2019三年级下册语文《和时间赛跑》教学实录范例语文
和时间赛跑教学实录（精选4篇）
和时间赛跑教学实录（精选4篇）和时间赛跑篇1张祖庆教学实录——《和时间赛跑》（一）师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。
师：玉树地震牵动了全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众，老师为大家带来一个视频，就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么事情？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。
生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。
师：说得真好，从死神的手中夺回生命。
还有看到了哪些人在与时间赛跑？生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。
师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。
说得真好！生：共产党员在为灾区人民加油！师：共产党员，其实很多不是共产党员，其他地方的群众包括我们很多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。
很多人的生命就被夺回来了。
时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。
现在正式进入课堂，好吗？生：好！（二）师：上课！（师生问好！）师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）师：“赛”字有没有学过？注意不要写错！生：学过！师：先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是中国台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么对时间的认识今天的我们和林清玄当时的一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
大家预习过没有？生：预习过了。
师：读了几遍？生：三、四遍。
师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。
现在，就让我们再次预习。
再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。
《和时间赛跑》第一课时教学实录
《和时间赛跑》第一课时教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《和时间赛跑》的教学实录
师：你们在生活中有没有做和时间赛跑的事？
生：在语文课上，我能认真听见老师讲课，积极回答问题，作业按时完成，做到了与时间赛跑。
生：数学课上，有些题我不会做，我能及时向老师请教，解决问题，做到了与时间赛跑。
生：我回家之后，险些作业，写完作业再看少儿节目，合理安排了时间，做到了与时间赛跑。
师：你们几个同学的回答，都合理的利用了时间，做了应该做的事。
都与时间进行了赛跑。
师：哪些同学在日常生活中，没有做到与时间赛跑，浪费了时间呢？
生：宋鹏飞同学经常不写作业，考试成绩也不好，浪费时间，没有做到与时间赛跑。
生：蒯天翔在课上喜欢做小动作，不认真听讲，浪费时间，因此他学习不好。
师：对待不与时间赛跑的同学，我们应该对他们说什么?
生:我想对宋鹏飞说:“你要与时间赛跑，认真写作业，成绩一定会好的。
”
生：我想用一句谚语劝告蒯天翔：“花有重日开，人无在少年,请他认真听讲，学习一定会有提高的.。
”
以上案例让我明白了，老师在教学上的精心设计，对学生的阅读理解起着非常重要的作用，学生的双重教学——共举行和人文性都达到了协调和统一。
(三年级语文教案)《和时间赛跑》教学实录
《和时间赛跑》教学实录三年级语文教案和时间赛跑（第二课时）●一、课前谈话咱们班赛跑谁最快？**，你是咱们校动会100米赛跑的冠军，大家都说你跑得最快。
老师想请你跑回昨天，你行吗？为什么？指名说。
（因为昨天已经过去，永远回不来了。
）●二、品读“苦涩”１、上节课咱们学了林清玄的散文《和时间赛跑》，在外祖母去世的那段日子里，哀痛和忧伤伴随着我度过了很长一段时间，爸爸对我说（课件出示，指名读）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
”２、爸爸等于给我说了一个谜。
这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我（生：感到可怕），比“光阴似箭，日月如梭”更让我（生：有一种说不出的滋味）。
这说不出的滋味里有哪些滋味呢？请你自由朗读课文1———自然段，划出有关句子，用心感受，从这些句子里你体会到了什么滋味？３、学生自由朗读。
４、交流。
读完以后，静静地用心感受一下，这说不出的滋味里有什么味道？（1）、忧伤、哀痛我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
指名读。
评价。
（2）、可怕有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
生谈体会。
师：是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到害怕。
你体会得很深刻。
（3）着急、无奈以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
a、这段话中哪些词语让你特别着急？（一寸一寸、沉进）师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不着急呢！b、你还从这段话中品味出了什么滋味？（无奈）说说你的理解。
师：时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么办法呢！c、指导朗读带着自己的感受再去读读这段话。
（自由读）能用朗读把你品味的滋味、体会到的感受表现出来吗？（指名读）（评价：从你的朗读中我听到了你内心深处的着急。
