新人教版初中物理13.2《内能》教学设计
九年级物理全册 13.2 内能教学设计 (新版)新人教版
内能教学设计【背景和教学任务】本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
通过教学，让学生了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递可以改变物体的内能，知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
培养学生的动手实验操作能力和创新能力，同时让学生体验到成功的快乐。
让不同层次的学生都能得到发展和提高。
【教学设计理念】以我国在航空、航天、航海领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能，能简单的描述内能与温度的关系。
知道用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。
从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，以便日后应用于日常生活和社会实践中，体现新的教学理念。
【教学设计思路】本节课的教学属于物理基本概念及通过探究实验和小组讨论得出基本规律和方法的教学。
本节先通过“想想议议”引导学生思考推动瓶盖的能量是什么，引出内能、在通过对课本图16．2-1、16．2-2的分析，让学生联想分子具有动能，也具有势能，在初步建立分子的动能和势能的基础上，再定义物体内部所有分子做无规则运动的能的总和，叫做物体内能，在这里注意提醒学生内能和机械能的区别，内能是大量分子做无规则运动的动能和势能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部的运动，跟物体是否运动无关，而机械能与整个物体的机械运动有关。
然后，通过“想想议议”和“探究”活动，了解改变物体内能的方式有两种：一是热传递；二是做功。
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
物理《内能》教学设计【5篇】
物理《内能》教学设计【优秀5篇】内能的教案篇一教学目标1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
人教版物理九年级全一册13.2内能教学设计
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物体内能的概念有了初步的了解。在前期的学习中，他们已经接触过温度、热量等与内能相关的知识点，为本章节的学习奠定了基础。但学生对内能的深入理解和应用尚显不足，需要在本章节的学习中进行巩固和提升。
学生在学习内能时，可能会对内能与温度、热量之间的关系产生混淆，对于内能变化的计算和分析方法掌握不够熟练。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与生活实际相结合的能力。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.运用问题驱动法，激发学生思考，培养学生的问题解决能力和合作交流能力。
3.利用案例分析，结合生活实际，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高学生的知识运用能力。
4.通过对比分析，让学生了解不同物体内能的特点，培养学生的比较和归纳能力。
2.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
教师辅导：“同学们，在做题过程中，如果遇到问题，可以随时向我提问。我会耐心解答你们的疑惑。”
（五）总结归纳
1.归纳内能的概念、内能与温度、热量之间的关系以及内能的计算方法。
教师总结：“今天我们学习了内能的概念，知道了内能与温度、热量之间的关系，以及内能的计算方法。希望同学们能够将这些知识运用到实际生活中，解释一些常见现象。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.复习导入：通过提问方式复习前期学习的温度、热量等概念，为新课的学习做好铺垫。
教师提问：“同学们，我们之前学习了温度和热量，那么它们之间有什么关系呢？它们与物体的内能又有什么联系呢？”
2.生活实例导入：列举生活中与内能相关的现象，激发学生的学习兴趣。
教师举例：“我们在冬天时，为什么会感到金属制品比木头制品更冷？这是因为金属制品导热性能好，内能传递得更快。那么，内能到底是什么呢？今天我们就一起来学习这方面的知识。”
人教版九年级物理13.2内能教案
教案：人教版九年级物理 13.2内能一、教学内容1. 内能的概念：内能是指物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：内能的单位与功和能的单位相同，都是焦耳（J）。
3. 内能的计算：物体的内能与其温度、质量和状态有关。
在相同温度和状态下，质量越大，内能越大；在相同质量和温度下，气态内能大于液态内能，液态内能大于固态内能。
4. 内能的改变：内能的改变可以通过做功和热传递实现。
做功是能量的转化，热传递是能量的转移。
