2017年历史老师培训讲座《高中历史课程的新理念与新变
高中历史课堂教学新教学理念
浅谈的高中历史课堂教学新教学理念在历史课程改革的浪潮中，教师们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。
注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性，为了能很好地适应这些要求，我们的教师不光要能“授受知识”，还应能够“启迪智慧”，最终达到“润泽生命”的目的。
因此在高中历史教学中，我们应不断地更新教学方法，来提高课堂教学效率，只有这样才能全面培养和提高学生的素质。
通过课改教学理论学习和实践，我总结了以下几种教学方法。
高中历史理念1借助多媒体的教学方法随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为历史课堂提供了有利的条件，并在课堂中展现出了新的情景。
利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识历史现象及其规律以。
同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。
实践证明，扬弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。
如讲述有关革命、战争等内容时，放映一些相应的影视资料，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
2采用学生表演历史课本剧的方法精彩纷呈的课本剧活跃了课堂气氛，更让学生感受到历史仿佛就是发生在自己身边的事。
这种方式也极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，也可以调动部分对学习历史兴趣不浓的学生的积极性，从而让他们向“愿学”，“乐学”历史方面转变。
但是历史课本剧比较耗费学生精力，不可能也没有必要每节课都用。
高中历史2017版新课标主要变化与教学应对策略 课件(共27张PPT)
2017版新课标主要变化 与教学应对策略
一、课标新变化：
▶文本结构：新增核心素养和学业质量要求 ▶课程结构：必修、选择性必修、选修课程 ▶课程内容和呈现方式：通史+专题、专题 ▶增加教学示例、评价案例和命题建议
新变化集中反映了高中历史课程新理念： 历史学科核心素养
1、文本结构变化： 历史学科核心素养和 学业质量要求
专业或其他方向发展 史学入门 史料研读 其他校本课程
延伸
国家制度与社 会治理 经济与社会生活 文化交流与传播
递进
中外历史纲要 基 础
拓展
3、基于核心素养的课程内容和呈现方式变化 • 必修课程设一个模块《中外历史纲要》 。
• 这就调整了现行必修课程的呈现方式，将现 行标准中的必修课程政治、经济、文化三大 专题呈现改为通史体例，包括中国史和世界 史，精选24个专题，突出时序性，以大时序 小专题的呈现方式，引导全体高中学生进一 步通过对相关史事的整体认识，深化对人类 历史发展基本脉络的认识，对人类社会从低 级到高级发展规律的认识，提升学生的核心 素养。
要依据可靠的史料作为证 据对史事进行推理和论证， 是关键能力和基本方法
史料实证
所有历史叙述都是一种基 于对过去事情的理解而进 行的解释，是基本能力和 主要指标
学习和探究历史应形成的 情感态度价值观，是历史 育人功能的重要标志
历史解释 家国情怀
建 构 正 确 的 历 史 认 识
落 实 立 德 树 人 的 任 务
历史学科核心素养
唯物 史观 家国 情怀
历史学科 核心素养
时空 观念
历史 解释
史料 实证
历史核心素养的学科基础、课程特色、相互关系
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变1. 引言1.1 新课程下高中历史教学理念的转变在过去的几年里，随着新课程在高中历史教学中的逐步推行，高中历史教学理念也在发生着转变。
新课程所倡导的学生主体、多元探究的教学理念深刻地影响着历史教学实践，引发了人们对历史教学方式和方法的反思和探索。
高中历史教学不再局限于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与性和主动性，致力于培养学生的历史思维能力和创新意识。
随着现代技术手段的日益普及和应用，新课程也倡导将现代技术融入历史教学中，以提升教学效果和学习体验。
