浅谈中学语文课堂教学设计之我见

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浅谈中学语文课堂教学设计及其原则

中学数学教学中学生数学情感培养优化的策
【关键词】数学情感；中学数学教学；优化策略；
教学探究
在人的实践体验中，如果客观的事物满足了人的需要，人便会产生『俞悦的心情，而长此以往，就会增进感情的培养，而学习中对这种愉悦感情的培养则会促使学生积极主动地学习。如果人在实践体验中，客观事物在满足人需要的同时，出现了较大的阻碍，若是长期克服不了，则会产生对人较不益的情感，有益情感当然能够凉促进人的身心健康发展，而消山极情感则会阻碍人的实践积极性．学生的智力发展和学科能力提升都离不开学科情感的培
【摘
要】所谓情感就是指人们在生活中
对事物所持有的主观态度和相应体验，同样在心理学中属于非智力因素的范畴，与人的意志、兴趣以及性格等一样，情感对一个人的成长的影响至关重要，而在数学的学习中，学生同样会产生数学学习情感，并且在以后的自主性学习中，情感起到了指导性的作用。因此教学研究者们认为对学生进行培养学科情感，能够提高学生的学习效率，同样在课堂教学中也能提高教师的教学效率。学生的智力发展和学科能力提升都离不开学科情感的培养，因此有益情感的培养事关一个人的健康发展。
学教学中，语言运用平淡无
于
奇，而且没有激发学生积极性的意图，容易使学生在面对数学内容进行学习时，觉得本身枯燥的内容更加乏味，因此也不会有利于学生数学情感的培养。但是，如果教师在教学过程中抓住该年龄段学生的学习特征，并采用一定的心理教授方法，对学生进行教授，那么学生自然会喜欢上数学这门课程，并在长时间的学习中增进数学情感。二、创设情境、激发学生的学习情感堂数学课的好坏是由学生的整体学习反应所体现的，并没有确定的标准来衡量一门课是否讲授成功。学生的积极反应能够体现课堂的良好教学效果，因此，老师在数学课堂教授中应积极调动学生的学习情绪，并创设多种多样的教学情境来激发学生的学习兴趣，以此增进学生的学习情感。学生在课堂中的表现是否

语感之我见——浅谈中学语文教学中的语感与语文学习

总第６５期１
教海探航
语感之我见
— —
浅谈中学语文教学中的语感与语文学习
田锦萍
（靖江实验学校，江苏省２４０）１５０
摘
要：本文论述了语文教学改革大讨论中的一个新话题，即语感问题。重点讨论了什么是语感；语感在语文教学中的地位，怎
样培养学生的语感。