5. 内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，而机械能是物体的动能和势能的总和。
内能与物体的温度、质量和状态有关，而机械能与物体的速度、高度和弹性形变有关。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位和计算方法。
2. 能运用内能的概念解释生活中的现象。
3. 理解内能的改变方式，能运用内能的改变原理分析实际问题。
三、教学难点与重点1. 内能的概念和计算方法。
2. 内能的改变原理及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论冬天感觉冷的原因。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的单位和计算方法。
3. 例题讲解：分析生活中有关内能的问题，如烧水时水温升高的原因。
4. 随堂练习：课本练习题，巩固内能的概念和计算方法。
5. 内能的改变：讲解内能的改变原理，分析实际问题，如汽车发动机工作原理。
7. 布置作业：课本课后作业。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能的单位：焦耳（J）3. 内能的计算：与温度、质量和状态有关4. 内能的改变：做功和热传递5. 内能与机械能的区别七、作业设计1. 题目：计算一个质量为200g的水的内能。
答案：根据公式，内能=质量×比热容×温度，假设水的比热容为4.18J/(g·℃)，温度为25℃，则内能=200g×4.18J/(g·℃)×25℃=20900J。
人教版九年级全一册13.2内能教学设计
（一）教学重难点
1.理解内能的概念及其与温度、热量之间的关系。
2.掌握热传递的三种方式及其在实际生活中的应用。
3.能源利用与节约意识的培养，了解不同能源的特点及合理利用。
4.实验操作能力的培养，能够运用所学知识设计简单的实验，探究内能的变化。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，通过生活中的实例，引导学生思考内能与温度、热量之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.设计一个简单的实验，探究内能与温度之间的关系，并撰写实验报告。
-提示：可以选择生活中常见的物品进行实验，如热水、冰块等。
3.调查家庭能源使用情况，分析能源利用的合理性，并提出节能建议。
-要求：数据真实可靠，建议具有可操作性。
4.拓展阅读：查阅资料，了解新能源的发展现状及未来发展趋势，撰写一篇小短文。
-例如：为什么冬天穿棉袄可以保暖？如何提高能源利用效率？
4.设计课堂实验，让学生亲自动手操作，观察内能的变化，培养学生的实验操作能力。
-例如：通过压缩空气引火实验，让学生观察内能转化为机械能的过程。
5.采用小组合作学习，促进学生之间的交流与讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-分组讨论：如何合理利用能源，提高能源利用效率？
4.能够运用所学知识，设计简单的实验，探究内能的变化，培养实验操作能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，让学生掌握内能的相关知识，提高学生的实践操作能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，对内能及其转化、传递进行深入分析，培养学生的逻辑思维能力。
3.结合生活实际，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
内能九年级物理上册(人教版)13.2优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解内能的概念，理解内能与机械能的区别。
2.通过实验和实例，掌握影响内能大小的因素，如温度、质量、状态等。
3.能够运用内能的概念和影响因素，分析生活中的热现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用生活实例和实验，引导学生从感性认识上升到理性认识，培养学生自主探究的能力。
（三）小组合作
1.分组讨论，让学生在小组内交流自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力。
2.小组合作完成实验，如比较不同温度水的内能等，让学生在实践中掌握内能的概念和影响因素。
3.小组代表汇报成果，让学生锻炼表达能力和逻辑思维能力，提高学生的自信心。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，培养学生的自我反思能力。
3.通过多媒体展示，如动画、视频等，形象地展示内能的概念和影响因素，增强学生的直观感受。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考，如“为什么冬天手摸暖气片感觉热？”“内能与温度有什么关系？”等。
2.鼓励学生主动提问，解答学生的疑问，如“为什么热水冷却后内能减少？”等。
3.通过问题串，让学生逐步深入地理解内能的概念和影响因素，如“内能与质量、温度、状态等因素的关系是什么？”