这种转变带来了高中历史教学的新气象，推动着历史教学与时俱进，不断拓展教学的边界，丰富教学的手段，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和成长空间。
在新课程的引领下，高中历史教学理念正在朝着更加开放、多元、创新的方向发展，充满了希望与挑战。
2. 正文2.1 新课程的背景和意义随着时代的发展和社会的变革，高中历史教学理念也在不断地更新和转变。
新课程的出现，为高中历史教学带来了新的机遇和挑战。
新课程的推行，旨在改变传统历史教学模式，倡导学生自主学习和探究的教学理念，培养学生的历史思维能力和创新意识，以及融合现代技术手段促进教学效果。
新课程的背景主要包括国家政策导向的变化、教育理念的更新和社会需求的变化等方面。
随着国家经济的快速发展和教育改革的深化，新课程的推行成为必然趋势。
新课程的意义在于提高历史教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力和创新意识，促进学生全面发展和社会适应能力的提升。
新课程的背景和意义在于为高中历史教学带来了新的发展机遇和挑战，促使历史教师不断深化教学理念和改进教学方法，为学生提供更加优质的历史教育服务，推动高中历史教学不断迈向更加科学和有效的方向。
2.2 传统历史教学模式的弊端传统历史教学模式存在着一些弊端，首先是内容单一、枯燥乏味。
传统历史教学往往以讲课、背诵、笔记为主要方式，学生被passively 接受教师灌输的大量知识，在这种教学模式下，学生很难感受到历史的生动性和魅力，缺乏对历史的真正理解和掌握。
新课程下高中历史教学理念的转变
关 键 词 :高 中 历 史 ;教 学 理 念 ;新 课 程 ;转 变
新课程下高中历史教学理念的转变
2018.2.上MOTHERLAND论坛摘要：我国大力的推行新课改，传统的历史教学存在着很大的改进，历史教学理念的转变也是大势所趋。
文章主要站在高中历史教学的角度上，对高中历史教师的教学理念和教学方法进行改变。
为了适应新课改的要求，必须将这种新的理念和教学模式在课堂上推行下去，使得新课改的要求在高中历史课上完美的呈现，有着自己的特色，是对传统历史教学理念的转变。
关键词：新课程高中历史教学理念转变新课程下高中历史教学理念的转变文/张伟伟国家颁布新课标以后，要求历史教学应该转变以前的理念，采用新的教学模式和方法，构建出一套新的教学体系。
不仅让学生掌握足够的历史知识，更应该生动形象的将历史画面描绘在学生面前，拒绝历史课程的枯燥乏味性，使学生对历史的探讨有着极大的兴趣，学到历史文化的同时，更应该铭记历史，感受到历史责任感，提高课堂教学质量。
一、高中历史教学存在的问题分析传统教学观念的影响，历史教学存在着很多问题和弊端。
没有注重学生的主体地位，课堂上老师只是不停的灌输知识，学生对于历史知识了解的比较少，所以接受起来就比较困难，对历史的探讨也没有太大的兴趣，教学质量自然不会高，学生对于历史知识的掌握远远不够。
没有注重培养学生的历史价值观，在看待历史问题时，都是以教师的观点去看，可能会对历史事件的发生和了解不够全面，甚至会发生曲解。
学生虽然掌握了历史知识，但对其理解还只是停留在片面，没有达到学习历史的本质目标，学习的效果不是很好。
教师将历史课程讲的比较严肃，课堂气氛过于沉闷，学生对历史课没有太大的兴趣，注意力很难集中，很难将学生带入到具体的历史语境中，对历史学习没有太大的动力，教学质量偏低。
不能构建一个完整的历史学习体系，学生在学习历史时，都是一个点的去学习，如果课堂上的知识点没有理解透，问题就会越积越多，长此以往导致学生对历史的学习丧失兴趣，学过的知识记不住，新学的知识又不理解。
历史教师也没存在着很大的问题，教学方法的不恰当，自身专业素养不够，对于历史的教学也是一个很大的漏洞。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变【摘要】：在现代教学过程中，高中历史教学属于极为重要的科目，随着教育改革工作的不断推进，传统的教学理念与教学模式得到了有效的转变，相关教师及学校领导需要明确高中历史教学的重要性，加强现代先进教学技术的应用，促进现代高中历史教学质量与效率的不断提升。
【关键词】：新课程；高中历史；教学理念的转变在新课程的标准下，教育者们要注重学生的全面发展，转变传统的教学理念和评价方式，引导学生建立正确的价值观念。
本文对新课程下高中历史教学理念的转变进行分析，并对高中历史课程教学理念转变的策略提出了几点建议。
一．教学观念的转变（一）由注重结果到关注过程的转变在新课程标准指导下，教师更加注重学生的全面发展。
