《小团圆媳妇之死》教学设计

《小团圆媳妇之死》（第二课时）教学设计

河北定州中学王丽英

[教材解说]

本课是选修课本《中国小说欣赏》“女性的声音”的第一篇，选自萧红代表作《呼兰河传》。文本充分展示了女性视角探究女性命运的深入和女性文笔的细腻。也正因为这些特点文本的主体内容，文本的基本情感基调都比较容易理解。本课可以让学生品味女性作家的独特写作角度：以女性眼光洞悉自我，反思自身本质，生命的意义以及在社会中的地位和价值。[学情分析]

通过自学阶段的学习,学生通过自学学案了解了作家作品,完成了基础知识的积累,根据导学案要求梳理了基本情节，自行建立了文中人物信息档案，并提出了自己的疑问。学生比较共性的质疑主要集中在以下三个问题：为什么非说她有病?为什么没有人救?什么样的社会造就这样的人?通过这三个问题可以看出学生能认知到小团圆媳妇没有病。能看出来文中的旁观者的冷漠。甚至能够将思维的触角延伸到社会背景的探讨。但又缺乏对文本细节深入研究解读的能力，所以对很多深层次问题存在隔膜感。

[设计思想]

本节课根据具体学情和《新课程标准》相关规定设计。

《新课标》规定，高中学生已具有一定的阅读表达能力和知识积累。发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法。要求学生养成对语言文学独立思考，质疑探究的习惯，发展思维品质；乐于进行交流和思想碰撞。

所以本节课在设计上通过引导设疑逐层深入，用灵活的探究方式，让学生在充分参与的基础上深入文本，在解疑释难的过程中理解文本的深层意蕴，深刻主题。同时对人物的典型性有一定程度的认知。

[教学目标]：

[知识技能] 1.增强细致研读文本的意识。

2.提升深入探究文本的能力，理解有一种真诚叫愚昧的真诚，有一

种善良叫残忍的善良。

[情感态度与价值观] 加深对几千年封建性的深刻认识。能透过对文本中社会的认识思考当世，生发对生命的悲悯情怀。

[教学重点] 合作探究文章主题。解读人物形象特征。

[教学难点]理解文本中的世界的荒唐悖谬。深刻认知“婆婆们”作恶的社会和思想基础。[教学过程]

一、导入新课

“女性的天空是低的，负担是重的，而自己又被过多的自我牺牲所累，这种自我牺牲是被迫成那样的。我虽然想高高飞翔，但我总觉得要掉下来一样。我将与蓝天碧海相处，生平受尽白眼冷遇，身先死，不甘！不甘！”（萧红）

女性的天空为什么如此压抑？女性在为谁所迫？女性又为何受尽白眼冷遇？不甘又能如何？走进呼兰河，解读女性的悲情,探索女性的出路。

二、展示自学阶段学生的质疑

1.为什么非说小团圆媳妇有病?

2.为什么没有人救?

3.什么样的社会造就这样的人?

三、重点研读（解决疑难1，疑难2）

(设计意图:从学生阅读难点切入,增强课堂针对性,有效性。三个问题的探究顺序安排由浅入深达成课堂探究的逐层深入。层层剖析，解惑同时揭示深层意蕴)

研读解疑1：为什么非说有病?

教师：设置问题，引发思考。

有病论：谁认为小团圆媳妇有病？这些人认为不正常的表现是什么？

1.没病论：谁认为小团圆媳妇没有病？理由是什么？

2.通过以上两个角度的比较可以得出什么结论？

学生：根据老师提问分组研读相关信息，组内交流讨论，在黑板上展示成果，达成交流的目的。

教师：针对学生展示情况进行适当的引导、点拨、补充。引导学生分析各种表现中的实质。提示：研读是一字都不肯放过的追究。追究似乎不经意中的意蕴。追究貌似平凡中的深度。成果预设：

1.婆婆、看客、祖父说小团圆媳妇有病。这些人的理由，“说起来就起来，哪有的事情”“疯什么”“不肯脱衣裳”“赤身裸体”（分析：认为“想玩”是不该有的事情，是“疯”

脱不脱衣服这个问题上，在我们看来谁的表现是正常的？那么与我们的认知相反的人的见解

是怎样的？）

2.“我”和同学们认为小团圆媳妇没有病。理由是文中写道：躺在炕上，黑乎乎的，笑呵呵的；她一看她的婆婆不在旁边，她就起来了，她想要坐起来在炕上弹这玻璃球；”等一会你看吧，就要洗澡了。“她说着的时候，好像说着别人的一样；洗澡时好几个人才按得住。（分析：活泼，见状）

3.结论：荒谬迷信愚昧

有病论基于迷信而不是科学和医学，诊断出了一种荒谬的病。所以有病没病的争论根源在于时代背景不同,社会氛围不同,精神世界的进化程度不同。是20世纪三十年代的人和21世纪的人的争论。

研读解疑2：为什么没有人救？

教师提问引导思考：你觉得谁最可能救？你的理由是什么?

婆婆？看热闹的人？祖父？我？

学生研读文中人物信息档案，展示交流。给出结论。

成果预设：祖父最可能救。理由：好好的孩子快给捉弄死了（传说是妖怪时）；二月里就让他们搬家，把孩子快捉弄死了又不要人家了。（听说老胡家要休妻时）；老太爷，给了一块地，让家里人去帮忙。（从这些信息可以看出来祖父清醒、善良、有能力）

可是祖父却没有救，为什么？（提示：《祝福》中鲁四在祥林嫂被婆婆偷偷带走后说的“可恶……然而……）解读：让他们搬家。结论：祖父认为是老胡家的事，外人不该插手---清醒但守旧(旧思想,旧观念)清醒的人做了冷静的旁观者。

四、深入探究(解决疑难3)

同学们的提问：什么样的社会？

教师分析:这个问题太大，我们找个小的角度切入，力图通过小问题的解决解答我们的疑问。优秀的文学作品中社会往往映射在人物身上。所以我们不妨从探究下面的问题切入。

老师对问题的分解:你认为小团圆媳妇的死是谁造成的?怎么造成的？是因为恨毒了小团圆媳妇才这样吗？让我们身临其境，设身处地深入解读。

探究形式：模拟法庭---审判元凶

过程如下：

1.教师布置任务：

法庭调查