5.作业小结：本节课布置具有思考性的作业，要求学生在作业中反思学习收获，总结自己的不足。这种作业布置方式，有助于巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。同时，教师及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
2.鼓励学生相互评价，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的知识掌握和能力培养，为学生提供指导和帮助。
4.布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
人教版九年级物理13.2《内能》优秀教学案例
3.小组合作学习：采用小组合作的形式进行学习，让学生在讨论和合作中深入思考内能的相关问题。这种合作性的学习方式不仅能够提高学生的团队协作能力，还能够促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
4.问题导向：通过提出问题和思考题，引导学生主动思考和探索内能的相关知识。这种问题导向的教学方式能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重培养学生的情感态度和价值观。通过让学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的实践能力；通过感受物理的美妙，提高学生的综合素质。
3.组织课堂提问，让学生回答问题，以评价学生对内能知识的理解和掌握程度。
4.鼓励学生参与课堂讨论，观察学生的表现，了解学生的学习状态，为下一步教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的实例，如烧水、做饭等，引导学生关注内能的概念，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：“什么是内能？内能与我们的生活有何关系？”引发学生思考，为新课的展开做好铺垫。
3.组织小组辩论赛，让学生就内能相关问题展开辩论，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
4.小组内互相评价，让学生学会倾听他人意见，培养学生的批判性思维。
（四）反思与评价
1.让学生在课后撰写反思日记，总结自己在课堂上的学习收获和不足，提高学生的自我反思能力。
2.教师对学生的实验报告、思考题等进行评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生巩固知识。
3.组织小组辩论赛，让学生就内能相关问题展开辩论，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
人教版物理九年级全一册 13.2内能教案
内能教学目标知识与技能:1、会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念。
能简单描述温度和内能的关系。
2、知道改变内能的方法。
3、知道热量的概念及单位。
过程与方法:1、通过探究找到改变物体内能的多种方法。
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加或减少。
情感态度与价值观:1、通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验,培养学生的观察能力和语言表达能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
学情分析从学生的认知水平和能力状况来看,初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
因此,要通过各种情境资料和演示实验启发学生的思维,在教学中要增强直观性和趣味性,调动学生学习的积极性和主动性;通过让学生动口、动手、动脑,活跃思维,提高他们分析问题和认识问题的能力,并能在感性认识的基础上进行理性思考,形成较全面的物理认知。
一部分学生还存在学习目的不明确,学习动力不足等问题。
重点难点重点:探究改变内能的方法。
难点:内能与温度的关系。
教学过程1【导入】新课导入利用多媒体播放视频:装着开水的热水瓶有时会把瓶塞(盖)弹出来,推动瓶塞的能量来自哪里?2【讲授】内能前面我们学习过运动物体所具有的能叫什么? 上节课我们有学习构成物质的分子在做永不停息的无规则运动,它有没有动能?叫什么? 物体由于发生弹性形变而具有的能叫什么能? 分子间也有相互作用力,那么分子也有势能,我们把它叫做什么? 宏观的动能和势能统称为什么? 那么构成物体的所有分子热运动的分子动能和分子势能的总和叫做什么? 内能它是能量,所以它的单位是什么?用什么字母表示。
内能和机械能是一回事吗?3【活动】内能与温度的关系我们已经知道了什么是内能,接下来我们研究内能与温度有着怎样的关系。
思考:炽热的铁水和冰冷的冰块他们都有内能吗?这一实例说明了什么?4【活动】改变内能的方式内能与温度关系我们知道了,接下来请同学们探究:怎样才能将30cm长的细铁丝变热(温度升高)?学生以小组为单位进行请同学们自己利用器材,设计实验方案进行试验,得出结论。
