新课程背景下高中数学教学方法初探

新课程背景下高中数学教学方法初探摘要：普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”就我们数学教师而言应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

关键词：数学；创设情境；探究意识；合作交流

课程改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战，教师要转变观念，要创造性地利用多种手段优化课堂教学。高中数学新课程的教学方式、方法是广大教师关心的问题，新课程倡导：引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识。我们在平时的教学中，怎样合理地培养学生创新意识，合作意识，为将来的学习生活打下坚实的基础呢？

一、创设教学情境，激发学习兴趣

在新课程中的标准下，数学教育提倡在情境中解决问题，所以在数学课上，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。例如，在教学《方程的根与函数的零点》这一节时，关于函数的零点的判定，我是这样创设教学情境的。首

先大屏幕打出两幅图画，第一幅：一条小河，河的两侧各有一个人；第二幅：两个人在河的同侧。问题：哪一幅图中的人一定过了河。学生看完图画，立刻激发了兴趣，积极踊跃回答问题。随后教师把小河抽象成x轴，把两个人的位置抽象成平面直角坐标系下的两个点。问题是在什么条件下图像才会与x轴有交点，从而引出函数零点的判定。能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。要求教师能够根据学生实际，来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。让学生从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

二、倡导探究意识，培养探索精神

在新课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方法，并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。所以发展学生的创新探究意识也是很重要的。在课堂上，探究意识在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过

程，发展学生探究创新意识，这些学习方式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。例如在讲完异面直线所成的角后，让学生继续探究，对其作适当引申、推广、探索、创新，激发了学生的数学学习兴趣，培养了学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。如果在课堂上坚持做下去，使学生形成习惯。以后在自己独立解决问题时，他们也会多问几个为什么？在以后的学习中，就会形成习惯，解完习题后，就会在此基础上自觉延伸拓展。只有培养这种创新数学思维，才能保证学生具有分析问题、顺利解决问题的能力。而这种能力将提高学生的素质，提高学生用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。作为数学教师，把培养创新人才作为我们的教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让我们的学生不仅会继承，更能发展、创新。

三、课堂合作交流，发挥学习主动性

在课堂教学中合作交流的教学方法体现了师生之间、生生之间的合作关系。教学过程是对立统一、相辅相成的矛盾运动过程，建立良好的师生关系，创建课堂教学氛围是搞好合作探究的基础。师生关系应是良师益友、平等交往、良性互动、共同发展。学生是学习的主体，教师要通过自己的创造性劳动充分挖掘学生的学习潜能，引导他们“学会、会学和乐学”。学生是教师和知识的接受者，但又是教师和知识的挑战者。因此教师随时准备接受学生的提问和质疑。合作交流将师生关系由“权威—服从”的被动关系改变为“指

导—参与”的互动关系，这种升华了的师生关系正是课改中追求教育民主的基础，是激发学生积极性和创造性的源动力，是学生成为学习的主人并获得成功的保证。例如，在教学立体部分时，我把学生分成几个小组，学生层次不同，在学习中互相交流，尤其是那些判断题的教学，我要求同学利用周围现有的工具，在小组里讨论，互相研究。最后不光探索出了正确的结论，而且培养了学生充分利用现有环境解决问题的意识。并且使一些成绩不太好，惧怕数学的同学，对数学产生了兴趣。大大提高了学生的认知能力。使学生充分认识到，只要用心去做，就可以学好这一科。所以合作小组应包括不同层次和特点的同学，以确保优势互补。这样不仅能使学生互相促进提高认知能力，对于培养团队精神和社会交往能力都有表现出的机会。

总之，新课程标准下高中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要我们广大教师积极参与，更需要我们不盲目迷信任何一种固定教学模式，希望我们的教学方法，能带给学生最好的教学效果，“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。

【责编金东】