关键词：语感；语文学习；培养
中图分类号：２．２Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：０ — ３（０４０３０１１６３１２１ — ０ —００５０）
“ 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 在关于学生的语文素养，语文课程标准》《这样指出：培 “ 养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维 ……” 从此处可以知道：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。
一
、
什么是语感呢
现代汉语词典上是这样解释的：１对遵循或背离某一语（）言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感性。２对语言的（）有效性或合适性的感觉。语感，是比较直接、速地感悟语言文字的能力，迅是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的能力具备了相当的水平，在实际应用中表生的美好的记忆。其次，多阅读优秀的文学作品，也能加深对语感的培养。每现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感个学生的良好语感不是在一朝一夕就形成的，而是通过每一次达到良好的语感状态。知语义，味感情，体领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之的积累，音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解于永正老师说：文如看山不喜平。在一篇文章中蕴涵了作 “ ” 情、理” 法，实手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。者的“ ” “ 和“ ” 怎样把作者的观点变成影响学生的、朗读是学习语文的根本之法，亦是教举例来说，古诗的人，会读一见到 “ 春色满园关不住，一枝红现学生自我教育的过程呢？要在读中悟；，理要在读中悟；法也要在读杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏语文的根本之法。情，但这个“ ，生主动探索的过程，悟” 是学是学生自主的体验，枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受中悟。到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受，接受而不是老师的包办代替。美的熏陶；除此之外，更可能由“ 红杏出墙 ” 生发 “ 幽香浮动” “ 、临我们在引导学生把握文章的感悟时，应该是学生主动积极而且是不同学生的不同感受，如“ 正一百个读者就风摇曳” 等等诸多联想。换了一个很少接触古诗的普通小学生，的思维过程，下子是感悟不出那么多的。若单让他自己去读，则诗中的许多有一百个哈姆雷特” 一样。在这读的过程中，实现语文知识的积累，语言的积累，更重要的是生活的积累和感受的积累。这语感意蕴都会被浪费掉，至多剩下一个文字的外壳。是其中的一部分。二、感在语文教学中的地位语我们现在在平时的教学过程中，坚持让学生每天读一篇美我们都知道，文学科教学目语标是要让学生切实掌握祖国在写简单的读后感，摘录优美的词语语言和文学知识，并具有熟练运用语言的良好的言语能力。学科文，文章中做必要的批注，哪怕在其他笔头作业上少布置一点，也要保目中的言语能力包括其感性和理性的成分，标缺一不可。语感就和语句并加以背诵，经过一段时间的坚持，的确很有成效，不仅是其中一种带有感性性质的言语能力，学生训练、掌握的对证每天的看书时间，是象，同时，较好的语感有助于学生对其他语言知识和言语能力的在阅读，就是在写作和其他方面都有所提高，另外，鼓励学生多营造多读学习。在语文学习的过程中，语感是贯穿其始终的一个重要环往学校图书馆和阅览室跑，良好的读书氛围。我相信：读好书，好读书，对孩子的一生都是大有裨益的事。节，在由知识转化为能力、提高学生的语文素质、熟练掌握和使书，第三，提高教师自身修养。我记得我上学时老师说过的一句用语言能力方面有着不可替代的作用。话，他说，不能做尖底坛子；不能是半瓶水，摇摇晃晃。当时我还三、何培养学生的语感如现在走上教学岗位，明白要教给学生半瓶水，才自身首先，语感的积累可以从生活着手。叶圣陶先生说：要求语不太明白， “ 感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，当把生活经验联系到先要有一瓶水，应所以，要培养学生的语感，师先要从自己做起，教理实践中的，通过课堂教学这个语言文字上去。 “ ”单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有提高自己的业务水平，论上的，引导学生通过对语言文字的阅读分析，批文人情。以深从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越主阵地，充分感受作者所要表达的思想感多，了解越见深切。” 从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经入理解语言文字的丰富内涵，情，这样才能更好地培养学生的能力。验与语感积累的关系是非常重要的。

中学语文课堂合作学习之我见[论文]

中学语文课堂合作学习之我见摘要：新课标下的语文教学要求强化学生的主体地位，坚持“以人为本”的教育理念。

在中学语文课堂教学中采用合作学习的方法，符合教育体制改革的要求。

本文从语文实践教学的经验入手，探讨中学语文课堂合作学习的方法。

关键词：中学语文；课堂；合作学习“问渠那得清如许，唯有源头活水来。

”中学语文是一门相对开放的科目，它的教学方式不同于其他纯理论式的封闭教学。

中学语文课堂采用合作学习的方法是教师进行教学创新的体现，有助于学生的自主探究性学习，有利于充分发挥学生的课堂主体作用。

除此之外，它也为培养学生的表达能力创造了条件，为学生之间的相互交流搭建了平台。

一、组建学习小组《吕氏春秋》中有这样经典的论述，“万人操弓，共射一招，招无不中”，中学语文课堂合作学习的教学方法亦是如此。

“一燕不能成春”，在教学过程中，学生只有通过交流与合作，才能发现自己较之于他人的优势和不足，并且在集体的智慧中获得进步和发展。

教师在语文课堂合作学习中应该起引导作用，在充分了解和把握学生特质的前提下，根据“组间同质、组内异质、优势互补”的原则对学生进行有效分组。

各小组成员之间展开学习的交流、讨论并且允许小组成员间有争议的存在，在讨论结束后选出某位小组成员发言。

当小组成员间有分歧的时候，教师应选择两位分歧较为鲜明的学生分别发言。

当然，在学生进行小组讨论时教师并非局外人，而应该仔细观察讨论的细节，倾听学生的观点，及时了解各组讨论的情况，并且在必要的时候对学生进行巧妙的指点。

二、课前预习合作杜甫有诗句“读书破万卷，下笔如有神”，学生的学习亦是如此。

学生在课堂教学开始之前对书本内容进行预习，可以明确教学的知识点，为下一步的课堂教学减轻负担，真正做到“下笔如有神”。

小组合作学习的意义更在于提高语文课堂教学质量，培养学生的团队合作精神和实践探究的能力。

例如，在小组合作进行预习的过程中，通过集体的力量可以收集到大量的相关资料，拓展学生思维的宽度和广度，使学生积累和储备很多与教学内容相关的信息，以便于课堂教学的顺利进行。

