浅谈一年级行为习惯的养成

浅谈一年级学生行为习惯的养成

刚刚入学的小学一年级新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂教学的一个重要的过渡阶段，是人生的第一次转折。其实，他们智力上存在的差异较小，竞争的是良好生活与学习习惯。事实证明，好习惯比分数更重要！而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这个过程中起着引领的作用。下面我结合教育教学实践，就一年级新生的行为习惯培养来谈谈自己的做法。

一、即时表扬，天天评比

一年级的孩子的特点是单纯，好胜心理强，所以要多表扬、多鼓励。对一年级学生的表扬不仅是语言的激励，如“你真棒”“你又给了老师一个惊喜”“你真了不起”等等，还要注意运用肢体语言，如点头赞赏、竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示赞赏，亲切地摸摸学生的头或拍拍肩膀。

为了激发好胜心，强化行为习惯，随时随地发小粘贴是最好的评价方式。晨读中朗读认真的；上课最快准备好学习用品的；翻书最快的；下课站队最齐、在走廊不跑跳的；眼操、间操做得最认真，动作规范的；中午吃饭最干净的；课堂认真倾听，能重复上来老师、同学话的；发言声音响亮的……都会得到一枚粘贴，贴在手背上。每天放学前都要及时总结，得到粘贴最多的五名同学，就可以获得一个奖品。奖品并不贵重：铅笔、橡皮、格尺、动物磁力扣等都可以。尤其是颜色鲜艳、外表美观的小奖品最能激发到他们的感观。对孩子越有吸引力的奖品，就会越产生越大的自我约束力！

孩子入学一个月后，再把奖品转化为红旗粘贴，贴在墙上的评比栏上。也可加入小组评比的方式，定期给获胜小组颁奖。小组评比的好处就是增强集体荣誉感，用整体带动个人。

二、重视关键的“第一次”

良好的开端是成功的一半。一年级的班级管理有很多的第一次：第一次站队，第一次上间操，第一次写本簿，第一次做眼保健操，第一次大扫除等。每个方面的“第一次”老师都要做好思想准备，制定目标，做好规划，绝不能打无准备之仗。

每做一件事之前，都要对孩子提出非常明确的要求，甚至可以制造点紧张的气氛。比如第一次写本簿，可以告诉学生这个写字本是非常重要的，每次都要给校长看，校长来评比哪个班写得最好，哪个同学写得最好。写得好的孩子还要在上面贴大拇指粘贴。所以一定要规范整洁的书写。另外只有用一次橡皮的权力，如果能看出来涂抹痕迹，肯定就没有粘贴了。这样孩子就会很重视起本簿的书写。

再比如第一次大扫除之前，先要进行一个劳动的培训，并明确纪律要求。老师先示范用抹布擦地的方法，并提出能获得粘贴的标准：不仅擦得干净，而且不说话、不打闹，干得最认真的孩子。这样孩子一开始就接受正确的信息，明确应该怎样做。避免不懂规矩没有头绪的乱做，事后老师再想纠正，就没有先入为主的效果了。有些老师对第一次重视不够，总觉得小孩子好糊弄，便得过且过，草草了事，孰不知久而久之，孩子的坏习惯就形成了，到时再想改就难了。

三、采取适当的惩罚措施

一年级孩子虽然喜欢表扬，但也不能一味的称赞。对于那些行为习惯特别不好的，做出违反原则行为的孩子，要进行适当的惩戒教育，让孩子经受一点挫折，明白做错事就要承担责任。

比如：孩子们在某一方面表现特别好，可以奖励给全班同学讲一个故事。而表现最不好的孩子，不可以听故事。其实所谓的不能听，也不过是把头转过去，把耳朵捂起来。但这无疑对其他学生是一个很好的震慑作用。再如：下课了，把拿书总是特别慢的孩子留在教室里单独练习，选组长或是纪律监督员，对其发布口令，反复的练习。之后告诉这个孩子，课上继续观察他的表现，如果有所进步，就不用再练了。这种单独训练，不断强化，对那些行为习惯特别不好的孩子非常实用。

四、培养小干部

以上这些评价和奖励制度，如果单靠老师一个人来执行，那一定会非常辛苦，而且也不可能面面俱到，所以一定要相信孩子的能力，充分发挥孩子的管理才能，尽快培养起来一批小干部。

首先要思考班级需要设立的岗位。在纪律方面的管理干部要最先培养起来。“纪律监督员”4人，负责组织同学下课排队走出教室，上课集队、喊队；“眼保健操监督员”4人，负责轮流监督眼保健操；“卫生监督员”2人，负责班级卫生的监督和检查工作。而还有一些荣誉称号是轮流的：“环保小卫士”、“文明好少年”，表现好的孩子都可以争先当选，一周一评比。这些称号用袖标或是挂牌的形式佩戴在孩子身上，更能激发孩子们的责任感和荣誉感。

除此之外，为了充分激发学生主人翁意识，调动起学生积极性，设立关灯、浇花、擦黑板、关电脑、收发作业等具体岗位，由卫生监督员监督。争取班级事事有人做，人人有事做。

五、对口令

利用口令形式对学生进行教育，是行之有效的方法。因为从身心发展特点来看，一年级孩子擅长动作记忆，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的注意力，调动他们的积极性。

老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。如为了提醒学生上课的坐姿，可以让学生和老师对口令：老师说“身体”，

学生对“挺直”；老师说“小手”，学生说“背后”；老师说“小脚”，学生说“摆齐”；老师说“眼睛”，学生说“看老师”等。使用口令，可以使学生形成一种条件反射，教师一说到某句口令时，学生便会立马做出相应动作。在整顿纪律的时候，可以用拍手的方式，避免老师口舌的劳累。比如，老师拍两次手，学生们拍三次手，拍手的同时，孩子也就安静了下来。

六、专项注意力训练

一年级的孩子注意力时间短，所以刚入学的第一个月每天抽出几分钟，对学生进行专门的注意力训练还是很有必要的。注意力训练前要提出明确的要求。告诉孩子：“现在我们要进行1分钟注意力训练了。眼睛看老师，老师走到哪，你的眼睛就要跟到哪里，如果老师看到你时，发现你的眼睛没有看老师，那老师就会宣布你淘汰。”这种游戏的形式，学生非常喜欢。在此过程中，可以加入对看懂老师表情的训练。如：“同学们，老师的眼睛是会说话的。谁能看懂老师的眼睛，谁就是老师的知心人。老师通过眼睛以及头势告诉你起立，你就要起立；如果老师的表情是冲你笑，也请你冲老师笑；如果老师用眼睛瞪你，说明你表现不好，就请你马上改正。学生通过此项训练最大的好处时，很快就能看懂老师的脸色，上专科课时有溜号的学生，我在门外发现了，只要一个眼神，孩子就能马上改正。

良好习惯的养成并非一朝一夕之功, 要使一年级的孩子们在轻松愉快的生活中，在富有童趣的活动中，自觉地接受纪律的教育，养成良好的日常行为规范，它需要学生长期的努力，需要老师不断地督促引导，就像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，促使他们逐渐养成各方面的良好行为习惯。