同课异构心得体会(同课异构听课心得)

同课异构心得体会(同课异构听课心得)

昨天下午语文组的教研活动是同一个班的异类活动。《美丽的颜色》分别由李老师和张老师授课。本文节选自《居里夫人传》，是居里夫人的小女儿艾芙格丽为母亲写的传记。正文主要描述了居里夫妇在简陋的棚子里研究了四年终于提取镭的过程。从文体层面来说是人物传记，从阶级类型来说是自读文本。

这门课有两个教学重点。首先是了解居里夫人的人格魅力，其次是把握这篇文章作为传记的主要特点。因此，建议教师在使用书籍时使用两个课时，因此教师在将书籍放入公开课时，有必要在文本教学中进行适当的权衡和重构。李老师通过把握传记文学故事的真实性和细节的生动性来组织课堂教学。巧妙地将人物精神和性格的体验相互渗透。张老师主要是通过把握人物形象来组织教学，从六年级学生所学的散文《跨越百年的美丽》开始，通过理解文本的标题，把握看似矛盾的“苦乐参半”的句子来构建学生对人物精神性格的理解。两位老师的教学设计有一条主线贯穿其中，思路清晰，结构紧凑，环节简化。符合好课的标准。

好的阅读课总是把文体学习方法放在第一位。在课堂学习中，引导学生“学一篇，知一堂课”。对于传记，要求学生理解其生动性和真实性，能够读懂传记写作的特点。由于两位老师在教学重点上有不同的选择，所以李老师在这方面给予了更多的指导，张老师没有强调，但也有涉及。这应该是同一个类中异质性的含义。

萧说：“语文教学是通过语言把学生引向更美好的精神世界。不咀嚼语言，语文课就失去了最本真的东西。”两位老师都注重引导学生阅读课文中详细的描写句子，阅读句子中的情感词汇来感受人物形象，体验人物的精神品质。可能是因为时间不够，学生上课读书少。老师的朗读指导是不够的。

虽然这门课是自读课文，但是学生主要还是要自己读。但是公开课比较特殊，学生没有学过以前的课文，也没有学过相应的方法。在教学中，老师讲解的比较多，也符合学习情况。此外，两位教师还指导学生注意课后笔记和阅读技巧，并充分利用教育部编写的教科书的学生援助系统。

从课堂上的师生交流来看，李老师班上的学生更加积极，敢于大胆发言。李老师也非常重视对学生的评价，不仅评价学生的答案，还评价学生的思维方式，给学生很大的鼓励。同时，它也教学生如何阅读。相对来说，张老师班上的学生不主动与老师互动，因为他们对公开课感到紧张。上课的时候老师多讲解。

从两个班，我发现两位老师都是比赛出来的骨干老师。他们在课堂上控制得非常好，氛围和亲和力都很强。让我反思的是，当它在课堂上被引用但没有被发送时，很可能是学生对文本内容不熟悉。教师需要在这个时候调整预设，让学生有足够的时间阅读和思考，这样就可能无法完成预设任务。但是，学生真的能学到东西，这可能是一个有效的课堂，能体现“一课一得”的理念。