人教版九年级全一册物理13.2内能优秀教学案例
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己的观点，提高学生的表达能力。
2.设计小组实验，让学生在实验中合作探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3.利用小组合作的形式，开展课堂互动，让学生在互动中交流思想，提高学生的沟通能力。
5.作业小结：教师布置了具有实际意义的课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识，同时鼓励学生开展课外阅读，了解内能在其他领域的应用，拓宽知识视野，使得学生能够更好源自将所学知识应用到实际生活和工作中。
（二）讲授新知
1.讲解内能的概念，明确内能的单位、测量方法和影响因素。
2.分析内能的两种改变方式：做功和热传递，并通过实例进行解释。
3.讲解热量与温度、内能的关系，引导学生理解热量在生活中的应用。
4.利用热量公式Q=cmΔt，分析实际问题，提高学生的应用能力。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论题目：“内能在我们的生活中有哪些应用？”引导学生结合生活实际进行思考。
2.学生分组讨论，鼓励每个小组成员发表自己的观点，记录讨论结果。
3.各小组汇报讨论成果，分享内能在生活中的应用实例。
4.教师点评各小组的讨论成果，给予肯定和鼓励。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结内能的概念、改变方式和应用。
2.强调内能在学习中的重要性，激发学生继续学习的动力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解内能的概念，掌握内能的单位，理解内能与机械能的区别。
2.理解改变内能的两种方式：做功和热传递，并了解它们在生活中的应用。
3.掌握热量的概念，理解热量与温度、内能的关系。
人教版九年级13.2内能教学设计
（二）讲授新知
1.教学内容：
a)内能的概念：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
b)内能的大小与温度、质量、物质种类等因素有关。
c)改变内能的方式：热传递和做功。
2.教学方法：采用讲授、举例、多媒体展示等方法，帮助学生理解内能的概念和改变方式。
1.学生已经掌握了温度、热量等基本概念，但内能的概念较为抽象，需要通过具体实例和实验帮助学生形象地理解。
2.学生在探究内能改变的过程中，可能存在对实验操作不熟悉、数据分析不准确等问题，需要教师引导和指导。
3.学生在解决实际问题时，可能难以将内能的知识与生活实际相结合，需要教师设计具有针对性的练习和实例。
4.部分学生对物理学科的学习兴趣较为浓厚，但也有一些学生可能对物理学习存在恐惧心理，教师应关注这部分学生的情感需求，激发他们的学习兴趣。
5.学生在团队合作中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题，需要教师引导他们学会协作和沟通。
针对以上学情分析，教师应结合学生的实际情况，采用多样化的教学策略，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对内能知识的理解和应用能力。同时，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的科学素养。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的掌握，提高学生运用内能知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.填空题：
a)内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的______。
b)内能的大小与物体的______、______和______等因素有关。
c)改变物体内能的方式有______和______。
b)讨论做功和热传递在改变物体内能方面的异同点。
人教版九年级 13.2《内能》教学设计
教学设计：人教版九年级13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理学教材第13章第2节《内能》。
本节主要介绍内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变方式以及内能与机械能的区别。
具体内容包括：1. 内能的概念：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能与温度的关系：物体的温度越高，内能越大。
3. 内能的改变方式：做功和热传递。
4. 内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，机械能是物体的动能和势能的总和。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能与温度的关系。
2. 了解内能的改变方式，能解释生活中的相关现象。