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）《与时间赛跑》篇1师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。
生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。
生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。
生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。
师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。
那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。
它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。
今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。
（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。
题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。
（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。
（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。
是“我”和时间赛跑。
师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。
生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。
生：快乐。
师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。
生：我快乐，因为我跑赢了太阳。
师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。
《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）
《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）《和时间赛跑》片段篇1理解第四自然段父亲的那番哲理深奥的话语。
师：请大家认真读一读这段话，想一想爸爸这番话是要告诉我什么。
生自由读。
生1：爸爸是要告诉我要珍惜时间。
生2：爸爸是要告诉我外祖母不会再回来了，你不要再在操场上一圈一圈地跑了。
生3：爸爸是要告诉我过去的时间不会再回来了。
生4：爸爸是要告诉我时间一去不复返。
（从学生的回答中，我感觉学生理解了父亲的这番话，但还比较肤浅，还停留在表面认识上，并没有引起思想上的共鸣。
这样引发孩子们更深刻的理解呢？我把“时间一去不复返”这句话写在了黑板上让学生齐读，然后引导学生反复诵读这句话。
）师：爸爸告诉我，所有时间里的事物都永远不会回来了，他是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，他以前和我一样小，现在再也不能回到我这么小的童年了，他又一次告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，有一天我也会长大，也会像外祖母一样老，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸还告诉我，有一天我度过了我所有的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了，爸爸再一次告诉我——生：时间一去不复返。
师：是啊，生：时间一去不复返。
过去的终究成为过去，过去的时光我们无法再次拥有，因为——生：时间一去不复返。
师：让我们一起再来读读父亲的这番话，我想大家一定会感受更加深刻。
生齐读父亲的话。
（在这一环节中，我把父亲的话一句一句读给学生听，引导学生反复诵读“生：时间一去不复返”这句话。
学生的声音一次比一次洪亮，情绪一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。
有了如此深刻了的感受，在阅读下面的内容时，文中许多难以理解的语句变得容易多了，“和时间赛跑”这一主题也变得鲜明多了。
）《和时间赛跑》教学实录片段篇2江苏许建华------------------------------------------------------------设计理念《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
和时间赛跑教学实录
《和时间赛跑》教学实录--------执教者：刘凤云师：准备好了吗？生：准备好了。
师：跟老师一起互动，同学们好！生：老师好！师：同学们真漂亮啊！生：老师高啊；老师真帅啊！师：你来夸夸老师。
生：老师真帅啊！师：真是一个诚实的孩子。
师：同学们的年龄真小啊生：老师的年龄真大啊师：老师的年龄不仅仅大，而且老了，因为老师生命的三分之一已经被时间给带走了，今天老师和同学们一起学习一篇与时间有关的课文.(齐读课题)师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：再一起读一读这两个词。
生：（读第二组：着急、悲伤。
）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。
师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。
师：啊，好样的！谁再读一读这个词。
生：（读第三组：高兴、快乐）。
师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！师：这是三组表示什么的词。
生：表示心情的词。
师：我们最希望时间带走的心情是？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。
