《春江花月夜》教案

《春江花月夜》课堂实录

（“生成课堂”案例）

执教者：李仁甫

（课文出自苏教版《唐诗宋词选读》专题“‘风神初振’的初唐诗”）

学生板演，师生共同纠正：

1．给加点字注音：滟．滟芳甸．似霰．青枫．扁．舟砧．上碣．石。

2．解释字词：霰但见扁舟。

3．简单理解句子：鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

4．“吴中四士”指哪几个人？

师：大家在课前预习时，有没有什么问题？

生1：“可怜楼上月徘徊”中的“可怜”如何理解？

师：你能否把注释读一下？

生1：“徘徊”指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。

师：你仔细领会一下，思妇对月光什么态度？

生1：厌烦。

师：因为月光惹人相思，“令人不胜其相思之苦”。既然思妇厌烦月光，希望月光不要再徘徊了，那么你看看“可怜”在这里是什么意思？

生1：可惜。

师：对。大家是否记得诗人杜牧《阿房宫赋》中也用过一例，原句是——

众：“可怜焦土”。

师：对。请大家看看下面什么句子跟“可怜”一词相呼应？

生2：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。

师：你看月光多么恼人气人，竟然“卷不去”、“拂还来”。可惜月光不遂人愿啊！还有其他问题吗？（等待片刻）哦，没了。这首诗比较长，有36句之多，编者给大家提出一个要求——背诵。

众：啊——

师：看来你们不喜欢这首诗了？

众：喜欢。

师：那这样吧，我们暂且降低要求，把你最喜欢的句子先背出来。

众：只喜欢一句。

师：哪一句？

众：“春江潮水连海平”。

师：这要求太低了吧？你们太小看自己的能力了吧？这样吧，选择最适合你记忆的句子先背诵，至少要连续背上6句。开始朗读，争取3分钟之后背上。

众：好。

（3分钟之后）

师：时间到。谁先来背的？先背的同学选择余地大，后背的同学选择余地小。可要抢先噢？

生3：“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”。

师：他背诵了几句？

众：8句。

师：多背了2句，了不起！（众鼓掌）其他同学不着急背诵吧？

众：不急不急。

师：风格蛮高的嘛！（众笑）不着急，我们就来问问他为什么会最先记住这8句。

生3：我喜欢。

师：为什么喜欢？

生3：因为这句诗写得很有趣，诗人好奇地问——江边上最初见到月亮的是哪一个人？月亮最初是在哪一年照亮江边上的人？

师：江边上最初见到月亮的哪一个人？

生3：第一个诞生在江边的人，或第一个来到江边的人。

师：请问长江流域什么时候出现古人类的？（众笑）据考古学家考证，早在大约170万年前，我国长江流域上游的云南就有古人类，这古人类叫元谋人。比较靠近的，距今7000多年，长江下游生活着河姆渡人。唐朝诗人张若虚不是考古学家，但他这一问，却问出了人类起源问题啊。你再看看，月亮最初是在哪一年照亮江边上的人？

生3：这个……

师：这不仅涉及人类起源的问题，同时也涉及月亮起源乃至宇宙起源的问题。关于月亮起源和宇宙起源的问题，课后你们去问问地理老师或查阅有关资料，现在就不去探讨了。敢于问“起源”问题的人，多为哲学家，而诗人少见。屈原曾有“天问”，现在张若虚有“月问”。关于“月问”，除了张若虚，古代还有谁？

众：苏轼，“明月几时有，把酒问青天？”

师：对。唐代还有一个诗人问月，他就是李白。他有一首诗就叫做《把酒问月》，其中有这样几句“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”。（板书出诗句）无论是李白，还是苏轼，他们都生活在张若虚之后。或许他们都参考了张若虚的“月问”。再回到刚才的问题，“江畔何人初见月，江月何年初照人？”那么比较起来，“人”和“月”究竟有什么不同？

生3：“月”长久、永恒，而“人”短暂、渺小。

师：你感悟得非常准确。不过这种矛盾，张若虚还是从哲学的高度加以解决了。他是怎么说的？

生3：“人生代代无穷已，江月年年只相似”。

师：这句话是什么意思？

生3：作为个体的人虽然短暂、渺小，但作为整体的人类却是代代相传，“无穷已”。

师：诗人想到这里，不禁感到一点欣慰。是的，月亮见证了一代又一代人的浪漫故事，而一代又一代人也见证了月亮的纯情。就在唐朝的这个晚上，长江边上再次上演了一出浪漫的故事。好，我们一起来把这充满哲理的几句诗朗读一下。

众：“江畔何人初见月……青枫浦上不胜愁”。

（跑到一位同学面前）

师：你背的几句是——？

生4：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。

师：正好6句，背得不错。你为什么喜欢这几句？

生4：这几句意境很美。

师：写了哪些景物？

生5：春江潮水，海上明月，芳甸，花林。

师：景物的中心是什么？

生5：月。

师：如何写月的？

生5：通过潮水写月，通过花林写月。

师：用了什么手法？

生5：烘托。

师：是的，烘潮托月，烘花托月。那么烘托出月亮的什么特点？

生5：明亮。

师：是的，“何处春江无月明”。你刚才说欣赏这里的意境美，那么由明月、潮水、花林构成的意境究竟是什么？

生5：清洁，明亮。

师：还有呢？

生6：幽静，恬美，阔大。

师：其实，下面4句也显示了这样的意境，我们一起朗读一下。

众：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。

师：诗人为什么要一开始用10句来描写这样的意境？

生7：引出下面的“月问”，为诗人充满哲理的思考作铺垫。

生8：也为后面“明月楼”上的女子思念远方的游子设置了空间背景，营造了情感氛围。

师：说得都有道理。我们一起来朗读一下开头10句。

众：“春江潮水连海平……皎皎空中孤月轮”。

师：10句描写景物，6句揭示哲理。我现场调查一下，刚才自选背诵的6句也在这前16句范围中的同学，请举手。

（大多数同学举手。）

师：是的，前16句确实写得很美。不过剩下的22句，同样写得并不逊色。有了景物的渲染和哲理的铺垫，爱情主人公终于正式出场了。这实际上是写了游子思妇的爱情故事。下面我们互相提示，一起背诵吧。如果背不上，可以看课本。