3. 理解内能与机械能的区别，能运用内能的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变方式。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：通过讨论冬季取暖的方式，让学生感受内能的概念。
2. 讲解内能的概念：引导学生理解内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
3. 讲解内能与温度的关系：通过实验和理论分析，让学生明白物体的温度越高，内能越大。
4. 讲解内能的改变方式：引导学生了解内能的改变可以通过做功和热传递实现。
5. 讲解内能与机械能的区别：通过实例分析，让学生理解内能与机械能的区别。
6. 课堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
内能与温度：物体的温度越高，内能越大。
内能的改变方式：做功、热传递。
内能与机械能：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，机械能是物体的动能和势能的总和。
七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并说明理由。
（1）物体内部所有分子的动能和势能的总和就是内能。
（2）物体的温度越高，内能越大。
人教版九年级物理上册教学设计：13.2内能
人教版九年级物理上册教学设计：13.2内能一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理上册第13章《内能》。
本章节主要介绍内能的概念、内能的改变方式（做功和热传递）、以及内能与机械能的区别。
具体内容涵盖：1. 内能的定义：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能的改变：通过做功（例如摩擦生热）和热传递（例如传导、对流、辐射）两种方式。
3. 内能与机械能的对比：内能与物体的温度、质量和状态有关，而机械能与物体的位置和速度有关。
二、教学目标1. 学生能够理解内能的概念，掌握内能的计算方法。
2. 学生能够描述内能的改变方式，并能够区分内能和机械能。
3. 学生能够运用内能的知识解释生活中的现象，提高物理应用能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其计算，内能的改变方式。
难点：内能与机械能的区别，内能改变原理在实际情境中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：教材，笔记本，作图工具。
五、教学过程1. 导入通过一个简单的生活现象引入：烧水时，水温升高，为什么会感觉手热？引导学生思考内能的概念。
2. 新课讲解1. 讲解内能的概念，用图示和实例帮助学生理解。
2. 讲解内能的计算方法，举例说明。
3. 介绍内能的改变方式：做功和热传递，并通过实例讲解。
4. 讲解内能与机械能的区别，并通过实例帮助学生区分。
3. 课堂互动1. 学生提问，教师解答。
2. 学生分组讨论，分享各自的例子和理解。
4. 练习巩固1. 出示练习题，学生独立完成，教师点评。
2. 学生上台板书解题过程，讲解思路。
六、板书设计板书内容主要包括内能的概念、计算方法，内能的改变方式，以及内能与机械能的区别。
七、作业设计1. 题目：计算一杯热水的内能，并说明如何改变这个内能。
2. 答案：根据水的质量、温度和比热容计算内能。
内能的改变可以通过加热水（热传递）或用手摩擦杯外壁（做功）来实现。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对本节课内容的掌握情况，是否能够区分内能和机械能，能否运用内能的知识解释生活中的现象。
人教版九年级上册物理教案：13.2内能
教案：人教版九年级上册物理——13.2内能一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册物理教材的第13章第2节，具体内容如下：1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能与温度的关系：物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小。
3. 内能的改变方式：做功和热传递。
4. 内能的实际应用：热机、制冷剂等。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与温度的关系。
2. 让学生了解内能的改变方式，能够分析实际生活中的内能转化现象。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念，内能与温度的关系。
2. 教学重点：内能的改变方式，内能的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于冬天暖气片加热房间的视频，让学生感受内能的存在。
提问：“为什么暖气片加热房间会使房间变暖和？”2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
3. 内能与温度的关系：讲解物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小的原理。