师：我们希望我们永远生：高兴快乐。
师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？带着这三个问题走进我们的课文。
（出示ppt）（生读书，教师巡视，提醒孩子不动笔墨不读书）师：有了收获的同学就做好吧，让我们一起交流我们的收获吧！生：因为我的外祖母死了。
师：所以……生：所以我感到很忧伤、哀痛。
师：把你说的连起来说一遍。
生：因为我的外祖母去世了，所以我感到很忧伤哀痛。
师：这样表达就连贯、完整了。
那作者又为什么感到着急、悲伤呢？生：因为时间过得飞快，所以我感到着急悲伤。
师：真棒，回答得又正确又完整。
师：那我为什么又感到高兴快乐呢？生：因为我和时间赛跑，跑赢了时间，所以感到高兴、快乐。
师：你看我们通过这三个关键词就能把课文的主要内容给梳理出来，谁能把刚才三位同学说的话，连起来说一遍呢？（师出示ppt）生：因为作者的外祖母去世了，所以他感到忧伤哀痛；因为时间过得飞快，所以他感到着急悲伤，因为他跑赢了时间，所以感到高兴快乐。
《与时间赛跑》教学实录-word文档资料
《与时间赛跑》教学实录师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。
生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。
生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。
生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。
师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。
那已经是2018年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到2018年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。
它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。
今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。
（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。
题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。
（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。
（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。
是“我”和时间赛跑。
师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。
生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。
生：快乐。
师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。
生：我快乐，因为我跑赢了太阳。
师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。
《和时间赛跑》教学实录（精选12篇）
《和时间赛跑》教学实录（精选12篇）《和时间赛跑》篇1薛法根教学实录——《和时间赛跑》一师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。
师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。
生：（读第二组：着急、悲伤。
“伤”念成了平舌音。
）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。
生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。
师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。
师：啊，好样的！再读一读这个词。
生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。
师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。
师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？二师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。
师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。
师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。
生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。
师：请接着说。
生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。
师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。
师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。
师：对了吧？生：（众）对了！师：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。
“胜”可以用另外一个字表示？生：赢！师：会写吗？生：不会。
和时间赛跑 教学实录
和时间赛跑（第二课时）教学目标⒈有感情地朗读课文，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
⒉联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