中学语文课堂教学有效性之我见

中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。

推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。

有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。

为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。

一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。

教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。

在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。

教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。

（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。

因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。

同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。

（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。

师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。

学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。

如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。

而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。

因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。

浅谈中学语文课堂教学艺术

浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。

教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。

通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。

教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。

中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。

教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。

【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。

1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。

语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。

语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。

中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。

通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。

中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。

教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。

中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。

1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。

教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。

通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。

而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。

提高中学语文课堂教学质量之我见

提高中学语文课堂教学质量之我见摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。

因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。

该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

关键词：中学；语文；教学；措施中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0127-01一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。

每个单元五篇文章。

单元前都有”单元提示”。

明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。

依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。

做到中心明确，重点突出。

在此基础上写好教案。

认真备好每节课是上好每一节课的关键。

备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。

因此，认真备课是上好每一节课的前提。

二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。

课前预习，一是要提出明确要求。

比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。

课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。

二是要督促检查。

学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。

通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练。

首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。

语文的实用性在于它的实践性。

即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。

指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策语文课程是中学阶段学生学习的重要课程之一，它不仅为学生提供了语言文字的知识，更重要的是培养了学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。

在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在于初中语文课堂教学设计中，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还影响了教师的教学质量。

本文将针对这些存在的问题提出一些对策，希望能够对初中语文课堂教学设计中的问题有所帮助。

一、存在的问题1. 教材内容单一很多学校的语文教学都是以课本内容为主，这样容易造成教材内容单一，过于注重教材内容本身，而忽视了学生的实际学习情况和需求。

2. 缺乏足够的互动和交流现在的语文教学很注重知识的传授，却忽略了学生的参与和反馈，课堂上缺乏足够的互动和交流，学生的学习兴趣和主动性都受到了影响。

3. 缺乏跨学科的教学设计语文教学虽然是关于语言文字的学科，但是它也与其他学科有着密切的联系，而现在的教学设计很少考虑到这一点，缺乏跨学科的教学设计。

4. 缺乏关注学生个性发展每个学生都有自己的特点和兴趣，但是现在的语文教学定位比较统一，很少考虑到学生的个性发展，缺乏对学生的个性化关注。

二、对策建议教师应该在课堂教学中注重多样化的教材内容，可以适当引入一些与教材内容相关的文学作品、音视频资料等，让学生在不同的文学作品中感受语言的美好和丰富性，从而增加学生的学习兴趣和积极性。

课堂互动和交流对于学生的语文学习非常重要，教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生发表观点，组织学生进行小组讨论等，从而激发学生的阅读兴趣和学习热情。

语文教学与其他学科有着密切的联系，教师可以适当引入一些跨学科的知识，比如历史背景、科学知识等，让学生能够在语文学习中拓展自己的知识面，提高综合素养。

教师应该在教学中注重关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，根据学生的不同特点，采取不同的教学方法和手段，提供个性化的学习指导和帮助。