4. 内能的改变方式：讲解内能的两种改变方式：做功和热传递。
举例说明做功和热传递在实际生活中的应用。
5. 内能的实际应用：介绍热机和制冷剂的工作原理，让学生了解内能在现代科技中的应用。
6. 例题讲解：选取一道有关内能的计算题，进行讲解，让学生掌握解题方法。
7. 随堂练习：布置几道有关内能的练习题，让学生当场完成，巩固所学知识。
8. 课堂小结：概括本节课的主要内容，提醒学生注意内能的概念和内能的改变方式。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能与温度的关系3. 内能的改变方式：做功、热传递4. 内能的实际应用七、作业设计1. 题目：计算一个物体在温度升高50℃后，内能增加了多少。
人教版物理九年级全一册第13章第2节《内能》教学设计
1.重难点一：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。
学生在此前的学习中，虽然接触过热量和温度，但对于内能的概念及其影响因素可能仍感陌生。因此，教师需通过生动的实例、形象的解释和实验探究，帮助学生深入理解内能的本质。
2.重难点二：热传递的条件和规律。
热传递是内能变化的重要方式，但学生对热传递的规律和条件理解可能不够深入。教学中应通过实验观察和理论分析，使学生掌握热传递的基本规律。
4.教师点评学生的讨论，引导学生理解热传递的条件和规律。
（四）课堂练习
1.教师出示几道关于内能、热传递和温度计使用的练习题，要求学生独立完成。
2.学生完成练习题后，教师进行讲解和点评，针对学生存在的问题进行答疑解惑。
3.针对不同学生的掌握程度，教师可进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探究欲望，激发学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于思考的习惯。
3.使学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，增强学以致用的意识。
4.培养学生关爱环境、节约能源的社会责任感，树立可持续发展观念。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，提高学生的物理素养。同时，注重理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。通过本节课的学习，使学生更加深入地理解内能的概念，为后续学习热力学定律和能量守恒定律打下坚实基础。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“内能的大小与哪些因素有关？请举例说明。”学生分小组进行讨论，分享各自的观点和实例。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调内能与物体温度、质量和状态的关系。
人教版九年级物理全一册教案-13.2内能
教案：人教版九年级物理全一册教案13.2 内能一、教学内容1. 内能的概念：介绍内能的定义、单位和测量方法。
2. 内能的转化：讲解内能的转化原理，包括热传递和做功两种方式。
3. 内能的利用：介绍内能的实际应用，如热机、散热器等。
4. 内能与温度、质量、状态的关系：探讨内能与这些因素的相互影响。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的单位和测量方法。
2. 使学生了解内能的转化原理，能够分析实际生活中的内能转化现象。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。
2. 内能的转化原理，包括热传递和做功两种方式。
3. 内能的实际应用，如热机、散热器等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、热水瓶、热水、温度计等。
2. 学具：笔记本、笔、实验器材（如热水瓶、热水、温度计等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个热水壶，让学生观察热水壶的保温效果，引导学生思考热水壶是如何保持水温的。
2. 讲解内能的概念：教师简要介绍内能的定义、单位和测量方法，让学生理解内能的基本概念。
3. 内能的转化原理：教师讲解内能的转化原理，包括热传递和做功两种方式，并通过示例进行分析。
4. 内能的实际应用：教师介绍内能在日常生活中的应用，如热机、散热器等，让学生了解物理知识在实际生活中的重要性。
5. 内能与温度、质量、状态的关系：教师通过实验和示例，讲解内能与温度、质量、状态的相互影响，让学生掌握内能的相关性质。
6. 随堂练习：教师布置一些与内能相关的练习题，让学生当场解答，检验学习效果。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能的单位与测量方法3. 内能的转化原理4. 内能的实际应用5. 内能与温度、质量、状态的关系七、作业设计1. 请解释内能的概念，并说明如何测量内能。
2. 举例说明内能的转化原理，包括热传递和做功两种方式。
人教版九年级物理上册教学设计：13.2内能