⒊通过学习，让学生了解“和时间赛跑”就是要珍惜时间，从自己做起，从一点一滴做起。
教学重点让学生理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了”和“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
教学难点由于小学生的时间观念比较模糊，因此感受珍惜时间的意义是这节课的难点。
教学 PPT 字卡教学课时一课时教学流程一、谈话导入。
师：同学们，昨天我们学习了第13课的生字词，今天我们继续来学习这篇课文。
请同学们举起你们的手跟老师一起书写标题（书写标题），读课题。
二、学习新课。
师：现在请同学们将书翻到52面，自由读课文，边读边圈出表示“我”心情的词语。
（提前让学生找出词语）师：找到的同学可以把手高高地举起来。
你找得真准，老师把它贴在黑板上。
师：同学们果然都是学习能手，一会儿就找到了这些词语。
如果老师在这些词语前面加上一个“为什么”，（黑板上打上一个大大的问号）你们还能回答吗？生：能。
师：那我们就先看看第一组词语。
同学们请用“因为_______,所以________”的句式回答第一个为什么（屏幕出示因为______,所以______)师：你回答得真好，是呀，因为生前最疼爱我的外祖母去世了，所以我忧伤，我哀痛。
谁来读读第一段。
（相机评价：读得真好，从你的缓慢的语言中，我感受到了你的忧伤，从你低沉的语调中我感受到了你的哀痛）师：那我们一起来读一读吧。
(二)、学习“着急、悲伤”师：从同学们的朗读声中，我仿佛看到了作者正在学校的操场上一圈一圈无休止地跑着，扑在草坪上痛哭。
这个时候，爸爸妈妈不知道如何安慰我，对我说外祖母_______。
师：什么是永远不会回来了呢？请同学们默读4到7自然段，用横线画出都有哪些时间里的事物永远不会回来了？前后四个同学为一个小组讨论讨论。
（相机指导：是呀，时间一去不复返，永远都不会回来了，你有什么感受？是呀，时间是多么的珍贵啊，比金子还珍贵，你想说些什么呢？是呀，时间过得如此飞快，此时，作者感到特别的着急，忧伤。
三年级语文《和时间赛跑》教案3篇
三年级语文《和时间赛跑》教案优秀3篇《和时间赛跑》教案篇一“滴答，滴答……”在不知不觉中，时间已悄悄溜走，从日出到日落，从朝霞到晚霞，日子就像流水般从我身边流走。
小升初在不经意间向我走来……——题记“叮铃铃……”一阵闹钟的铃声将我从睡梦中惊醒。
唉！我这个小保姆可真够敬业得。
每天清晨6：30分，它总是守时忠诚的将我从美梦中拉回现实。
揉着我那惺忪的双眼，伸着懒腰，很是留恋那温暖的被窝。
噢，让我再睡一会儿，再美一会儿……“儿子，怎么还不起？”妈妈的一声呼唤又将我拉回现实。
“噢，起来了。
”我一个鲤鱼打挺翻身而起。
穿衣叠被，拉窗帘，洗脸刷牙，十分钟搞定。
迎着初升的朝霞，我漫步在晨雾中，尽情地呼吸着清新的空气，听那小鸟啾啾鸣唱，让凉凉的风儿吹醒我那混沌的脑袋。
让晨的凉意助我迅速恢复清醒进行早读。
6：50分，我准时拿起书，或沉浸在古诗词的美妙中，或倘徉于课文精彩的故事中，或流连于蝌蚪般唯妙的英文中，深奥的数学定理此时也变成了吟唱的音符。
晨诵，我倘徉其中，陶醉其中。
7：35分，丰盛的早餐为我一天的战斗注入能量。
初升的太阳，照在脸上，也照着身旁棵棵小树，背起书包，我开始了一天的学习历程。
三年级语文《和时间赛跑》教案篇二教学目标知识与能力1、借助解释和字典解决生字词，正确、流利地朗读课文，读出人物的语气和内心的情感，培养学生独立阅读的能力和良好的朗读水平。
2、把握文章的主要内容，由关键字理解文章的深刻含义，从身上受到启示，懂得珍惜时间的道理。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，增强珍惜时间的意识。
4、培养学生联系实际的思维能力。
过程与方法1、认识字词并会写，理解词义，读顺课文。
2、有感情的朗读课文，把握主要内容，读懂文章关键词句的深刻含义。
3、引导学生对课文的感悟，搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
情感、态度、价值观把握文章的主要内容，有关键词句理解文章的深刻含义，从身上得到启示，懂得珍惜时间的道理，养成珍惜时间的道理。
《和时间赛跑》课堂实录
13《和时间赛跑》课堂实录冶源镇杨善集小学赵秀云13《和时间赛跑》教学目标一、学习目标：1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：教师：多媒体课件、幻灯、重点语句、时间名言警句。
学生：1、熟读课文；2、收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
13《和时间赛跑》课堂实录一、导入新课1、教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们天天接触时间，那你们认识时间吗？”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
2、教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第13课《和时间赛跑》。
3、齐读课题，读了以后，你想知道些什么？（生质疑）4、介绍林清玄背景。
（课件出示）二、初读课文，整体感知师：课文中的生字词，我们已经在前几节课掌握了，课文我们也预习了。
课文共10个自然段，现在我找5个同学，每人两段来读读课文，我们整体感知一下课文。
师：其他同学边听边思考两个问题：1、读了这篇课文，你知道文中讲了些什么事？2、作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（用文中的一句话概括）点名学生读课文，每人两段。
人教版小学三年级下册语文《和时间赛跑》教案范文（通用13篇）
人教版小学三年级下册语文《和时间赛跑》教案范文（通用13篇）人教版小学三年级下册语文《和时间赛跑》教案范文篇1 教学目标：1、会认6个生字，会写13个生字。
正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重点：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。