初中语文课堂教学设计中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要教师和学校共同努力。

浅谈中学语文课堂教学设计之我见.doc

浅谈中学语文课堂教学设计之我见摘要：良好的教学设计对课堂教学起着至关重要的作用。

课堂设计水平，是区分“教书匠”和“教育家”的分水岭。

任课教师应重视教学方法的选择和构建，要把教学的目标设定和实施训练等问题真正落实在课堂上。

我们应该用情感唤起学生的学习热情和信心，以便能更好地反映教学设计的成效。

关键词：中学语文；教学设计；教学课堂语文教学设计是在课堂上，教师进行课堂教学活动的时候尽量让课堂生动活泼，扎实有效。

无论是在课堂上学生掌握知识也好，得到好的教学设计也好，出发点都是掌握学习方法，形成语文学习能力。

这是一种学习状态，是我们的最高目标。

所以，我认为中学语文教学在课堂教学中，必须扎实有效，丰富和生动，对课堂教学设计要重视，下面就来谈谈我的个人看法。

一、教学情境的设计新课程的课堂教学设计是不可忽视的重要组成部分。

教学是一门艺术，要把知识、趣味性、思想性和艺术性融合在一起。

结合实际的教学内容，运用恰当的方法，激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力。

因此，创设教学情境是语文教学中一个重要环节和手段。

在目前的教学内容中，语文教师应根据学科特点和语言知识，运用适当的教学方法, 激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使学生思维活跃，积极参与。

在一定的环境和氛围中，促使学生产生“我要学”的愿望，以帮助学生理解课文，达到事半功倍的教学效果。

因此，让学生感知身临其境的知识，从而达到理解和认识的升华。

例如，在教学《看云识天气》这篇文章时，可以把卷云、卷积云、积云、高积云分别用视频剪辑的方式呈现出来，并使用Flash描述不同云层在下雨时的变化和形状，结合其相应的天气迹象显示在大屏幕上，这样会激发学生的兴趣，讲完之后，他们很快把书中的各种云找出来，联想在适当的天气条件下的各种状态。

并打乱了地图，让学生使用电脑在各自的地区涂颜色。

通过这样的方式学生不仅感性地认识了云，云的变化和天气的变化，还对其有一个理论的理解，培养学生的能力，一举获得。

浅抒中学语文作文教学之我见

浅抒中学语文作文教学之我见创新、变革是新课标下的初中语文教学强调的，新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。

伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。

单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。

作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作腻烦。

基于以上问题和现象的现实存在，我认为对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。

一、从讲读课文、课外书籍中积累写作的材料学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。

这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。

根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。

譬如我把《史记》中的《陈涉世家》，吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《邓稼先》、《登上地球之巅》中人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。

这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

中学语文教师要培养学生多阅读课外书的能力。

读书，是知识的重要来源，理想为内容的作文提供了材料。

也是作文内容的重要来源，因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。

学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。

多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。

比如，每周都要总结一下自己这七天积累的知识，加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。

组织有效的中学语文课堂教学之我见

随着素质教育的逐渐深人，教育工作者越来越重视合作学习．因为它能够打破教师讲、生听的单向交流形式．学生参与学让
到课堂教学之中，进师生交流、生交流的多向教学的形成促生
一
过渡到理性。多媒体课件，够化抽象为具体，能能够变理性为感
性，静为动。变传统教学以书本为主的单一模式．激学生化改刺的视觉和听觉神经，学生形象地把握教学内容。多媒体以感让性的方式将学习内容展示在学生面前．解了教学内容的难点化
开放性阅读教学走出了课堂的封闭环境．及学生在阅读顾
态度上的主动性、读需求的多样性、阅阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中．师应营造开放性教
“ 位思考 ” 将学生置于学习的主体地位．学生很自然地进换。使行探究学习。叶圣陶先生指出：语文教材无非是个例子，这 “ 凭个例子要使学生能够举一反三．成阅读和作文的熟练技能。练 ”
拓宽知识面，冶情操，养自学能力，进他们的健康成长．陶培促
提高整体语文素质
本身更为重要。知识是无止境的。因此，们的教学。但要 “ 我不授

构建语文“生命”课堂之我见

播使者的语文教师，需要转变观念，新深入剖析语文的机理。提重
倡把课堂构建成一种以学生为中心，学生的主体意识放在首位，把满足学生认知的培养，学生的技能、感得到发挥的 “ 使情生命 ” 课堂。并对构建语文“ 生命” 堂的方法阐述了自己的看法课关键词：文；语生命；堂课长期以来，们把语文等同于语言，狭隘地认为。习语文我并学就是掌握语言这一交际工具，于是语文教学的目的就成了单纯、机械地掌握语言。文课堂结果变成了“ 语训练场”学生觉得学习语文。就像背负着沙袋。在崎岖不平的山间小道上前行，语文课被搞得索然无味，师生关系难以和谐、融洽。其实，文之于人，语虽然是一种工具，它更是一种文化，它作为一种文化现象时，文就是一但当语
【注】ｌ文育ｌ关语教
构建语文“ 生命’ ’ 课堂之我见
●高春玲
摘要：对目前语文教学存在的现状，出了作为文化传针提生命 ” 堂是一个弹性课堂，课它集包容性、放性、开多元性、生成性为一体。形式多样，自由活泼，不拘一格。例如，写景作文的对训练，师就完全可以让学生自己亲近自然，听目测，领神会，教耳心
了。往忽视了学生说，至剥夺了学生说话的机会。往甚久而久之，学

