医学文献信息检索
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
医学文献信息检索
人民卫生出版社八年制规划教材
绪论
第一节 课程的性质、 目标与任务
在信息社会经常遇到的几个 问题
1、如何适应信息环境？ 2、如何获取信息，有哪些主要途径? 3、 “信息焦虑”症 4、因特网信息检索“魔咒”，囧（jiǒng ，郁闷等网意 ） 5、何为“信息素养” ？怎样提高它？
一、高素质医学人才的知识能力结构要求
（二）医学文献信息检索课的 目标
培养学生的信息意识，提高学生对文献信息的敏感 性，激发学生的信息需求和潜能。
培养学生文献信息检索能力，使学生掌握文献信息 资源的特点，灵活运用各种检索策略，高效地检索 和获取文献信息。
培养学生筛选、分析、评价文献信息的能力，对获 取的文献信息能判断其权威性、可靠性和准确性。
第二节 信息素养与医学信息素养
（inform1atio1 信n息素lit养e的内ra涵及c其y教）育
2
2 信息素养能力标准
3
3 医学信息素养
4
4 信息道德
一 信息素养的内涵 及其教育
在过去，拥有知识意味着一个人必须把知识 牢记，而今天，面临着纷至沓来的海量信息， 拥有知识则意味着你必须知道如何去获取有
Toups DM. Medical telecommunications—fundamental changes in the art and science of medicine. Am J Med Sci.1985,290(5):214-20.
医学领域信息素养的发展
2001年《全球医学教育最低基本要求》 2003年，MLA健康信息素养（Health Information Literacy，HIL）：卫生保健专业人员 2006年，MLA的HIL项目：患者和公众 2008年，英国NHS促进苏格兰地区卫生保健的信 息素养框架：Better Informed for Better Health
三、 医学信息素养
全球医学教育最低基本要求与信息素养
医学信息素养的内涵：
信息意识（领域、前沿、线索） 信息能力（获取、积累、表达、甄别、利用） 信息道德（合理合法地加工、传播、利用信息）
医学领域信息素养的发展 “计算机和医学信息检索系统的应用将对医学实践产生根 本性和重要性的变革，信息素养应该是未来医生医疗实践 中的必备技能，精通于信息检索与利用的大学教师应该致 力于对医学生信息素养的培育。” （可视为医学信息素 养问题的开端）
发展过程： 先驱阶段（1980～1989年） 美国图书馆学会（ALA）信息素养教育委 员会的成立、信息素养问题报告的发表
探索阶段（1990～1999年） 美国国家信息素养论坛成立、几个大学的 信息素养教育计划制定
发展阶段（2000年～至今） 高等教育中信息素质能力标准出台
二、 信息素养能力标准
通用层次的经典标准
在国际上有：IIME(纽约中华医学基金会赞助的国际
医学教育专门委员会)通过收集和研究世界各国医学 教育的要求和标准，制定出全球医学教育最基本标 准，即“全球医学教育最基本要求”(Global Minimum Essential Requirement Medical Education)。共涉及7个宏观领域。
培养学生管理和综合利用文献信息的能力，进而激 发学生的创新能力，达到终身学习的目的。
培养学生自觉遵循学术规范，信息道德和信息法规
wenku.baidu.com
（三）医学文献信息检索课的 任务
通过学习信息检索的基础知识和基本技能，了解医学及相关专业文献信 息的基本知识，掌握常用医学信息资源数据库的使用方法，能够快速、 准确地从各种医学信息资源中获取自己所需要的信息，并进行分析、评 价和有效利用。
临床技能
群体健康和卫 生系统
批判性 思维和 研究
信息管理
医学科学基 础知识
沟通技能
职业价值、态 度、行为和伦 理