在以往的教学观念中，很多教师过于关注学生的成绩，认为学生拥有好成绩代表其牢固地掌握了所学习的知识内容。
但通过一些调查来看，相当一部分学生的知识存在较多的欠缺，他们只学到了表面知识，且无法进行实际运用。
这样一来，学生受教育的目的就无法实现。
针对这类问题，新课程作出了教育改革，以转变教学观念的形式来提高学生的知识运用能力，促进学生全面性的发展[1]。
教学的观念由注重结果转变为关注过程，这就要求教师在教学的过程中，要更加重视学生的受教育的情况，了解学生的学习状态，在授课时教师不仅要对学生基础知识的掌握更加的关注，也要根据学生的学习情况进行教学设计，提高学生对知识的运用能力。
（二）将连贯内容转变为多元内容从高中历史的教材中我们也可以看出来，高中历史的学习是根据时间的顺序来展开的，以这种教材的学习形式进行教学，能够促进学生对整个历史阶段发生的事件进行更好的掌握，学生也会在脑海中留下清晰的记忆，可以更好地掌握历史中发生的重大事件，一定程度上促进了学生对高中历史的学习。
但是，在教学的过程中也是存在了一定的问题，教师在授课中也会根据教材的内容进行讲解，学生可以将整个历史事件串联起来，但是学生对于知识的了解是较为单一的，不能将历史事件中政治经济文化内容互相结合起来，对于他国历史事件也不能与本国同时代发生的事件相互联合。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变【摘要】新课程对高中历史教学产生了深刻影响，带来了许多转变。
历史教学不再是简单灌输知识，而是更加注重学生的主体性和参与性，培养学生的历史思维能力和提升他们的学习效果。
跨学科融合和多元化教学资源的利用也成为教学的重要方向，让学生更好地理解历史的意义并从中获益。
新的教学理念使历史教学更具启发性和趣味性，全面转变了高中历史教学的理念，为学生提供了更丰富的历史学习体验。
这种转变不仅促进了学生的学习效果，也使历史教学更符合当代教育的需求，为学生的全面发展和成长提供了有力支持。
【关键词】新课程、高中历史教学、转变、学生主体性、跨学科、多元化、历史思维能力、当代意义、全面转变、学习效果、启发性、趣味性1. 引言1.1 新课程对高中历史教学的影响新课程对高中历史教学的影响是多方面的，新课程的实施使历史教学更加注重培养学生的综合素质和能力，而非只注重知识的传授。
这意味着历史课堂不再仅仅是老师灌输知识，而是更加关注学生的主体性和学习兴趣，鼓励学生主动探究历史问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
新课程对高中历史教学的影响在于强调跨学科的融合。
历史并非孤立存在的学科，而是与其他学科相互联系的。
新课程要求历史教学要与地理、政治、文学等学科相结合，帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响，培养学生的综合素养。
新课程对高中历史教学的影响是积极的。
它推动了历史教学理念的转变，使历史教学更加多元化、符合学生需求，促进了学生的全面发展和历史学习效果的提升。
新课程为高中历史教学带来了新的活力和机遇，为培养具有历史思维能力和社会责任感的学生奠定了基础。
1.2 历史教学发生的转变历史教学在新课程下发生了重大的转变。
传统的历史教学注重的是教师的讲授和学生的死记硬背，学生被passively 接受知识，缺乏主体性和思维能力的培养。
随着新课程的提出和实施，历史教学的理念也随之发生了改变。
新课程要求历史教学重视学生主体性的增强。
【高中历史新课程教学实践】高中历史新课程培训心得体会
【高中历史新课程教学实践】高中历史新课程培训心得体会新课程教学代表着未来教育发展的方向。
新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。
以下是笔者对高中历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。
?一、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变?1、教师在学习实践中的发展：?自新课程改革实施以来，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。
同时学校和本学科组利用公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。
通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。