中学语文课堂愉快教学之我见

好的功效，愉快的精神状态能使中学生
的智力活动达到顶峰。无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪呈现明显的正比。语文课中有了愉悦感，在中学生听课就会精力十足，极主动，维积思机制运转加快，很难理解的课文也会豁然开朗，对写作活动也会抱有一种积极的态度。愉快教学还可以激发中学生对语文的浓厚兴趣，从而使语文教学卓有
节奏感，到快慢适度，密相间，扬做疏抑顿挫，起伏跌宕。师还要善于借助教学教内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取
舍、安排等。讲多少信息及含量和速度该
与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会
盛求知欲的，是能够改正错误的。都
中学语文实施愉快教学。要营造一种生动活泼的课堂气氛首先，倡教师提带笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽
都应考虑学生的承受能力，必须富有一
又如，二的 “ 近中国古代雕塑 ” 初走
鸣，中去发现美、从体会美、享受美。现在多媒体教学在各个学校都普及
开来，这对于美术教师上好欣赏课起到
和 “ 近外国古代雕塑 ” 两个欣赏课，走这都可结合中外的历史来学习。中国古代

略谈对中学语文课堂教学设计的认识

一
生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过： “ 之知者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”教学过程应该成为学生一种愉快的情绪和积极的情感体验。学生的语文学习兴趣是否越来
教学实践
教育科学
２１４第１０ｏ－期
略谈对中学语文课堂教学设计的认识
付红巧（河北省衡水市枣强中学０３０）５００
语文教学是一门科学，也是一门艺术。语文课堂教学是语文教学的根基所在。语文课堂教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文课堂教学的整个程序和具体环节及其有关层面作出的预期的行之有效的策划，它是介于教学理论与教学实践之间的 “ 间地带 ”，以优化教学效果为目的。那么，如中何使语文课堂教学设计科学化、最优化呢？语文课堂教学设计应注意的方面１语文教师要有新颖的教学思路．面对同一篇课文，不同的语文教师，可以根据自己的教学特点设计出风格迥异的课来。语文课是最具独创性、最能充分展示教学个性的学科。每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵，因此语文教师要有别出心裁、不拘一格的教学思路。首先，教师要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，还可以用自己的个性进行组织教学和课堂教学的再创作。其次，教师要找准教学 “ 破口” 。教师如何发展学生的个性突是教学思路的 “ 破口 ”。学生个性的差异和个体发展都要求教突师因材施教，有针对性、创造性地促进 “ 性的个人 ” 的全面发个展，使之形成优良的个性。教学思路应把课堂还给学生，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展所长。２教师教学应遵循因材施教的原则．因材施教就是根据受教育者的基础、能力、生理、心理等不同实际情况，采用适当的对不同层次的需求都能适应的方法性原则。它具有适度性、量力性。教师对不同学生要有不同要求，授课时，教师针对学生的个别差异，要处理好一般与个别（生与学困生）的学生关系，优对教学内容、教学深度及其教学广度适时予以弹性调节，充分调动、发挥各层次学生的积极性，创设出主动学习氛围，发展学生的个性，培养学生的兴趣。３教学中要注意语言的交际功能．语言学习的目标是让学生在实际生活中能够独立地进行各种语言交际活动。交际性也是语文课堂教学的目标，是新教材编写的出发点。语文教学的实质是交际。课堂教学并非是 “ 教你我学 ” ，而是师生之间、学生之间的交流。课堂教学活动是通过交际使学生认识语文、掌握语法、形成运用语言的能力。课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存、相互作用的，教学双方都为彼此提供信息，教学就是为了促进交流。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，使语文课堂教学活动尽量体现真实的交际。教师在设计时要创造信息沟通渠道，使学生感到进行交际活动的必要性。二、优化语文课堂教学设计的方法１语文教师要转变传统的教学观念．新课改下，语文教师要转变教育思想，更新教育观念，让素质教育思想贯穿于语文教学之中。通过多年的学习和实践，笔者认为在教学中应以人为本，就是 “ 切为了每一位学生，为了每一位学生的一切 ”。第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，全班所有语文教学设计的有效性是一个永恒的话题。语文教师要从语