人教版九年级物理上册教学设计：13.2 内能一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的特性：一切物体都具有内能，内能与物体的质量、温度和状态有关。
4. 内能的改变：做功和热传递。
5. 内能与机械能的区别：内能是物体内部分子的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位和影响因素。
2. 能够分析实际问题，判断物体内能的变化。
3. 了解内能的改变方式，区分内能与机械能的区别。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、单位和影响因素。
难点：内能的改变方式和内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 情景引入：通过观察不同物体的温度变化，引发学生对内能的思考。
2. 概念讲解：讲解内能的概念，强调内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
3. 单位与影响因素：介绍内能的单位是焦耳，并分析质量、温度和状态对内能的影响。
4. 内能的改变：讲解内能的改变方式，包括做功和热传递。
5. 内能与机械能的区别：通过实例分析，让学生理解内能与机械能的区别。
6. 随堂练习：布置一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析。
六、板书设计板书内容：13.2 内能一、内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
二、内能的单位：焦耳（J）三、影响内能的因素：质量、温度、状态四、内能的改变：做功、热传递五、内能与机械能的区别七、作业设计1. 解释下列现象：冬天，两手相互摩擦会感到暖和；夏天，冰棍融化时会感到凉快。
2. 判断下列说法的正确性：（1）内能与物体的温度有关，温度越高，内能越大。
（2）物体的内能可以通过做功和热传递来改变。
（3）内能是物体整体运动的能量，与物体内部分子的热运动无关。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察实际现象，让学生初步了解了内能的概念和影响因素，但在内能的计算和应用方面还有待加强。
人教版物理九年级上学期13.2内能教学设计
3.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，教师给予指导和总结。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师将设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.选择题：设计内能、温度、热量等基本概念的选择题，检验学生对知识点的掌握程度。
人教版物理九年级上学期13.2内能教学设计
一、教学目标
（）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
2.学会使用控制变量法分析内能的变化，能运用内能公式进行计算。
3.了解物体内能的两种表现形式：分子动能和分子势能，以及它们与温度、物质状态的关系。
4.掌握热力学第一定律，理解能量守恒原理在热现象中的应用。
2.设计一个实验，探究内能与温度之间的关系。要求运用控制变量法，详细记录实验过程和结果，并分析实验数据。
3.结合生活实际，举例说明热传递的三种方式（辐射、导热和对流）在生活中的应用，并分析其优缺点。
4.运用所学的热量计算方法，计算以下问题：
（1）一个质量为2kg、温度为80℃的水，冷却到20℃时，放出的热量是多少？
-设计实验：让学生通过实验观察不同温度下物体的内能变化，从而理解内能与温度的关系。
-数据分析：指导学生运用控制变量法分析实验数据，培养其科学思维。
2.利用多媒体和模型等教学资源，帮助学生形象地理解分子动能和分子势能的概念。
-动画演示：通过动画演示分子在不同温度下的运动状态，让学生直观地感受分子动能的变化。
在教学过程中，教师应关注学生的心理特点，充分调动他们的积极性，鼓励学生提问和发表见解，营造良好的课堂氛围。同时，结合生活实际，让学生感受物理知识在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和成就感。
人教版九年级物理全13.2《内能》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
-能够描述内能是物体分子、原子等微观粒子的运动能和势能之和。
-能够解释温度升高时，物体内能增加的原因。
-能够理解热量是能量的一种表现形式，是内能的传递方式。
2.学会使用物理公式进行内能、热量计算。
3.综合拓展思考：
-探讨内能在能源转换中的应用，如太阳能电池、热能发电等，简要介绍其原理和优点。
-思考内能在环境保护中的作用，如节能减排、低碳生活等，并提出自己的建议。
4.小组合作研究：
-以小组为单位，选取一个与内能相关的实际案例，如热水瓶保温效果研究、冰箱能效等级分析等，进行深入研究，撰写研究报告。
-设计实验方案，观察不同物体在热传递过程中的温度变化。
-通过数据分析，探讨内能与温度之间的关系。