?2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践。
?新课程改革首先要求教师转变教学理念。
在三年的高中历史新课程改革中，历史教师在学习和教学实践中应积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；同时以激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识为重点；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、 __的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；且注重教学反思。
?二、新课程教材的认识?新课程教材编写原则是“一个课程标准，多种版本教材”，这给了历史教师选择教材的自由。
但由于新课程标准不够具体，编写者的理解认识不同，各种版本教材有较大的差异，各有千秋。
我们在教学过程中，坚持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重对教材内容进行整合，使之作为教学工具更有效地服务于教学。
同时，不断探索校本课程的开发。
历史课程改革体现的新理念
历史课程改革体现的新理念作者：张立晶来源：《传播力研究》2020年第10期摘要：2017年历史课程改革翻开了新篇章，此次改革是以2017年版《普通高中历史课程标准》为依据，紧跟时代发展的步伐，为促进学生全面发展而进行的。
本文就课程目标、课程结构、教学与评价、教学内容四方面描述此次历史课程改革体现的新理念。
关键词：新课改;核心素养;课程结构;教学与评价;教学内容中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）10-0-02历史课程标准随着我国社会需求的变化而不断变化，每一次历史课程标准的实施都标志着我国高中历史教育进入新阶段，社会需求不同，所要达到的课程目标也会有所不同，1978年提出培养学生基础知识和基本技能的教学目标，2001年提出“三维”教学目标，再到2017年提出培养学生历史学科核心素养的教学目标，每一次课程改革都有其合理性。
2017年版《普通高中历史课程标准》依据国家和社会发展的新变化做出了新改变：引入“核心素养”理念，创建了“必修课程”“选择性必修课程”“选修课程”相结合的课程结构，提出新的历史教学与评价建议，吸收中外前沿研究成果，更新教学内容[1]。
一、引入“核心素养”理念2017年版《普通高中历史课程标准》指出：所谓学科核心素养，是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的价值观念、必备品格与关键能力。
历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面[2]。
新课标引入的历史学科核心素养理念，更符合人才培养的要求，更符合我国社会发展现状，更接近我国教育培养社会主义建设者和接班人以及“立德树人”的需要，更符合世界历史教学发展大趋势[3]。
新课标为了体现历史学科核心素养这一教学目标的重要性，用大量的篇幅解释了历史学科核心素养：第一，“课程性质与基本理念”部分，对“以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”进行了解释。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变摘要：新课程下的高中历史教学要求注重学生的主体性，以学生为中心，注重学生思维能力、创新能力和实践能力的培养。
本文探讨了新课程下高中历史教学理念的转变，并提出了实现转变的具体措施和方法。
研究结果表明，新课程下高中历史教学理念的转变，不仅有助于提高学生的历史素养和综合素质，也有助于促进历史学科的发展和教育教学改革的深入推进。
关键词：新课程、高中历史、教学理念、学生主体性、综合素质引言：历史学科是人文社会科学的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径之一。
然而，长期以来，高中历史教学的主要特点是教师主导，重视知识传授而忽视学生思维能力和创新能力的培养。
面对新时代的发展和教育改革的要求，我们必须转变教学理念，注重学生主体性，提高学生的综合素质。
本文旨在探讨新课程下高中历史教学理念的转变，并提出实现转变的具体措施和方法。