中学语文课堂教学论文

中学语文课堂教学之我见摘要：传统教学唯语言和数理/逻辑智力至上，而语文教学手段更是单调呆板，“一支粉笔一张嘴”的教学形式使老师教得辛苦，学生学得痛苦；教学效率不高，而学生的智力只能得到单一的发展。

电化教育在语文课堂教学的作为如此鲜明，笔者认为，正是电化教育很好地体现了“多元智力”理论，实践了促使学生全面发展的素质教育的要求，才受到广泛的应用。

本文就中学语文教学中多元智能教学谈谈自己的认识。

关键词：多元智能教学学习兴趣教学情境语文是一门灵活性很强的学科,在教学中恰当地运用多元智能理论将更有利于促进学生的发展。

多元智能理论认为,世界上没有两个人具有完全相同的智能,每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组装在一起的。

每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式,它们不是独立运作,而是相互补充、协同运作,各种智能之间都以复杂的方式共同起作用。

每一种智能都存在多种表现方式,每个人都在某种智能或多种智能中展现它们的天赋。

1．创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境。

要想使学生真正参与教学，就要针对他们的智能等的差异设计课题情境，使他们自信，展现自己，认识自己的强项，能够展示和分享自己的长处。

(1)让多元智能教学走进课堂，可以激发学生的学习兴趣。

培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求的也就愈执着。

研究表明，不少在传统智能测试中表现不佳的学生，当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，竟然对学习产生了兴趣。

这就表明这些可能在言语语言智能、数理逻辑智能方面呈现劣势的学生，在视觉空间智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、人际沟通智能等方面却表现出明显的优势，并能补充其劣势。

因此，在语文教学中，教师应尽可能地运用多元智能理论指导课堂教学，构建多元智能课堂。

(2)创设各种活动情境，给学生成功的机会，促进多元智能发展。

体验成功是每个学生的共同愿望，因此在语文教师中，教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。

随笔

中学语文课改教学随笔语文课堂教学设计之我见教师：何生斌一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。

比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。

这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、师生互动从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。

因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。

在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。

学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。

由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。

三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。

而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。

学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。

如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。

此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。

四、变教学思路由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。

教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。

只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。

五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键“向阅读要写作能力。

浅谈初中语文教学改革之我见

浅谈初中语文教学改革之我见
河北省永年县城南实验中学（０５７１５０）倪伟娜
［摘要］随着新课改在全国范围的大力推行，各学科教学方式都在不断变化。初中语文的教学改革也势在必行。下面笔者教学改革
就我国初中语文教学中的一些问题作一探讨。
以学生为主体，教师为主导 ” 教学手段，通过合作——探究——创造培养学生的逻辑思维这样以来我们很难真正地实现 “ 能力，锻炼学生的创新能力与自主学习能力，进而让学生掌握的教学理念。很大程度上制约了语文教学效率的提高和语文教学的发展。因此提高语文教师的整体素质已是迫在眉睫。那高效的语文学习方法，提升初中语文课堂教学的教学质量。
１转变教学理念，改善课堂教学
声，提高同学们的创造性思维，等等。通过这些活动，同学们不
仅巩固了课堂上所学的知识，而且能够学会在实践中灵活运
根据新课改中“ 将学生作为教学主体 ” 的要求，教师必须用。从而真正做到学以致用１
为此，要大力加强教师的思想政治教育，以科学的、发传递教学知识和教育思想，它所体现的那种灵活与精巧、机智不从。 ” 人文的方法将时代所赋予对教师的要求融入其中，促使与准时、融洽与到位，是任何教学方式都无法取代的。一节成展的、
式” 地传授知识，学生只能被动地接受知识。所以一方面我们课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把同学们学到的语