在国内： ①有较宽厚的人文和自然科学素养； ②有较高的医学理论水平； ③有较高的临床医学实践能力和科研素质； ④有较强的自我发展能力和发展潜力； ⑤有很强的社会适应性，有较好的沟通技 能和与他人(包括国际)交流、协作能力；
信息法律基本内容： 信息作品著作权 信息传播法律制度 信息获取和信息消费法律制度 信息合理使用的法律法规 信息技术专利权 信息安全与计算机犯罪
二、学术规范及学术行为不 端
（一）学术规范
1. 学术研究规范 2. 学术道德规范 3. 学术引用规范 4. 学术评价规范 5. 学术批评规范
学术引用规范的主要内容
侵犯或损害他人著作权 成果发表时一稿多投 采用不正当手段干扰和妨碍他人研究活动 参与或与他人合谋隐匿学术劣迹 以学术团体、专家的名义参与商业广告宣传
《科技工作者科学道德规范》 中国科协
2007年3月23日 北京
学术腐败
几个典型案例： 1.舍恩事件 2.黄禹锡事件 3.北大博导剽窃事件
2002年1月10日在《社会科学报》发表的《北大博 导剽窃，叫人如何不失望》（署名“晓声”），揭 露了其著作《想象的异邦》第二编《视野》“总共 10万字左右全部抄袭自他自己所翻译的哈维兰的 《当代人类学》”，“最令人不可理解的是，在 《想象的异邦》书末开列的‘参考文献’中，王铭 铭列举了120位中外学者的论著，却没有列举哈维 兰的著作。这本由王铭铭自己翻译，且由王铭铭全 篇搬运了10万字左右的学术名著，遭遇如此的待
⑥有正确的职业价值观和较高的综合素质。
二、医学文献信息检索课程的 作用
（一）医学文献信息检索课程与信息素养 （二）医学文献信息检索课程与终身教育 （三）医学文献信息检索课程与创新型人才培养
三、课程的性质、目标、任 务
（一）医学文献信息检索课的性质 医学文献信息检索课是一门科学方法课，其宗旨是增强学 生信息意识，提高信息素养，掌握信息检索的技能。
and Better Care
第三节 信息道德与学术规范
一、信息道德与信息法律 （一）信息道德（信息伦理）P10
“所有与信息生产、信息储存、信息访问和信 息发布伦理相关的问题统称为信息道德。” ——美国学者Robert Hauptman
•（二）信息法律
信息法律概念： 信息法律是调整人类在信息的采集、加工、存储、传播和利用等活 动中发生的各种社会关系的法律规范的总称。
用信息。占有知识已经被掌握获 取知识的通道所取代。
——诺贝尔奖获得者Herbert Seaman
1、信息素养的定义： 信息素养是信息时代的一种生存技能， 具备信息素养的人能认识到何时需要 信息，并能检索、评价和有效地利用 所需要的信息。
——美国图书馆学会（ALA），1989
2、信息素养的内涵：
信息意识（information consciousness） 信息能力（information competencies） 信息道德（information ethics）
（四）医学文献信息检索课的 内容体系
由文献信息检索基础、文献信息检索语言、图书馆信息 资源利用、文摘数据库检索、全文数据库检索、引文检 索、专类文献信息检索、生物信息学数据库检索、网络 信息资源检索以及文献信息分析、管理与利用10个知识 模块组成，它们相辅相成，共同构成了全面、系统、科 学的教学内容体系。
信息意识： 是人们从信息的角度去理解、感受和评价 自然、社会现象，反映个体对信息的敏感 度与注意力、对信息价值的判断力与洞察 力，以及捕捉、反馈、分析、判断与吸收
信息的自觉程度。
信息能力： 是个体在工作和生活中搜集、加工、传递、吸 收和利用信息的一系列能力。 信息道德： 指个体在信息活动中应遵守的道德规范，它是 调节信息生产者、加工者、传递者及使用者之 间相互关系的行为规范的总和。
