幼儿园教师基本功训练――音乐律动

xx教师基本功训练——音乐律动

一．理论知识。

（一）律动方面

1．幼儿律动，基本上以模仿动作为主，大体有以下几个方面的内容。

（1）动物的动作。兔跳，猫走，鸟飞，鸭走等。

（2）人们的劳动。采蘑菇，锄草，划船，开车，擦玻璃，洗衣服。

（3）自然界的现象。风吹树摇，植物生长，下雨，等。

（4）日常生活以及游戏中的动作。洗脸，刷牙，梳头发，穿衣服，拍球，跳绳等。

婴小班的幼儿多数以律动为主，中大班要0逐渐减少律动的分量，应多学习基本舞蹈动作和节奏活动，律动方面的要求要有所提高。

2．律动的选择。

（1）幼儿动作的发展往往都是从大的整体动作到小的精细动作。例如最开始的躯干的，上肢的，下肢的单打动作，逐步发展到手腕的，手指的小动作；小哦能够不移动的导引懂得，在到移动与不移动二者联合的动作；最后一种动作是比较复杂的，幼儿既要顾到下肢，脚的动作，又要顾到上肢，手的动作，而且上，下还要协同活动，合上音乐的拍子。如果动作发展达不到一定的水平，是难以完成的。

三岁多的婴小班幼儿，小肌肉动作，联合行动做到发展的还不是很好，因此，开始可以选用一些坐着不移动的上肢的大动作，如大鼓，吹喇叭，擦玻璃，打气，拖地板，洗脸，梳头，拍球等动作，以及只是做移动的动作，如走步，小碎步，小跑步等，在上述动作熟练的基础上再作移动与不移动的联合动作。如边走边拍手，边走边打鼓，边走边吹喇叭，知道做像鸡走路似的边插腰边向前走边点头，以及需要四肢协调活动的猫走路，熊走路等。

四，五岁的幼儿，其控制动作的能力与节奏感都有所发展，因而可选择一些小肌肉的，细小的动作，如需要手腕转动的摘苹果动作，柔软精细的缝衣动作等。

再作这类动作是，还可有速度，力度的变化，如有快慢，强弱的丢笔火箭快件满，渐强渐弱等，以便进一步培养幼儿对音乐的感受能力以及动作的协调性。

（二）音乐方面

律动所选用的音乐营干式节奏鲜明，形象性强，能引起幼儿活动的愿望。幼儿很喜欢一边哼唱一边做模仿动作，隐袭，一些简单的律动曲调最好是便于幼儿哼唱的。当然也不排斥有时为了更加形象的表现某个动物，现象而采用的一些有特殊效果去不宜哼唱的乐曲。

幼儿音乐的速度不宜太快，因为他们还缺乏块色做动作的能力。有时幼儿的动作不宜合拍是因为音乐的速度不合适。为某个律动选用音乐的时候，不能固定只用一首乐曲，例如作鸟飞动作时，固定的只用某首曲子，这样幼儿更多地通过记忆知道这一音乐可以作鸟飞的动作，如果我们经常更换使用各种适合作鸟飞动作的乐曲，这样幼儿能够通过

对音乐的感受而知道某种性质的乐曲是可以作鸟飞动作的。这对音乐感受的发展能起到一定作用。

（二）舞蹈方面

幼儿的舞蹈主要由一些基本的舞步，如垫步，小跑步，踏点步，踏跳步，进退步，跑跳步，跑马步，秧歌步，滑步等，简单的上肢舞蹈动作如两臂的摆动，手腕的转动等以及简单的队形变化所构成。幼儿园中常见的舞蹈形式有以下几种：