中学语文教学“创新”理念之我见

础，遵循民主性原则、启发性原则、探索性原则、灵活性原则、独创性原则、培养非智力因素原则，运用创新教育的观念和理论指导教育，开展以创新性学习为主的课堂教学。相对于传统的维持
性课堂教学，创新性教学更强调培养学生对未来社会的应变能
解、自己的审美情趣、自己的教学个性。
中学语文教学“ 创新 ” 理念之我见
江苏省南通市第三中学初中语文组顾雪梅
新课程背景下，语文课堂教学的创新Ｅｌ渐由理想变为实际复杂性，包括教育理念和教学策略。在尊重教育规律的前提下擞操作，范例层出不穷。每一种创新手段的出现和实践都反映出育方式要随着时代的发展而变化，要能够与育教学成果，创造性地将其运用到教育教学中，充分体现自己的个性特征、独到的见解。注意延缓判断，尊重事实；善于培养学生的探索发现能力，重视实践活动，提升创新
意识。谨慎提问，启发思维，激发学习潜能；乐于拓展教学宽度，
一
抛弃前人的努力空谈创新的偏激和标新立异，都与“ 创新” 相悖。
“ 创新 ” 与“ 创造 ” “ 革新” 同义。“ 创新 ” 是相对于 “ 守旧” 而言的，但“ 创” 与“ 守” 、 “ 新” 与“ 旧” 是继承与发展的辩证关系。“ 创新 ” 是在“ 守” 的基础上的“ 开创 ” “ 开拓 ” “ 更新” 。
解。
话正是传统教师形象的生动写照。但是，这样的教师绝对强势
的地位却使得学生失去了学习的安全感、愉悦感、冲动感。所以，
创新型教师应树立这样的基本理念：做学生学习和发展的推进

初中语文课堂教学改革之我见

初中语文课堂教学改革之我见摘要：伴随着初中语文课堂教学改革的进一步推进，对初中语文课堂教学改革过程中出现的一些相关问题也得到了愈来愈多人的关注。

本文首先分析在初中语文课改中需要处理好的三个方面的问题，然后结合初中语文教学经验，提出推进初中语文课改的几个有效途径。

关键词：初中；语文；课堂教学改革；问题；措施伴随着初中语文课堂教学改革的持续推进，在提高初中语文课堂教学效率方面起着举足轻重的作用，在很大程度上提升了初中语文课堂教学在学生心目中的地位。

这个初中语文课改就如同一渠清新的泉水注入了中学教学及学生心中，让中学教学形式与学生学习方式都出现了较大程度的变革。

然而在看到这个课堂教学改革所取得的成绩的同时，其在发展进程中所表现出的各式各样的问题也得到了许多人的关注。

本文首先分析在初中语文课改中需要处理好的三个方面的问题，然后结合初中语文教学经验，提出推进初中语文课改的几个有效途径。

一、在初中语文课堂教学改革中需要处理好的三个方面的问题1.既要在教学过程中将人文性进一步凸显出来，但是又不可以将语文教学的工具性过于弱化人文性和工具性二者的有机统一是语文这门课程最为基本的一个特点。

在新课程标准中将语文教学的丰富内容进一步凸现出来，更好地将语文这门课程的无限魅力展现了处理。

然而初中语文教师在实际的教学过程中不断将语文人文性特点凸显的同时，还需要抓好语文这门课程的工具性这一基本特点。

在实际教学中务必要将人文性和工具性这二者有机统一在一起，这就需要中学语文教师不但要关注提高学生人文方面的素养，同时还需要扎扎实实地采取有效教学措施打好学生的语文相关基础。

2.既要强调学生的主观能动性，但是又不能过于任其所为在新课程改革相关理念的指导之下，教师在做好语文课堂教学的相关组织工作的基础之上，把更多的时候交还给学生，让他们开展自主学习。

有较大一部分教师在渡过暂时的迷惑期以后，很快就认可了这种强调学生主观能性的教学理念，而且很快就将其运用在自己的语文课堂中，进而造成了语文老师在讲台上讲解的时间缩短了，而语文课堂上吵闹的状况多了；课堂上深层次的讨论时间减少了，而表面上热热闹闹的讨论则多了起来。