一、新课程下高中历史教学理念的转变1.1 学生主体性的体现新课程下高中历史教学理念的重要特点是学生主体性的体现。
传统的历史教学是以教师为中心的，教师将教材内容传授给学生，学生被动接受，缺乏思考和创新能力。
而新课程下的高中历史教学注重学生的主体性，以学生为中心，充分发挥学生的思维能力和创新能力，让学生在教学过程中成为主体，主动学习、探究和实践历史知识，达到更深层次的理解和掌握。
1.2 实践教学的重视新课程下高中历史教学理念的另一个特点是实践教学的重视。
传统的历史教学注重知识传授，忽视实践环节。
而新课程下的高中历史教学要求学生在学习历史知识的同时，注重实践环节的设计和实施，让学生通过参观实地考察、模拟演练等形式，深入了解历史事件和历史文化，提高实践能力和历史素养。
1.3 创新教学模式的探索新课程下高中历史教学理念的另一个特点是探索创新教学模式。
传统的历史教学是单一的教学模式，而新课程下的高中历史教学则通过多元化的教学模式，如课堂讨论、小组合作、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和学习质量。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变摘要：随着我国经济的发展，教育水平也在不断提高，教育改革在不断推进，我国的历史教学也发生了很大的变化，在新课改下高中历史教学理念有了很大的改变。
传统的教学模式已经不能适应现在高中历史教学新课程标准要求教师要不断更新自己的教学理念，转变自己的教学方式，让学生更好地掌握知识。
随着时代的发展，新课程标准下高中历史教学理念已经发生了很大的改变。
关键词：高中历史;教学理念;新课程背景引言在新课改下高中历史课程标准对历史教育提出了更高、更严、更具体的要求。
课程目标和课程内容都有了新的变化。
高中历史新课程标准不仅强调学生学习历史知识与方法，而且还强调学生在学习历史知识时要培养爱国主义情感和正确对待中外文化差异。
在教学中教师不仅要传授知识，还要培养学生正确对待中外文化差异的意识。
新课程标准在课程内容上提出了多个必修模块，每个模块都有自己明确的目标和要求。
而必修模块是整个高中历史课程中最重要的组成部分，对于高中历史教学起着很大作用。
一.高中历史教学中存在的问题1.忽略学生的主体地位新一轮课改提出“以学生为主体”的要求。
所有的教学都要以学生为中心，同时也要重视与学生之间的沟通与交流。
在课堂教学中，教师只是起到了辅助的作用，更多的是要帮助学生确定他们的学习目标，并对他们进行合理地引导。
教会学生怎样学习，并协助他们解决问题。
然而，目前很多老师还固守着传统的教育观念，忽略了学生在课堂中的主体性，还是以老师为主，这给新课改在高中历史中的推进造成了很大的阻碍。
2.忽视学生价值观的培养在新的课程体系中，老师们清楚地提出了要强化对学生的情感态度和价值观的教育，并要求老师在教学的过程中，将自己的情绪融入其中，引导学生建立起正确的人生观、价值观和世界观。
但是，在现实的历史教学过程中，大多数的教师往往只重视学生的理论知识和学习成绩，忽视了其它方面，造成了历史教学效果不理想。
3.教师只注重知识的教学为更好地完成教学任务，传统的课堂教学以教师讲解为主，学生上课后根据所需完成的作业为主。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变【摘要】在新课程下，高中历史教学理念发生了转变，主要体现在核心意义重新定位、培养学生历史思维能力、强调历史教学与社会联系、多元化教学方法和重视学生自主学习能力的培养等方面。
这种转变将推动学生历史素养的提升，符合时代要求，有利于学生综合素质的提高。
新课程下的高中历史教学将更注重培养学生的批判性思维和创新意识，使他们能够更好地理解历史事件的背后故事，提升历史意识和历史责任感。
这种教学理念的转变不仅帮助学生更好地理解历史，还能够激发学生的学习兴趣和热情，激发他们对历史的好奇心和探索欲。
新课程下高中历史教学理念的转变对提升学生的历史素养和综合素质具有重要意义。
【关键词】关键词：高中历史教学、新课程、教学理念转变、历史思维能力、多元化教学方法、学生自主学习、历史素养、综合素质提高1. 引言1.1 新课程下高中历史教学理念的转变在新课程下，高中历史教学理念发生了重大转变。
传统的历史教学侧重于灌输知识和背诵历史事件，学生往往只是被动地接受信息，缺乏历史思维能力和批判性思维能力。
随着新课程的推动，高中历史教学的目标也在逐渐调整，注重培养学生的历史思维能力，强调历史与现实社会的联系，采用多元化的教学方法，重视学生自主学习能力的培养。