教学难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要引导学生感受珍惜时间的意义。
教学准备：教师：重点语句和珍惜时间的课件，生字卡片，媒体资源。
学生：收集珍惜时间的名人名言警句古诗以及身边珍惜时间的人物和事例。
教学时间：2课时：第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写13个生字。
正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
教具准备：生字卡片课件教学过程：一、谈话导入：同学们，你们喜欢谜语吗?谁积累了谜语?说来让大家猜猜?(学生说谜语，猜谜语)今天老师给大家说个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”“什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它，就会给你带来财富?什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命?”(时间)播放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的声音，让学生认真听，教师问：“听到了什么?有什么感受?”(学生自由表达，说出自己对时间的看法。
)师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的。
有个人在他外祖母去世的时候，非常悲伤。
和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情。
人教版小学三年级语文下册和时间赛跑教学实录
感知文本读悟“珍贵”人教版小学三年级语文下册《和时间赛跑》教学实录一、提示导语，明确要求。
师：今天，我们来学习第四组课文，请大家翻开课本第51页，请一位同学读导语，其他同学认真听，想想导语告诉我们什么？师:谁来答。
生1：导语中，把童年比作一条弯弯的小河。
生2：把课文中的故事比作小河里翻腾着的几朵浪花。
生3：导语告诉我们要用心读课文，感受丰富多彩的生活。
二、导课揭题，齐读课题。
师：导语告诉我们学习本组课文要用心读课文，感受丰富多彩的生活。
那我们先来猜个谜语，看屏幕上的内容猜一猜，迷底是什么？生：谜底“时间”。
（板书：时间）师：昨天老师布置大家预习了课文《和时间赛跑》（板书：和赛跑）指导书写“赛”，齐读课题。
三、初读课文，感知时间珍贵。
1.师：这篇课文是台湾著名散文家林清玄先生写的。
林先生写得多好啊！请同学们用心朗读课文。
要求：（1）自由读，读得字字响亮；（2）借助拼音认读生字，互相交流识字方法；（3）把课文读正确读通顺，难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读课文）师：为了更好地学习课文，我们先来学习本课的生字词，谁来读一读。
指名读，全班跟读。
师：哪些生字容易读错，谁想提醒大家。
生：“梭”平舌音，“若”注意读准师：去掉拼音，我们“开火车”来读读这些生字词。
生：按组“开火车”读。
师：刚才学的这些生字词，它们的意思知道吗？师：“忧伤、哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁。
谁能用“忧伤、哀痛”分别说一句话。
生1：爷爷去世了，我非常忧伤。
师:再请一位来说说生2：我的心牵挂汶川地震受难同学的忧伤。
生3：隔壁善良的王大爷去世了，我们哀痛得落下泪。
师：“安慰”的意思是生1：心情安适。
生2：使心情安适。
师：你们怎么会知道？生1、2：查字典的。
师：联系课文说说“安慰”的意思？生：课文中我的父母跟“我”说实话。
师：“假若”：我们来换个词。
谁来说换词语？生1：可以替换“如果”生2：可以替换“假如”。
生3：可以替换“要是”，我还可以结合课文的句子进行。
(三年级语文教案)《和时间赛跑》第二课时课堂实录
《和时间赛跑》第二课时课堂实录三年级语文教案●一、导入这节课，我们继续学习《和时间赛跑》一课。
先让我们和上节课认识的词语宝宝们见见面吧。
课件出示：赛跑疼爱排除忧伤持续安慰欺骗实话度过虽然路线狂奔暑假形容用途将来假若日月如梭受益无穷●二、朗读理解师：看来，大家已经和词语宝宝们成了老朋友了。
今天，我们还要结识一位朋友──林清玄先生。
有人说读林清玄先生的散文就像品一壶好茶。
茶可不同于一般的饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的味道才会由心而生，回味无穷。
让我们来轻声郎读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯茶，看看你能品出什么味来？１、学生轻声朗读课文。
２、汇报交流：⑴你们品出了什么味？（有一点点苦味）（有甜味）⑵从哪里品出的苦味？（课文第一段）（这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味）⑶那课文哪里有甜味呢？（有一天我跑赢了太阳，高兴的跳起来，这里很甜。
）（后来的二十年里，我因此受益无穷）３、再读课文：这样说来，林清玄先生给我们带来了一壶有苦有甜的好茶。
那我们要好好品尝一番。
大家可以自主选择，想品其苦味的同学找到课文的1－7自然段句子有感情的读一读，愿意尝其甜味的同学就有感情的读读８、９、１０自然段吧！４、朗读感悟：⑴品味“苦”：师：课文中哪一段的味道最苦？来展示一下你的朗读吧。
生：读小学的时候，我的外祖母去世了。
外祖母生前最疼爱我。
我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
（课件出示）师：外祖母最疼爱我，而我再也见不到她了。
谁能带着这种感觉再来读一读。
（分别点几名学生读）你们的伤心、难过也感染了老师。
师：让我们继续来品尝苦味吧。
课件出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
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三年级下册语文《和时间赛跑》教学实录范例《和时间赛跑》教学实录1：师：同学们，你们有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?生：我有过赛跑的经历。