第一，学术引用应体现学术独立和学者尊严。在引用环节上， 学者须持必要的怀疑精神和批判的眼光来对待被引文献。 第二，引用必须尊重作者原意，不可断章取义。 第三，引注观点应尽可能追溯到相关论说的原创者。 第四，引用应以必要为限，避免过度引用。 第五，应尽可能保持原貌，如有增删，必须加以明确标注。 第六，引用未发表的作品须征得作者或相关著作权人的同意， 并不得使被引用作品的发表成为多余。 第七，引用已经发表或出版修订版的作品应以修订版为依据。 第八，写作者应注意便于他人核对引文。 第九，引用应伴以明显的标识，以避免读者误会。 第十，引用须以注释形式标注真实出处，并提供与文学相关的 准确信息。
遇，实在是不公。”
抄袭事件被披露后，北大“有关领导多次找王铭铭教授谈话，对其进 行严肃的批评教育，要求他做出深刻检讨，并通过适当方式向有关 方面致歉”。王铭铭本人在《我的检讨与致歉》（2002年1月23日） 中表示：“《想象的异邦》……在书中介绍学科研究领域、概念和著 名描述性案例的过程中，我确实大量录入了《当代人类学》一书中 的有关内容。当我意识到这事实上已构成对他人著作的抄袭时，我 对自己所犯的严重错误感到震惊，并感到深深的痛悔。在引用他人 的论述时，不注明出处，显然不符合学术活动规范。对这一错误，我 正在深刻反省，并将终生为鉴。”北大党委《关于在全校师生中开展 师德学风教育的通知》称：“王铭铭事件在媒体披露以后，不仅在校 内，而且在社会上都引起了广泛关注。这表明社会各界和全国人民对 北京大学寄予了很高的期望，也显示人们对学术腐败现象的强烈不满。 ”北大校发24号文件（2002年2月5日）《关于停止王铭铭招收博士生 的决定》云：“鉴于王铭铭教授错误行为的性质，为严肃学术纪律， 2002年2月4日，学校研究决定，停止王铭铭教授招收博士生。” 王铭铭先生现在依然是北京大学社会学人类学研究所的教授，也仍旧 是该所的博士生导师（只是暂时停止招生而已）。而且，据《中华读 书报》头版头条报道，王教授的书照样畅销。
1998：英国学院、国家与大学图书馆学会，SCONUL标准 2000：美国大学与研究图书馆学会，ACRL标准 2004：澳大利亚与新西兰信息素养学会，ANZIIL标准 学科层次的经典标准（ACRL推出） 2006：科学、工程与技术领域信息素养标准 2007：英美文学专业研究能力指南 2008：人类学与社会学学生信息素养标准
（二）学术行为不端
学术行为不端的内容区分
学术失范
（非主观故意行为）
学术不端
（绝大程度上主观故意行为）
学术腐败（主观故意行为 ）
学术失范
学术失范
（非主观故意行为）
学术不端
（绝大程度上主观故意行为）
学术腐败（主观故意行为 ）
学术不端的行为表现
故意作出错误的陈述，捏造数据或结果，破坏原始数据 的完整性，篡改实验记录和图片等
人民卫生出版社八年制规划教材
绪论
第一节 课程的性质、 目标与任务
在信息社会经常遇到的几个 问题
1、如何适应信息环境？ 2、如何获取信息，有哪些主要途径? 3、 “信息焦虑”症 4、因特网信息检索“魔咒”，囧（jiǒng ，郁闷等网意 ） 5、何为“信息素养” ？怎样提高它？
一、高素质医学人才的知识能力结构要求
（二）医学文献信息检索课的 目标
培养学生的信息意识，提高学生对文献信息的敏感 性，激发学生的信息需求和潜能。
培养学生文献信息检索能力，使学生掌握文献信息 资源的特点，灵活运用各种检索策略，高效地检索 和获取文献信息。
培养学生筛选、分析、评价文献信息的能力，对获 取的文献信息能判断其权威性、可靠性和准确性。
第二节 信息素养与医学信息素养
（inform1atio1 信n息素lit养e的内ra涵及c其y教）育
2
2 信息素养能力标准
3
3 医学信息素养
4
4 信息道德
一 信息素养的内涵 及其教育
在过去，拥有知识意味着一个人必须把知识 牢记，而今天，面临着纷至沓来的海量信息， 拥有知识则意味着你必须知道如何去获取有
Toups DM. Medical telecommunications—fundamental changes in the art and science of medicine. Am J Med Sci.1985,290(5):214-20.