这一转变将有助于促进学生的历史素养全面提升，使他们不仅仅掌握历史知识，更能够运用历史思维分析问题，理解历史与现实的关系。
这种转变符合时代的需求，有利于学生综合素质的提高，培养具有批判性思维和创新能力的历史人才。
新课程下高中历史教学的理念转变是一个积极的发展趋势，将为学生的历史学习带来更多的启发和提升。
2. 正文2.1 历史课程的核心意义重新定位历史课程的核心意义重新定位是新课程下高中历史教学理念的转变的重要方面之一。
传统上，历史教学通常只注重历史事件的记忆和重复，学生被要求死记硬背各种历史事件和日期。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，人们逐渐意识到历史课程应该更侧重于历史的意义和启示，而不仅仅是简单地记忆历史事件。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变作者：呼芳弟来源：《新一代》2017年第20期摘要：随着高中历史课程的改变，作为一名高中历史教师，必须要紧跟改革的新潮，历史教师在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力，但同时也是对部分历史教师实现自身价值、展现自我应对变化的机遇。
当然，高中历史课程的改革，不仅要求教师的教学观念和教学方法有所改变，也要求学生的学习方法有所改变，也许学生会因为相应的课程改革而摒弃原来的学习方式，找寻新的方法。
这样，师生之间相互配合、相互进步，才能充分提高新课程理念下的历史教学效率。
关键词：新课程理念；历史课程改革；教学改革；师生配合在高中历史课程改革的大背景下，教育部对教师的教学方法和教学理念提出了相应的新要求，要求教师紧跟改革的步伐，应尽快适应高中历史改革后的新理念，教师在了解相关高中历史课程政策后，可以适当地观看相关授课视频，在观看视频后有所启发，找到属于自己的授课方式，也可以根据授课大纲的要求，发挥自身的创新力，尽可能地快速适应新课程中高中历史教学的方式。
教学效率的提高关系到教师教学时学生获取新知识的兴趣及接受新知识程度的深入。
那么，在新课程理念下，高中历史教师在课堂上如何才能提高教学效率，达到好的教学效果呢？我有以下几点想法与大家一同探讨。
一、创设情境人们常说：“良好的开端是成功的一半。
”历史教学也是如此。
在授课过程中，导入恰当的历史情境，能够激发学生对历史学习的兴趣，也可以提高学生的学习效率，使得历史课在学生的参与中、在轻松愉悦的环境下圆满结束。
由于初中时期已经开设过历史课，因此，大部分学生有一定的基础。
教师可以利用学生在初中课堂中学习过的内容作为背景进行教学。
这样便可以调动积极性，让学生的注意力有效地加强。
这样，既可以提高教师教学效率，也可以提高学生的学习效率，达到“双赢”的局面。
如在讲“鸦片战争”这一章节时，教师可以根据学生已有的对鸦片战争的了解进行导入，“同学们，我们知道18世纪60年代的工业革命使人类开始进入蒸汽时代，社会发生了翻天覆地的变化，这时，社会发生了分层，分为了工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变摘要：教育以及课程的改革，要求教师在教学实践的过程中不断的转变教学理念，采用新型的教学思想，只有这样才能实现教学方法的创新，而教学方法的创新，能够激发学生对于历史课堂学习的兴趣，提高历史的核心素养。
高中历史课程对于学生成长以及价值观的形成至关重要，本文主要分析了当前高中历史教学的基本现状，找出历史教学存在的问题，并针对问题提出历史教师教学理念转变的必要措施。
关键词：新课程；高中历史；教学理念；转变引言：高中历史主要讲述的是历史事件以及历史人物，将历史事件和人物汇总成历史知识，学生能够历史利用历史知识解决生活中的问题。
除此之外，这些历史事件以及人物中所传染的思想以及价值能够促进学生形成正确的三观。
在历史教学的过程中，教师不仅要培养学生的应试技巧，满足考试的需求，更要培养学生的历史思维以及核心素养，只有这样才能真正的发挥历史学科的重要价值以及意义。
本文接下来将详细分析传统历史教学理念产生的问题，并针对这些问题进行积极的调整，希望能够促进新型历史教学理念的产生以及应用。
一、传统教学理念导致的历史教学问题（一）学生对历史知识的认识深度不够在传统的历史教学理念中，教师往往以考试作为课堂教学的主体。
一切教学方法以及策略的使用主要目地是提升学生的历史成绩。
在这种历史观念的影响下，很多学生只能依靠考试的重点以及难点背诵一些历史知识，在考试的过程中，能够利用历史的基础知识点获得分数。