我和同学赛跑，我输了。
师：你有什么感受?生：我的心里很难过。
师：老师希望你下次取得胜利。
生：我和同学赛跑，我赢了。
我的心里很高兴。
师：老师也替你高兴。
师：今天，我们就带着赛跑的体验来学习一篇新的课文——和时间赛跑。
(板书课题：和时间赛跑)(生书空)师：请同学们齐读一遍课题。
(生齐读课题)师：读过课题后，你们想知道什么?有问题想问吗?生：谁和时间赛跑?生：为什么和时间赛跑?生：跑的结果怎么样?[设计意图：创设情境，利用竞赛性的体育游戏让学生进一步体验时间的节奏和紧迫感，在谈话中升华主题——与时间赛跑。
教师适当渲染气氛。
通过对课题质疑使学生对课文产生兴趣。
]师：同学们提出的问题很有价值。
就让我们带着这些问题轻声自由读课文，要读准字音，到课文中去寻找答案。
(生自由读文)师：你们能解决哪一个问题?或者说一说你读懂了什么?生：我知道小作者因为外祖母的去世才和时间赛跑的。
生：小作者跑赢了时间。
生：我懂得了人跑不过时间，但是可以跑快几步，这几步虽然很小很小，但用途却很大很大。
生：小作者因为外祖母的去世他很伤心。
生：我知道假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师：同学们才读了一遍课文，就有这么多的感受，真了不起。
相信大家深入学习后，你会有更深刻的体会。
[设计意图：通过自读，使学生对课文也有了初步的了解，用自己的语言概括文章主要内容，既渗透方法，又突出了读的目的。
]师：请同学们自由读一读1、2自然段，我们再次感受小作者由于外祖母的去世而产生的忧伤情绪。
同时画一画使你感受最深的词语或句子。
(生自由读1、2自然段，画词语、句子)师：谁愿意把这两个自然段读一读，读出小作者的心情。
(指读)师：我们从你们的朗读中感受到了小作者那忧伤的心情。
师：读一读你画出的词语或句子，说一说你的感受。
生：我画出的词语是忧伤、痛哭、哀痛，我感受到小作者很伤心。
生：我画的是第一自然段，我感受到小作者很悲伤。
师：能给大家读一读吗?(生读第一自然段)师：老师也有同样的体会。
师：你们从文中感受到小作者是一个什么样的孩子?生：这个孩子很孝心。
生：这个孩子很有爱心。
生：这个孩子很懂得爱。
师：大家理解的很深刻。
作者用与其不如这样的选择句式表述了父母此时的想法，他们是怎么安慰小作者的呢?生：外祖母永远不会回来了。
[设计意图：再读前两段，通过画一画，指导学生抓重点词句来再次感受小作者是个有爱心，孝心的孩子，对学生进行情感教育。
也为爸爸说的话做下铺垫。
](师出示自学提示)师：什么是永远不会回来了呢?爸爸是怎么说的?小作者明白爸爸的话了吗?作者又是从哪两件事中体验到时间的一去不复返?师：请同学们带着问题自由默读或轻声读3—7自然段，边读边思考问题，寻找答案画出来。
画好后可以和同伴交流你的读书收获。
(生自由读书7分钟画答案、交流，师参与其中)师：什么是永远不会回来了呢?生：“所有时间里的事物，都永远不能回来了。
”(师出示这个句子)师：根据你自己的理解，说一说这句话是什么意思?生：事物一去不复返。
生：我的橡皮丢了，我又买了一块橡皮，这块新的橡皮就不是原来的那一块橡皮了。
师：那爸爸又是怎么说的?他说了几层意思?请你自由读一读爸爸说的话。
(师出示这段话、生自由读)师：谁能给大家读一读爸爸说的话。
(指读)师：爸爸说了哪些事物不会回来了?生：昨天过去了就不会回来了。
生：人长大了就会老。
生：童年一去不复返。
生：时间过去了就不会再回来。
师：这一段凝结了爸爸太多的感情，这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗?(指读)师：字里行间充满了感情。
师：小作者明白爸爸的话了吗?生：没有。
生：爸爸等于给我说了一个谜，让我有一种说不出的滋味。
比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还要可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
师：这段的两个时间警句什么意思?(师出示两个时间警句)生：光阴就是时间，时间和金子一样宝贵。
生：“光阴似箭，日月如梭”就是说时间很快就过去了。
师：对，箭和梭都是很快的东西。
这两句话都是比喻时间飞快的过去，大家要记住了。
师：爸爸给我说的这个谜究竟是一种什么样的滋味?生：可怕。
生：悲伤。
生：害怕。
生：痛苦。
师：小作者通过哪两件事体验到时间的一去不复返?生：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
”生：“明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。
”师：小作者通过太阳落山和鸟儿飞翔体验到了时间的飞逝。
(师板书：飞逝)[设计意图：“精读感悟”是围绕课文的重点和难点展开的。
旨在通过师生相互的质疑、探究及老师指导学生读书、体验、交流等方法来使学生理解文章内容，体会小作者亲身体验时间的飞逝懂得了时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
]师：是呀，当作者懂得了父亲的话包含了这么深的蕴意，当他亲身经历了时间的飞逝，他的内心充满了着急、悲伤，于是，他决定和时间赛跑。
(师出示自学提示)师：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?作者此时的心情怎样?用你喜欢的方式读课文8、9自然段，圈画问题的答案，写出作者的心情，和同桌交流。
(生自由读文、圈画答案、写心情、交流)师：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?生：和太阳赛跑。
生：和西北风比赛。
生：通过做作业和时间赛跑。
(师板书：太阳、西北风、做作业)师：通过这几件事，作者赢得了时间，赢得了生命。
师：作者此时的心情怎样?生：高兴、快乐。
师：让我们齐读第8自然段，共同感受作者跑赢时间后无比快乐的心情。
(生齐读)师：就这样，作者在以后的二十年里一直和时间赛跑，因此受益无穷。
师：“受益无穷”是什么意思?生：得到的好处很多。
生：无穷无尽的。
