，即诊断“病情”，又对症下药。
对“粗心性”错误，如写错别字，或计算错误，或书写不够工整，或格式不够规范都可以马上指出，使其修改；对“缺属性”错误，则立即“补课”，使学生及时掌握未掌握的知识。
长此以往，学生“犯错”的概率就会大大减低，正确率会大大提高。
对于那些基础较好的学生，简简单单一个“好”字，即可让学生尝到成功的喜悦，内心得到满足。
进而提高学生的学习兴趣。
另外作业面批，还使学生在最短的时间发现错误，及时改正，培养学生认真、细致的品质。
同时也让错误知识不在学生脑海里存留，强化正确记忆。
四、作业面批，密切师生关系
教师面批面改作业时，发现“小错”用笔头稍稍一点，学生顿时醒悟。
在订正的同时，或舌头一伸，表示自责，或与老师相视一笑，以示谢意、与羞愧。
若是“大错”教师则用亲切、简洁的语言提示，使学生领悟。
教师疏与导，亲切与耐心，对学生的关爱，在这面批面改中，发挥得淋漓尽致。
时日一长，学生会感觉到老师在真诚地帮助自己，时时在关切着自己，就会对老师倍感亲切。
这样师生之间就会建立起一种亲密无间的关系，而这正是栽培教与学成功之花的肥沃土壤。
五、作业面批，励优促差、提高效率
如果说教师的课堂教学和作业讲评课是作教学“面”上的工作，它所要解决的多数学生带共性的问题。
那面批面改要算是教学“点”上的工作。
面对的是个别学生，解决的是个性问题，它可以弥补“两
课”之不足。
对优生，面改能切实地帮助他找出弱点，指点方法，纠正偏差，更上一层楼；而差生的作业一般都比较差，教师当面给他们批作业，和他们多接触，多交流。
一方面使他们感到老师没有放弃他们，还能给他们特殊照顾，给差一点心灵慰藉，另一方面，边批边指出错误之处，当面指导订正，使他们正确掌握知识，完成作业。
这样既能保护其自尊心，又能激发其自信心。
使全体学生都能沐浴老师的“阳光雨露”而茁壮成长。
另外，师生要面对面批面改，学生的好强心会促使作业不敢马虎，能尽量做到较好，长此以往，效率也会成倍增长。
六、面批作业省时、省力，能避免损坏作业本
作业做好后，让学生翻放，教师的批改比集中起来批改要节省三分之二的时间，还避免让学生来回搬上搬下，更重要的是还能完整的保存作业。
教师坚持作业面批能够及时了解学生知识掌握情况，便于及时修正教学中的缺失，使教学成效更明显。
以上这优点是“面对背”批改望尘莫及的，面批面改学生作业，是贯彻面向全体学生，因材施教，切实提高教学质量的有效方法之一。
也是学生提高能力的一个重要步骤，我们不能因各种原因而忽略这种作业批改方法，因为它的确能有效提高教学效率。
但是面批也存在一定问题，因为作业面批所用的时间多，教师应很好的进行课堂设计和作业设计，注重精讲多练，精减教学时间，保证学生有10到20分钟的作业时间，为当面批改作业创造条件。