一般来说，历史考试的题型相对比较多样化，不仅包含一些基础知识点的考查，还包括一些具有难度的提升题型。
受到传统教学理念的影响，很多学生只知道背诵历史基础知识，因此只能解决一些基础的题型，但是对于难度较高的题型，学生往往无从下手。
导致该结果的主要原因是很多学生对历史知识点的思考和认识深度不够。
（二）学生对历史学习的积极性不够传统的历史课堂教学，教师传授知识点的方式相对比较单一，主要以讲解为主，这种讲解的方式导致了很多学生只能采用机械式的跟随学习方式。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变作者：章太长来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第13期摘要：随着时代的进步和发展，新的课标对历史教学提出了更多的要求，新课程标准下的高中历史也遭受着更多的压力与冲击，高中历史教师必须及时地对自己的教学理念做出相应改变，以适应教学发展的需要，培养更多的加有用的素质人才。
关键词：新课程；高中历史；教学理念中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-024-1随着新的高中历史课标标准的颁布，广大高中历史教师应当及时地与之做出相应的教学调整，学习相关新课标的要求，准确地把握新课标下历史的教学理念。
本篇文章就将探讨关于新课标要求下教师如何怎样进行自己的教学理念的转变进行一些探讨。
一、在目标上，从在目标上重视知识的传授转变到到重视传授的过程与方法在以往传统的教目标要求下，教师通常只是仅仅完成对学生的知识的传授的过程，只是要求学生了解一些重要的历史事件、历史人物、历史现象等等，并没有对其学习方法做过多的要求和限制。
然而在新的课程目标要求下，历史教师要注意重视传授的过程与方法，即教学生怎样去学。
一个好的导入在高中历史课堂教学中是师非常重要的，有了好的开端往往就成功了一半了。
因此，在高中历史的课堂教学中，教师应该不断探索思考，寻找更加有效的课程导入方式，为提高教学质量打下坚实的基础。
比如在进行高一历史的教学时，教师就可以了解课程目标的要求，要列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日战争的主要史实等等。
了解到课程目标之后教师就可以通过设置相应的教学目标来开展教学活动，在开展教学活动的时候，教师可以先让学生进行自主的预习，让他们有一个大致的了解，之后再给学生讲解一些重点难点，帮助他们进行理解，在一些不好理解的部分，教师也可以通过播放一些有关的录像和历史图片来创设相应的历史情境，让学生置身于一种特定的抗日战争的背景之中，不但可以很好地吸引学生的上课的注意力，而且能够形象生动地给他们展示当时的背景，让学生有更真实切地实的体会。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变摘要:新时代的繁荣昌盛和教育模式的不断改革，高中历史教学也不可固步自封，要紧跟时代的潮流，在教学过程中更要谨记学生才是教育的中心，使学生在课堂学习中充分发挥他们的创造性和积极性。
下文解析了在教学过程中应如何指导学生历史核心素养的形成与发展，使学生的历史学习能力得到提升。
关键词:初中历史教学，学习能力培养，核心素养历史作为一门教育主课，历史教育集结了人文教育，素质教育和思辨教育。
研究历史能提高学生们的思辨能力和独立思考的能力。
真正的历史教育可以启民智正民风。
由此可见，历史教学的重要性。
所以在初中历史教学中加强学生的思想道德教育，提高历史文化素养已成为历史教育的主要目标，我们必须对此加以重视。
一、将兴趣融入课堂调动学生学习意愿教师在教学时要注重调动学生的主观意识与愿意去了解的兴趣，培养学生主动去探索，融入知识的海洋，浓厚的学习兴趣可以使学生更好的去理解知识，并熟练运用。
如何将兴趣融入课堂就要求教师在进行课程安排时，在日常教学中融入个性化因素，由于小学学生心智尚未成熟，对于事物的认知都有着很强烈的好奇心，一旦对事物存在固定的认知就不易改变，因此，教师可以从学生的兴趣入手展开教学。
历史不是枯燥乏味的，每一个历史时期都有它特有的事件和人物。
在传统的历史教学模式中，历史教师往往会忽视学生思维的发散性和创造性，只知道往学生脑子里强行灌输课本上的“死知识”再让学生课下死记硬背，这样教出来的学生固然能得高分，但却失去了历史教育的本质。
而基于新课程背景下的高中历史教学就应该丰富多种教学方式，寓教于乐。
让死板的课堂成为学生们讨论历史，研究历史的舞台。