师：然而作者最大的收益是什么?生：虽然我知道人永远跑不过时间，但可以比时间跑快几步，那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
师：就是让人们抓紧时间做事，在有限的时间里做更多的事，就等于延长了生命，就是在和时间赛跑。
师：作者懂得了珍惜时间。
(师板书：珍惜)[设计意图：通过自读，合作读，齐读这几种读的方式，让学生从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。
]师：同学们，今天我们学习了“和时间赛跑”这一课，从中获得了很多的启迪，将来有一天，我们也会像作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他什么?(师出示句子：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
) (生齐读。
师板书：成功)师：作者通过和时间赛跑懂得了珍惜时间，取得了成功。
请同学们从现在做起，做一个和时间赛跑的人，你也会取得成功。
[设计意图：给学生动力，鼓励学生从小珍惜时间，做时间的主人。
](下课)《和时间赛跑》教学实录2：师：同学们好!生：老师好!师：初次见面，彼此还不认识。
我先自我介绍一下，我姓王，大家可以叫我生：王老师师：我最喜欢老师这个称谓。
有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。
你们同意这样的说法吗?生：同意!师：可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么?生：因为我们是学生，可以坐在明亮的教室里学习。
师：是呀，我也曾经拥有这样美好的岁月。
生：因为我们生活的无忧无虑，非常开心。
师：有这样一句词“少年不识愁滋味”，讲的就是这个意思。
生：因为我们还拥有无限的时间，还会度过少年、青年、壮年和老年。
师：刚才这位同学说到时间是无限的，我想等你到了我这样的年龄，你会更加懂得这只是相对而言，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。
其实今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。
(板书课题：和时间赛跑强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
)师：你有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?生：我和同学赛跑过，一般都是我赢，因为我跑得快。
(笑声)生：运动会上，我和对手赛跑，我得了第一名。
生：爸爸骑车，我和他赛跑过，爸爸赢了。
师：这位爸爸好像有点欺负人。
(笑声)我听出来了，你们赛跑，大抵是要比出个输赢，要争取第一。
那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢?请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。
(生自由读书)师：谁知道作者为什么要和时间赛跑?生：因为爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：我非常认同你的说法，请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
(学生默读，标画，汇报)生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢?生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。
(教师板书)师：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情?生：难过。
师：为什么而难过?生：为失去亲人而难过。
因为外祖母也是爸爸的亲人哪!师：看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。
生：我也认为是一种难过的感情，但是是爸爸为时光的流逝而难过。
因为他说“爸爸原来也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”，说明他对再也不能回到童年感到无望。
师：“无望”这个词用得好!言简情重，我很欣赏。
还有其他的情绪吗?生：爸爸感到很无奈，因为时光的流逝他也挽留不住。
师：眼睁睁地看着时光就这样从身边溜走，却又无力挽留，当然无奈。
生：爸爸还对我寄予了一种期望。
“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。
有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。
”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。
师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。
有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。
这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗?请你试一试。
(指导朗读课文的第四自然段)师：课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢?请你把相关的句子读给大家听。
注意：尽可能读出自己的感受。
生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
师：这里面谈到了“一寸”这个长度单位，有人知道它有多长吗?伸出手来跟老师一起比一比。
(学生用手比，体验“一寸”)这个“一寸一寸”是想说明什么呢?生：太阳落山很快，时间就这样过去了。
师：多可惜呀!请你再来读一读这一句。
(指导读，板书：太阳)师：课文中还有哪个词也讲到了时间过得如此之快?生：时光如梭、光阴似箭师：(板书这两个词语)你能从这两个词语当中找到几组表达意思一样的词?生：“时光”和“光阴”。