1．集体舞大家叫同样的动作，跳完一遍后可以更换舞伴。

2．邀请舞现有一部分人为邀请者，在与被邀请的人一道跳完一遍后，被邀请者转变为邀请者。

3．小歌舞或者童话歌舞有一定的清洁，角色，可以说说，唱唱，跳跳，如《小兔乖乖》《蜜蜂和熊》等

4．幼儿自己创造舞蹈幼儿随着音乐自己创造性的想出各种舞蹈动作以表达自己的感受。

5．表演舞人数有限，一般6—10人，可有简单的队形变化。这类舞蹈可在平日所学的歌舞表演或简单的舞蹈基础上加工而成，在节日或家长会等活动中表演。

二．实际训练方式方法

在教幼儿集体舞，邀请舞或童话歌舞时，以下步骤与方法可供参考。

1．熟悉音乐——舞蹈活动中音乐是极为重要的，音乐可以告诉你该怎样动作。

教学中教师应首先引导幼儿去倾听，准备好根据音乐的节奏，情绪去做动作。

2．学不同舞步可选用不同队形。入学西侧点步或藏族舞蹈中需要左右走动的甩袖动作时，因牵涉到方向问题，可让幼儿站成直行学习，大家方向一致，做错了也容易发现，踏跳步，跑跳步，秧歌步等需要继续向前移动的舞步则可排成圆圈，一个跟踪着一个做动作。不过若学习秧歌步十字步则应改用直行。

在安排幼儿位置时，可以适当注意让动作有困难的幼儿站在动作比较好的幼儿的后面或旁边，以便模仿。

3．分解动作。有些简单的舞蹈动作需要首要配合着活动，教学时也可进行分解，先教脚的动作，后教手的动作，然后结合起来练习。另外，要注意并不是所有的基本舞步都要进行分解，有的动作若过分强调分解有时反而会使幼儿糊涂。如炮跳步，跑马不等，这类动作可让幼儿在跟着教师和同伴一道活动的过程中通过自己的观察，模仿会逐渐领会，掌握。

4．直观示范。模仿在幼儿学习舞蹈中占有一定的地位，教师的动作应成为幼儿的的范例，要做的合拍，自如，正确，示范时，应站在能使每个幼儿都看得见的位置上。面向幼儿用照镜子的方法，也可背向幼儿与幼儿同方向示范。

集体舞中更换舞伴这一环节极为重要，掌握不好会造成混乱，邀请舞中如何邀请，被邀请者怎样改变为邀请者也是一关键问题，对这些难点，教师最好边讲边示范，不要空讲，可以有两位教师共同示范，也可有一位教师以及一位幼儿两人示范，也可以清除几个小朋友，较使用慢速度叫他们，对这几个幼儿来说实在学习如何换舞伴，如何邀请，而对班上别的幼儿来说则是一次示范。表演舞中的简单队形变换，应在全班幼儿学会该物的各种动作后，先教一组幼儿学习对新变化，使这个教学过程为对全班的示范过程，但时间不能太长，应是全班幼儿都有练习的机会，防止只是培养几个幼儿或突击练习。

选用的舞蹈内容应符合幼儿年龄特点，应使他们感兴趣的生活中有所体验的，最好是有一定情节的舞蹈，要防止让幼儿跳一些所谓的美但却是远远脱离幼儿生活实际的成人舞。这些成人舞虽然幼儿也能模仿得很响，甚至可做出一些面部表情，但很难是发自内容的真实情感的流露。这与幼儿音乐教育的最终目的是不相符的。

5．语言指导。在示范的同时应结合适当的讲解，因为有时幼儿的视觉感受并不精细，对教师的示范动作不能完全看清，如果即使有适当的预言家一致命，幼儿的注意力可集中于细节部分，语言有时也能起提示作用名及时提醒幼儿下面该做什么，如教新的基本舞步踏跳步时，在示范的基础上幼儿随音乐练习时，教师适当用语言提醒。如踏，跳，踏，跳/教小跑步时则讲脚跟脚尖跑，跑，跑，这种语言的提示有助于幼儿较快地掌握动作。但是，舞蹈是有音乐指挥着动作，要让幼儿尽快习惯于倾听音乐，感受音乐，随音乐脉搏的强弱，快慢，按音乐的情绪而做动作。语言只是辅助手段，不能靠口令或数拍子来跳舞。

6．具体帮助。有时幼儿岁看了示范，听了讲解，但所做的动作仍不正确。如翻手腕时向里翻而不是向外翻，甩手动作中的两手绕动总做不对，这是教师应给予具体帮助，手把手教一教，使幼儿从“被动的感受中获得体会，否则幼儿会在复习中总是做着错误的动作，以后改正起来就更加困难。