医学领域信息素养的发展
2001年《全球医学教育最低基本要求》 2003年，MLA健康信息素养（Health Information Literacy，HIL）：卫生保健专业人员 2006年，MLA的HIL项目：患者和公众 2008年，英国NHS促进苏格兰地区卫生保健的信 息素养框架：Better Informed for Better Health
三、 医学信息素养
全球医学教育最低基本要求与信息素养
医学信息素养的内涵：
信息意识（领域、前沿、线索） 信息能力（获取、积累、表达、甄别、利用） 信息道德（合理合法地加工、传播、利用信息）
医学领域信息素养的发展 “计算机和医学信息检索系统的应用将对医学实践产生根 本性和重要性的变革，信息素养应该是未来医生医疗实践 中的必备技能，精通于信息检索与利用的大学教师应该致 力于对医学生信息素养的培育。” （可视为医学信息素 养问题的开端）
发展过程： 先驱阶段（1980～1989年） 美国图书馆学会（ALA）信息素养教育委 员会的成立、信息素养问题报告的发表
探索阶段（1990～1999年） 美国国家信息素养论坛成立、几个大学的 信息素养教育计划制定
发展阶段（2000年～至今） 高等教育中信息素质能力标准出台
二、 信息素养能力标准
通用层次的经典标准
在国际上有：IIME(纽约中华医学基金会赞助的国际
医学教育专门委员会)通过收集和研究世界各国医学 教育的要求和标准，制定出全球医学教育最基本标 准，即“全球医学教育最基本要求”(Global Minimum Essential Requirement Medical Education)。共涉及7个宏观领域。
培养学生管理和综合利用文献信息的能力，进而激 发学生的创新能力，达到终身学习的目的。
培养学生自觉遵循学术规范，信息道德和信息法规
wenku.baidu.com
（三）医学文献信息检索课的 任务
通过学习信息检索的基础知识和基本技能，了解医学及相关专业文献信 息的基本知识，掌握常用医学信息资源数据库的使用方法，能够快速、 准确地从各种医学信息资源中获取自己所需要的信息，并进行分析、评 价和有效利用。
临床技能
群体健康和卫 生系统
批判性 思维和 研究
信息管理
医学科学基 础知识
沟通技能
职业价值、态 度、行为和伦 理
在国内： ①有较宽厚的人文和自然科学素养； ②有较高的医学理论水平； ③有较高的临床医学实践能力和科研素质； ④有较强的自我发展能力和发展潜力； ⑤有很强的社会适应性，有较好的沟通技 能和与他人(包括国际)交流、协作能力；
信息法律基本内容： 信息作品著作权 信息传播法律制度 信息获取和信息消费法律制度 信息合理使用的法律法规 信息技术专利权 信息安全与计算机犯罪
二、学术规范及学术行为不 端
（一）学术规范
1. 学术研究规范 2. 学术道德规范 3. 学术引用规范 4. 学术评价规范 5. 学术批评规范
学术引用规范的主要内容
侵犯或损害他人著作权 成果发表时一稿多投 采用不正当手段干扰和妨碍他人研究活动 参与或与他人合谋隐匿学术劣迹 以学术团体、专家的名义参与商业广告宣传
《科技工作者科学道德规范》 中国科协
2007年3月23日 北京
学术腐败
几个典型案例： 1.舍恩事件 2.黄禹锡事件 3.北大博导剽窃事件
2002年1月10日在《社会科学报》发表的《北大博 导剽窃，叫人如何不失望》（署名“晓声”），揭 露了其著作《想象的异邦》第二编《视野》“总共 10万字左右全部抄袭自他自己所翻译的哈维兰的 《当代人类学》”，“最令人不可理解的是，在 《想象的异邦》书末开列的‘参考文献’中，王铭 铭列举了120位中外学者的论著，却没有列举哈维 兰的著作。这本由王铭铭自己翻译，且由王铭铭全 篇搬运了10万字左右的学术名著，遭遇如此的待
⑥有正确的职业价值观和较高的综合素质。
二、医学文献信息检索课程的 作用
（一）医学文献信息检索课程与信息素养 （二）医学文献信息检索课程与终身教育 （三）医学文献信息检索课程与创新型人才培养
三、课程的性质、目标、任 务
（一）医学文献信息检索课的性质 医学文献信息检索课是一门科学方法课，其宗旨是增强学 生信息意识，提高信息素养，掌握信息检索的技能。
and Better Care
第三节 信息道德与学术规范
一、信息道德与信息法律 （一）信息道德（信息伦理）P10
“所有与信息生产、信息储存、信息访问和信 息发布伦理相关的问题统称为信息道德。” ——美国学者Robert Hauptman