2.运用比较、分类、归纳等逻辑方法，总结内能的变化规律。
-通过比较不同物体吸热、放热的特点，总结内能变化的共同规律。
-归纳内能转化和守恒的原理，理解其在自然界中的普遍性。
3.结合生活实例，运用物理知识解决实际问题。
3.改变内能的方式及其在实际生活中的应用。
-难点：将理论知识与生活实际相结合，识别和解释日常生活中的内能变化现象。
-突破策略：引入生活案例，鼓励学生观察和讨论，将内能知识应用到实际情境中。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课。
-设想：通过一个简单的日常现象，如热水冷却的过程，引发学生对内能变化的思考，激发学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过日常生活中的实例，引导学生思考能量的存在与转化，为新课学习做好铺垫。
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13.2 《内能》教学设计
课题类对“热”的基本认知过程。
1．钻木取火；
2．小女孩点燃火柴取暖；
3．警察在冰雪天向过路司机递
上一杯热水；
提出：热是一种能量吗？
的温暖，为“温暖”
而学习。
新课讲授一、认识内能
1．用机械能来帮助学生理解内
能。
[观察一下]“分子”和“孩子”
是否有相似之处？
物体宏观运动而具有的能是机
械能。
微观世界的分子虽小，同
样具有质量，由于分子在不停的
做热运动，同样具有动能，而分
子间的作用力，又使得它们具有
势能。
2．给出内能的定义：构成物体
的所有分子，其热运动的动能与
分子势能的总和，叫做物体的内
能。
内能的单位是焦耳（J）。
小组讨论交流。
得出有关
“热”的能量的差异，本
质是分子运动情况不同。
学生对比理解，分子虽小
但也具有能量。
思考、联想、类比、理解。
认识内能。
“类比”理解是物
理教学时，遇到较抽
象的概念时常用的
一种方法。
是感性认
识迈向理性认识的
好方法，适合初中学
生的思维特点，也间
接的告诉学生有意
识地培养理性思维
的方法，为高中继续
学习更加抽象的概
念做个铺垫。
给出内能的定义至
关重要，为以后规范
的表述内能和分析
内能的变化做好铺
垫。
新课讲授3．以问题的形式提示学生注意
两个问题。
①机械能与整个物体的机械运
动情况有关，内能与物体内部分
子的热运动和分子间的相互作
用情况有关，所以内能是不同于
机械能的另一种形式的能。
想一想，冰山有内能吗？
②因为物体的分子都在不停地
做无规则运动，所以一切物体都
具有内能。
冰山也不例外。
倾听教师讲解
学生思考，并回答教师提
出的问题。
重点强调内能和机
械能的区别，强调是
分子能量。
防止学习
困难的学生混淆概
念。
二、物体内能的改变
1．想一想，根据你所掌握的知
识，如何判断同一物体内能是否
发生了变化。
（1）小组讨论：内能大小变化
表现在哪？
（2）讨论结果：温度越高，分
子运动越剧烈。
物体温度升高，表明分子运动速
度加快，意味着内能增加。
2．改变物体内能的方法
小组讨论。
从宏观现象推理出微观机
制，再从微观理论推出宏
观表现，思考内能改变的
外在表现。
学生尝试总结。
小组讨论并实践提高铁丝
本环节的设计，主要
培养学生对所学知
识的应用能力。
什么
时候分子运动得
快？什么时候分子
间的作用力会发生
变化？这是对上节
课所学知识很好的
考察机会，是学有所
用的体现。
给学生搭建平台，学
（1）分组实验并讨论。
[想一想做一做] 你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？
①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。
②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。
③引导学生将方法归类。
(2)改变物体内能方法：热传递
①让学生讨论热传递发生的条件。
②提出“热量”的标准物理概念。
（3）改变物体内能方法：做功①做功：演示实验A
②演示实验B
实验B要让学生看，还要做。
教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。
详细描述实验看到的、体验到的感受。
3．两种方式改变内能的本质。
让学生从能量转化角度，分析一温度的方法。
提出使铁丝
温度升高的方法有：用火
焰加热、太阳晒、用手搓、
用手焐、踩在脚下用力一
拉、用锤子不断敲击、反
复弯折等等。
交流、讨论，尝试归类。
初步明确物体温度升高的
方法。
思考、讨论，并回答教师
的问题。
注意聆听教师讲解“热
量”的概念。
观看教师演示实验A。
两个学生合作，演示实验
B。
再次体验实验B，注意对
实验细节的观察。
学生从能量转化角度，分
析改变内能的两种方法的
本质。
生在活动过程中充
分发散思维，在已有
经历的基础上，对感
到质疑的问题，具备
动手实验验证的意
识。
通过学生生活经验，
分组验证实验，教师
演示，归纳出提高温
度的一般方法。
提高
了归纳能力。
B实验之所以要重
复做两次，主要是提
示学生观察要仔细，
对事物变化的观察
要到位，要关注细
节，第一次做该实验
的同学，实际充当了
教学的反例。
由于该实验现象比
较明显，再做一次也
能满足学生的好奇
心。