设置历史小组让他们充分表达自己对某件历史事件或某个历史人物的观点和看法。
历史教师应充当指路人的身份去引导他们思考而不像以前强行灌输知识。
这样以来，学生不仅热爱历史学习还能在学习历史中形成自己独特的思维方式和独到的见解。
在《秦始皇统一中国》一课中，让学生自行分为两组，一方阐述其优点，一方阐述其缺点。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变摘要：当新课程教育改革在我国不断推进，越来越多的关注度朝向着高中历史，其中改变教学理念就是重要的一环。
由于传统的教学方式已经无法满足新课程教育下对高中历史教学的要求，所以需要教师与各部门互相监督，一起推进历史教学的发展。
但是历史教学理念不是一日促成的，教师也需要积极学习新的教学理念，其目的就是激励学生，改变枯燥的课堂环境。
因此，在不改变教学内容的情况下，尽量提高课堂活力，使学生对历史产生更加浓厚的兴趣。
本文将简要阐述高中历史教学现状以及新课程下高中历史教学理念的转变策略。
关键词：新课程；高中历史；教学理念自从我国推行新课程改革教育以来，明确应该注重培养学生的学习思维，不仅仅是让学生掌握基础的知识。
对于历史这门具有深厚文化底蕴的科目来说，更是被要求进行全方面的改革，与此同时，教师也被要求有更高的教学素养。
为了更好地改变历史教师的教学理念，需要教师分析当前的教学现状，并且需要注重对学生综合水平的提高，调动学生的积极性，提高教学质量，从而加快新课程改革的进度。
一、旧课程标准下的教学问题（一）学生对历史课程认知不够深刻教师在传统教学观念的引导下，照本宣科，教师教学、学生学习、考试内容都围绕课本进行，课本成了唯一的真理。
而且在传统的历史教学中，教师一直在教学过程中扮演着主导课堂的角色，遵循教师讲和学生听、记笔记、回忆、回顾等规律。
[1]这种以历史灌输为中心的教学方法，留给学生去反思和感知的空间比较少。
这就一定程度上会使学生在进行历史课程的学习时，不自觉地认为历史课程极为枯燥，这种畸形的教育模式极大地削弱了学生继续学习的动力。
（二）不注重对学生的综合素养进行培养在新课改的三维教学目标中，明确指出了要注重学生的综合素养和人生价值观的培养，而现在出现得最明显的问题就是教师教学中不注重学生综合素养和人生价值观的培养。
基于此问题，这就要求教师更加关注自己的教学工作，不断提高自己的专业知识和精神。
新课程下高中历史教学理念的转变
探索篇•课改论坛新课程下高中历史教学理念的转变朱广平（吉林省抚松县第五中学，吉林抚松）随着课程改革的不断深入，高中历史教学在这个改革的过程中也出现了许多问题，而高中历史作为高考文综考试中的一部分，需要我们不断地改革，确立正确的改革方向，从而提高历史教学的有效性，促进学生全面发展。
一、正确把握历史课程标准课程标准是教学的标准，是教师完成教学任务的指标，教师要认真分析理解好历史学科的标准，确定了教学目标和每次课程的教学任务，才能有序地进行教学，但是许多教师并不是按照课程标准来教学的，他们一方面是只考虑到学校的升学率，只为了考试标准而教学，从而弱化历史文化素养的重要性，只是简单讲授考试知识而不探究深意。
另一方面，有的教师搞一言堂，讲台就是他们的舞台，完全不考虑学生的感受，仅仅凭借自己的经验去教学，不能熟悉把握学生的能力和层次，从而无法准确完成历史课程标准，导致课程无效，不按照课程标准去进行错误的教学，是教育资源的浪费，我们应该对教学进行重新定位。
二、新课程引导下的高中历史课程教学中存在的问题（一）僵化的教学形式高中的历史教学一直以“满堂灌”的方式出现在课堂上，教师一味地要求学生背诵重要的历史时间和内容，在高考的大背景下，教师只要求学习为高考服务，忽视历史学科的特殊性，导致学生认为“高中历史的学习只不过是简简单单地背诵”，让学生产生轻视历史学科的感受，教师也是忽略了对学生历史素养的培养，而且在教学过程中，所有的教学活动都是以“考试内容为主”，应试教育根深蒂固，这只会加重学生学习的压力，使学生失去学习的积极性，不利于学生历史素养的养成。
（二）学生缺乏学习历史知识的兴趣学生在高中的学习一般都是有压力的，他们认为学习是负担，并没有给他们生活带来快乐，而且学校也是极尽渲染成绩的重要性，甚至抹杀学生一切课外活动的学习，让他们丧失了学习的天性，另外教师家长的过分打压，并没有顺应学生的天性采取积极有效的措施，这样只能适得其反，让学生更加讨厌历史学习，有的学生因为历史是副科学习，更不愿花费时间学习，学生处于被动学习的状态，导致考试成绩不佳，然后在班级不受关注，实现了恶性循环，这样不利于学生长远地发展。