•（二）信息法律
信息法律概念： 信息法律是调整人类在信息的采集、加工、存储、传播和利用等活 动中发生的各种社会关系的法律规范的总称。
用信息。占有知识已经被掌握获 取知识的通道所取代。
——诺贝尔奖获得者Herbert Seaman
1、信息素养的定义： 信息素养是信息时代的一种生存技能， 具备信息素养的人能认识到何时需要 信息，并能检索、评价和有效地利用 所需要的信息。
——美国图书馆学会（ALA），1989
2、信息素养的内涵：
信息意识（information consciousness） 信息能力（information competencies） 信息道德（information ethics）
（四）医学文献信息检索课的 内容体系
由文献信息检索基础、文献信息检索语言、图书馆信息 资源利用、文摘数据库检索、全文数据库检索、引文检 索、专类文献信息检索、生物信息学数据库检索、网络 信息资源检索以及文献信息分析、管理与利用10个知识 模块组成，它们相辅相成，共同构成了全面、系统、科 学的教学内容体系。
信息意识： 是人们从信息的角度去理解、感受和评价 自然、社会现象，反映个体对信息的敏感 度与注意力、对信息价值的判断力与洞察 力，以及捕捉、反馈、分析、判断与吸收
信息的自觉程度。
信息能力： 是个体在工作和生活中搜集、加工、传递、吸 收和利用信息的一系列能力。 信息道德： 指个体在信息活动中应遵守的道德规范，它是 调节信息生产者、加工者、传递者及使用者之 间相互关系的行为规范的总和。
第一，学术引用应体现学术独立和学者尊严。在引用环节上， 学者须持必要的怀疑精神和批判的眼光来对待被引文献。 第二，引用必须尊重作者原意，不可断章取义。 第三，引注观点应尽可能追溯到相关论说的原创者。 第四，引用应以必要为限，避免过度引用。 第五，应尽可能保持原貌，如有增删，必须加以明确标注。 第六，引用未发表的作品须征得作者或相关著作权人的同意， 并不得使被引用作品的发表成为多余。 第七，引用已经发表或出版修订版的作品应以修订版为依据。 第八，写作者应注意便于他人核对引文。 第九，引用应伴以明显的标识，以避免读者误会。 第十，引用须以注释形式标注真实出处，并提供与文学相关的 准确信息。
遇，实在是不公。”
抄袭事件被披露后，北大“有关领导多次找王铭铭教授谈话，对其进 行严肃的批评教育，要求他做出深刻检讨，并通过适当方式向有关 方面致歉”。王铭铭本人在《我的检讨与致歉》（2002年1月23日） 中表示：“《想象的异邦》……在书中介绍学科研究领域、概念和著 名描述性案例的过程中，我确实大量录入了《当代人类学》一书中 的有关内容。当我意识到这事实上已构成对他人著作的抄袭时，我 对自己所犯的严重错误感到震惊，并感到深深的痛悔。在引用他人 的论述时，不注明出处，显然不符合学术活动规范。对这一错误，我 正在深刻反省，并将终生为鉴。”北大党委《关于在全校师生中开展 师德学风教育的通知》称：“王铭铭事件在媒体披露以后，不仅在校 内，而且在社会上都引起了广泛关注。这表明社会各界和全国人民对 北京大学寄予了很高的期望，也显示人们对学术腐败现象的强烈不满。 ”北大校发24号文件（2002年2月5日）《关于停止王铭铭招收博士生 的决定》云：“鉴于王铭铭教授错误行为的性质，为严肃学术纪律， 2002年2月4日，学校研究决定，停止王铭铭教授招收博士生。” 王铭铭先生现在依然是北京大学社会学人类学研究所的教授，也仍旧 是该所的博士生导师（只是暂时停止招生而已）。而且，据《中华读 书报》头版头条报道，王教授的书照样畅销。
1998：英国学院、国家与大学图书馆学会，SCONUL标准 2000：美国大学与研究图书馆学会，ACRL标准 2004：澳大利亚与新西兰信息素养学会，ANZIIL标准 学科层次的经典标准（ACRL推出） 2006：科学、工程与技术领域信息素养标准 2007：英美文学专业研究能力指南 2008：人类学与社会学学生信息素养标准
（二）学术行为不端
学术行为不端的内容区分
学术失范
（非主观故意行为）
学术不端
（绝大程度上主观故意行为）
学术腐败（主观故意行为 ）
学术失范
学术失范
（非主观故意行为）
学术不端
（绝大程度上主观故意行为）
学术腐败（主观故意行为 ）
学术不端的行为表现
故意作出错误的陈述，捏造数据或结果，破坏原始数据 的完整性，篡改实验记录和图片等